早期教育对儿童发展影响.docx

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1、早期教育对儿童发展影响早期教化对儿童发展影响 本文关键词：早期教化，儿童，影响，发展早期教化对儿童发展影响 本文简介：早期教化对儿童发展的作用摘要:幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教化，可以提高学习效果。各项探讨都证明白早期教化的重要性和可行性，早期教化对供应一个教化养分丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成进步行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础有着重要的作用。关键词:早期教化；重要性;；全面；早期教化对儿童发展影响 本文内容：早期教化对儿童发展的作用摘要:幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教化，可以提高学习效果。各项探讨都证明白早期教化的重要性和可行性，早期教化对供应

2、一个教化养分丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成进步行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础有着重要的作用。关键词:早期教化；重要性;；全面；儿童发展早期教化是全民终身教化的开端，是指孩子在0-6岁这个阶段,依据孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点,而进行有针对性的指导和培育,为孩子多元智能和健康人格的培育打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。遗传给予人各方面发展的潜能，而环境教化则起到催化潜力、塑造一生的作用。其中早期教化是促进发展的关键因素，由此可见早期教化的重要性。一、早期教化的内涵早期教化是在儿童先天潜质、

3、遗传秉性基础上,通过相宜教化刺激使其身心得到最大程度的发展。教化的内容包括对儿童智力的开发、运动实力的开发、行为习惯培育及道德情操培育等等。重要的是依据儿童心理发展规律,结合儿童个体的差异进行共同性和个别的教化培育。早期教化是从新生命诞生时就起先的教化；是全民终身教化的开端是能把握成长敏感期的教化；是构建婴幼儿神经网络,开发大脑潜能的教化;是相宜于不同儿童的特性化教化；是将儿童成长规律与将来社会可预见的需求融为一体的教化;是全面和谐的教化；从根本上说,是使儿童拥有华蜜完整人生的教化。二、早期教化的重要性小儿智能发育的水平是由生物学因素、行为特征和家庭环境质量相互作用确定的,前者不随主观意志转移

4、,而后天环境和教化条件是可以改善和创建的。幼儿期是人生智力发展的关键期，抓紧早期教化，可以提高学习效果。例如有人认为，幼儿在2-3岁期间是学习口头语言的最佳年龄；外语学习最迟也不能超过4-5岁，因为在这时幼儿学习外语不会与本国语言相混淆；5-5岁半则是驾驭数概念的最佳年龄；6岁是发展大小、方位知觉最佳年龄。人的智力或心理是遗传与环境交互作用的结果。早期教化能促进大脑的发育。事实说明，早期丰富的环境刺激与学习机会不但不会损害大脑的发育，而且还会促进大脑的发育。婴幼儿时期是孩子神经系统发育最快、各种潜能开发最为关键的时期，的确是进行教化的好时机。依据敏感期和大脑发育理论，人类对各种信息和各项实力发

5、展的敏感期都集中出现在生命的最初几年，这个时期是人一生中独特和重要的发展阶段，也是孩子发展的机会之窗，就是宝宝获得才智的最佳时机。早期教化核心在于供应一个教化养分丰富的环境，对孩子的大脑发育和人格成进步行“激活”，在从而为其日后的发展打下一个坚实的基础，由此可见早期教化的重要性。三、早期教化对儿童发展的影响国内外大量探讨表明,早期为儿童供应系统而丰富的哺育环境和信息刺激,可促进其神经、心理的全面发展人脑的微观结构，人脑结构不是生来就定型的，而是在早期接受各种刺激的过程中形成的。大脑在成熟过程中不断建构与分化的真刚要素就是环境刺激。良好的环境与教化刺激是从根本上改善大脑的微观结构和提高整个大脑的

6、性能的重要途径。同时，试验证明接受早期教化的儿童气质突出表现为规律性强、坚持度久、心情限制实力好、反应阈高,故这些儿童不论在生活上还是学习上都会表现出其自身的规律性,使父母和老师对其个体状况易于驾驭,易于沟通,从而表现为关切理解的教化占主导,过分干涉、拒绝、惩处的教化方式相对削减,在亲子间、师生间形成良好的相互作用关系,有利于儿童形成良好的特性。由此可见，早期教化不仅促进儿童脑机制的发展,而且也使其适应行为实力明显增加和促进儿童良好的气质发展。所以应重视儿童的早期教化,大力提倡并开展儿童的早期教化工作,促使儿童身心健康水平的进一步提高。三、早期教化中的实施关键近年来,随着儿童保健事业不断深化的

7、发展和广阔群众对儿童保健学问需求的增加,儿童的早期教化及潜能开发越来越受到全社会的关注。那么，我们在早期教化的实施中又该留意些什么呢？目前早期教化的形式一般是进行特性化的早期教化指导、亲子嬉戏、育儿讲座等。早期教化的内容是依据儿童生理、心理发育特点,以相宜性和趣味性为原则,在亲子同乐活动中培育婴幼儿的独立性、专注力、秩序感、自信念及自律意识,帮助儿童建立完善的人格。首先我们应当相识到儿童不是一个缩小的成人,而是一个具有独立行为实力的、完整的只是年龄小的个人；儿童也有人格,要与儿童同等、交心、交挚友和愉悦式进行教化和学习;目前已经相识到了嬉戏、参加和寓教于乐在儿童早期教化的中心地位,适龄、有创想

8、性的玩具是早期教化中不行缺少的重要教化载体等等。（一）对孩子的各种表现保持高度“敏感”孩子成长的每一步，其实都包含着很多实力发展的敏感期，有些敏感期可能通过“不良现象”表现出来，有些敏感期则简单被当作正常行为而被忽视，须要家长驾驭肯定的规律和借助肯定的手段来发觉。因此，家长须要对孩子的各种表现保持敏感。（二）与孩子年龄特点相符的育儿方法当我们对孩子的成长保持高度“敏感”后，接下来就须要依据孩子的年龄特点找到事半功倍的方法。不同年龄的孩子，在出现相同的问题时，所须要实行的方法也要有所区分，以布奇乐乐园中解决“叛逆”问题为例，假如是1-3岁的孩子，转移留意力、冷处理或正话反说是最好的方法；假如是3

9、岁以上的孩子，我们可能就须要给孩子供应一个正面的学习榜样，也可以在保证平安的前提下让孩子亲自尝一尝这种行为所带来的“后果”。因此，家长须要驾驭各种与孩子年龄特点相符合的育儿方法。（三）用好帮助我们实现教化目标的工具有了正确的观念和方法，那么万事俱备，只欠东风在一些行为上，我们还须要借助肯定的工具来帮助我们实现最佳教化效果。图书、影像资源、玩具、亲子活动、培训机构这些我们其实早已经熟识的媒介，其实都可以成为优秀的教化工具，我们须要做到的，无非是如何充分地利用这些工具，帮助我们在育儿之路上走得更加顺当，更加自然。现在有些家长甚至教化工作的从事者都误以为早期教化只是开发智力，只是提前学学问，这种片面的早教会遏制孩子的天性，阻碍孩子习惯、性格和社会性方面的发展，影响孩子今后的成长。所以说早教不但要早，更要全面。因此，我们应在实施中留意关键和原则。第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页