2023年八年级上册语文《与朱元思书》课文八年级上册与朱元思书教案(十篇).docx

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1、 2023年八年级上册语文与朱元思书课文八年级上册与朱元思书教案(十篇) 第一点教材地位及作用 与朱元思书是苏教版九年级上学期第5单元学会读书5中的第3篇课文。它是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。文章骈散相间，清爽隽永，历历如绘，是六朝山水小品中的佳作。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培育学生阅读古文的力量，品尝文章的美丽意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的喜爱。 其次点说教学目标及重难点的设计 根据语文新课程标准的要求：“学

2、习文言文，要能够借助解释和工具书理解课文的根本内容，背诵肯定数量的名篇。”“诵读古代诗词，有意识地积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣”等要求，依据单元学习要求和课后练习安排。我确定本课的教学目标为： 1、看解释后积存课下文言词语，重点把握以下词语的含义和用法：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 2、借助工具书和课文解释，初步感知文章大意，反复诵读，到达熟读成诵。 3、诵读课文后，谈谈文章的构造美，意境美，志趣美，语言美。养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 4、探究本文对景物作生动逼真描绘的特点后，做口语复述练习。 教学重点是：积存文言词语，读懂读

3、熟文言文。 教学难点是：把握课文的主旨。谈谈文中流露出的对功名利禄的蔑视和避世隐退的高洁志趣及追求自由的情怀。 我任教的对象是乡镇中学的学生，学生缺少学习热忱，尤其是对语文科，而对于难读难理解的文言文更是提不起兴趣。同时，班级学生语文素养参差不齐。 本文教学我采纳诵读法、质疑法、辩论法、复述法及练习法。在教学过程中，力求表达学生自主学习，教师“授之以渔”的教学理念。 教学千法，朗读为本。叶圣陶老先生依据文言文学习的特别性，曾经说过：“学习文言，必需熟读若干篇，牵强记住不算熟，要能自然成诵才行。”也就是说，学生对课文的感知是通过读来完成的，尤其是文言文的教学诵读尤为重要。 学起于思，思起于疑，疑

4、则诱发探究，通过探究才能发觉真理，才能有所创新。对字词的疏通，采纳质疑法，让学生利用解释，借助工具书，自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师生之间的沟通加以解决，教师在点拨时授以学法指导。 新课标提出“学生是学习和进展的主体”对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培育尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径。通过教学应使学生能娴熟朗读课文，并能背诵，能运用已有的学习文言文的根本方法进展自主的学习。在本课教学中贯穿自主、探究，引导学生自学，教会学生学习是我们的目的。只有这样才能真正提高学生学习语文的力量。为此，我设计的学法有： 1、多形式朗读课文，培育语感，激发学生学

5、习文言文的兴趣。 2、借助工具书和解释，在自己领悟的根底上与学习伙伴合作疏通文意，提高阅读文言文的力量。 3、利用合作，争论、探究的方法，实行师生互动的方式，走进范仲淹的生活，理解的豪情壮志和社会责任感。 与朱元思书教学安排两课时，第一课时以疏通文字，感知教材为主。其次课时以争论理解，拓展训练为主。教学过程分六步完成。 第一步：温故知新，激趣导入 古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。 由

6、于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 其次步：检查预习，识记生字 主要把握：缥、湍、轩、邈、柯、泠、嘤、鸢、窥。 我指导学生结合课文内容，从字的音、形、义三方面理解、认记。让学生大声读一读、动手写一写。这是读顺、读懂、读熟文言文的必定步骤，尤其是我们乡镇中学的大多数学生。 第三步：朗读课文，疏通文意 1、朗读课文 采纳多种形式反复朗读，感知课文内容。留意语气，突出重音，节奏鲜亮，速度稍缓。 2、疏通文意 a、先借助解释和工具书自主学习。 b、对搞不懂的问题，通过师生合作探究，相互质疑解答。 c、课堂沟通，翻译全文，教师点拨。 d、连续朗读课文，以

