2023年北京教学反思.docx
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1、 2023,北京教学反思 今日是开学第一天,刚好是农历正月十九,老舍笔下“一刺眼,到了残灯末庙,春节正月十九完毕了。学生该去上学,大人又去照常做事。”基于时间关系,开学第一周,我将教材其次组“中华民风民俗”移到前面来上。今日上了北京的春节第一课时,开学第一课,课堂还是熟识的课堂,孩子们照常做着充分的预习预备(固然也发觉小局部人应付了事),初定的学习目标完成了,但却没有什么成就感,这究竟是怎么回事呢?下课后我反思着自己的这节课:课堂环节安排 1。了解本组课文编排导入新课(这环节过于拖沓了些,尤其是在回忆你过春节的情景,当学生答复的答案已差不多相像之后没有见好就收) 2。初读课文整体感知:学生对于
2、第一个问题“说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象?(学生对于这样的问题显得有些茫然了,说明课前并没有很仔细地读课文、思索内容)转换问题后”北京的春节给你留下最深刻的印象是什么?于是大家就谈开了,有的说是除夕守岁、有的说是元宵的灯展。(说明学生对整体的把握,概述力量的培育还需加强) 3。沟通读懂和不懂的地方(让我比拟欣慰的是,学生的质疑力量还是比拟强的,有针对词、有针对句也有针对篇章提出疑问,这也提示着我“学贵有疑”要珍惜学生这种力量并加以培育提高! 4。梳理课文内容,了解北京春节的时间和风俗习惯(这也是课堂的一个重点,让学生填写表格后加以梳理,惋惜的是时间过于仓促,少了梳理和朗读和总结的时
3、间,颇感圆满!这更是提示着我,课堂上肯定要精简教师语言,学生懂的教师不说,学生会的不再重复,提高课堂教学效率!) 2023,北京教学反思2 北京的长城是小学语文义务教育课程标准试验教材第七册第17课的内容,这篇课文的后两篇课文分别是颐和园、秦兵马佣,这三篇课文共同反映一个主题:中国的“世界遗产”。选编这篇课文,目的在于让学生了解长城,感受其雄伟气势与我国古代劳动人民的聪慧才智,激发民族骄傲感,培育探究中国的“世界遗产”的兴趣。依据语文课程标准中的“阅读是学生共性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”这一要求,结合教材特点及学生的实际状况,我采纳自读自悟教学法,以学生的“读”为主线贯
4、穿全文教学,通过多种形式的读,让学生在读中去想、去议、去说,从而加深理解和体验,有所思索和感悟。 课文共有个自然段。第自然段是远看长城,概括地介绍长城,突出长城的“长”;第自然段,详细地介绍长城,突出长城的“高大结实”,这是近看长城;第自然段,由长城绽开联想,歌颂古代劳动人民的才智和制造;第自然段,总结全文,指出长城在世界历史上的地位,赞美长城是“宏大的奇迹”。依据文意,教材配有两幅图片,一幅是气概磅礴的长城俯视图,一幅是长城城墙的近景。在传统课文中,属于一篇看图学文,如何依据新课标的思想,又吸取传统教学的所长,成为确立本文重难点时我思索的一个问题。第一课时的教学我着重于通过图画内容,帮忙学生
5、理清课文表达挨次及方法,指导学生理解课文的观看挨次和写作思路,培育学生细致的观看图画的力量,学习借鉴的表达方法。其次课时的教学侧重通过看图学文,理解重点词句,感受长城的气概宏伟和高大结实,在反复诵读、感悟想象中熟悉长城是我国古代劳动人民血汗和才智的结晶,是世界历史上的宏大奇迹,激发学生的民族骄傲感。进展这堂课的设计时,我实行了以图为主线,结合课外搜集的有关介绍长城的相关信息,组织学生阅读,品尝课文语言而到达理解感悟课文的设计思路。 看图解词,感受“长”:第一段教学紧抓“长”的特点,首先由看图入手,借助媒体呈现画面,直观感受远观长城曲折曲折、宏伟壮丽的特点。再抓“远看长城,它像一条长龙,在崇山峻
