2023年听听秋的声音教学反思(9篇).docx

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1、 2023年听听秋的声音教学反思下载(9篇) 1、感受秋的声音首先从本组教材秋天的雨入手，让学生感受秋雨声，从中让学生受到秋声的感染。 2、查找秋的声音在学生“感受”的根底上，我并没有让学生停留在书本学问上，而是引导学生自己去找一找，听一听秋的声音。 3、展现秋的声音让学生把找到、听到的秋声模拟出来。 4、说说秋的声音把自己找到、听到的秋声与教材中学的语言结合起来，说说自己听到的秋声。 5、对话秋声学着书本上的样子自己写上几句。 总之，在这节课上我注意语文学习多元的因素，重视语文的感染作用，注意引导在学习过程中的独特体验。 听听秋的声音教学反思篇二 本节课是一首抒情意味很浓的现代诗。抓住秋天里

2、大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。由于我在前两面教学秋天的雨一课时就让孩子们收集了有关秋天的美，秋天的欢乐，让孩子走进大自然亲身去体验秋天景象的美妙，所以在课堂上很简单就能引起孩子们浓浓的秋情。而这也正是这一课的教学重点。 运用拟人的修辞手法写了秋天详细可感的声音，所以我通过各种形式的读，让孩子们再一次体会秋天特有的风情，最终，我又启发诱导：“同学们，秋的声音奇妙悦耳，而你们的朗读也让我沉醉不已。再听听，你还听到了秋天的哪些声音？”“你看诗中把秋天的声音写得那么得意，那么富有韵味，抓住了秋天不同事物的不同特点，运用拟人的修辞手法，使文章更加生动形象。你能不能也仿照的写法，绽开想象，抒发

3、一下自己感受到的最美的秋的声音，”教室立刻宁静下来，看到孩子们深思，我很快乐，知道他们在组织语言，在回味自己曾经感受到的秋意。 虽然最终的续写大多数学生没有完成，但也已经产生了几篇佳作。我认为还是很胜利的。 听听秋的声音是一首特别美丽的小诗，如何能让学们在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美我花费了一番心思。 我制作了精致的课件。课件上有秋的声音的各种美丽的图片。并配上一段美丽的钢琴曲秋日的私语。学们生受了感染后，举手特殊积极。例如在学生读到“蟋蟀震惊翅膀，瞿瞿，是和阳台告辞的歌韵。”时，教师问，假如你就是蟋蟀你预备怎么台阳同道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本

4、直接对话，产生情感共鸣；然后再指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由读，并和小伙伴合作，想象蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对孩子来说有肯定的难度。 因此，我做了大量的预备，课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“小溪唱着欢快的歌，哗啦哗啦，

5、像在和青蛙告辞。学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 在这节课中，我努力做到让学生读中理解、读中感悟。使全体学生主动、有效地参加到教学的全过程，体会到语文学习的乐趣，在乐学中获得了美的感受，培育了学生的审美情趣。固然，我的教学中还存在着缺乏，在今后的教学中，我将不断改良。 听听，秋的声音，一读题目，顿觉浓浓的秋情盈入心怀。这是一首特别美丽的诗，语言精练美丽，富有韵味。在这漂亮的秋天里，落叶离开了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离别歌，大雁飞往南方过冬去了，稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸诗

6、歌就是这样，遣词造句富有无穷的想象，每一个字、每一个词都浓缩成了一股隽永的美，给我们留下了无限的遐想。一声“黄叶道别的话音”，让我们体验到了依依的惜别之情；一句“和阳台告辞的歌韵”，使我们感受到了大自然中的勃勃生气；一阵“暖暖的吩咐”，让我们品尝着真实的情意。 如何把秋天独特的美带给学生，让学生倾听到秋天奇妙的声音，体会到诗歌遣词造句的韵味，绽开想象的翅膀抒发胸中的诗情，是本堂课绽开教学的重点。 首先，我借助多媒体，从视觉渲染入手，让学生感受浓浓的秋意，再引导学生去读课文，品尝秋天的声音。让视觉与听觉在学生的心里产生共鸣，用这些漂亮的画面和教师如诗一般的导言，为学生创设了一种如诗如画的阅读环境

