2023年初中语文济南的冬天教案设计3篇.docx

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1、 2023初中语文济南的冬天教案设计3篇 学习目标： 学问与力量目标：通过反复诵读，整体感知课文的主要内容，理清思路。学习抓住景物特征绽开描写，情景交融的写法。 过程与方法目标：运用自主、合作、探究的学习方法深入理解文章，品尝精妙语言，以到达提高语言分析力量，承受情感熏陶的目的。把握写景状物的一般方法，并进展片段描写。 情感态度与价值观目标：培育学生喜爱祖国河山的感情，培育学生的审美力量。 教学重、难点： 体会拟人、比方等修辞方法在写景中的作用。 反复朗读，感知内容，揣摩词语，品尝美丽的语言。 教学过程： 第一课时 一、创设情景，激情导入。 当“冬天”一词进入你的脑海时，你会产生哪些联想?(请

2、学生各抒己见) 我们的省会“济南”的冬天是怎样的呢?让我们随着老舍的济南的冬天去领会“济南的冬天”。 二、初读课文，扫清障碍。 1、简介、作品 老舍，现代闻名作家，人民艺术家。原名舒庆春，字舍予，满族人。代表作有小说骆驼祥子、四世同堂、话剧龙须沟等。本文写于1931年春。 2、词语教学：读背“读一读、写一写”结合课文辨析字型字意。 3、思索并分析 (1)、济南的冬天是(?)(把自己读了课文后对济南冬天的印象填上去，并从文中找出相应的内容加以印证。) (2)、通过描写什么来表现济南的特点?(冬天的山，冬天的水) 4、朗读课文 要求用一般话正确、流利、有感情的朗读课文 三、细读课文，整体感知。 初

3、步诵读课文。阅读时进展课文的整体把握，感知课文的主要内容，理清思路，可思索以下问题： 课文写了济南冬天的哪些景物? 这些景物各有何特点?济南冬天的总体特点是什么?各段描写之间有何关联? 全班集体研讨，各抒己见，相互补充，明确课文主要内容，并且依照课文的脉络，用自己的语言复述济南的冬天的主要内容。 四、精读(选读)课文，深入感悟，鉴赏创新。 1、自由朗读，思索问题： a.为什么说济南是个“宝地”? b.济南是有山有水的地方，文中写了哪三幅山景图，写水是从什么角度写的? c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系? d.文中渗透对济南的冬天什么样的感情? e.标题可否换为“冬天的济南”? (四人

4、小组争论) 明确(b.c.d.略) a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日，天气“温晴”;济南天是慈善的，有漂亮的山景;冬天水不结冰，水是绿色的。四周环山，像在“小摇篮里”。 e.不行以。由于“济南的冬天”说明所写的是济南这一特定地域的冬天;“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南。 2、研读第25小节： 学生默读课文思索：(四人小组争论) a.文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点?(抓关键词概括) b.三幅山景图之间有什么关系? c.四幅景物图你最喜爱哪一幅，为什么? (四人小组争论后明确) 明确 a.阳光朗照下的山温静;薄雪掩盖下的山秀气;城外的远山淡雅。水色绿。 b

5、.第一幅图是总写，其次、三幅图是详细写。 五、课堂总结。 课堂小结：文章先与北平、伦敦、热带作比照，突出济南天气“温晴”的总特点;然后详细描绘济南的冬天特有的景致，写山景写了阳光朗照下的山、薄雪掩盖下的山、城外的远山，又绘水色，到处渗透对济南冬天的宠爱。 六、布置作业。 把握字词。 其次课时 一、复习旧课，稳固词语。 二、质疑问难，合作探究。 1、重点研读：薄雪掩盖下的山景图和水色图，品尝语言。 问题 a.第3小节和第5小节写景挨次有什么不同之处? b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么一样之处? c.找出你认为写得美的语句，有感情地读一读，想想为什么写得好? (多媒体或投影显示

6、问题组) 明确 a.写山景：自上而下的挨次，山上、山尖、山坡、山腰 写水色：自下而上的挨次，水面上、空中、半空中。 b.都是对冬天的宠爱、赞美的感情;都运用比方、拟人的修辞。 c.比方、拟人句。(美句赏析，着重分析加点词的表达作用) (过渡)济南的冬天，在老舍的笔下如此娇媚动人，是由于运用了大量比方、拟人的修辞。文中还有哪些比方、拟人句用得好，找出来，说说好在哪儿? 争论明确 a.似乎是把济南放在一个小摇篮里。 b.全在天底下晒着太阳，温和、安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。C、山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 2、体会本文美丽的语言，分析其中的精妙之处，学习语言分析的一般方法。学

