2023年卢沟桥的狮子教案三年级阅读卢沟桥的狮子教案(十五篇).docx

《2023年卢沟桥的狮子教案三年级阅读卢沟桥的狮子教案(十五篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年卢沟桥的狮子教案三年级阅读卢沟桥的狮子教案(十五篇).docx（57页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023年卢沟桥的狮子教案三年级阅读卢沟桥的狮子教案(十五篇) 卢沟桥的狮子是一篇看图学文课。这种类型的课文，显著的特点就是图文互补。它能让学生借助图画和文字的描述，在头脑中形成鲜亮的印象，以到达理解课文内容，受到美的陶冶。卢沟桥的狮子这一课对卢沟桥上的石狮子进展了多方位的描写，使之情态各异，栩栩如生，把一个个静止的石狮子注入了生命，呈现了狮子的虎虎生威，这些狮子构成一幅生动活泼的画面。卢沟桥的狮子就是这样一篇对学生进展思想教育、语言文字训练的好教材。 本节课的训练重点：理解体会课文中对石狮子外形的描写和通过朗读悟情。本节课训练的难点是：仿照其次自然段的写法自己写一段话。 一节课的教学目标，

2、应从学问、力量、德育三方面考虑，以表达学科中的素养教育。 本节课的教学目标是： 1.了解卢沟桥的建筑特点;了解七七事变;理解并体会课文中对石狮子外形的描写;学习其次自然段的写作方法，仿写一段话;有感情地朗读课文;背诵其次自然段。 2.培育学生的观看力量、想像力量，进展学生的思维。 3.让学生知道我国古代劳动人民特别聪慧和富有制造力，激发学生对我国古代劳动人民的喜爱。 依据课文的构造特点，我采纳的是激趣导入，直奔中心，读议结合的教学方法。指导学生学会读这类课文，仿照其次自然段的构造及用有的有的的排比句式进展说话和习作。把学生放在主体地位，或让学生尝试精读课文，或相互沟通，从而表达语文课堂的十六字

3、诀：书声朗朗，谈论纷纷，高潮迭起，读读写写。 我的教学构造是录像导入尝试精读边议边读边悟仿写这样几个环节。 针对学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热忱，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我采纳了录像导入。录像有声有色，具有直观性，能吸引儿童的留意力，激发兴趣，为学习新学问架设了桥梁。观看录像片后，我问学生：你有什么感受?在学生充分说出感受后，出示课题。 接着进入教学的其次个阶段尝试精读。提问：对卢沟桥的狮子，你想知道些什么?学生可能会说，我想知道狮子的大小，有的会说想知道狮子的外形、多少、情态如何，甚至狮子从哪里来的，是什么时候的等等问题。依据学生自己提出的想知道的这些问题，我奇妙地把学

4、生引入新课文中，让学生自由阅读课文，把刚刚同学们提出的问题，在课文当中去找一找，看有没有答案，找到的就用自己喜爱的符号勾出来，没有找到的也不要紧。然后渐渐启发他们，开拓他们的思路。 学生是学习的主体，教学活动中，只有把学生放在主体位置上，充分发挥他们的能动性、制造性和自主性，教学才能收到最大的效益。在学生自学后，学生找到了自己想知道的答案后，教学就进入第三个环节即边读边议边悟。 首先让学生相互争论自己知道了什么。然后让学生说出自己找到的答案在什么地方，并读给大家听听。在教师的指导下，实行各种形式阅读其次段描写小狮子的内容。语文教学的关键是让学生读，并在读中悟。以读为本，以读代讲。 在师生的共同

5、争论下得到共识：大的要读重音，小的读轻一点，长吼声音要拖长一点，听桥下的流水声读得轻柔，小狮子偎依在母狮子的怀抱应读得温顺一些，写狮子玩耍的句子读得欢快一些。这样，就能读出狮子的大小不一，千姿百态，从读中体会古代劳动人民的聪慧才能和宏大的制造力。 本课背诵其次自然段是教学目标之一。在阅读根底上，指导学生背诵其次自然段就是轻而易举的事了。可以依据板书的条理背诵，也可以采纳自己喜爱的方式背诵。 接着，再自学末段。仍旧采纳自读自悟的方法。在学习最终一段时，要求学生在课前收集有关七七事变抗日战斗的有关资料。借此催促学生多读课外书，多在课外猎涉学问，学生不知道的东西，教师再作适当补充。 学贵有所思，学贵