7、。与学生共同走进声音的世界，激发了学生的学习兴趣。 师：同学们，秋天是一个漂亮的季节，由于秋天是一个颜色的宝库。请看，秋天的天是湛蓝的，万里无云；秋天的月是光明的，皎洁如玉盘；秋天的树林是五彩缤纷的，黄叶飘飘，红叶似火，劲松青翠，古柏更加郁郁葱葱（课件展现） 师：秋天不仅是一个颜色的宝库，它还是一个汇合了很多种奇妙悦耳声音的宝库。这节课就让我们翻开这座宝库，去倾听那些奇妙悦耳的声音，去品位浓浓的秋意。 其次，我用音乐的美渲染诗歌的美，充分让学生享受着诗歌和音乐谐和的美。漂亮的景物是静止的，但学生心中激起的想象是悦耳且丰富的。我借助多媒体，播放秋天里各种声音，让学生猜猜是什么声音？脑海中消失了一

8、副怎样的画面？在配乐范读中，我配上了轻音乐，清爽的音乐正符合诗歌的朗读基调，带给学生欣欣向荣的秋天。音乐加深了对美妙秋天的感受，学生的朗读自然也就入情入境了。 最终，我引导学生当小诗人想象创作，让学生在想象的空间中张开翅膀尽情驰骋。在这里学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。 想象是人类思维中最漂亮的花朵。诗意的课堂需要学生那轻灵善飞的想象翅膀的绽开。想象能让文字材料被激活为生动的场景、形象的画面、动态的世界，儿童神游其内，飞向蓝天，潜入大海，越过崇山峻岭，趟过历史的长河。只有通过想象，心灵才得以体验、思想才得以碰撞、精神才得以对话 我想在语文课堂教学中，假如能细心创设情境

9、，唤醒学生情感，激活学生思维，使学生进入亢奋状态，学生就会被情境所感染，被内容所沉醉，产生丰富的联想和想象，这种融洽的师生情感会使师生心灵之弦产生微妙的碰撞，使学生和文本产生剧烈的共鸣，奏出和谐的乐章。 听听秋的声音教学反思篇三 听听，秋的声音是人教版三年级上册第三组“发觉秋天之美”中的一篇略读课文。文章以诗歌的形式呈现，抓住大自然的声响来赞美秋天，不管是刷刷的落叶声，有节奏的蛐蛐声，暖和吩咐的大雁声，喜报丰收的秋风声，还是诸多可心领神会而不行闻的奇妙音符，都带我们走进秋天，走进秋天这宽阔的音乐厅，去倾听秋天之韵，感受秋天之美。秋天风光虽美，声音悦耳，但上起来却没有想象中简洁，这不，三易其稿，

10、终于交了一个较为满足的答卷。我从三个阶段来进展听听，秋的声音教学反思： 第一次教学设计时，通过观看优质的教学视频，借助网络课件和教学设计资源，再加上自己的想法后，我的思路根本理清，分为四大板块： （一）、听听，秋的声音 1、思路：这局部我起初是想通过一些如蛐蛐、风声、雨声等大自然的声音让孩子来感受秋的美妙，再通过诗歌朗读的音频进入情境，学习课文。 2、问题：自己本想让孩子能够通过一节课了解许多更多的秋天声音，感受到他人的感情朗读，便在课前导入找了一些大自然的声音让孩子听，感受秋天的美妙，但细思之，我这样做，有如越俎代庖，未发挥学生的主动性，反而让孩子的思维收到局限，不能自由想象。 （二）、读读

11、、秋的声音 1、思路：这局部，首先让孩子读含有生字的词句： 抖抖手臂（b）xx刷刷（shu）振（zhn）动翅膀xx口瞿口瞿（q） 秋风掠（lu）过xx送来歌吟（yn）谷粒绽（zhn）开xx唱起歌韵（yn）蟋蟀匆忙（cn）xx撒下吩咐（dnnn）走进这辽（lio）阔的音乐厅（tn）在这，我想通过个人读、集体读、男女读、师生合作读，反复的朗读这些词句让孩子初步熟悉生字，体会诗歌的节奏感。 之后，我再让孩子带着这种节奏感读课文，感受秋之音，体会秋之魅。齐读课文，了解课文所说的“演唱家”后，我用“在这些音乐声里，你最喜爱谁的声音？”来让孩子畅所欲言，说自己的感受并读出自己的感受。整体感知转化为精读赏析

12、，针对孩子的答复，我再补充、提问。大树局部让孩子仿照大树抖抖手臂，说说黄叶之语，体会“刷刷”之情。蟋蟀局部，让孩子倾听蟋蟀之声，唱其告辞之韵，读出不舍之情。大雁局部，我则通过“吩咐”一词，让孩子说寻常父母教师对自己的吩咐，感受吩咐后面的暖和，体会大雁的话语。秋风局部，我则出示一副秋天丰收的图片，让孩子感受丰收，体会喜悦，并带着喜悦吟诵诗歌。最终，我便小结这四种声音，让孩子带着情境，和着音乐朗读一二三节诗文。 2、问题：朗读次数较多，但孩子的收获却较小，孩子的朗读水平没有根据一读读精确，二读读流利，三读读出节奏的要求来，节奏感不强，读的效率不高。引导孩子读课文，并说演唱家时，由于我的导入问题较难