7、生通过自主、合作、探究的方法认真揣摩，尽量能口头表达，教师从旁点拨、补充。 你喜爱文中哪些美丽的语句?为什么喜爱?用简洁的语言来分析。 文中运用了哪些修辞手法?试分析其作用。并仿照举例。 你认为好的语言应当具备哪些特点?应当如何品位语言的精妙之处?在文字表达上应留意些什么? 三、体验反思。 提问为什么济南的冬天的风光会如此动人? 明确a.细致观看b.抓住特征c.安排挨次(角度)d.运用修辞e.情景交融 四、比拟阅读，拓展延长。 想一想，为什么能描绘出这么精彩的画面，为什么语言能如此美丽?体会在写法上与学过的课文春有什么一样之处? 明确：都能抓住特征;安排挨次(角度);运用比方、拟人等修辞，采纳

8、情景交融的写法，颜色绚丽。春还从多种感官角度来描写。 写好文章，必需认真观看，仔细思索，经过内心感受揣摩才能成文。这两篇文章都写出了自己的真实感受，甚至被外界风光感动了，从而写出了真情，那些比方、拟人才那么活敏捷现，富有灵性，才能到达神似。 假设你是一位导游，冬季带着游客来济南，追随老舍的脚印，请你设计一下导游词。 五、课堂总结。 通过学习本文，我们应当想到：在生活中只有仔细观看事物，作文时才能写出事物的“形”;真正专心去揣摩，才能发觉和写出事物的“灵性”;真正动了感情，才能使你描写的事物“真挚感人”。平日里，我们要做生活的有心人，关注生活，关注四周的事物，多想多记，以丰富我们的生活积存，为写

9、好文章打下坚固的根底。 六、布置作业。 1、写作练习：借鉴课文的写法，用你的笔描绘一副“校园秋景图”。 2、请你认真观看你家乡冬天的景物，倾注你对家乡无限喜爱之情，借鉴课文中的某些写法，将最有特点的景物写出来，自拟题目，字数不限。 济南的冬天优秀教案设计2 (第一课时) 教学目标 1.熟识课文内容,理清文章层次构造和主要内容。 2.理解通过比拟的写法突出事物的特点。 3.潜移默化喜爱祖国河山的感情。 教学重点 目标1、2 教学难点 目标2 教学过程 预习指导 1.背诵课文1-3段。 2.解决生字词。 三分钟演讲 一、创设情境，导入 新课： 请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于

10、学生没去过，可造成疑问，激发学习欲望。 二、简介 三、检查预习： 1.6人背书片断 2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。 四、解题 引导学生理解题目中的提示的地点和季节。 五、分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学生留意力集中，进一步熟识课文内容。 六、理清文章脉络： 1.问题设计：本文从哪几个方面写的? 2.学生独立思索，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进展提问。 3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。 4.教师结合课文内容进展评价订正归纳小结。 参考：天气 山景 水色 七、分析第一局部： 1.问题设计： (1)有什么特点? (2)用了什么写法? 教学过

11、程 2.学生思索(方法同上)。 3.抽签提问 4.学生补充后教师评价归纳小结。 参考：温晴： 比照：北平(大风) 济南(无风声) 伦敦(无日)济南(响晴) 热带(日毒)济南(温晴) 八、堂上练习： 九、小结课文，提示学生喜爱祖国的河山。 A类：完成课后练习二 教师视察后核对答案。 布置作业 : 1.背诵课文后半局部：A类 2.稳固生字生词。A类 说课精要 未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟识程度和写作及语言的积存。其次解决课文采纳先总后分法，易于总体把握。 教学后记 12(其次课时) 教学目的 1.激发学生喜爱祖国河山的感情。 2.学习景物描述的方法。 3.培育写景抒情散文的自

12、读力量。 重点难点 1.重点：如何自学写景抒情的散文。 2.难点：景物描述的方法。 教学过程 ： 一、三分钟演讲。 二、创设情境，导入 新课 写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。 三、学习新课 1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。 争论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转到写冬天的山。 2.提问：济南的这些小山有什么地理特征? 争论并归纳：小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。 3.提问：怎样写出阳光朗照下的小山特殊得意? (l)用拟人手

13、法：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、-“睡”、-“醒”，一连串相关的拟人手法，衬托舒适暖和的环境。 (2)用比方、拟人手法：这一圈小山在冬天特殊得意，似乎是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动地低声地说用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的抚慰，写出这一圈小山的特殊得意。 (3)从人们的感受：面上含笑;一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠;人们的梦想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。 4.朗读或背诵第3自然段，文章按怎样的挨次描写雪后的山景。 争论并归纳：根据空间挨次，从山上、山尖至山坡、山腰