6、有所悟。面对卢沟桥的狮子，你想说说什么?对学生进展发散思维，口头表达力量的训练，实际上也是对全篇文章进展总结。 教学环节的第四局部仿写。观看课件上一幅有形、有声、有色的校园美景图，仿照其次自然段的写法写一段话。主要表达学贵在用。 表达狮子的特点，帮忙学生充分理解课文内容和表达的思想。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇二 1、学会14个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3、把阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会我国劳动人民的才智和制造力。 1、了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。观赏生动的句子。了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。 2、运用图文结

7、合的方法，培育学生的观看力量。 了解卢沟桥狮子的形态，想象狮子的形态。 有关“7.7”事变的资料，幻灯片。 两课时 第一课时 一、提醒课题 由学生依据课下查找的资料对“卢沟桥“进展简要的介绍。 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥“卢沟桥“。它始建于1189年，桥的总长265米，有241根望柱。由于桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而著名中外。意大利旅行家马克波罗赞扬“它是世界上的独一无二的桥。“它更因抗日战斗由此开头，而成为一处革命纪念地。这座桥就是卢沟桥（板书课题） 二、观看第一幅图画 1、认真看图，桥上都有哪些景物？ 2、把你看到的景物按肯定挨次说一段话。 3、谈一谈

8、你对卢沟桥的印象。 三、初读课文 1、默读课文，边读边思索，然后填空。 （1）这篇文章主要介绍了什么？ （2）文章先向我们介绍了_，接着讲了，最终讲了。 2、完成思索题及填空后小组争论 3、全班沟通后明确： （1）本文主要介绍了卢沟桥的狮子的形态。 （2）文章先向我们介绍了卢沟桥的特点狮子多，接着讲卢沟桥上的狮子姿势万千，最终讲卢沟桥是具有历史意义的建筑。 4、按表达挨次进展分段并说说每段的意思 第一段：（1）介绍了卢沟桥的特点。 其次段：（2-3）卢沟桥的狮子大小不一、形态各异。 第三段：（4）卢沟桥是我国人民永久难忘的一处有历史意义的建筑， 5、熟悉歇后语 出示：“卢沟桥的狮子数不清“ （

9、1）歇后语分为前后两局部，认真观看，看看这两局部有什么关系？ （前一局部像谜语的谜面，后一局部像是谜语的谜底。后一局部是为了解释说明前一局部） （2）你还能说出几个歇后语吗？ （如：芝麻开花节节高；泥菩萨过河自身难保） 四、朗读课文 五、作业。 1、抄写生字新词。 2、读课文。 其次课时 一、引入新课 师：上节课通过读文，我们知道了这篇文章主要向我们介绍了卢沟桥的狮子大小不一、形态万千。那我们就一起来看一看，卢沟桥上的狮子都是什么样子。 二、自学其次大段 （一）出示自学提示： 1、“这些狮子真有意思“是从哪几方面写的？ 2、细读描写狮子“外形“的句子，想一想文章都写了狮子哪几种外形，你认为哪种

10、外形最有意思？为什么？ 3、为什么在其次自然段的末尾用省略号？ （二）小组争论。 （三）全班沟通： 1、指读其次自然段。 2、小组汇报争论结果。 （1）“这些狮子真有意思“是从大小、外形、神态来写的。 （2）细读描写狮子“外形“的句子，想一想文章都写了狮子哪几种外形？你认为哪种外形最有意思？为什么？ 有的：蹲坐长吼 有的：低头听 有的：偎依熟睡 有的：藏嬉戏 有的：按调皮 （在争论学习中联系上下文理解“偎依“的意思。“有的小狮子偎依在母亲的怀里，似乎正在熟睡。“偎依的意思是亲热地紧挨着。这里是指小狮子紧紧地挨着妈妈，严密地依靠在一起。） 由学生谈一谈“你认为哪种外形最有意思？为什么？“ 引导学