7、至成诵。 这一步是完成学习重点，我始终贯穿自主、合作、探究，引导学生自学为主，实现和谐的生生、师生互动。 第四步：理解内容，观赏课文 通过以上学习，学生疏通了文意，对这篇课文已经有了也许的了解。接着引导学生对文章的内容做进一步的探究。首先让学生背诵课文，然后抛出问题：同学们喜爱这篇小品文吗？能说出你的理由吗？让学生通过合作探究，说出自己的感悟。我适当引导学生从构造美、意境美、志趣美、语言美等方面去理解课文，去观赏课文的美。 我设计下面问题加以引导： 1、试找出全文的中心句。文章在构造上的突出特点是什么？写景挨次和详略上有何特点？ 2、山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？你从泉声、鸟声、蝉声、猿

8、声中听到了什么？ 3、文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来。 这几个问题的设计涵盖了整篇课文的内容，而且又紧扣教学目标，有利于学生思维力量的训练。 第五步：探究描写，口语复述 抛出问题：同学们，假设我们是富春江漂流公司的导游，我们应当怎样向游客介绍“自富阳至桐庐一百许里”的山水风物呢？提示： 1、抓住景物的特点，突出“奇山异水”。 2、按地点转移，由近及远的挨次写：从流漂浮、俯视碧水、仰观青山。 3、采纳多种修辞手法使描写对象形象鲜亮，富于生气。 4、详写山，略写水。疏密有分，轻重有度。 5、绽开联想和想象。 这一环节，目的在于提高学生的语言表达力量，内化课文的表达方式和技巧，培

9、育学生的思索力量，联想力量和想象力量。学会复述，是学会写作的一个中间环节。 第六步：拓展延长，比拟阅读 我首先让学生集体背诵三峡，熟识文章的内容。然后让学生从内容和形式等方面谈谈两篇文章的异同。鼓舞学生放开谈，随便谈。 这一环节，学生能指出多少就指出多少，不必强求。我略加点拨，目的是为了让学生对课文有更深的理解，温故知新，提高学生的鉴赏力量。 板书 与朱元思书 本板书反映的是本文的构造内容和主旨，力求表达板书设计的简洁性、直观性原则，旨在更好的落实教学的重点、难点。 以上，我从教材，教法，学法、学情、教学过程和板书设计这六方面对本课课堂教学设想进展了说明。其中肯定有不到之处敬请批判指正，我满足

10、承受。我的说课到此完毕，感谢各位评委专家给我这个时机。 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇二 本单元是文言文教学单元，所选的课文都是历来传诵的名家名篇，其中与朱元思书是一篇描写山水景物的精品，不仅让我们体会到高雅的志趣，同时还带给我们无穷无尽的美的享受。新教材入选次文，意在连续学习名家描绘山水景物的名篇，连续培育学生阅读古文的力量，连续观赏山水游记的美丽意境，连续提高审美情趣，提高鉴赏力量。 依据新课标指出的“工具性和人文性是语文课程的根本特点”和阅读文言文的要求，以及结合本课的内容和地位、学生的认知实际，我确定本课的教学目标为以下几点： 1、了解吴均的作家作品常识，能正

11、确有感情朗读、诵读课文，能借助工具书和解释疏通文意，进一步提高阅读文言文的力量。 2、体会文中多层次多角度描绘景物的特点和骈散结合的写法。 3、体会追求自由的情怀和把握文章的主旨。 4、品尝美丽的写景语言激发学生对大自然、大好河山的喜爱，培育安康的审美情趣。 本文是一篇山水小品文，需重点介绍多层次、多角度描写景物的写法（入微的观看，抓住景物的特点写景、借景抒情的写法，熟读成诵感受文中美丽的意境确立为教学重点）。 由于本文语言表达含蓄，寓意深刻，对九年级的学生来说，理解上还有肯定的难度，因此，我确立理解追求自由的情怀把握课文的主旨为教学难点，同时也是教学重点。 为了全面提升学生的语文素养，有效的