13、，有些孩子不太明白哪些是独唱，哪些是合奏，谁在演唱。细思独唱合唱不是课堂上必要讲的，可省略。此外，读诗是需要循序渐进的，我在此处便让孩子配乐朗读，孩子可能会提升朗读兴趣，但此时的他们尚未在反复品悟中读出感情，不适合配乐。配乐朗读适合在升华主题，感受诗境后再进展。 （三）、说说，秋的声音 1、思路：在教师情境导入“听听，走进秋，走进这宽阔的音乐厅，你好好地去听秋的声音。在漂亮的秋天里，何止这些声音啊！快把耳朵、把心、把想象带上，我们再去听听”后，出示第五节。 “秋的声音，在每一片叶子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一颗开放的谷粒里。”让孩子感受到秋天的声音还有许多许多，甚至有些只可意会不

14、行言传，引导孩子看图片思索：秋的声音还会在哪里呢？你在秋天听到了哪些声音？让孩子自由想象，再出示他们能够想出的象声词。 接着，再尝试着让孩子合作，仿照一二小节的格式来说说秋的声音。如：“听听，秋的声音，蜜蜂xx，“xx（拟声词）”，是xx。 2、问题：因未站在学生的角度思索问题，让孩子在图片中找秋的声音，束缚了他们的思维，并且仿写前也没进展句式的分析，大多数孩子不会说，不知道如何说。 （四）、写写，秋的声音 1、思路：说完这些声音后，孩子们根本上知道如何说了，但是说什么还需要悄悄思索，于是，教师让他们每人写一小段，写完四人合作组成一首，看能不能合成一首诗。 2、问题：承接上面的说，让孩子写，想

15、法是好的，但学生说的局部还不能进展，这局部就形同虚设了。 在第一次试教后，我发觉自己的问题许多，有些东西看似简洁，实施起来却不易。一篇文章被我肢解得七零八落，而教学环节也开头在细节处在自己思索后，结合资深教师的阅历，我做了一些调整： 1、本文课题极具特点，是三年级第一次接触带有标点符号的课题，所以需要在朗读指导时提示孩子留意停顿。 2、语文课堂讲究一课一得，胡子眉毛一把抓往往什么也抓不好，因此在思索略读课文应当让孩子在语言上获得什么时，我发觉贪心的自己听说读写都想兼顾，这样必定导致一节课课堂容量太大甚至上不完。因此，在听取了资深教师的建议后，我打算着重抓孩子的朗读，让孩子在朗读中识字，在朗读中

16、理解课文内容，在朗读中体会秋天的美妙，在朗读中感受的感情，在朗读中习得仿写的方法。 3、文章讲究自读，若听音频会让他们思维受限，认为读就只能这样读，读不出多样性和自己的感悟。 4、导入局部我改为观赏秋天美景，感受秋天后学习新课，这样既节约了时间，又让孩子放飞思维，感悟秋天。 5、说话练习不在多，在于精。因此我只着重抓蟋蟀声让孩子说说蟋蟀演奏时的感想。以点带面，让学生举一反三，初步感受其他声音的美妙情感。 6、用生活中的“吩咐”来思索文章中大雁的叫声，感受人与自然的和谐，以丰收时老奶奶笑脸图片来引导孩子感受丰收的喜悦，并带着这种情感读诗，加深孩子的理解。 7、说说秋的声音难度较大，我们班的孩子虽

17、然聪慧，但需要引导。因此，我采纳让孩子从简洁的入手，将第三节诗“一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的吩咐。一阵阵秋风拂过田野，送来一片丰收的歌吟。”改成一二节诗的形式，在让孩子思索大雁和秋风在做什么，发出了怎样的声音，想表达怎样的感情，孩子们通过想象沟通，填空完成诗句。降低难度后，有一两个孩子能够说出来大雁局部，其他孩子受到启发后，秋风局部也能说出来了。在这种状况下，我再出示一些图片，让孩子想，说，进入写的环节。 8、最终课文完毕局部，我实行让孩子用一个词语形容秋天，并带着这种感情来配乐齐读课文，感受课文的美。 经过反复琢磨更改后，我对这篇课文有了更深的理解，但因力量有限，照旧有一些问题： 1、