11、生领悟到是由于的遣词造句、合抱负象使这些石狮子活敏捷现，引起读者兴趣。 师引读其次自然段： 这些狮子真有意思。它们有大有小。大的小的它们的外形各不一样，有的有的有的有的还有的。 师小结：就是这样把自己看到的，通过丰富的想象呈现在我们的面前。卢沟桥的狮子有哪些特点呢？（大小不一、形态各异） （3）为什么在其次自然段的末尾用省略号？ 卢沟桥的狮子形态万千，远远不仅仅这五种形态，这里的省略号表示还有很多形态不一的狮子。 发散练习：你能通过想象，用“有的有的还有的“的句式说一说卢沟桥上还有什么形态的石狮子吗？ 3、短短的266米中，501只大小不一、形态各异、栩栩如生的狮子，读到这里你想到什么？ （卢

12、沟桥是我国古代劳动人民聪慧才智的结晶） 三、学习第三大段 1、过渡：卢沟桥扬名于世不仅仅是由于这些狮子，这其中还有另外一个特别重要的，我们不应当遗忘的缘由。 2、齐读最终一段，思索为什么“卢沟桥是一座具有历史意义的建筑“？ 3、由同学依据课下查找的相关资料谈一谈“七七事变“的起因、经过、结果。 在学习中引导学生查词典，联系“七七事变“理解“挑衅“的意思。 （挑衅：有意制造事端，挑起冲突。这里是说日军找借口生事端，企图引发冲突或战斗。） 4、有感情朗读最终一段。 四、总结 师：卢沟桥的狮子一课详细地写了狮子大小不一、形态万千的特点，使我们从这些特点中体会到：这是我们的祖先留给我们的珍贵的文化遗产

13、。“七七事变“对我们国家的影响也很大，因此使卢沟桥成为具有历史意义的建筑。这座桥同时代表了中国人民不畏强暴的精神。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇三 1、了解卢沟桥的狮子的形态。 2、想象其次自然段所省略的内容。 3、观赏描写美丽的句子。 1、听写词语。 休息雕刻甚至鼻子也许侵略挑衅驻扎 2、被几个歇后语。 1、自由读2、3自然段。看看哪段是详细写的。 2、找一句概括写这两个自然段的内容的句子。 （卢沟桥的狮子大小不一、形态各异，真是很难数清。） 3、朗读第三自然段。 4、学习其次自然段，看看501只狮子的大小形态是怎样的？ （1）自由读其次自然段。 （2）石狮子的大小怎样？

14、用“”画出来。 （3）用文中的一个词语来形容以上的内容。（大小不一） （4）指导朗读写背诵狮子大小不一的句子。 （5）狮子的形态是怎样的？用“”画出来。 （6）这些形态用那些句式来写？ 有的。似乎。（形态各异） （7）读读写狮子形态的句子。 （8）省略号的后面应当怎样来补充？请学生绽开想象。 （9）读自己喜爱的句子并背诵下来。 达标测评： 1、用“有的。似乎。”的句式说几句话。 2、摘抄自己喜爱的几句子。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇四 1.通过观看图画和理解课文，感受卢沟桥的狮子数量许多、形态各异的特点，了解卢沟桥成为一处具有历史意义的建筑的缘由，受到爱国主义教育。 2.

15、学习抓住特点，详细描写事物的方法。 3.学习生字新词，理解课文内容。 4.有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 理解课文，了解卢沟桥的狮子的特点和这座桥成为具有历史意义建筑的缘由；学习抓住特点，观看和描写事物的方法。 挂图或投影；生字生词卡片 两课时。 第一课时 一、导入、新课，板书课题 在北京城西南十几公里的永定河上，有一座北京现存最古老的石桥，它由于桥上雕有神态各异、栩栩如生的狮子而中外著名。意大利旅行家马可波罗赞扬“它是世界上最好的、独一无二的桥。”它更由于抗日战斗由此开头，成为一处革命纪念地。这座桥就是“卢沟桥”。我们今日学的这篇看图学文着重写的是卢沟桥的狮子。 板书课题：、2卢沟桥的狮

16、子 二、出示表现卢沟桥全景或远景的挂图或投影，引导学生观看，使他们感受到卢沟桥非常壮丽，桥上的石狮子多得数不清 三、看看课文是怎样写这座桥的。学习第一自然段 （一）默读课文，看看这一自然段有几句话，分别讲了什么。 第一句：卢沟桥的狮子多得数不清。 其次句：这座桥已有八百年的历史。 第三句：讲桥的长度、构造，并通过柱子多说明雕的狮子多。 第四句：借很难数得清，进一步说明卢沟桥的狮子多。 （二）这一自然段主要讲的是什么？ （卢沟桥这座有八百年历史的石桥，上面雕刻的狮子多得数不清）。 （三）朗读第一自然段。 四、卢沟桥的狮子，除了多得难以数清晰，还有什么特点，让我们连续学习课文（其次、三自然段） （