12、完成教学目标，依据新课标提出的“充分激发学生的主体意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式”的要求，结合学生的心理特征以及学生以有的阅读文言文的力量，我采纳的教学方法有：朗读、诵读教学法、资料收集信息整合法、师生立体沟通争论法、启发式教学法。 又依据新课标提出的“学生是学习和进展的主体”的理念，有效地提高学生的语文综合力量，和适应学生的认知规律，我非常重视学生的主体学习，指导学生自主探究，自主质疑，自主合作，发挥想象，养成自主勾画圈点批注的学习习惯。 借助多媒体等电教手段，创设情境激发学生学习兴趣，弥补传统教学设备的缺乏，到达快速信息整合。 1、情境导入： 伴随着一曲高山流水，以多媒体展

13、现一幅杭州富春江/一组布满大自然魅力的山间图片，让学生就图片谈感受，初步审美之后设计如下导语进入：富春江的美景堪称“奇山异水，天下独绝”南朝吴均早有鉴赏，下面就让我们一同阅览吴均写给朱元思的信。 2、熟读课文，整体感知文意 首先，教师范读指导。然后学生反复朗读，达成诵读的效果之后，再让学生以四人为一小组自主参照解释和借助工具书疏通文意，相互监视补充。然后归结难以解决的问题，提交到课堂，师生再共同争论解决。这一设计实现师生公平对话。 3、研读赏析，解决重点 我提出二道问题让学生思索：（1）文章的构造美在哪？（2）文章是如何抓住“异”和“奇”两个字来写水和山的？在写法上有哪些特点？ 作以引导，让学

14、生自主探究，鼓舞他们说出自己的理解，只要理由切近就加以确定，重在让学生把握是如何通过动静结合、声色融合、详略得当、远近互补来写景的。进而解决了教学重点。 4、通过质疑，突破难点 我设计这样的”问题：写给朱元思信的目的是什么？ 引导学生辨疑，说出自己的体验，这既训练学生对课前收集到的信息资料进展整合，又需要学生抓住文中的重点语句进展深入挖掘赏析，经过争论，教师点拨，最终达成学生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了难点。 5、课堂随机问答检测可以是词句释义，也可以是背诵课文。 6、师生共同总结本课内容 可以提出这样的问题作引导：这堂课你学到了哪些内容和把握了哪些学问？ 重在让学

15、生自我评价，自我总结，以反应教学目标的达成状况，然后再教师强调重点。 7、布置作业 以“给朱元思的一封信”为题，用现代书信的格式完成一篇习作。 让学生在文中选择自己最喜爱的一处景观设计一段导游词。 （这样的设计意在发挥学生的想象力，提高学生的双语表达力量，进一步观赏山水写景的特点，一举多得。） 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇三 与朱元思书这篇文章，是北师大版（八）年级（下）册第（四）单元的课文，该单元是以（天人对话）为主题绽开，本文是写给友人的一封信，它以鲜亮生动的笔触描述了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。文章从行船游江的实见实感动身，着重写了“奇山”和“异水”两个

16、方面，抒发了寄情山水，厌恶世俗官场的清高思想。 依据教材特点、学生心理、学生智力进展水平以及新课标有关要求，我确定如下教学目标： 1、了解及有关文学常识。 2、疏通文意积存文言词汇。 3、养成喜爱大自然，喜爱祖国语言文字和文学的情感，养成安康的审美情趣。 本课的教学重点是：目标2 教学难点是：目标3 之所以把它定犯难点是由于它要求学生主动参加争论才能得出结论，对学生来说具有肯定的难度。 1、教法 科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完善统一。基于此，我预备采纳的教法是：合作启发式教学法、点拨法。 2、学法 针对学情及本课的重难点，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提