18、朗读时虽注意了层次性，但因教师指导不够，节奏感未完全读出来，且朗读时方言味道浓。 2、“以学生为主”，学生主体的意识不够，上课有表演趋势，导致有些地方不信任孩子能够做到，而用图片直接取代他们的想象。 3、孩子们阅读力量有限，有些地方如“吩咐”其实就是大雁的叫声需要点破，让孩子明确知道。 4、朗读要求需明确，评价语言应有针对性，让孩子在评价中指导如何做才能更好。 5、临场应变力量有限，因紧急遗忘板书，下课前有稍许时间，可进展本课的总结，再板书。 6、四五节因难度较大，我省略了此局部，但是秋的声音有许多是可心领神会而不行闻的声音，孩子们知道哪些呢？可以让孩子说说，从而从课内扩展到课外，到达“教是为

19、了不教”的效果。 三易其稿，终于改出了较为满足的教学设计，也从学生的作业中看到了他们的收获。 听听，秋的声音，秋雨纷纷落下，“沙沙”，是冬天到来的提示。听听，秋的声音，枫叶从树上飘落，“刷刷”，是红叶道别的舞姿。（梓璇）听听，秋的声音，蜜蜂出来采蜜，“嗡嗡”，是和花朵道别的语音。听听，秋的声音，秋风吹过田野，“呼呼”，是和稻谷问好的声音。（博文）听听，秋的声音，鸟儿在树梢唱歌，“叽叽”，是小鸟对秋的迎接。听听，秋的声音，蜜蜂扇动翅膀，“嗡嗡”，是和花朵告辞的声音。（静怡）听听，秋的声音，橘子摇摇身体，“沙沙”，是橘子睡醒的喃语。（佳磊）听听，秋的声音，小雨从天上掉下来，“哗哗”，是给小草的滋润

20、。听听，秋的声音，兔子跳出来吃菜叶，“咯吱”，是给馈赠的高兴。（希婧）听听，秋的声音，石榴露出笑脸，“啪啪”，是对秋姑娘的问候。（祖铭）听听，秋的声音，青蛙唱着歌儿，“呱呱”，是和菏叶道别的声音。（宇翔）听听，秋的声音，稻谷弯下了腰，“轰轰”，是农夫伯伯收获的喜悦。听听，秋的声音，风儿微微吹拂，“瑟瑟”，是风儿告辞夏天的声音。听听，秋的声音，在丰收的季节里，在秋叶飘落的季节里，在大雁南飞的季节里。听听，我听到了秋的声音。（浩浩）听听，秋的声音。听听，我的反思！ 听听秋的声音教学反思篇四 本单元都是以“秋天”为主题来组织的，包括秋天的古诗、秋天的散文、秋天的现代诗等。听听，秋的声音是本单元中又一

21、篇和秋天有关的现代诗，而且是一篇略读课文，本课的教学目标是： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、再读中绽开想象，和同学沟通读后体会。 、仿照课文，补写几句诗。 为了到达以上目标，我是这样设计的： 一、创设情境 ，享受音乐，发挥想象 语文课程标准中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我就播放了一段美丽的钢琴曲秋日的私语，并陪以声情并茂的课文范读，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 二、朗读观赏，感受诗情 这首试的前三小节构造一样，教师重点指导第一小节。先让学生

22、自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，假如你就是大树你预备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。而其次、三小节教师放手让学生去自由度，并和小伙伴合作，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，进展了思维，又激发了学生情感，因而朗读指导不用花什么力气就水到渠成了。 在学生朗读了整首诗以后，学生理解了整首诗的内容。在此根底上教师以配乐朗读表演的形式，鼓励学生背诵整首诗，积存语言，再学生兴趣高涨之即，轻松地引导学生背诵课文，并加上自己人的动作

23、，表情加以表现，这实际上又是一个高层次的训练，赏读课文，内化语言。 三、想象创作，读写小诗 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意开发学生装的制造潜能，促进学生的持续进展。” 在学生配乐朗读、背诵全文的根底上，引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，我找了许多秋天的.图片音像资料，并在课前要求孩子画好秋天的画，增加学生的感性熟悉。引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷

24、啦，像秋姑娘发来的电报。”还有的说：“小河哗啦，哗啦，像在和青蛙告辞”学生的思维被激活了，学生的思维又犹如一片火花去点燃另一片。在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 总之，教完这课以后，我的收获颇多。学生是学习和进展的主体，教师应注意学生的语感，敬重学生的阅读体验，开拓各种途径，开发学生的制造潜能。 听听秋的声音教学反思篇五 学习本课时，我并没有直面新授内容。课前我扫瞄了课文，本课是一篇现代阅读诗，好玩也简洁。于是教学本课的方法上并没有把本课当作要传授的新授内容，将后面“语文园地三”中的“口语交际”作了新授的话题。出示教材图，尽情引导学生说，在学生说