6、岭之间曲折回旋。”这句形象的比方,还是由图入手,借助形象直观的画面,通过理解关键词“崇山峻岭、曲折回旋”的详细形象、含义,到达学生理解的效果。接着用详细的数字说明感悟长城的“长”,了解课文表达的特点。使长城长的形象在学生心中直观化、详细化。 图文结合,感悟“坚、巧”。其次段教学着眼于感悟文本,解决疑问,图文有机结合,理解长城高大结实、设计奇妙的构造特点。在学生充分自读感悟的根底上,鼓励学生大胆上台当“小导游”,向“游客”(全班同学)介绍长城构造特点。随机出示有关长城的构造示意图图片、课件。在读、议长城特点的过程中,引导学生观看课文中的图片,了解“垛子”“眺望口”“射口”“城台”的”位置、样子及
7、其作用,加深理解长城高大结实、设计奇妙的构造特点。 看图想象,品尝“智、奇”。第三段教学先透过画面内容,结合课外资料拓展内容,启发学生绽开想象,延长画面,详细感受古代劳动人民在修建长城付出了怎样艰辛的努力,是用“血汗和才智凝聚而成的”。再通过反复品尝文中重点词句,在反复诵读中进一步感受、理解到当年修建长城时,在极其落后的条件下,劳动人民能用自己的双手完成这样浩大的工程,真是一个宏大的奇迹,以此激发学生情感。 以情激情,披情入文。教学初始,在学生初步感知课文内容后,简洁沟通各自感悟的根底上,引导学生在文中找一找相关语句,紧扣第3自然段的最终一句话和第4自然段,体会为什么会发出这样的感慨。在教学的
8、每一个环节,都可以充分地运用语言激情、文本感悟激情、学生朗读激情、相关资料渗透激情等多种策略,把激发学生的情感融入到文本的感悟和有感情的朗读之中。学生每谈到一处,都可以回到课文最终这两句话,反复吟诵,力争每读一次,都有新的感受和体会,不断加深情感体验,使学生口里读出感受,眼前读出画面,心中读出情感,真正做到披情入文。 2023,北京教学反思3 上课前,我们二年级的语文教师,除了集体备课外,也争论过这课比拟难上。详细表现在:1、课文中的生字比拟多,虽然不要把握,但是给阅读带来困难,如“舷梯”、“绚烂”等;2、课文中的长句较多,学生不易阅读和背诵,而本篇是要求背诵的。同时,我们也发觉了本课需要把握
9、的生字不难,许多都会读会认,甚至会写。综合分析后,我打算每个课时的课间我都放与北京奥运相关的视频,激发学生的兴趣,充实学生的学问,并将本课的重点放在了阅读上。 首先,我让学生读课文题目。 “再见了,北京!” “声音真好听,可是总觉得缺点什么?大家想想,好朋友在你家做客,你把你最喜爱的故事书和他共享,可是共享到一半时,他得回家了,这是你是什么感觉?” “不舍得。”宋金鹏先说起来。 “不想他离开。”叶志伟也不甘示弱。 “对!就是这种不舍得,不情愿他离开的感情。你们能读出这种感觉来吗?” “能!再见了,北京!“ ”再来一次。“ ”再见了,北京!“ 其次,我从题目切入课文内容,让小朋友们找出表达出不舍
10、之情的句子,并划出来。教师示范举例。 再次,由于这些句子长句较多,在课件上用停顿符号标示出来,留意节奏、停顿,并运用多种阅读方法。 接着,我通过设定问题,由这些读过的句子,切换到其他句子的学习上。通过四个“啊”是否去掉,引入下一句的”阅读教学。 最终,通过图片,让学生合上课本回忆课文中消失的句子。用词串,让学生回忆整篇课文,到达背诵。在课堂上,大局部学生已经会背了。 通过后期的作业和学生的反应来看,这节课还是比拟胜利的。 2023,北京教学反思4 本课表达了北京是我们宏大祖国的首都,是一座很大很美的城市,全国人民憧憬的地方。课文从天安门广场的四周和中心的建筑,北京的大街和立交桥的特点以及主要名