17、倡自主合作探究的学习方式，详细学法是：朗读发、争论法和圈点勾画法，目的是让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我预备按以下几个环节绽开： 一导入 我设计的导入语是：古人描写山川风光的文章浩如烟海。大家还记得我们学过的一篇文章三峡吗？(展现三峡风景挂图，播放高山流水曲。)文章描写了三峡两岸高峻的山势，奔流的江水以及三峡中四时风光的变化，布满了诗意，成为古今传诵的名篇。今日我们再来学习一篇类似的文章与朱元思书。 此设计的目的是：由于好的开头是胜利的一半，我设计的导语既起到温故知新的作用，又激发了学习新课文的兴趣。 二出示学习目标 学习有目标

18、，学习效率会更高，所以上课前先让学生把目标写在黑板上，上课时教师对目标进展解读。 三检查预习 对学生课前预习的检查，能加强学生课下自主学习的主动性，也有助于教师了解学生对教材的熟识状况，更能有针对性的开展教学活动。课前预习的检查，主要包括以下方面： 首先是、背景。先指名说，然后教师对重点常识再进展强调。 其次是字词。教师题写，学生在下面默写，然后同位相互批改，对自己出错的字词，在练习本上再标准的写上两遍。 第三，朗读课文。先指名朗读，让生作出评价，然后教师对学生朗读中存在的问题赐予指导。 四争论课下翻译课文时解决不了的问题 1、先是同位一对一争论，再小组争论2、小组内解决不了的问题有小组代表写

19、在黑板上3、组内再次争论写在黑板上的问题4、小组代表发言，教师适时点拨引导5、小组推举代表逐句翻译课文，其他同学仔细听，不恰当的地方预备点评。 通过小组争论，使学生加深对字词的理解，不再仅仅停留在文字层面，而是让他们在阅读、沟通等学习活动中，去感受作品所展现出的生活真谛。 五课堂探究 1、课堂探究（1）理读课文 学生默读课文，从以下几个方面整理文言现象： 一词多义；古今义；通假字；词类活用；特别句式。 此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的积极性主动行为动身点，所以我先让学生默读课文自己整理，然后小组内共享他们的自学成果，最终让不同层次的学生作答，这样不仅加深了对字词的理解，更重要的

20、是积存了文言词汇，解决了教学重点。 2、课堂探究（2）品读课文 （1）山水究竟“奇”在哪里，“异”在哪里？ （2）文章流露出怎样的思想感情？从哪些句子中可以看得出来？ 新课标中明确指出，阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 1、先让学生在朗读中圈点勾画； 2、小组长带着全组成员，在自学的根底上进展争论； 3、各小组派代表到黑板上展现，其他同学在导学案上整理； 4、生做点评，教师适当加以引导点播。这样设计，是让学生在积极的思维和争论中加深理解和体验，从而解决了教学难点。 六课堂检测 重点字词释义；重点句子的翻译。 先让学生自己做，然后展现答案，生对比答案自己评分，出错较

21、多的问题，教师讲解。 七课堂小结 可以引导学生从文章内容、情感、文章写法、学后感受等方面来总结。 好的板书，就像一份微型教案，能表达的写作思路和课文重难点，引领学生的思维。本节课的板书我想这样设计： 与朱元思书 水异意境 总（天下独绝)分：（美喜爱自然厌恶官场山奇志趣) 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇四 1、教材的地位作用 与朱元思书是人教版八年纪下册五单元的第一篇课文。本单元所选的古诗文题材多样，内容丰富。或写景，或状物或咏史，或书写人生志趣，或表现亲朋情意，无不浸透着对自然社会人生的感悟和深入思索，表达了对美妙生活和抱负人格的追求。与朱元思书是吴均写的一篇书信，描