25、的过程中，我插入了有关看图说话，写话的要求。比方，什么时间，天气怎样？（意在引导学生能用上平常积存的四字词语）什么地方？和谁去干什么？（把所看到的加以想象修饰语，使事物更加生动，形象。）为了连接新课，我在引导时，使用了现代诗句的形式，板书： 秋天是一幅画 红红的橘子像一个个小灯笼， 挂在枝头， 洋洋洒洒 时而碰头，时而私语 它们在争着向人们展现自己的魅力。 听听，这是秋的话语。 秋天是一首诗， 一片片火红的枫叶， 潇潇洒洒 时而半空筋斗，时而落地打滚， 听听，这是秋的甜言蜜语 就这样，情不自禁地把学生带进了文本，我出示了阅读要求：1、文中描写了哪些事物的声音？想想这些声音的特点？（意在引导学生

26、留意事物的特点，声音是因事物特点而定）2、秋的声音在哪里？3、文中在突出事物的特点时使用了哪些修辞手法？4、自己也来写写这样的诗。（这环节，学生利用自己已有的阅读方法“勾、画、批、写”等方式。）学生边说，我边板书，在板书的同时，也对秋的迷人景象作了些感悟，并且重复多遍，有许多孩子也能像我一样，手舞足蹈了。我像获得了珍宝似的，看着每个孩子脸上都洋溢着一种欢乐。于是出示了第一小节诗，让学生仿照写一段。（学生完成不错的，我巡察了一圈，可以说是大局部孩子都能完成。）有个女孩写到： 听听， 春的声音， 杨树拍拍手掌， “沙沙” 是绿叶感谢大地的声音 我见孩子们，不但兴趣深厚，而且进入了角色。前面已经学过

27、秋天的雨无论是从语言还是修辞运用上都有了肯定的功底，“趁热打铁”把“阅读与写作”同步进展，于是出示了题目“我的秋天” 这下教室里像热锅的蚂蚁，有孩子说：“我的秋天在校园里”接着“我的秋天在果园里”我将学生说的一一板书。（一看明白，每句话都能成为一番景象的总句。只要把自己所看到的景象，“实际+想象”就是一段美丽的话。这样就自然而然地解决了学生写作的源头河水，就是成绩差的学生也能写。还可以鼓舞学生用现代诗的形式去写。）这样不但拓宽了学生的写作面，也激发了学生的写作兴趣与欢乐，更重要的是激活了学生的思维。40分钟左右每个孩子都能写上三段以上的习作，无论是从语言的组织，层次的构建都是胜利的，也有用现代

28、诗的形式写的，挺新奇的。 本课抓住了秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，表达了秋天景物的美妙，赞美了秋天。本人的教学指导思想是“读与写”并联。 一、阅读感悟写法，习作妙笔生花。本首诗歌通过秋天的声音来表达秋天的景象，诗中写了两个方面的声音，一种是能感觉到的声音，如落叶、昆虫、大雁、唱歌等声音；另一种是需要心领社会而不行闻的无形的声音，像文中最终两节中写的秋天的声音。如何仿照诗歌的形式，续写诗文，是本人在教学中的难点，也是亮点。 首先要留意秋天更多的事物的景，搜集类似于诗中各种与秋天有关的声音。如，风吹稻谷“哗啦啦”，梧桐树叶飘落“哗啦啦啦”，风吹枯枝“刷啦啦”然后要选择好自己所要描写的声音，按

29、本文的诗歌形式组织语言进展续写。（这环节本人在教学中，落到了实处，每个孩子都能写了，有几个孩子真写的好“学生作品内容略”）。最终要认真阅读自己续写的诗歌，是否做到了内容美，有韵味。（这环节尽量敬重学生的思维，不删改，多鼓舞，让学生感受到习作的欢乐，语文的欢乐。） 二、“读”是表达学习语文的欢乐。本课是一首现代诗，诗歌语言精练美丽，富有韵味。如何一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙呢？这是本人在本课的教学中重点，同时也是难点。针对本课要引导学生有感情地朗读，由于诗歌的特点所表达的就是节奏美，只有通过“读”“悟”去想象诗歌所展现的画面。从而体会秋天的美妙。比方，诗的第5节，当读到“在每