11、胜古迹和公园介绍了这座文明中外的古老而又布满现代气息的城市,给人留下的深刻印象。课文选取了三个特别有代表性的事物: 是北京天安门和天安门广场,这是北京的象征; 二是街道和立交桥,这是北京的”市容,反映了北京近年来的建立成就; 三是北京的名胜古迹和公园。 通过以上三处景物的描写,突出反映了首都北京的风貌。 本课的其次自然段就是按方位挨次详细介绍了天安门广场及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的,加之二年级学生的抽象思维力量和空间想象力量还不是很强,所以要学生通过阅读课文明确建筑物之间的空间位置关系,是有肯定难度的。由此,可以确定本课的难点为:明确建筑物之间的空间位置关系,并能按方位挨次详细介绍天安
12、门广场及其四周的建筑物。 为了突出重点,突破难点,在学习这一段时我先让学生通读,使学生对本段的内容有一个全面的、直观的感知。接着我把其次自然段中描写了北面天安门城楼的一段话出示。请学生找出这段话中表示方位的词语,通过这些词语让学生初步明确城楼、小河、石桥、华表四者之间的位置关系,然后用学生制作的图片请学生在黑板上动手放放;放城楼、石桥、小河、华表的位置,并要求一边放,一边按方位的挨次来介绍天安门城楼北面的景物。 在介绍完“北面天安门城楼”的建筑后,我进一步拓展,进一步深入,让学生结合广场南面、西面、东面及中心的建筑物画一画,并让同桌之间看着画的图片介绍介绍,在同桌沟通的根底上,指名到黑板上用图
13、片代表建筑,把建筑放到适宜的位置,再向大家简洁地介绍一下。(把这些和北面的建筑放在一起,这样就构成了整个其次自然段的景物) 这样让学生通过看看、画画、说说、放放把抽象变为直观,并调动了学生的手、脑、眼、口,参加到学习活动中来,加深了印象,突破了难点。 最终,我指导学生正确、有感情朗读课文,通过朗读让学生进一步感受北京的漂亮和宏伟,激发学生喜爱北京的思想感情。 2023,北京教学反思5 昨天讲了第十课北京,通过对课文的了解,结合教学用书,我设计了导入,范读课文,识字,理解课文激发情感和指导书写等几个环节。 由于二年级学生的认知水平和力量,在理解课文激发情感这一局部,我并没有准备进展深入的讲解,而
14、是设计了三个问题来引导学生。 1、介绍了北京的哪几个地方? 2、你最想去哪个地方?为什么? 3、观赏了北京的美景,你想说什么? 原本我是想通过让学生沟通的方式理解课文,既熬炼了学生的口语表达力量又体会到北京的美,并在第三个问题激发出对北京的宠爱。可是没想到的是我还是高估了学生的水平,在实际授课环节学生并不能清晰的讲出为什么想去那个地方,固然也没能按我之前料想的能把美的地方说出来。(比方我最想去天安门,由于那儿很庄重漂亮。)而且由于找的回答下列问题的学生比拟多,没有把握好时间,导致最终写字环节没有来得及展现。 课后在和同事沟通的过程中,我又认真阅读了教学用书和参考教案,发觉我设计的问题对于二年级
15、学生来说还是有点难了。假如换成以下问题可能会好一些: 1、读了课文北京给你留下什么印象?结合课文,信任学生会说出漂亮的印象。 2、再问美在哪?从课文中找一找,画一画。这样既紧扣文本,又能让学生很简单找到写的美的地方,体会北京的美。 而我一节课讲一课的目标也能完全实现。原本觉得很奇妙的设计,由于没有充分的熟悉到学生的实际水平,就显得弄巧成拙了。 2023,北京教学反思6 听同事讲再见了,北京!一课,在听课的.过程中有了自己的思路和设想,后来在自己的课堂中去验证,有感而发,就有了这篇反思。 一、整体输入,拎出一条情感主线 课的开头,教师激起学生的阅读期盼。 二、细读词语,体会情感 教师把这几个句子
16、出示出来,其中“缓缓、慢慢、迟迟”用红色字体显示,学生找到并板书“深情回望”“以微笑告辞北京”等词语。 学生逐句练习朗读背诵。习得背诵方法。 2023,北京教学反思7 值得庆幸的是:虽然奥运会时隔已久,然而孩子们还记忆犹存。让他们说说自己对奥运会的了解时,不少孩子说到了奥运会的竞赛工程,一些闻名的运发动的名字,奥运会会旗也知道,还知道它有五种颜色(固然哪五种颜色,一时间还说不上来,这不怪他们) 教学过程中,孩子们始终保持着热忱去回忆奥运这段历史。不过课文中的词语、句子好多都难以理解。如:“表演台上,几名外国运发动登上飞机舷梯,他们深情地回望熊熊燃烧的奥运圣火,以微笑告辞北京。”这一句,被黄磊小
