我爱吃的水果教学反思1_小学教育-小学教育.pdf

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1、我爱吃的水果教学反思 语文课程标准对低年级段“写话”的目标之一描述是：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学，以激发学生的写话兴趣为主。我在设计本节课的教学设计时，力求创设良好的说话、写话情境。通过创设“摸摸、猜猜、说说”三个活动让学生拥有了宽松而又富有高涨热情的说话、写话的愉悦氛围，让学生有话可说，有话可写。一、营造平等和谐的氛围 民主、和谐、宽松的课堂教学氛围是促进学生自主学习、主动发展的关键所在。尊重学生的个性，创设和谐融洽的氛围，可以激发他们说话写话的欲望。因此教师要从培养兴趣、情感的激活入手，扫除障碍，培养

2、学生的表现欲，让学生敢于、乐于说和写。为了达到这一教学目的，我从激“趣”入手，根据“因材施教”的教学原则，以及学生乐于猜谜活动的心理特点，采用“摸一摸，猜一猜”导入，通过猜谜激发学生的学习兴趣，营造愉悦、宽松的课堂氛围，引起学生说的欲望。一方面调动了学生学习的积极性，另一方面立即缩短了师生间的距离，把学生的学习热情充分调动了起来。二、增强导练力度 “示范引领”是低年级写话教学的另一重要方面。因此我以桔子为例，指导学生看一看、闻一闻、尝一尝、说一说、练一练,先引导学生观察桔子的形状、颜色,在感受其香味、滋味,并逐项交流,通过一个个句式训练,从句到段、从点到面,水到渠成。在这个过程中，我还采用了随

3、机板书的形式为学生说话写话提供了基本框架，让学生知道写话的题目是我最爱吃的水果，要从形状、颜色、味道几方面有顺序地描述。学生通过看板书就知道了要写什么，怎么写。通过层层引导后，在让学生有顺序地说一说。这样学生就有话可说，有格式可参。这也是本节课的一个亮点。而在这个过程中。教师既发挥了“主导”的作用,又体现了学生主体的能动作用,较好的体现了辅导学生说话能力的过程性训练。三、补充资料拓展写话 最后我安排了阅读有关水果的好处的知识的教学环节，由课内拓展到课外。通过让学生通过阅读有关自己最爱吃水果的资料，将爱吃水果的好处写在自己的习作之中，这样不仅注重了写话积累，同时有拓展了学生的知识面。著名教育家夸

4、美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”总之，我在本节课教学时，丰富了说写的形式及内容，始终让学生保持热情，学生的个性与创造思维能力得到充分发展，使他们体会到了做课堂主人的自豪和快乐。在日后教学中，我将更加努力，不断探索，争取在习作教学上创造出独特的教学风格。事物写出对周围事物的认识和感想这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学以激发学生的写话兴趣为主我在设计本节课的教学设计时力求创设良好的说话写话情境通过创设摸摸猜猜说说三个活动让学生拥有了宽松而又富有高进学生自主学习主动发展的关键所在尊重学生的个性创设和谐融洽的氛围可以激发他们说话写话的欲望因教师要从培养兴趣情

5、感的激活入手扫除障碍培养学生的表现欲让学生敢于乐于说和写为了达到这一教学目的我从激趣入手根据愉悦宽松的课堂氛围引起学生说的欲望一方面调动了学生学习的积极性另一方面立即缩短了师生间的距离把学生的学习热情充分调动了起来二增强导练力度示范引领是低年级写话教学的另一重要方面因此我以桔子为例指导学生看一 事物写出对周围事物的认识和感想这个阶段目标的提出实质是要求低年级写话教学以激发学生的写话兴趣为主我在设计本节课的教学设计时力求创设良好的说话写话情境通过创设摸摸猜猜说说三个活动让学生拥有了宽松而又富有高进学生自主学习主动发展的关键所在尊重学生的个性创设和谐融洽的氛围可以激发他们说话写话的欲望因教师要从培养兴趣情感的激活入手扫除障碍培养学生的表现欲让学生敢于乐于说和写为了达到这一教学目的我从激趣入手根据愉悦宽松的课堂氛围引起学生说的欲望一方面调动了学生学习的积极性另一方面立即缩短了师生间的距离把学生的学习热情充分调动了起来二增强导练力度示范引领是低年级写话教学的另一重要方面因此我以桔子为例指导学生看一