30、一片叶子里”可以想象落叶随风飘舞的美；读到“在每一朵小花上”可以想象在秋季开放的各种野花的艳丽芳香；读到“在每一滴汗水里”可以想象农夫伯伯辛苦劳作及脸上所洋溢喜庆的笑容全部这些都能让我们感受到秋天的美妙。 三、习作与仿写。仿照诗歌的形式，续写诗文，出示第一节诗（内容略）。点拨，把秋天风刮黄叶的“刷刷声拟人化为”黄叶道别的话音“一句话讲出了树叶与树的情意，多像一个动人的童话故事。（出示要求仿写，见前面学生作品为例。） 总之，在语文教学上，依据教材的内容，文章的体裁选定自己的教学思想。依据话题定内容，依据内容定基调，有效实施阅读与写作的同步。语文课要有读书声，每篇课文要有习作练习，哪怕是一段仿写，

31、续写、依据内容写、日记等形式动笔练习方式，方能表达语文的欢乐与实质。 听听秋的声音教学反思篇六 多美的一首秋天的诗歌。原来，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，有勾住小朋友们脚的香味，还有奇妙的声音。树枝摇动，那是大树在抖手臂，刷刷，那是黄叶在与大树道别；蟋蟀不停留地振动翅膀，是在与阳台告辞；蓝天上排字的大雁，飞行在白云旁边，却在静静吩咐白云；秋风拂过田野，送来的不是离别愁绪，而是丰收的歌吟。走进秋的田野，走进秋的宽阔的音乐厅，让我们一起好好听听这秋的声音！ 反复朗读，不厌其烦指导。只是读，仅仅读，没有目标、没有负担地读，翻来覆去地读读着读着，有气无力的声音慢慢昂扬。读着读着，东倒西歪的坐姿不知何时早已

32、挺直。读着读着，一张张专注的小脸上现出微微的笑容。好像，他们在反复朗读中已经听到了秋天奇妙的声音！我看看时间，十五分钟过去了。我们仅仅读了这首诗。可是效果却不仅如此。 大树抖抖手臂，刷刷！他听到了黄叶恋恋不舍地说：“再见，大树！明年春天我们再会！” 蟋蟀振动翅膀，唱起告辞的歌韵：“阳台，感谢你给我供应活动的空间。秋天来了，我要离开了。再见，阳台” 大雁追上白云，不厌其烦吩咐：“白云，秋天来了。天气转凉，你保重身体，记得添加衣裳。” 秋风拂过田野，兴奋地高歌：“丰收了！丰收了！你看，这一片金色的海洋，告知我们，今年又是五谷丰收，瓜果飘香！” 上面几段话是我记录的学生的课堂随口想象，虽然经过我的略

33、微改动，但是也能看出来，学生的脑子动起来，想象力也是丰富得很。双子在总结语文学习阅历时，提到很重要一点：那就是随时知道孩子想象，随时指导孩子记录自己的佳句偶得。十五分钟的课堂朗读之后，我随口说了一句依据诗歌内容的想象，激起学生踊跃的更多的想象。说了一会儿后，我担忧他们遗忘自己的精彩句子，抓紧请他们写在书上，一个个奋笔疾书，仿佛都是小诗人一般。 秋的声音， 在每一片叶子里， 在每一朵小花里， 在每一滴汗水里， 在每一颗开放的谷粒里。 秋的声音，还在哪里？学生答：秋的声音，在香甜的苹果里；在大大的南瓜里，在挂满果实的大树上这些答复都很好，但是佳佳的随口一句博得大家的喜爱：秋的声音，在农夫伯伯的笑脸

34、里。好几个同学都把这个句子记在自己的书上。 这一节课我们做什么了？读课文，想象仿写。好像就做了这两件微缺乏道的小事，学生得到的却许多。语文课学习，朗读是根本。读到位，会读出语感，读出画面，读出想象 听听秋的声音教学反思篇七 第三单元以“秋天”为主题，听听，秋的声音这篇课文就是描写秋天的现代诗又是一篇略读课文，共有6个小节，语言精练美丽，富有韵味，构造相像，适合学生仿写。在教学前，我细读文本，依据本班学生实际状况，把本课的教学目标定为： 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、一边读一边绽开想象，从秋天的声音中体会秋天的美妙。 仿照诗歌的形式，续写诗文。 为了达成预先设定的教学目标，我抓住略读课文的