17、一）观看挂图、投影或观看录像（最好是石狮子的特写），逐一说出石狮子的大小、外形、神态。 （二）朗读其次自然段，看看课文是怎样写这些狮子的。 大小：“大的小的”甚至”理解“甚至” 外形：“有的有的有的有的还有的”一要引导学生留意文中的四个“似乎”。“似乎”后面的文字，是由看到的而想到的，加进想象，使石狮的形态栩栩如生，呼之欲出。二要引导学生留意上述句式，并列整齐，读着上口，并要熟悉到课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不行能一一写出。三要引导学生留意段末的省略号，意思是各具情态的狮子还有许多许多，一个省略号，给读者以无限想象的空间。 （三）用引读法帮忙学生理解和记忆。 （这些狮子它们有

18、大有小。大的小的它们的外形各不一样，有的有的有的有的还有的） （四）默读第三自然段，说说读后知道了什么。 （卢沟桥大小不一、形态各异的狮子，总共有485只。） （五）带着对石狮子宠爱的感情，朗读其次、三自然段。 五、学习生字，书写生字词 生字：歇、雕、厘、甚、至、蹲、概、异 “甚”、“至”是翘舌音；“雕”是三拼音，读时不要丢掉介音“i”。书写时“厘”上不要加点；“蹲”的右半部不要少横；“概”是木字旁，中间最终一笔是点；“异”上半部是巳”。 生词：歇后语、雕着、厘米、甚至、也许、形态、各异、调皮 歇后语：由两局部组成的一句话，前一局部像谜面，后一局部像谜底，大多在民间流传。 甚至：在课文中有进一

19、层的意思，说小狮子小到连鼻子眼睛都看不清了。 形态各异：外形、姿势各不一样。 六、作业 读课文，其中其次自然段要多读几遍。 抄写生字词。 其次课时 一、检查复习 （一）听写生字词。 （二）朗读课文一、二、三自然段 二、卢沟桥的知名不光是由于桥上的狮子多，各具情态，还有一个重要的缘由。我们接着学习课文第四自然段 （一）指名读第四自然段，想想每句讲的是什么。 第一句：概述卢沟桥是“七七事变”的发生地，因事变发生在1937年7月7日而得名。 其次句概述“七七事变”是怎么回事。“挑衅”，借端生事，企图挑起战斗。侵华的日军以听到宛平城枪声，致使一名士兵失踪为借口，要求进入城内搜查，遭到驻守卢沟桥的中国军

20、队的拒绝。正交涉间，日军向宛平城射击，继而炮轰卢沟桥。中国军队忍无可忍，奋起反抗。“七七事变”又称“卢沟桥事变”。宛平县城在卢沟桥东。 第三句：指出抗日战斗由此开头，这也是使卢沟桥成为具有历史意义的建筑的缘由。 第四句：强调卢沟桥的历史价值。 （二）这一自然段最重要的一句是哪一句，为什么？ （其次句，概述“七七事变”是怎么发生的，这是抗战的起点，又是卢沟桥成为具有历史意义建筑的缘由。） （三）归纳自然段段意。 （卢沟桥是“七七事变”的发生地，是一处具有历史意义的建筑。） （四）指导朗读第四自然段，读出憎恨侵华的日军、牢记这段历史的感情。 三、学习生字，书写生字词 生字：侵、衅、驻、具 “侵”、

21、“衅”是前鼻音，“驻”是翘舌音，“具”的上省略两点。书写时，“侵”留意右半部的写法，“衅”左半部最终一笔是提，“具”的里边是三横。 生词：侵华、挑衅、驻守、具有、建筑 四、朗读全文。指导背诵其次自然段 五、作业 1.背诵其次自然段。书写生字词。 2.有条件的学校可以组织学生观看爱国主义电影七七事变。 3.预习参观刘家峡水电站。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇五 ： 1、学会12个字，熟悉8个字，正确读写“卢沟桥，拱桥，建筑，石柱，调皮清晰，难忘，抗日战斗”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 3、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的喜爱和历史的责任感

