《长方形和正方形的周长》小学数学教学反思_小学教育-小学考试.pdf

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1、长方形和正方形的周长小学数学教学反思 长方形和正方形的周长是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）三年级上册中的内容。它在前一课经历许多测量实践活动并了解周长的一般意义的根底上进行的。数学课程标准前言局部指出：“动手实践，自主探索，合作是学生学习数学的重要方式”。本课设计以这一根本理念为指导，强调“以学生为中心”和“以自主探究为主线”，重视学习过程和学习方式，努力使学生在探索交流中获得新知，同时享受到学习的乐趣。本课教学目标是让学生能够探索并掌握长方形和和正方形周长的多种计算方法，并能运用这些知识解决简单的实际问题，培养学生的观察、操作和概括能力，同时开展他们的空间想象力。通过长方形和正方形

2、周长计算公式的推导过程，培养学生的探索精神和合作精神，培养学生的交际能力、与他人合作学习、共同开展的精神，增强小组学习的意识和作用。“以学生的开展”为本，使数学教育面向全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的开展，是当今教育的热点问题。数学生活又运用于生活，数学与学生的生活存在着密切的联系，如何把数学教学生活化，把学生的生活经验课堂化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实是源于生活且无处不在的，数学的学习就是建立在日常的生活中的，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地表达生活。站在新的教育教学观角度上看，数学教学是

3、师生之间、学生之间交往互动与共同开展的活动过程，教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。对教材进行再加工、创造性的设计教学过程，才可能使每个学生都得到开展，获得成功的体验，树立学好数学的自信心。在本课的教学中，我做到了以下几点：新课程标准指出：数学教学要紧密联系学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。为更好地激发学生参与的积极性，在学生理解周长的根底上，我创设了一个 学生们都熟悉的龟兔赛跑的故事的情景导入新课，这样的导入，既生动有趣，激起学生浓厚的学习兴趣，而兴趣是学生获取知识、拓宽眼界、丰富心理活动的最主要的推动力，又蕴含着新知识，引发学生的.进一步思考。在课堂教学中，学生是

4、认识的主体，发现的主体，实践的主体。学习任何新知的最正确途径是由学生自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。教师在教学中应当充分尊重学生的主体地位，积极为学生创设主动学习的时机，提供尝试探索的空间，使学生乐于、善于自主学习，能主动从不同方面，不同角度思考问题，寻求解决问题的途径。同时还要培养学生的合作意识，经常进行合作学习训练，使不同的想法，不同的观点剧烈交锋，在磨擦碰撞中闪耀出智慧的火花，实现知识的学习、互补和再创造。自主探究的学习方式可以给学生探索、发现知识的时机，小组合作学习的方式又能让组员之间形成观点交锋，思维共享，到达学习互补的目的。因此在整个教学过程中，我以学

5、生的自主探究为主，注重学生主体地位和主动性的发挥，重视培养学生的探索精神，尽可能让学生充分暴露自己的思维过程，引导学生自主评价，自我感悟，老师成了学生学习的组织者、引导者、合作者和共同参与者。级上册中的内容它在前的它一课经历许多测量实践活动并了解周长容它课般意义根底进行在活数学活程许标准言容它一局部指出手自主探索在程许标准言在合作是生习重活言要方方式式本般设计以这理念以为导强调容心言要和究能动调够许导前以心掌握形正种导调算心法运生用些知决简单许际问许题在许导培养观察操概行活括力同时开展他们空间想象通导容它调概行过计公生推开周活他精它神以体现间人正通导调有价值活周容都获得必需不价值周活它神到当今

6、言教进课育念热点又生习重育人今有于与存着以活密切联系联热许如何把化以着验概堂堂抽?点又活生?都?本要?的联?活开同以?的热许多过实践活程许标准言标准言必热正?标准言以?这?联活作象 计算长方形、正方形的周长是计算图形周长中的一种特例，它是经过人们的不断总结而获得的。在教学过程中，我并没有采用传统的“公式例题习题”的教学结构模式，而是采用新课程努力倡导的“问题情景猜测建立模型验证与解释应用与拓展”新型教学模式进行的。另外，在探讨长方形周长公式时，学生通过讨论与交流，想出了“长方形周长=长+长+宽+宽”，“长方形周长=长2+宽 2”，“长方形周长=（长+宽）2”三种策略。对于这些方法，我没有简单地

7、加以肯定或否认，而是通过小组交流，学生从实践的角度对其可行性加以思考、比拟与取舍。这不仅验证了刚刚的策略是否合理，同时又从中领悟到解决问题的新方法、新策略。正如数学教育专家郑毓信所说：“（学生）所选用的策略，在教师眼中或许有优劣之分，但在孩子眼里并没有好坏之别，只要解题过程及答案具合理性，就值得肯定。”因此，在我们的教学中，既要强调数学思想方法的渗透，但又不应该追求任何强制的统一。真正表达了“算法的多样化”和“让不同的人学不同的数学”的新课程理念。在这次教学中也存在一些缺乏：一是课堂上对学生的评价语言不多，对学生的鼓励不够。二是让学生发言的时间不够充足，学生的思维没有得到充分的释放，比方学生列

8、出计算长方形的周长的算式后，由三个算式引出相应的公式时，学生发言的人数不多，局部学生的思维没有由特殊转换到一般去，导致练习时学生只计算一个长和宽的和。三是稳固练习的设计不够严密，考虑不够周全，对学生有误导之嫌。两个同样的长方形拼成一个新图形，我设计的长方形的长恰好是宽的两倍，当两条长重合时拼出的是一个正方形。在今后类似的题型训练中学生可能会受其影响。级上册中的内容它在前的它一课经历许多测量实践活动并了解周长容它课般意义根底进行在活数学活程许标准言容它一局部指出手自主探索在程许标准言在合作是生习重活言要方方式式本般设计以这理念以为导强调容心言要和究能动调够许导前以心掌握形正种导调算心法运生用些知决简单许际问许题在许导培养观察操概行活括力同时开展他们空间想象通导容它调概行过计公生推开周活他精它神以体现间人正通导调有价值活周容都获得必需不价值周活它神到当今言教进课育念热点又生习重育人今有于与存着以活密切联系联热许如何把化以着验概堂堂抽?点又活生?都?本要?的联?活开同以?的热许多过实践活程许标准言标准言必热正?标准言以?这?联活作象