35、特点，运用学习精读课文获得的方法，自己把课文读懂，着重引导学生朗读诗歌，运用多种手段绽开想象，并仿照句式，创写诗歌。上完课后，我对这堂课进展反思如下： 课堂引入，我先是播放了一些有关秋天中动物的叫声，让学生来听听这些声音以便激起学生的学习兴趣，然后再配乐范读课文，使学生在美丽的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美。在此根底上，鼓舞学生认真倾听，想象画面，训练学生的思维力量。 这首诗的前二小节构造一样，我重点指导第一、二小节。先让学生选择自己喜爱的小节自由读，再指名读。然后出示第一、二小节，指导学生读好象声词，可以分开渐渐地读，也可以连着读，但声音要轻，学生读得有滋有味。当学生读到“大树抖

36、抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，教师问，你知道黄叶飘下时动作是怎么样？再者假如你就是黄叶你预备怎么同大树妈妈告辞？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。其次小节也是同样抓住蟋蟀的叫声指导读，让学生当当小蟋蟀再来读一读。后面的小节抓关键词理解读，再通过师生引读的方式，激发学生读的兴趣。学习完整首诗后，在此根底上学生以配乐朗读展现，用“一字复原”鼓励学生背诵整首诗，使学生兴趣高涨之即轻松地引导学生背诵课文，赏读课文，内化语言。 “语文教学要注意语言的积存，感悟和运用，注意根本技能的训练，给学生打下扎实的语文根底。同时要注意

37、开发学生的制造潜能，促进学生的持续进展。” 引导学生仿写课文，创作小诗，这一环节对于三年级的孩子来说有肯定的难度。因此，在课堂上，我降低难度，当学完前面的一、二小节后，让学生找出一样的句式，借助秋天的图片音像资料，引导学生想像图画有哪些秋的声音，秋天的声音像什么，并仿照课文中的句式说。学生有的说：“听听秋的声音，秋雨滴答、滴答，像秋姑娘弹起了悦耳的声音。”有的说：“秋风吹动树叶，刷啦刷啦，像秋姑娘发来的电报。”有的说：“听听秋的声音，大雁扇动翅膀，呼呼，是和北方道别的话音。”学生的思维被激活了，在这学生思维的兴奋上让学生给自己的画配一首小诗，学生就发挥了令人惊异的制造潜能。 这节课，我通过朗读

38、、感悟、写话，让学生的语文素养逐步提升，也表达了语文的人文性和工具性，可是，我在这一节课中，对时间把握上不太准确，学生喜爱读就让他多读了几次，有点随便性，就导致了学生在课堂里没有时间去写。 听听秋的声音教学反思篇八 语文课程标准中指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必需面对全体学生，是学生获得根本的语文素养。”然而，实际教学中往往有不尽人意的地方：一局部学生不愿积极举手发言，望着他们漠然的眼神，看着屡次举手的优等生，我总是有些圆满，课堂教学如何面对全体学生，关注学生的个体差异，调动他们学习的积极性？如何设计教学环节符合学生的身心进展和语文学习的特点？ 我在人教版语文教材三年级上册的听听，秋的声

39、音一课中获得了胜利的体验。教学中我仅设计了三个问题，全体学生兴趣高涨，课堂气氛特别活泼,较好地完成了以下教学目标:正确、流利、有感情地朗读这首诗；一边读一边绽开想象，和同学们沟通学习的体会；仿照课文，补写几句诗。 师：刚刚同学们读得特别仔细投入。咱们请xxx（优等生）为大家读一读，请大家闭上眼睛观赏。 生绘声绘色读课文. 师:你仿佛看到了什么画面?(先学困生后优等生) 生:我仿佛看到大树抖抖手臂,树叶回到大地母亲的怀抱. 生:我仿佛看到蟋蟀在和阳台告辞. 生:我看到秋天从很远的地方来,又向很远的地方去. 生:我看到田野里丰收的景象,一阵风吹过,发出声音,人们忙着收获. 生:我仿佛来到秋的王国.

40、 师：是呀，秋天不仅有五彩缤纷的颜色，还有奇妙的声音，谁能把课文中描写声音的词找出来？（学困生） 生：“刷刷”“qu qu” 师：秋天里还有哪些声音呢？（先学困生后优等生） 生：“哗哗” 师：什么东西发出的“哗哗”声？ 生：秋天下雨的声音。 师：秋雨都落在哪里？ 生：我知道，落在地上，“叭叭”的声音。 生：落在盆里，“滴答滴答” 师：还有什么声音？ 生：“沙沙”风吹树叶的声音。 生：“哗啦哗啦”也是风吹树叶的声音。 师：你真聪慧，“沙沙” “哗啦哗啦”都是表示风吹树叶的声音，风小的时候是“沙沙”，风大的时候是“哗啦哗啦”。还有什么声音？ 生：“呱呱”小青蛙挖洞的声音，他们要预备过冬了。 生：“

