教师职业道德考试题.docx

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1、教师职业道德考试题老师职业道德考试题 本文关键词：考试题，职业道德，老师老师职业道德考试题 本文简介：2022年-2022年四川省教化新理念探讨试卷2022年4月教化新理念探讨一、单项选择题（本大题共20小题，共20分）1素养教化的主渠道和教化改革的原点是（D）A家庭教化B老师培训C课外活动D课堂教学2面对不断的指责和讪笑，孩子们回答问题和提出问题的主动性渐渐降低，会导致哪种意识日渐淡化老师职业道德考试题 本文内容：2022年-2022年四川省教化新理念探讨试卷2022年4月教化新理念探讨一、单项选择题（本大题共20小题，共20分）1素养教化的主渠道和教化改革的原点是（D）A家庭教化B老师培训

2、C课外活动D课堂教学2面对不断的指责和讪笑，孩子们回答问题和提出问题的主动性渐渐降低，会导致哪种意识日渐淡化？（C）A劳动意识B创建意识C问题意识D奋进意识3世界是纷繁困难的，人类相识世界的过程可以看成是一个不断对世界进行深化了解的过程，所以我们的教学导向应当是（A）A综合B分析C推理D逻辑4老师综合学问的水平和综合运用学问的实力是（D）A课堂教学的关键B创新性教学的关键C学科教化的关键D综合性教学的关键5探讨的第一步是（A）A觉察到问题，然后形成某种假设B试验C提出某种建议D调查6现代化人才素养的核心是（B）A批判精神B创新实力C实践实力D综合素养7下面不属于中国传统学问教化特征的是（C）A

3、被动接受的B学问的学习过程主要是记忆过程C学生在学问教化中占有主动地位D学问的学习带有社会强制性8五步教学法的提出者是（C）A孔子B蔡元培C杜威D赫尔巴特9我们主见以哪种精神进行文科教化（A）A人文精神B社会精神C科学精神D文明精神10艺术与什么分别开就不是艺术了？（D）A和善B理性C科学D情感11中共中心国务院在哪年做出了“关于深化教化改革全面推动素养教化的确定”？（C）A11010年B11015年C11019年D2022年12强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教化是（A）A素养教化B应试教化C古代教化D现代教化13提出“生活教化”的教化家是（C）A卢梭B杜威C陶行知D蔡元培14“修道之

4、为教”出自于（B）A高校B中庸C论语D尚书15把科学学问分为五类，构建了以科学学问为核心的学校课程体系的西方教化家是（A）A斯宾塞B赫尔巴特C卢梭D杜威16与形式主义教化论相对应的是（B）A本质主义教化论B实质主义教化论C要素主义教化论D社会主义教化论17从世界范围看，其次次世界大战后，教化探讨发生了特别明显的改变，并形成了一条新的探讨重心的时间是（C）A20世纪末期B21世纪初C20世纪73、80年头以后D20世纪90年头以后18哪一项法律以立法的形式明确将老师列为履行教化教学工作的专业人员，这为老师职业的专业化发展奠定了法律基础？（A）A中华人民共和国老师法B中华人民共和国学校法C中华人民

5、共和国宪法D中华人民共和国教化法191966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了一个文件，对老师专业化作出明确说明，这个文件是（D）A老师专业化B明天的老师C以21世纪的老师装备起来的国家D关于老师地位的建议20关注课程的第一步是（B）A形成课程观念B形成课程意识C形成课程理论D形成教化敏感二多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共10分）21下列表述正确的是（AD）A问题意识、问题实力是创新意识、创新实力的基础B创新意识、创新实力是问题意识、问题实力的基础C有问题就肯定有创建，没有问题就肯定没有创建D问题意识与生俱来，但问题意识的日渐淡化往往与不恰当的教化看法有关E问题意识和创建实力之间

6、没有必定关系22以综合为导向进行教学的理论基础是（AB）A世界是综合的B解决实际问题须要综合的学问和实力C分析的方法已经过时D特地化人才的培育已经过剩E综合是教学的唯一实现途径23从世界范围看，其次次世界大战后，教化探讨发生了特别明显的改变，形成了一些新的探讨重心，其中包括（ABCD）A教化政策探讨B老师教化探讨C课程探讨D教学的有效性探讨E教化史24艺术探讨分成哪四个层次？（ABCD）A基本理念探讨B应用理论探讨C技术理论探讨D工艺探讨E野外写生探讨25经过探讨形成的政策，虽然是主体确定的结果，但也体现了决策者的（CDE）A年龄B性别C思想D情感E意志三推断改错题（本大题共5小题，共15分）

