《老人与海鸥》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

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1、 老人与海鸥教学设计 教学目标：知识与技能：1.学会 8 个生字.正确读写词语。2.能用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，理清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情。3.边读边想象画面，学习把画面写生动，写具体的方法。过程与方法：1.引导学生朗读，将朗读与体会结合起来.2 2.引导学生抓住重点句、段进行品读，感悟。情感态度价值观：感受老人与海鸥之间的深厚感情，激发学生对动物的喜爱之情。重点：体会老人与海鸥之间的深厚感情.难点：引导朗读，抓住重点句段进行品读。教法学法：引导、点播，发挥想象。教学准备：多媒体课件。一、激情导入 教师：孩子们，你们喜欢小动物吗?动物和人一样，有自己的爱憎、自

2、己的智慧、自己的情怀。今天老师和同学们一起经历一个真实的故事，去感受人与动物之间那种浓浓的亲情。板书课题，读题结题。二、整体感悟课文先要理清文思。请同学们快速默读课文，想一想围绕着“老人与海鸥”，课文写了哪几方面的内容？三、分层阅读理解 （一）理解第一部分老人对海鸥 指名读。思考：课文讲了老人哪几个事例？（1）老人给海鸥喂食；（2）老人与海鸥交流；（3）老人讲海鸥故事。1加深感悟，在读中浮现老人喂食图 （1）感悟动词，品味读，感受老人爱鸥如爱子。老人把饼干丁很小心地（）在湖边的栏杆上，（）一步，（）起嘴向鸥群呼唤。老人（）着栏杆（）。要求：把空着的词语补出来。老人把饼干丁很小心地（放）在湖边的

3、栏杆上，（退开）一步，（撮）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人（顺）着栏杆（边走边放），海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。补出的是哪些词语，从中你体会出什么？（2）分扮角色“呼应读”，感受人鸥相亲相爱相依相随。男生读描写老人喂食的语句，女生读描写海鸥吃食的语句。2在第二组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现人鸥亲昵图 （1）同桌分角色读。（2）换角色再读。3在第三组汇报的基础上，加深感悟，在读中浮现老人深情讲述图 这是我们跟随作者看到了“老人喂食图”、“人鸥亲昵图”、“老人深情讲述图”。再听听作者的朋友告诉我们什么。4合作读。方式

4、：男女生合作读老人给海鸥喂食一对男生合作读对话部分教师读老人讲述部分。读中思考：从老人给海鸥喂食中，感受到什么？从老人与海鸥交流中，又感受到什么？从老人的故事中，还感受到什么？清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对

5、海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向 （二）理解第二部分海鸥对老人 “没想到十多天后，忽然有人告诉我们：老人去世了。”当你们得知这样一位老人永远地走了，你的心情怎样？当海鸥知道老人离去，它们是怎样的表现呢？“我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大，带到了翠湖边。意想不到的事情发生了”（学生接读）1整体感悟读 你们读懂了海鸥为老人做了什么吗？交流后，学生板书：为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵。小结：对逝去的所敬爱的人哀悼、守灵，是人才有的行为，发生在动物

6、身上，是多么令人惊异和震撼啊！2自由体会读 我们好好读一读这部分课文，你对哪些词语有感悟，就谈谈你的感悟，读出你的感悟。分三个画面品读，即哀鸣、追悼、守灵。伴随学生的理解，点红重点语句。（1）理解“往常的”往常的鸣叫是怎样的，表示什么？现在的鸣叫是怎样的，表示什么？（2）用补读法理解“竟”补读的词语是什么意思？你体会出什么？（没有想到海鸥也有人一样的表达情感的方式。）3提炼总结读 教师：从海鸥为老人哀鸣、为老人追悼、为老人守灵中，你感受到海鸥对老人有着怎样的感情。（爱戴、怀念、悲痛。）小结：为老人对它们所做的一切而深怀敬意，为老人离开它们而深感悲痛，为老人对它们的情义而深深怀念。四、以感悟带动

7、表达，以表达促进感悟 读完课文，你的心情是怎样的？写下可以表达你心情的词语。再用上这些词语表达你的心情。五出示小资料。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海

8、鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向板书 21.老人与海鸥 送 老人 海鸥 爱 喂食 图 亲昵图 谈鸥图 反思：教学过程中，当学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被人物精神所感染，会产生急于抒发的动机，教师要把握好学生抒发情感的需要，为学生创设表达的途径。所以分析完课文后，当学生们深深地进入文本的情感世界时，我设计了一个读诗的环节，展示人与动物和谐相处的幅幅场景，加深对课文思想内涵的感悟。课件出示配乐小诗海鸥老人，升华主题，力求贯穿“教材无非是个例子”的超文本阅读。这堂课也有不足的地方，小组合作学习

9、这一环节显得有些仓促，未能体现合作学习的有效性，其次，教学时间把握不准，前松后紧，导致拓展延伸没有到位。虽然有这样或者那样的遗憾，但是我会不断学习、思考、进步。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课