41、砰”人们拔萝卜的声音。 生：“喀嚓”农夫伯伯收玉米的声音。 生：“哧啦”人们掰玉米的声音。 师：同学们真棒，找的声音可真多，我们仿照这首诗的第1、2、3小节把自己找到的声音写几句小诗，好吗？ 1、朗读恰到好处。上课开头，学生急于读诗，因此采纳了多种形式让学生朗读，指名读，让学生订正字音，然后小组内接力读，接着班内男女声赛读。学生已投入小诗描写的内容里。最终让一名优等生绘声绘色读课文，其余学生想象小诗描绘的景象，与文本进展沟通。 2、写作与文本切入点找得好-“找声音”。先找出文本中的声音，学困生轻而易举就找出，然后再找秋天还有什么声音，学生特别兴奋，学困生易从习惯思维中找出风声和雨声，而优等生视

42、野开阔，能更深入思索，找出田野里的声音和自然环境中的声音，不需要再维持秩序，不需要提示留意，全体学生兴趣深厚，思维得到开发，想象插上翅膀。 缺乏之处：文本中一些很美的词，如：“话音”“歌韵”“吩咐”“歌吟”没有得到好的引导，只是通过朗读来潜移默化，没有经过教师引导的文本内容，学生的印象不会太深刻，望各位教师多提建 听听秋的声音教学反思篇九 这篇略读课文三年级上册第三单元的最终一课，是一首现代诗，语言精练美丽，富有韵味，运用拟人的手法，抓住秋天里大自然的一些声响，用诗的语言，赞美了秋天。教学时, 没必要太注意文章的内容, 把每句、每段都搞清晰, 应放手让学生自己运用精读课文获得的方法, 把课文读

43、懂；着重是引导学生有感情的朗读诗歌，领悟到词句表达的精妙，体会诗中浓浓的秋情，想象秋天景象的美妙。 本班学生思维活泼，具备独立识字的力量，把握了初步的理解词语的方法，能够运用边读边想的方法理解课文，有感情地朗读课文。绽开丰富的想象，学习仿写诗歌还不是许多。 教学的重点是有感情地朗读这首诗歌，从秋天的声音中想象秋天风光的美妙，体会秋天独特的韵味。而体会诗歌的意义，鼓舞学生仿照诗歌的形式用自己最美的语言写赞美秋天的诗文是本文教学的难点。 谈话导入，提醒课题。 回忆略读课文的学习方法三读法 将自学提示框里的话转化为本节课学习目标目标 按三读法绽开三轮先学后教，沟通检测 第一轮自读课文，读准字音，读通

44、句子，生字可以多读几遍，运用学过的方法理解生词。竞赛读文，看谁读得正确、流利。 其次轮自读课文，勾画诗中描写了哪些声音？诗句美在哪里？ 课堂上通过课件展现，那些有关秋天的落叶、蟋蟀、大雁、丰收等图片，丰富了学生的视野，翻开了想象的大门，为学生体会秋天的美妙供应了帮忙。 拓展想象，升华拓展。学生学习语言的目的就是为了运用语言，这一环节学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。每人写一小段即可，四人小组合成一首。然后请小组代表把合作写的诗，在平台上展现出来，并有感情地朗读给同学听。 布置作业 1、为自己写的诗配上画。 2、搜集有关秋的诗歌。 3、感受秋天写诗：看看，秋的颜色或闻闻，秋的味道 首先，新

45、课程标准指出：语文教学要注意语言的积存、感悟和运用，注意根本技能的训练, 给学生打下扎实的语文根底。我采纳的情境教学法和想象阅读法让学生在听中想象，说中积存，读中感悟，写中运用。让学生在在各项实践活动中，语文力量得到整体训练与提高。 其次，品读13节诗，然后选择自己最喜爱的一节边读边想象画面，接下来是说画面与感受，并让学生有感情地朗读该节诗歌。这一环节，学生“以读为本、以读想象、以读悟情”。最终通过师生评议，个别读，竞赛读，一起感受秋天的美妙，突出重点。 第三，走进秋，走进大自然这宽阔的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？仿照诗歌用最美的语言赞美秋天。这一环节，可以培育学生的语言表达力量和合作探究精神，突破了难点。虽然孩子们写出来的作品还很稚嫩，还需要推敲，但这种实践是新课标所提倡的，也是语文教学的重要任务。 缺乏之处是朗读指导没有配上适宜的音乐或示范带，没有消失朗读展现的高潮，没有表达好诗歌教学的特点的。