7、推断正误，错误的请改正。26学问的本质在于它的不确定性和改变性。（）27探讨性教学是生活化的、社会化的，因而是无安排的。（改：因而是有安排的，但不是唯安排的。）（）28科学讲究发展性。（）29数学的本质是发觉，是主观建构。（改：本质是独创）（）30二战后，教化政策探讨关切的是，怎样的教化政策才是好的教化政策和怎样才能制定出好的教化政策。（）四简答题（本大题共5小题，共25分）31实现综合性教学的相关要求是什？答：第一，老师综合意识与综合学问的自我更新；其次，培育老师的高校改进课程结构，跨越学科界限，拓宽学术视野，培育适应综合性教学的新师资；第三，改进老师在职培训的内容结构，突破单科进修的固定模

8、式，为老师的跨学科进修供应机会。32简述信息技术的日益成熟对教化的第三次飞跃的促进作用？答：（1）信息技术的智能化使因材施教的志向真正成为现实；（2）信息技术实现了人机互动模式，强化了学习者的主动主动性；（3）信息技术变更了人们关于学问的观念，极大地促进了师生关系的民主化，有利于学生主动人格的养成。33素养教化作为一种新的教化价值观有哪些特征？答：首先，素养教化是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教化。其次，素养教化强调学生有特性的发展。再次，素养教化注意可接受性，更注意可发展性。最终，素养教化是指向大众主义的教化。34简述1905年以后，中国学问教化具有的自身特点。答：第一，学问是预设的

9、，而非主体发觉的；其次，所传授的学问都被认为是正确的，学习只是消极接受；第三，人格化的，即把学问和人品联系在一起。这些特点确定了学问教化具有相应的特征：重结果甚于重过程；重标准答案甚于重才智开发；受教化者对学问重要性的看法在教化过程中的作用，超过了市场、社会的须要。35简述由于长期对课程的统一规定，使得我们的课程存在的一些明显不足？答：第一、过于注意课程的传统性、继承性，而对社会发展、市场须要反应迟钝；其次、过于注意课程的稳定性、科学性，而对新思想、新学问的反应迟钝；第三、过于注意学科的专业性、系统性，而对课程的整合与分化重视不够；第四、过于注意学科的完整性、独立性，而对避开课程内容的重复、陈

10、旧现象重视不够；第五、现行的课程总体上仍旧是以老师为中心的课程，是传授学问为主的课程，对开发学生智力，形成学生的动手实力，培育学生创建实力重视不够，课堂基本上是老师的一言堂，学生处于消极接受的地位，学生的发展在课程中没有受到重视。五论述题（本大题共3小题，共30分）36科学技术的迅猛发展，对人才素养提出了哪些新的要求？现代人才素养的核心是什么？答：首先，学问在数量上快速膨胀对人的学习实力的要求。学问的快速增长和学问更新周期的不断缩短要求我们把接受性的积累性的学习转变为探究性的发展性的学习。将来的学生是否具备自我学习、自我更新的实力，是否学会学习，比驾驭学问本身更重要。其次，学问在结构上的综合化

11、对人才的综合实力的要求。学问、学科的发展，一方面在不断分化，一方面在不断综合。但从总体上说，是一种结构性的综合化趋势。因此，注意学科的交叉，注意学科思维方法的培育，就远比详细学科详尽学问的学习更重要。第三，学问在传播方式上的数字化对人才驾驭信息技术的要求。现代信息技术的革命，必将引起人类教化方式和学习方式的深刻革命。这就要求我们必需驾驭现代信息技术，具备处理信息的实力。第四，经济全球化对人才国际性的要求。信息传播技术的高速发展和信息对人的生活影响的扩大，使得经济全球化的趋势越来越明显。要求人才有现代国际沟通的基本技能，比如外语、计算机，以及法律、金融等等规范性的学问，要有现代国际观念，比如国际

12、文化的认同观念，共同发展的观念，民主与和平的观念，国际权利与国际义务的观念等等。创新实力是现代人才素养的核心。37通过对教化思想的回溯你得到什么启发？答：1历史是发展的，教化是改变的，思想是流淌的变的教化和不思变革的教化思想是缺乏生命力的；不断依据时代特点调整我们的思想、发展我们的观点才能成为教化变革的主动者；2好的教化是相对的，没有最好，只有更好，肯定的、统一的“好”教化是没有的，好教化不能通过仿照和抄袭而获得，教化是一种创建性的活动，我们只能依据特定的教化剧场景、教化对象、教化任务和教化者自身的条件确定一种好的教化行为方式，选择和创建自己认为好的教化；3，教化不是工艺，而是哲学，是艺术，是