10、文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向 伯牙绝弦 一、教学目标：1、读通课文：读准字音，读通句子。2、读懂课文：借助解释，课外资料，理解词句意思，读出自己的感悟。3、读好课文：感受朋友之间相互理解、相互欣赏的真挚友情。二、教学重点：理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互理解的真挚友情，体会文言文表达的音乐艺术魅力。三、教学难点：体会伯牙为纪念子期而破琴绝弦的情感。四、课前准备：教学课件、学生搜集资料。五、教学方法：以读带悟、层层深入，实现情境教学 教学流程：

11、一、揭示课题 今天我们一起学习一篇发生在多年前春秋时候的一个文言文故事，出示课题：伯牙绝弦。读好读题（指导弦字读音：xi n）。二、感知课文 1、学生自由读文，要求读准字音。一个 2000 多年前的故事怎么会千古流传、吟诵至今呢?现在就让我们一同走进这个故事，大声地读读课文，看看能不能读通这篇古文,难读的地方多读几遍。2、交流范读。3、生再读课文，指名读，学生评议，引导学生感受文言文的节奏和韵味。听得仔细，读得认真，自己再去读一遍。谁能读给大家听？（重点随机落实三句古文节奏：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”“伯牙谓世再无知音，”）4、学生再练读，后齐读。出示：伯牙善鼓琴，钟子期

12、善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人

13、对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向5、真是越读越有韵味了，俗话说：读书百遍，其义自见。你读懂了哪些句子？文章讲了一个什么故事？可以用哪四个字来概括？（板书:伯牙绝弦）题目就是文章的主要内容。“绝”是什么意思？（断绝）（注释上有，学习文言文要学会看下面的注释。）那伯牙绝弦的意思能说上来吗？用现在常用的表达方式来说。用自己的话来说古文的意思,这就是变通。（伯牙再也不弹琴了。伯牙因知音钟子期之死再也不弹琴了。）小结：通过刚才几位同学的发言，我们至少学到

14、两种学习古文的方法？一是借助注释理解古文；二是学会变通。三、感悟文本（一）高山流水遇知音 1、了解俞伯牙和钟子期，学习“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”2、课文哪句话写出了他俩的的特点？出示：“伯牙善鼓琴，钟子期善听。”指名读句子，从这个句子读懂了什么？你从哪个字读到善于？3、故事激趣，导出下文：在一个偶然的日子里，俞伯牙出使楚国回来，逆汉水而上返回晋国。途中遇上了大雨，船泊汉阳。看着旁边的高山，听着汉水的涛声，不禁就在船舱中抚起七弦琴来。此时岸上有一个身穿蓑衣，头戴斗笠的樵夫，被俞伯牙的琴声吸引而来到了船边，这位樵夫就是钟子期。接下来就发生了一段传奇的故事：出示句子生诵读：伯牙鼓琴，志在高山，钟子

15、期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。4、同学们，这段话中哪些词句也告诉我们伯牙善琴，钟子期善听？出示句子：伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”细读第一句，从什么地方体会出伯牙善于鼓琴钟子期善听？当伯牙鼓琴志在高山，此时钟子期的脑中浮现出了什么样高山？你看，那么多画面钟子期用哪一个词表达出来。（“峨峨兮”）这古人写话如此简洁，这就是古文的魅力。同学们，读书就应该刚才这样，要从字里行间去体会，这句中我们读懂了伯牙善鼓琴，钟子期善听。还从哪里体会到？出示句子：志在流水，钟子期曰“善哉，洋洋兮若江河”。清课文的结构顺序体会

16、老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向一起读，读出了

17、江河的那种浩荡之气。高山也罢，流水也罢，善鼓琴的伯牙，子期都能听懂，这就是（出示）：伯牙所念，钟子期必得之。结合刚才的两个句子，这句是什么意思？（理解“念”与“必”）伯牙一时兴起，一首首优美的曲字在这位音乐家的手指间流淌，他的琴声里除了高山流水，还会有哪些景色呢？是啊，也许他的琴声还表现了“鸟语花香”、“清风明月”，让我们一起来感受这些美景。出示词语师读前，生读后：高山峨峨泰山 流水洋洋江河 鸟语啾啾百灵 花香亭亭牡丹 清风徐徐春风 明月皎皎圆月 现在我就是伯牙，你们都是子期，当我 伯牙鼓琴，志在高山（生接说善哉,峨峨兮若泰山!）；伯牙鼓琴，志在流水（生接说善哉,洋洋兮若江河!）；伯牙鼓琴，志