22、绘了从富阳到桐庐一百多里富春江上雄奇壮美的景致，流露出对追求利禄之徒的蔑视，含蓄传达出倾慕美妙自然，避事退隐的高洁志趣。 2、教学目标 学问力量目标：正确流利朗读课文，到达熟读成诵。 过程方法目标：抓住精彩的写景段落，深入领悟关键词语。 情感价值观目标：体会寄情奇山异水的审美情趣，培育学生喜爱自然的感情。 3、重点难点 积存许文言词语，观赏文中之景。细心品尝感悟文中之情。理解文中之情。 教法，科学合理的教法能够使教取得事半功倍的效果，到达教与学的完善的统一，基于此，我将采纳的教法是朗读法，点拨法，情景教法。以此激发学生的学习热忱，鼓舞 学生，发挥学生的主动性，力求让教师和学生在公平的过程中进展

23、教学活动。 学法，在学法上，我贯彻的指导思想是让学生自主学习，将自主合作探究的学习方式落实到实处，我实行的学法是朗读法和圈点勾画法，让学生养成良好的学习习惯。 为了完成我的教学目标，解决重点难点，课堂教学我将实行以下五个环节。 1、创设情境，导入新课。借助多媒体显示富阳江沿岸漂亮的风景，让学生形成对富阳江漂亮风光的初步印象，激发学生的学习热忱。 2、落实根底，整体感知。首先请学生借助4解释和工具书解决字词问题，积存文言词语，发挥语文工具性的作用。其次学生自读并翻译课文，然后请同学朗读翻译课文，教师予以指导订正。熬炼学生的听说读和概括力量，解决教学重点 3、合作探究，精读品尝。学生分组争论教师提

24、出的问题，使学生在积极主动的思维和争论中加深理解和体验 4、拓展延长。三峡也同为写景的文章，将三峡和与朱元思书一样点和不同点。了解写景文章的写作方法 5、课后作业。翻译成现代汉语介绍富阳江的风景。 略 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇五 与朱元思书是人教版八年级下册第五单元的第一篇文言文，属山水小品，文章以简练隽永的笔墨描绘了一幅布满生气的大自然画卷。本文是一篇美文，课文中有大量的美资源，如语言美、构造美、景点美和情感美。与朱元思书是吴均写给友人信中的一局部，选文层次清楚、生动形象地写出了富春江自富阳到桐庐间的山光水色，使人读后有悠闲神往之感。从形式上，本文是一篇骈文，

25、文笔精致，自然流畅，根本上使用四六句式，声律和谐，具有一种音乐美，是不行多得的一篇优秀骈文。 语文课程标准对学习文言文提出，诵读古代诗词，有意识地在积存、感悟和运用中，提高自己的观赏品尝和审美情趣。而在课前对学生所作的调查了解到，学生对文言文的学习缺乏兴趣，主要缘由是文言文语言过于拗口，不同于现代文来得平白。依据以上状况，我把本节课的教学方法定位在吟诵上，力图让学生通过读中品、读中思、读中悟，让学生养成学习文言文的标准和习惯，从而激发学习文言文的兴趣。同时，也是自己教教材到用教材教的过渡实践，力求让学生在语文课堂上学到肯定方法，感受到学习语文的欢乐，进而生活中运用语文。因此对教学环节的设计上主

26、要安排吟诵课文、品析美文加上一个小练笔，让学生在自主、合作、探究中完成课文的学习。 （一）导入语设计 本文属山水小品，类似于上学期学过的郦道元的三峡和陶弘景的答谢中书书，因此，我由陶弘景的“山川之美，古来共谈”导入，诱发学生对过去所学的写山水的诗句回忆，激发学生阅读课文、走进富春江的兴趣，激发学生喜爱祖国大好河山的感情。 （二）吟诵课文，赏漂亮风光 在学生兴趣被激发之后，适时地引导学生走入文本，在此环节中，为了表达新课标的精神，把主动权还给学生，我让学生自主选择听课文范读的形式，并让学生学会倾听，学会辨别文言文的句读和重音。在此根底上，让学生放声自读，体验朗读的乐趣，然后再一次把主动权还给学生