22、。学习边观看、边想象的观看方法。 1、学会12个字，熟悉8个字。 2、通过对卢沟桥和卢沟桥狮子的了解，激发起对祖国文化的喜爱和历史的责任感。 两课时 一、导入课题 1、师：卢沟桥的狮子着重介绍了我国闻名的建筑？卢沟桥上的狮子。卢沟桥上的狮子大小不一，形态各异，多得数为清。让我们一起走进课文吧！ 2、自读课文。把字音读准。 二、学习生字 1、出示生字卡片，指导学生上台说一说，这个字的读音及组词。并说一说你是怎么记住的！ 2、教师重点指导难读的字。 三、精读第1自然段 1、观看图片，使学生全面了解卢沟桥狮子的千姿百态。 2、自读课文，第1自然段 3、你读懂了什么？ 四、教师小结 一、导入新课。 二

23、、精读课文，第2、3自然段。 1、议一议 引导学生对其次自然段时进展朗读、品评。哪些是看到的，哪些是想到的？ 2、演一演 师：卢沟桥的狮子这么活泼、威猛，请同学们依据课文的描述来演一演。 3、写一写 师：卢沟桥的狮子只有这些形态吗？你是从哪里看出来的？卢沟桥的狮子的确是资态万千，各不一样。假如你是当时卢沟桥的设计者，你还会设计出怎样的石狮子？把你象到的写下来。 三、精读课文，第4自然段。 1、师：卢沟桥的知名不仅是由于石狮子多，各具情态，它还是一个重要缘由，谁能把客观存在讲出来？ 2、请同学们自由读课文的最终一段话，你从中了解到了什么？ 3、学生沟通。 4、补充“七七事变”的历史，了解卢沟桥的

24、历史意议，是我国人发抵抗侵略者永不屈服的写照。 5、有感情地朗读最终一段话 四、教师小结 卢沟桥的狮子 特点：多 形态各异 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇六 卢沟桥的狮子(第九册)是一篇进展读写训练的好范文。合理的章法布局、细致的观看态度、传神的表达技巧都是值得向学生介绍的。居于此,本课的读写训练可以由以下三步完成。 在初读课文、尝试分段并概括段意的根底上,教师可以提问:课文共分几局部?哪局部写得最具体?你知道为什么这样安排吗?通过对课文的初步了解,学生就会发觉:全文共分三局部。其中其次局部是重点,写得最具体。由于文章题目是“卢沟桥的狮子”,以写物为主,所以介绍狮子特点的局部

25、理应是全文重点。学生明白这层关系后,教师再追问:那么你们说,我们学习本文,应重点学哪一局部?(答:重点段。)既然这样,我们就应花最少的功夫,完成一、三两局部的学习任务。要求学生读课文,说一说: 读了第1局部,我知道了_。 读了第3局部,我又知道了_。 小结:在一篇文章中,会把主要局部写得很具体,而次要局部就简单些,这样才能突出重点。现在,让我们到其次局部去看看卢沟桥的狮子究竟是怎样的?又是怎么把它写好的? 这样处理,使得教师在第一个整体教学(即初读课文、初步感知)阶段就收获匪浅:既让学生理清了全文脉络,了解了文章大意,又向他们渗透了读书与.写作的根本技法。寥寥数语,就将读文与训练落到了实处。

26、当学习的车头被直拉到重点段之后,可以这样让学生理清本段的层次关系。 1自由读其次段。边读边想边画,找出能概括卢沟桥狮子特点的语句,并做上记号。(这些狮子真有意思;卢沟桥的狮子大小不一,形态各异,很难数清晰。) 2这两个语句分别位于本段的什么位置? 3那么中间局部又写什么呢?(详细写狮子大小不一和神态各异。) 4由此可见,这一段写狮子,先( )写,后( )写,再( )写。 5能给中间的这局部分层吗?看看在这里先写什么后写什么?并出示习题:在详细表达时,又先写( )再写( )。 小结:用总分总的方法.写作,可以使文章条理清晰,构造严谨。板书:条理清。 其次段要重点讲解的是要让学生仿写的局部,除了要