14、，有层次地写出秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 争论并归纳： (l)妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一智儿 白花”，松的翠与雪的白相映生色;“山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边”，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。 (2)妙在雪态：“这件花衣似乎被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美 的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;哪点薄雪似乎突然害了羞， 微微露出点粉色”把薄雪比方成大方的少女，写出雪的情态。 6提问;这段文字用什么修辞手法写雪后的山景? 争论并归纳： (1)比方

15、：用“日本看护妇”比方雪光;用“花衣”比方雪色 (2)拟人：“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪似乎突然害了羞”运用比方、拟人手法，写出动人的雪态。 7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。 争论并归纳：用城内的“狭窄”衬托城外的“宽阔”，用两个“卧”字，传神、形象地照顾了上文“温和安闲地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。 8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。 争论并归纳： (l)水的绿：描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 (2)水的清、亮：描写澄

16、清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9.提问：这段文字运用什么修辞手法? 争论并归纳： (1)拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”突出水的绿的特征。 (2)比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。 9.提问：本文的写景抒情有什么特点? 争论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情。 (l)直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自

17、己的独特感受，又显得情真意切。” (2)制造意境，流露深情;如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个抱负的境地?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在美丽的意境中，表达赞美的真情。 (3)虚实结合，绽开想象，抒发喜爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 四、小结 本文布局谋篇层次井然、以“”作标题，说明所写时间、地点的范围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组比照，赞誉济南是个“宝地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬天的济南”为全文的完毕语，抒发了对“

18、冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比方和拟人的写法，不但形似，而且神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，老舍是语言大师，在词语的选用上非常讲究。 五、堂上练习： 写一段描写校园风光的文字，要求运用上面学到的观看方法。 写完沟通。 六、作业 1.课后练习第一、2题，其次大题。A类 2.完成把握语文本课的有关内容。B类 济南的冬天优秀教案设计3 一.教学目标 1.体会本文抓住特征生动描写景物的特点; 2.理解文章的写作特色; 3.体会对济南的冬天的宠爱之情。 二.教

19、学重点： 1.培育学生“细致观看事物，抓住特点描述”的力量。 2.学习从自身感受动身，融情于景的写作方法。 三.教学难点： 1.理解通过比拟的写法突出事物的特点。 2.抓住景物特征写景，选用恰当比方，朗读并背诵 第一课时 一、导入新课 二、自主学习 1.简介和背景 老舍(18991966)，原名舒庆春，字舍予。北京人，老舍是他最常用的笔名，现代闻名作家。是语言大师，被誉为 “人民艺术家”。闻名作品小说有骆驼祥子、四世同堂等和话剧龙须沟、茶馆，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹” 老舍于1929年离英回国，1930年前后来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了

20、深厚的感情，山东被称为他的“其次家乡”。济南的冬天是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。 2.给加点字注音，依据拼音写汉字 一髻(j)儿 薄(bo)雪 伦敦(dn) 贮蓄(zh x) 水藻(zo) 狭窄(zhi) 镶(xin) 澄清(chng) 着落(zhu) 看护(kn) (j )济南 (l )露水 (dn) 单纯 (1) 济 (j )救济 (2)露 (lu)泄露 (3)单 (chn) 单于 3.解词 (shn) 姓氏 响晴：(天空)晴朗无云。 温晴：暖和晴朗。 安闲：宁静而舒适。 着落：可以依靠或希望的来源。 肌肤：肌肉和皮肤。 特别：特殊，不寻常。 秀气：清秀、小巧玲珑。 水藻

21、：生长在水里的藻类植物。 贮蓄：存放。 澄清：本课指水清亮见底。 空灵：奇妙无穷无不行捉摸。 蓝汪汪：形容蓝得发亮。 4.读课文，整体感知，划分段落 第一局部：(1)总写济南冬天“温晴”的天气特点。 其次局部：(2-6)细写济南冬天的山水风光。( 又分为二层) 第一层：(2-5)写济南冬天的山景。 其次层;(6)写济南冬天的水色。 三、探究质疑： 、 1.第一自然段从什么角度写济南冬天“温晴”的天气特点,运用了什么手法?这一段在全文中起什么作用? 明确：从自身感受的角度来写的，采纳比照方式。总起全文，为下文的详细描写做铺垫。 北平的寒-济南的暖 (北平的冬天要是不刮风，便觉得是奇迹;济南的冬天

22、是没有风声的。) 伦敦的暗-济南的明 (伦敦的冬天要是能看得见太阳，便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。) 热带的热-济南的温 (热带地方的日光永久是那么毒，洪亮的天气，反有点叫人可怕;济南有温晴的天气。) 2.这里运用比照手法有什么好处呢? 明确：通过三组比照，突出济南冬天“响晴”的特点，由“奇迹”、“怪事”、“可怕”、引出赞誉“济南真算个宝地”。文章紧扣这一天气特点，描绘济南冬天的风光。 3.“济南的冬天是没有风声的”改为“没有风的”行不行，为什么? 明确：没有风声不等于没有风，只是风小而已。假如改成“没有风”，就不符合实际状况了。由此可见的用词是非常精确的。 四.作业 课后练习1.2 其次