27、，让他们自主选择同学个别朗读-在经过屡次的接触文本过程中，让学生真正地感知课文，为后面的语言品尝垫定扎实的根底。固然，作为一篇文言文，对个别词句的疏通理解还是有必要的，为了培育学生的自主学习力量和合作精神，此环节主要由学生自学和小组争论解决。 （三）品读课文，析美文美点 为了开拓学生的思维，培育学生的想像力和审美力量，对美的资源进展感悟和再制造，我在此环节中，安排前后一桌的同学合作探究品尝赏析文章，用“与朱元思书真美，美在”句式，说说对课文美点的发觉。同时有提示：从描写角度、修辞方法、词语运用、表现手法等角度，任选一点，揣摩妙处，体会写法。 通过课文美点寻踪，引导学生深入文本，让学生领会到了扎

28、实的语言功底，为了把富春江的奇山异水描绘得生动形象，在遣词用语方面、修辞方法等方面的确动了一番脑筋。同时，再次让学生能真正感受到文章美之所在，并从中学到肯定的品析美文的方法，进而完成课文导语中“阅读时要留意是怎样抓住山光水色的特点模山范水的”要求。 （四）练笔训练 语文学习重在学以致用上，与朱元思书全文四字句有28个，能清楚地表现出动人心弦的语音之美，“旋律”之美，以及由它们所形成的舒缓平稳之美，美在音韵和谐。仿吴均体，写一段文字记录自己所见的风光或者经受的趣事，在我看来是必要，可以调动学生学习文言文的兴趣。同时利用以往同等水平学生胜利的小小练笔，更为我们现在的学生找到典范，有利于调动学生的学

29、习积极性。 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇六 1、了解一些文言学问，积存一些常见的文言实词、虚词、句式。 2、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。 3、把握本文景物描写的特点。 4、背诵并默写全文。 5、指导学生积存文言学问，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量。 6、理解所创设的意境，体会文中追求自由的情怀，把握课文主旨。 7、引导学生品尝赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步提高鉴赏水平。 1、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。 2、背诵课文。 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 课时安排2课时

30、第一课时 一、导语设计 吴均的与朱元思书为我们留下了独具特色的富春江景，让我们细心体会、尽情欣赏。 二、简介 三、朗读课文，整体感知文意，感受作品的声韵美。 1、教师配乐朗读课文，学生初步感知文意。 教师提示读音： 缥碧（pio）急湍（tun）轩邈（xunmio）泠泠（lng） 戾天（l）鸢飞（yun）经纶（ln）横柯（k） 2、指名学生读课文。 四、学生自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。 1、学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。 2、同桌之间争论沟通，解决疑难问题，教师巡察酌情指导。 3、各小组提出难以解决的问题，全班共同争论解决，可以指定某位同学答复，也可请教师答复。

31、 4、教师指导学生积存词语，理解文句。 五、理清背诵思路 依据文章想象富春江美景，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的奇妙。 学生分六小组沟通，每组在统观全篇的根底上重点负责一个语段，然后各组选一位代表进展全班沟通。 六、学生依据板书所显示的词语提纲，尝试背诵课文。 千丈见底水之清 异水 急湍猛浪水之急天 从高山寒树树之奇下 流负势轩邈山之势独 飘奇山泉鸟蝉猿山之音绝 荡息心忘反山之力 横柯疏条林之密 七、布置作业 背诵并默写与朱元思书。 其次课时 一、检查背诵 二、依据课文内容，想象富春江雄奇秀丽的风光，并用自己的语言进展描述。和课文对比，感受作品的意境美。 1、选两位同学用自己