27、字求其义、句求其旨外,更要明白是怎样观看狮子,并把他看到的狮子写下来的。详细操作如下:议一议。 (1)课文是怎样详细描述“大小不一”的?(大的几十厘米,小的几厘米,甚至也看不清列举数据,作比照。) (2)读读详细写“神态各异”的句子,看看用“有的”共写了几类、几种样子的狮子? (3)为什么既要写到大狮子,又要写到小狮子?(这样才能让我们知道卢沟桥的狮子有大有小,大的威猛,小的调皮。) (4)“似乎朝着远方长吼,似乎用心听桥下的流水声。”这些是比方句吗?(不是。这是依据石狮的样子想象出来的。) (5)小结:正由于给不动的石狮注入了动作与情感,使它活起来了,所以绝大多数同学都认为这儿写得最好玩。由

28、此可知,看图作文也好,写物作文也好,我们都要绽开丰富的想象,把静的写成动的,把无生命的写成有生命的,把黑白的写成彩色的,这样文章才生动形象。 演一演。卢沟桥的狮子这么活泼、威猛,教师可请学生依据课文的描述分别学一学这样的形态。也可以指名上台表演。一演胜千言,在表演中学文,在表演中读文,在表演中记文,印象更深,效果更好。 写一写。演完五种姿势后,教师提示学生:卢沟桥的狮子只有这些形态吗?你是从哪里看出来的?(省略号。)卢沟桥的狮子的确是姿势万千,各不一样,那么还会有哪些形态呢?你能想象出来吗?这样一提示,学生兴趣盎然,立即会绽开热闹的争论,将课堂气氛推向高潮。最终,要求学生从自己及同学的表演中选

29、择最喜爱的一两种“狮子”,把它的大小及动作、神态描写下来。这一安排,把课堂的所读、所演全部融入到所写之中,完成了“读为根底,以读带写,以写促读”的读写任务。整堂课凭借了“课文”这一教学的例子,教师引导,学生自主学习。学,与讲与练相结合,做到举一反三。学生除了读懂课文,更练习了“阅读和作文的娴熟方法”(叶圣陶)。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇七 1、熟悉本课16个生字，学会其中14个。正确读写“歇后语、联拱石桥、厘米、甚至、鼻子、也许、调皮、清晰、挑衅、驻扎、抗日战斗“等词语。 2、 感情地朗读课文，背诵其次自然段。 3、 阅读、观看、想象结合起来，了解卢沟桥狮子的特点，体会

30、我国古代劳动人民的才智和制造力。 了解卢沟桥狮子的特点，学习抓住特点观看和描写事物的方法。 课文挂图，有关卢沟桥狮子的投影片，多媒体课件；生字生词卡片。 布置学生课外收集卢沟桥和有关抗日战斗的图片、文字资料。 2课时 在北京西南广安门外，有一座被意大利旅行家马可*波罗赞扬为“世界上最好的、独一无二的桥“。你们想看看吗？ （出示投影片）这座桥就叫作卢沟桥。图中都有些什么？（板书课题） 看到这个题目，你想知道什么？ 对卢沟桥，你想知道些什么？ 依据学生资料收集的状况，教师做适当补充：卢沟桥因横跨在卢沟桥上而得名。卢沟桥为北京现存最古老的一座石造拱桥。它始建于金大定29年，成于明昌三年，清朝康熙时毁

31、于洪水，后又重建。桥东的碑亭内立有清朝乾隆皇帝题的“卢沟晓月”汉白玉碑，为燕京八景之一。 先看大图，再看小图，看后沟通：从图中你看到了什么？想到了什么？你想说些什么？ 1、 自读课文，要求画出带有生字的词语，多读两遍，读准字音，或联系上下文理解词义。 2、 再读课文，要求读通课文，并在文中将自己喜爱的和不理解的地方做上记号。 3、 检查沟通。 （1） 学生当小教师带读生字词，并提示易错的地方。 “联、侵”是前鼻音。 “抗”是后鼻音。 “概”读“gi”，不读“ki”。 （2） 沟通词语的理解状况。 歇后语：由两局部组成的一句话，前一局部类似谜语的迷面，后一局部类似谜语的迷底。人们通常只说前一局部