18、在鸟语（生接说善哉,啾啾兮若百!）；伯牙鼓琴，志在花香（生接说善哉,亭亭兮若牡丹!）；伯牙鼓琴，志在清风（生接说善哉,徐徐兮若春风!）；伯牙鼓琴，志在明月（生接说善哉,皎皎兮若圆月!）。好一个善鼓的伯牙，好一个善听的钟子期。这就是（生接说）伯牙所念，钟子期必得之。钟子期真是伯牙的知音啊！伯牙所念的想的仅仅是高山流水、鸟语花香、清风明月吗？钟子期“得之”了吗？。知道什么？（板书：知心）在遇到钟子期前，伯牙不会缺少赞美，但当伯牙鼓琴，志在高山，却没有人会像子期说 生：峨峨兮若泰山。当伯牙志在流水。没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。在这样一个偶然的日子里，伯牙遇到了子期，凡“伯牙所念，钟子期必得之

19、”。此时，他的心情怎样的？如果你就是当时的伯牙，你最想说什么？拿起笔写下来。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人

20、喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向评价：相识满天下，知音能几人！知我者莫如子期。知音的相遇是心灵的交融，是快乐的，幸福的。于是两个人结拜为生死之交。让我们通过读书再来感受高山流水遇知音的那份喜悦和那份真情。（学生感情读文）（二）破琴绝弦谢知心 1、雨过天晴，俞伯牙必须启程复命去，两人分别约定，明年此时此刻还在这里相会。第二年的此时，俞伯牙如期赴会，可世事难料，与他相会的是子期那冰冷的墓碑。读，出示句子：“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”2、伯牙做出了怎样的举动？（乃破琴绝弦，终身不复鼓）从伯牙的举动你体会到什么？（悲痛欲绝）带

21、着你的感受读这个句子。为什么如此悲伤？（谢知音之情）3、俞伯牙为悼念子期，在他的墓前，写下了一首短歌。（配乐，教师深情朗诵）：忆昔去年春，江边曾会 君。今日重来访，不见知音人。但见一杯土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义；三尺瑶琴为君死，此曲终兮不复弹！摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁言！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。子期不在对谁言，欲觅知音难上难！破琴绝弦以祭知音，让我们带着这份沉痛再读这段话。4、高山依旧，流水依旧，只是高山流水之间多了一段知音的千古佳话，有道是“千古知音最难觅”，让我们在这曲高山流水的音乐中背诵课文，记住这个千古流芳的故

22、事，延续这段永远不变的友情吧！四、布置作业 1、把课文编成小故事写在日记本上。2、背诵并默写课文。3、收集体现知音良朋的诗文和名言名句。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人

23、给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向 设计板书：25 伯牙绝弦 钟子期 俞伯牙 高山流水遇知音 破琴绝弦谢知心 伯牙绝弦教学反思 伯牙绝弦 是一篇文言文学生初次见识文言文，对于文言文的特点和理解方法还存在一定的难度，因此这篇文章我把重点放在文言文语感的初步感知和对故事本身的体味上。这篇课文说它不难吧，的确不难，只有 77 个字。说它难吧，它又很难。为什么这么说呢？因为这 77 个字里边讲述了这样一个千古流传，这样一个感人肺腑的故事。这 77 个字的背后究竟有多少深厚的人文内涵呀！本文虽是文

24、言，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙的摔琴之举及其此举背后隐喻的涵义子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。阅读这个文本，把重点放在文言语感的初步感知和对故事本身的体味上，通过诵读、体验、对话、联想，走进这场悲剧，理解这个寓言，聆听这声叹息，见证这种寻求，向往这份美好理解课文开始，我就引导学生就课题的“绝弦”展开讨论，理解其含义，告诉学生翻译文言文要学会变通，用熟悉的表达方式把意思表述清楚。同时，我以“说俞伯牙是当时楚国有名的音乐家，那作为一个有名的音乐家，为什么在事业最

25、顶峰的时候不再弹琴了呢？老师清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干

26、丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向相信继续学习课文大家就会对“绝弦”这个词乃至文章有更深刻的理解”这样一个问题激疑，设置悬念，让学生真正明白课题“绝弦”的深刻含义。教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。俗话说，教学是门遗憾的艺术。我不敢说这节课我有什么闪光点，让我感到很遗憾的就是由于时间的关系，有些内容会给人一种走马观花的感觉。有些语句处理的有点浅显。清课文的结构顺序体会老人与海鸥之间的深厚感情边读边想象画面学习把画面写生动写具体的方法过程与方法引导学生朗读将朗读与体会结合起来引导学生抓住重点句段进行品读感悟情感态度价值观感受老人与海鸥之间的深厚感情导点播发挥想象教学准备多媒体课件一激情导入教师孩子们你们喜欢小动物吗动物和人一样有自己的爱憎自己的智慧自己的情怀今老师和同学们一起经历一个真实的故事去感受人与动物之间那种浓浓的亲情板书课题读题结题二整体一理解第一部分老人对海鸥指名读思考课文讲了老人哪几个事例老人给海鸥喂食老人与海鸥交流老人讲海鸥故事加深感悟在读中浮现老人喂食图感悟动词品味读感受老人爱鸥如爱子老人把饼干丁很小心地在湖边的栏杆上一步起嘴向