17、朋友小声嘀咕了一声:圣火有什么好看的?(言下之意就是:不正常!)我后来是这样向大家介绍的:五环旗和奥运圣火一起见证了运发动们在赛场上拼搏的经过,它们是奥运会的标志,让运发动们在奥运会上熟悉了许多新朋友,现在朋友们之间要分别了。你能感受到他们心里的舍不得么?(请生说说)运发动真的不情愿看到奥运会就这么快地完毕了,他们以“回望圣火”的”方式来表达自己“无尽的留恋与不舍”。(不知孩子们是真懂还是假懂,反正在接下来的朗读中还挺投入的。) 2023,北京教学反思8 春节刚过,我们在家迎来了开学季。第一课就是老舍先生的北京的春节,针对本课授后的教学实际,我作出如下反思: 1、 在教学过程中能贴近学生生活,
18、注意以生为本,注意学生的生活体验。由于在讲授本节课时,我们的新年刚刚完毕不久,学生对自己及家乡春节的习俗还记忆犹新,所以在课堂上我设计了让学生结合自己的生活实际畅谈过年的感受,同学们争先恐后、滔滔不绝地发表着自己的见解,整堂课学生们自始至终保持着深厚的兴趣,课堂气氛比拟热闹、深厚。这样的设计不仅加深了学生对课本学问学习的兴趣,通过他们彼此之间的沟通还扩展了学生的学问面,有利于培育他们擅长观看、留意生活的良好习惯。 2、本课教学设计采纳列图表的形式合理流畅,能全面把握教材。学生不仅理清了文章的脉络挨次,还一目了然的辨析出的写作方法。 但是,每一节课都有值得反思的地方,在教学的过程中,这一节课,也
19、有以下缺乏: 1、在教学中,我努力地想让孩子们多说一点,把课堂还给他们,却无视了教师的指导作用。在今后的授课中,我应当学会更好的把握教材,做到收放自如。 2、指导学生整理资料不到位,学生课前收集了大量的资料,他们还没有学会处理资料,不知道可以去除一些关系不太严密的内容,从一大堆资料中提炼一些有用的精华资料。因此,我还需要在平常的教学中留意启发学生、急躁地培育学生,让学生真正学会学习。 3、对于生字的教学环节,我忽视了。问题即课题,立足于教学实际的讨论必将有利的促进教育教学的进展。 2023,北京教学反思9 北京一课运用了美丽的语言描写了北京天安门、立交桥、以及风景美丽的公园和名胜古迹,以先概括
20、再详细最终又总结的方法写出了天安门的美景,让人读了入情入境。词汇丰富,语言美丽、构造严谨是这篇课文的特点。在教学中,我采纳以下方法进展教学,收到了很好的教学效果。 1、多种方法理解词语 本课有很多难理解的词语,如“耸立”“川流不息”“绿树成荫”“鲜花盛开”等,这些词语二年级孩子理解起来有难度。 我是这样引导学生理解“耸立”的: 师:大家看这个“矗”字,你发觉了什么? 生:有三个直组成。 师:你能从中猜出这个字的意思吗? 生:矗就是直的意思。 师:只是直吗?再观看一下这个字。 生:高。 师:是啊,同学们,人民英雄纪念碑身高37。94米,有五层楼那么高,比对面的天安门城楼还要高一些。再观看这个“矗
21、”字,成什么构造排列? 生:品字形构造。 师:品字形构造,底下宽大而坚实。(观看图画)这就是耸立在天安门广场的人民英雄纪念碑,它下面的碑座宽宽的,高高地直立在天安门广场上。这就是“耸立”。 在理解这一个词语时,我先引导学生观看字形,学生说出了高、直,坚实,然后又结合人民英雄纪念碑的资料让学生体会,步步深入,学生深刻地理解了“耸立”一词的意思。 而“川流不息”则是这样理解的。 师:孩子们,谁来给这个“川”组词? 生:山川,四川。 川:通过组词,你知道“川”是什么意思吗? 生:“川”是河流的意思。 师:是啊,川是河流。大家看这个字,多像流淌的河水啊。 师:给“息”组个词。 生:休息、停息。 师:(
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