32、，而把后一局部隐去，所以叫歇后语。如文中的“卢沟桥的狮子数不清。” 向学生介绍几则歇后语，或由学生讲讲自己知道的歇后语。如竹篮打水一场空；泥菩萨过江自身难保。 联拱石桥：板画或出示图片，并问学生在那见过联拱时桥。 望柱：桥栏板之间的柱子。结合看图理解。 挑衅：借口生事，企图引起冲突或战斗。 1、教师范读课文第13自然段，学生边听边找出概括卢沟桥狮子特点的一句话，在下面画上“ ”。 2、学生反复自读这句话后，体会这句话概括了卢沟桥狮子的哪些特点。 3、小组合作学习，文中哪些语句详细描写了这三个特点？哪些语句你最喜爱或很有感受？为什么？ 4、通过全班沟通，明确这些特点是这些语句表现出来的。 学生自

33、由读，分别说出自己读这些句子的感受。相机解决：为什么卢沟桥的狮子数不清？ 5、重点探究“形态各异”的特点。 （1） 课文描写了卢沟桥狮子的哪些形态？让学生依据自己的选择谈谈准备怎么学。 可从文中找处描写狮子的动作、形态的词来想象狮子不同的形态。 可看图想象狮子的不同形态，并结合语言文字体会。 可通过边读边想，想象不同形态狮子的画面。 也可通过表演，再现狮子的不同形态。 还可结合句末的省略号，想象其他狮子的形态。 （2） 学生依据自己喜爱的学法，自读感悟后，全班沟通争论，适时评价，并通过朗读体会感情。 （3） 看到这些形态各异的狮子，你想说什么？ 6、 学生整体朗读第13自然段，留意读出观赏、赞

34、美的情感。 让学生沟通学习的收获。 1 识记字形，抄写生字词。 2 完成思索练习2。 1、 听写生字词。 2、 朗读课文第一至三自然段。 1、 卢沟桥的著名不光桥上的狮子多、各具形态，还有一个重要的缘由。指名读课文第四自然段，思索：在七七事变中，卢沟桥的狮子看到了什么？ 2、 引导学生争论。 3、 引读课文。 1937年7月7日，卢沟桥的狮子亲眼目睹了（学生接读）“日军向中国军队挑衅，驻宛平的中国军队奋起还击。抗日战斗从这里正式开头。” 4、 学生沟通收集到的有关七七事变的资料。 5、 有感情地朗读第四自然段。 1、 读一读，想一想，这段话先写什么，再写什么，然后写什么？理清层次。 2、 请学

35、生沟通准备用什么方法背诵。 3、 学生用各自喜爱的方式练习背诵课文。 1、 沟通观看当地的石狮子所得，或展现收集到的有关石狮子的资料。 2、 引导学生用“有的好象”练习说话、写话。 3、 沟通抄写的句子。 1、 这篇课文主要写了什么？ 2、 学了课文你有什么收获？还有什么疑问？ 1、 有感情地朗读课文。背诵其次自然段。 2、 抄写课文中写狮子形态各异的句子。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇八 1、板书课题卢沟桥的狮子，齐读课题。 说一说，课文重点写卢沟桥，还是狮子？你是怎么知道的？（初步感知题目告知了课文写作的内容、重点、选材的范围，感知到题目有统摄全文的作用。） 2、自由读

36、课文。 要把字音读准，把句子读通顺。 3、读词语。（课件出示） 卢沟桥狮子雕刻流传吼叫 举世著名栩栩如生形态各异 a） 自己练读。 b） 指名读（先让识字力量强的同学读，再让平常识字力量较差的同学读）。 c） 齐读。 4、指名分自然段读课文。 让我们相互帮忙，把课文读通顺，好不好？你们最想帮忙谁？ （让平常读书不太好的同学朗读，其他同学评论。对评论同学的要求是：评论别人的朗读时要先确定优点，然后再指出缺乏，假如觉得自己哪些地方能够比他读得好，也可以适当范读） 1、自由读第一自然段，你有不明白的问题吗？ 学生可能提出两个不理解的词语：举世著名栩栩如生 指名互助解决。 举世著名：在全世界很出名。