23、课时 一、复习上课，导入新课 写文章为什么要学会分析抓住景物的什么特征，是怎样描写景物的，为什么要这样写。这样分析才能懂得文章的主旨，对自己今后写作也会有收益的。这节课我们连续观赏课文中济南美妙风光语句，并质疑。 二、研讨新课 1.文章第一段写济南冬天温晴的天气，其次段转入写阳光朗照下的山景，这两段是怎样转过来的?(分析过渡句或过渡段) 明确：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了特别”，转而写到济南冬天的山。 2.济南的山有什么特点/济南冬天温晴的缘由是什么? 明确：顺着济南的冬天是温晴的这一主线，详细描述了冬天的山景，1、全在天底下晒着太阳，温和安闲的睡着。2、小山把济南围了个圈儿，把济南

24、放在小摇篮里。突出了济南小山的像一位慈善得意的母亲一样，呵护济南的人们，写出了济南小山围城的地理环境，表现了济南冬天的温晴的特点。 3.怎样写阳光朗照下的小山特殊得意? 明确：拟人的句子更多，共性化更明显，如把济南老城说成是“温和安闲地睡着，只等春风来把它们唤醒”; 把济南四周的一圈小山写得很有温情，“它们宁静不动地低声地说：你们放心吧，这儿准保温和。”用一连串的动词，衬托出舒适暖和的环境。 “这一圈小山特殊得意，好象是把济南放在一个小摇篮里，它们宁静不动说：”用“小摇篮”比方小山围城的地理环境，用“看护者”比方四周的小山，加上温存爱护的劝慰，写出这一圈小山的特殊得意。 从人们有感受写：“面上

25、含笑”“心中便觉得有了着落，有了依靠”，还写了人们的梦想。不仅描绘了人们的笑容，更突出了人们舒适温馨的感受。 4.第三自然段是按怎样的挨次来描写雪后的山景的? 明确：按从上到下的空间挨次，表现了薄雪掩盖的小山的秀气雅致。突出济南冬天的温晴的特点。山上-山尖-山坡-山腰-城外远山，有层 次地写出了秀美的山景。 5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处? 明确：妙在雪光、雪色：“山上的矮松更加的青黑，树尖上顶着一髻儿白花”，松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”，如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩

26、色的美景。 妙在雪态：“这件花衣好象被风儿吹动，叫你盼望观察一点更美的山的肌肤”以动写静，写出动人的形态;“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色;把薄雪比方成大方少女，写出雪的情态。 6.这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的? 明确：比方“用日本看护妇”比方雪光;用“花衣”来比方雪色。 比方拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象突然害了羞，微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。 7.第四自然段怎样写城外的远山? 明确：用城内的狭窄来衬托城外的宽阔，用两个卧字，传神形象地照顾了上文“温和安闲地睡着”。用“唐代名手画的小水墨画”来比方城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点

27、。 8.第五自然段，写济南冬天的水有什么特点? 明确：水的绿：通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水的绿。由水的绿联想 到绿的精神，联想到春意盎然的生气。 水的清、亮：描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 9. 这段文字还用了哪些修辞方法，有什么好处呢? 明确：可让学生各抒已见。 拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!”把水藻、水和垂柳都人格化了，表现出济南的无限生气和在冬天里孕育着的模糊春意。 比方：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。 10.

28、本文的写景抒情有什么特点? 明确：情景交融是本文写作的又一个特点。 文章在描写济南的冬景时，到处流露出的赞美之情，大致有这样几种写法： 一是直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”，通过比照，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。后边还有“这一圈小山在冬天特殊得意”，“那些小山太秀气!”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天，我爱冬天的济南”的情意。 二是制造意境，流露深情。如，“请闭上眼睛想：一个老城这是不是个抱负的境地?”“最妙的是下点小雪呀!”“这是张小水墨画”。在优 美的意境中，表达赞美的真情。 三是虚实结合，绽开想像，抒发

29、喜爱之情。如，“树尖上顶着一髻儿白花，似乎日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上一道银边”等，不但写出景物的形状，而且饱含宠爱的心情。 11. 篇末用“这就是济南的冬天”作结，有什么好处? 明确：最终的“这就是冬天的济南”是全文的完毕语，抒发了对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。(意思是：这暖和如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊!)这样的结尾，既和开头“济南真得算个宝地”相照应，又点了题，抒发了的赞美之情，给人以回味的余地。 三、概括主旨 文章紧紧围绕“温晴”这一特点，描绘济南的山、水、天，呈现给读者一幅山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了对济南的无限喜爱之情。 四、课后反思