32、的语言描述富春江美景，其余同学点评。 2、提问：本文为我们呈现了怎样一种意境？ 学生思索，沟通。 三、悉心体会，感受作品的志趣美。 提问：本文重在写景，直接抒情言志的语言很少，但历来优秀的诗文都很讲究情景相生，水乳交融，请反复品尝课文，看看描写景物时流露出怎样的情感和志趣？（学生自由发言，教师总结。） 四、揣摩语言，赏析文章的语言美。 1、教师以记者采访的形式与学生沟通，请学生谈谈本文的语言有何特点。 2、师生共同品尝文章写景文字的形象生动。 （1）风烟俱净，天山共色。 （2）水皆缥碧，千丈见底。 （3）游鱼细石，直视无碍。 （4）急湍甚箭，猛浪若奔。 （5）夹岸高山，皆生寒树。 （6）负势竞

33、上，相互轩邈。 （7）泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 学生自由选句品尝写景的妙处，只要学生能说出一点，教师即应赐予表扬。 3、学生齐诵这几句话，感受其语言美的特质。 五、探究拓展 马克思说：“人制造环境，同样环境也制造了人。人通过社会实践活动可以改造自然、美化自然，使之成为适于人类生存的美妙环境；另一方面，美的自然环境也可以美化人，使之受到教育和陶冶而变得更完善，更高尚。”结合这段话，谈谈你对“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的理解。（学生自由发言） 六、课堂小结 七、布置作业（完成课后习题） 尹可泉 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与

34、朱元思书教案篇七 1能借助解释和工具书，理解本文的根本内容并把握常用的文言词汇。 2、疏通文意并且娴熟的背诵课文。 3、理解本文景物描写的特点； 4品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。 1在朗读过程中，让学生体会到笔下富春江风光之美，初步培育学生的审美力量。 理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含义。 学习本文应着力于诵读，只有在反复的诵读中，才能品尝出文章语言的精妙之处和文中所写景物的诗情画意， 才能体会出内心深处的情感与志趣。学习时可先对比解释，疏通文句，初步感知文章的内容；再通过反复诵读， 并绽开联想，放飞想象，体会文章的意境，领会语言的神韵

35、；最终熟读成诵。朗读课文时要力求做到字正腔圆、抑扬顿挫， 读出情趣。 吴均，字叔庠，南朝梁代闻名的文学家，史学家。他著有齐春秋三十卷、庙记十卷、十二州记十六卷、钱塘先贤传五卷， 解释范晔后汉书九十卷等，惜皆已亡佚。梁书本传奇：“均文体清拔有古气，好事者或学之，谓为吴均体。” 与朱元思书是南朝山水小品中的名作，原是写给朋友的一封信，但这里看到的不是当时的完整信件。文中生动细腻地描绘了富春 江从富阳到桐庐一段沿途百里的秀美风光，如诗如画，引人入胜，历来被人们当做独立成篇的山水佳作。本文是骈文，骈文起源于汉魏， 形成于南北朝。全篇以双句（即俪句、偶句）为主，讲究对仗、声律和藻饰。 1、熟读课文，给以

36、下加点的字注音。 水皆缥碧（）急湍甚箭（）泠泠作响（）鸢飞戾天（）（） 经纶世务（）相互轩邈（）（）嘤嘤成韵（）千转不穷（） 2、结合语境，解释以下加点的词语。（a层、b层、c层必做） 从流漂浮：_水皆缥碧猛浪若奔：_急湍甚箭：_ 负势竞上相互轩邈：_泠泠作响 嘤嘤成韵千转不穷鸢飞戾天者 经纶世务者：_窥谷忘反：_横柯上蔽 3、熟读课文，结合课下解释，翻译课文。 4、朗读课文，感知课文内容。（范读、领读、自由读、分组读、齐读）课文用哪八个字概括富春江山水？ 5、划分本文构造，概括段落大意。 6、说：“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。”这一段山水“奇”在哪里，“异”在哪里？ 7、富春江