37、（师补充：闻名的意大利旅行家马可波罗盛赞卢沟桥是“世界上独一无二的桥”。） 栩栩如生：像活的一样。 （假如学生不能解释，让学生带着这个问题连续学习） 2. 默读其次自然段，标出有几句话。 （1）齐读第一句。（板书：真有意思） （2）从哪些句子看出这些狮子真有意思？ 自己找到这些句子读一读，并用笔把这些句子画出来。 指名汇报。 有大有小大的小的甚至 样子各不一样有的有的有的有的还有的） a） 自己读，边读边想象卢沟桥的狮子是什么样的。（自读自悟） b） 指名读，看谁能把这些狮子好玩的样子读出来，读完后，再让学生评一评。（班内合作学习） c） 师生合作读，感悟句式。（引导学习） 出示课件：（其次自

38、然段） 这些狮子真有意思。它们有大有小，大的有几十厘米，小的只有几厘米，甚至连鼻子眼睛都看不清晰。他们的样子各不一样。有的蹲坐在石柱上，似乎在朝远方长吼；有的低着头，似乎在用心听桥下的流水声；有的小狮子倚在大狮子怀里，似乎正在熟睡；有的小狮子藏在大狮子身后，似乎在做好玩的嬉戏；还有的小狮子也许太调皮了，被大狮子轻轻按在地上（教师读画横线的内容） d） 看图片自由品读。（课件出示与其次自然段内容对应的图片，观赏后再读） e） 在小组内展现。 f） 指名美读。 （形式多样的朗读设计，又贯穿教师的组织，引导和教导，促使学生们能兴致盎然地读出形，读出情，读出味，读出神。在朗读中，使学生理解课文的内容，

39、积存语言，观赏的遣词造句的艺术技巧，同时视觉和思维发生联系，进展想象力。） （3）理解句式，练习说话。 a） 文中有四个“似乎”。“似乎”后面写的是什么？（是写的由看到的石狮子形象而进展的联想，这样使石狮的形态更加栩栩如生，呼之欲出。） b） 段末的省略号是什么意思？（意思是各具情态的狮子还有许多许多，课文中仅是举了几个例子，实际上石狮子千姿百态，不行能一一写出。） c） 卢沟桥的狮子还有什么样子的？想看一看吗？ （课件出示其他狮子姿势的图片）你最喜爱那只狮子？它是什么样子？你能仿照课文的写法用上“有的似乎”向大家介绍吗？ 自己想一想；和小组同学相互说一说，相互帮忙把句子说通顺；指名说。 3、

40、齐读最终一段。 搜集有关卢沟桥的资料。 卢沟桥的狮子 教案 三年级阅读卢沟桥的狮子教案篇九 激发自读意识,通过自读自悟了解卢沟桥狮子的建筑特点和历史意义,体会我国劳动人民的才智和制造力。 培育学生仔细阅读、分析解决问题的力量。 指名读文,回忆全文内容。 指名学生说说上节课分段状况,理清文章脉络。 （一）学生自读质疑,师生归纳析疑 学生自由读课文,结合预习提出自己不懂的问题。 学生提出的问题,大致梳理归纳如下: （）卢沟桥的狮子有多少？ （）为什么说卢沟桥的狮子真有意思？ （）我不理解“联拱桥”“挑衅”的意思。 （）卢沟桥为什么成了我国人民永久难忘的一处具有历史意义的建筑？ 评析虽然通过预习和第

41、一课时的教学,学生对课文内容及层次段落已有肯定的了解,但是在其次课时的一开头,让学生通读全文、回忆分段状况、理清文章脉络还是必不行少的。表达了大纲要求从整体入手。 （二）自读解疑 激发自读兴趣:亲自耕耘,才能体会到收获的欢乐。让我们一起来边读边思索,解快乐中的疑团。 生自读课文。想想看,卢沟桥的狮子有哪些特点？这个问题我们应当阅读哪些段落来领悟呢？（第一、二段） 读后,学生说出卢沟桥狮子的特点:数量多、大小不一、形态各异。 （三）局部深化,读中寻解 指名读第一段,找找文中哪个词能说明卢沟桥的狮子多？（数不清） 卢沟桥是一座怎样的桥？相机理解“联拱桥”。 出示投影,指导看全景图。说说卢沟桥的狮子数量多。 评析古人云:“读书无疑者,须教有疑;有疑者却要无疑,到这里方是进步。”教师鼓舞学生提出问题,进而依据本课的教学目标 、教学重点进展梳理归纳,既把学习的主动权交给学生,又发挥了教师的主导作用。表达了“开放式教学”的新思想。 小结:卢沟桥的狮子多得数不清,可文物工早就数清了,总共有只。这些狮子还