37、的水有什么特点？是从哪些角度来写的？写奇山是从哪些角度来写的？写了哪几种景物？ 各写出了景物什么特点？ 8、说说你对“鸢飞戾天者，望峰息心，经纶世务者，窥谷忘反”的理解。 阅读以下文段，答复文后问题。 风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣， 嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽， 在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 9.与朱元思书的_，是_代家、家，

38、字_，吴兴故鄣人。 10.他的散文以写景见长，有人仿效他的文体，称“_” 11.写出以下句子运用的修辞手法 泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。（） 争高直指，千百成峰（） 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。（） 12.描绘富春江山水的秀丽多姿，极有层次。第一段总写富春江的风光特点，概括为“_，_”八个字； 其次段承“异水”二字，运用和的修辞手法，抓住“_”和“_”的特点，详细生动地描绘； 第三段承“奇山”二字，紧扣_的特征，从、两个角度写景状物。 13.本文从应用范围及标题形式看，它属于_体；从文章的内容看，它属于_；从语言特点上看，它属于_。 14.用原文填空。 (1)总领全文的

39、句子是：_，_。 (2)从侧面表现水清亮的句子是：_，_。 (3)表达对富春江奇山异水的赞美、留恋以及鄙弃功名，淡泊人生的思想感情的句子是：_ （4）在文中找出从视觉和听觉方面描写景物的对偶句各一句： 视觉_ 听觉_ 对对联：上联：山高生寒树下联： 15、翻译以下句子 （1）风烟俱净，天山共色。从流漂浮，任意东西。 （2）急湍甚箭，猛浪若奔。 （3）负势竞上，相互轩邈， （4）蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 （5）鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 （6）横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 八年级上册语文与朱元思书课文 八年级上册与朱元思书教案篇八 1指导学生积存文言学问，重视朗

40、读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译力量，背诵并默写全文。 2体会文中追求自由的情怀，把握课文的主旨。 3引导学生品尝赏析文章的语言美，培育对语言文字的感悟力量，逐步捉高鉴赏水平。 4通过教读本文，激发学生喜爱祖国传统文化、喜爱祖国大好河山的感情，培育安康的审美情趣。 1引导学生感受作品的志趣美、语言美。 2背诵课文。 理解”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。 1朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和的思想感情，最终到达熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生供应背诵提纲，帮忙学生背诵。 2合作探究法。以学生为主体，在相

41、互争论中沟通看法，生生互动，师生互动使课堂真正成为学堂。 2课时 第一课时 教学要点 简介；朗读课文，指导学生读准字音，读出节奏，读出情调；学生自读课文，对比解释，借助工具书，疏通文意，整体把握文意。 教学步骤 一、导入： 今日我们学习吴均的与朱元思书。 二、简介： 补：吴均诞生寒贱，自幼好学而有超群的才华，所作诗文，深受当时行家称赏，其文章风格清拔而有古气，时人效之，称为“吴均体”曾做过吴兴主簿、建安王伟记室、国侍郎等官后官至奉朝请。他为人耿直，因私下写齐春秋，并照实地记录了齐梁间的历史，萧衍“恶其实录”，便焚其书稿免其官职。不久又奉诏撰写通史，未成而卒。 三、朗读课文，整体感知文意，感受作

42、品的声韵美。 1朗读课文，初步感知文意。留意以下词语的读音： 漂浮（dng）急湍（tun）轩（xun）邈 泠泠（lng）经纶（ln）横柯（k） 2把握节奏、重音、停顿。学生朗读或范读课文。 (1)留意语速。应慢一些，慢一些才有时间去品尝文中的意境。 (2)留意停顿。逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。 (3)留意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。 (4)留意节拍。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流漂浮，任意东西。”固然也有例外，如“水皆缥碧，千丈见底”。 四、学生自读课文，对比解释，借助工具书，翻译课文，理解文意。