13、诗篇，思想的碰撞，是心灵与心灵的沟通，是生命与生命的须要用我们的热忱和生命左拥抱；4每一位从事教化工作的人，都可以努力成为家，而不是教书匠，关键在于要有自己对教化独立的志向，有自己对教化的长久的追求，并渐渐形成自己的风格。教化是生命的火炬，是才智的桥梁，是通向文明的阶梯，教化事业是一项激烈人心的事业，它为我们供应了实现志向、激发才智的宏大舞台；为实现师生双方的生命价值、获得内在华蜜供应了无限空间。38论述文科教化的价值。答：（要点）1、文科教化的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程；文科课程首先是观赏课程，在观赏中有所感受，在观赏中获得陶冶，在观赏中美化情怀。2、文科教化的过程是体验和提

14、升生命价值的过程；这是文科教化的真正任务，这是文科教化的基本使命和基本功能。3、文科教化的过程是感悟自由精神的过程。人类不断超越自我的自由精神也是科学发展的内在动力，与人的创建性发挥是相辅相成的，甚至可以说没有自由的人文精神便没有科学的不断教化新理念探讨2022年10月试题及答案一、单选（20题20分）1、素养教化的主渠道和教化改革的原点是（D）A.家庭教化B.老师培训C.课外活动D.课堂教学2、面对不断的指责和讪笑，孩子们回答问题和提出问题的主动性渐渐降低，这样会日渐淡化他们的（C）A.劳动意识B.创建意识C.问题意识D.奋进意识3、让学生自己去探究若干学问点之间的联系，补充须要的学问，这种

15、教学方式是（B）A.探讨性教学B.散点教学C.综合性教学D.问题性教学4、老师综合学问的水平和综合运用学问的实力是什么的关键？（D）A.课堂教学B.创新性教学C.学科教学D.综合性教学5、探讨的第一步是（A）A.觉察到问题，然后形成某种假设B.试验C.提出某种建议D.调查6、数学可以帮助人们建立自然和社会现象的主观联系，从这个意义谁说，数学的本质是（C）A.发觉B.探究C.独创D.规律7、下面不属于中国传统学问教化特征的是（C）A.被动接受的B.学问的学习过程主要是记忆过程C.学生在学问教化中占有主动地位D.学问的学习带有社会强制性8、五步教学法的提出者是（C）A.孔子B.蔡元培C.杜威D.赫

16、尔巴特9、希望通过“无目的”的教化培育有民办法识的公民和建立民主的国家的教化家是（B）A.卢梭B.杜威C.陶行知D.蔡元培10、艺术离不开（D）A.和善B.理性C.科学D.情感11、中共中心国务院做出“关于深化教化改革全面推动素养教化的确定”的时间是（C）A.11010年B.11015年C.11019年D.2022年12、素养教化在本质上是一种新的（C）A.教化思潮B.教化思想C.教化价值观D.教化改革13、提出“生活教化”的教化家是（C）A.卢梭B.杜威C.陶行知D.蔡元培14、“修道之为教”出自于（B）A.高校B.中庸C.论语D.尚书15、第一个明确提出应当把教化学建成一门科学的人是（D）

17、A.老子B.杜威C.约克D.赫尔巴特16、与形式主义教化论相对应的是（B）A.本质主义教化论B.实质主义教化论C.要素主义教化论D.社会主义教化论17、从世界范围看，其次次世界大战后，教化探讨发生了特别明显的改变，并形成了一些新的探讨重心的时间段是（C）A.20世纪末期B.21世纪初C.20世纪73、80年头以后D.20世纪90年头以后18、为老师职业的专业化发展奠定了法律基础的法律是（A）A.中华人民共和国老师法B.中华人民共和国学校法C.中华人民共和国宪法D.中华人民共和国教化法19、1966年国际劳工组织和联合国教科文组织提出了一个文件，对老师专业化作出了明确说明，这个文件是（D）A.老

18、师专业化B.明天的老师C.以21世纪老师装备起来的国家D.关于老师地位的建议20、关注课程的第一步是（B）A.形成课程观念B.形成课程意识C.形成课程理论D.形成教化敏感二、多选题（5题10分）21、下列表述正确的是（AB）A.问题意识、问题实力是创新意识、创新实力的基础B.问题意识与生俱来、但问题意识的日渐淡化往往与不恰当的教化看法有关C.有问题就肯定有创建，没有问题就肯定没有创建D.创新意识、创新实力是问题意识、问题实力的基础E.问题意识和创建实力之间没有必定关系22、下列说法正确的是（AB？）A.老庄把教化者与受教化者之间的关系比做形和影的自然亲和B.老庄把教化者与受教化者之间的对话比做

19、心灵的沟通C.罗杰斯提出了“以人为中心”的教化主见D.卢梭主见教化过程中坚持儿童中心E.大教学论的作者是恩格斯23、从世界范围看，其次次世界大战后，教化探讨发生了特别明显的改变，并形成了一些新的探讨重心，其中包括（A-D）A.教化政策探讨B.老师教化探讨C.课程探讨D.教学的有效性探讨E.教化史24、下列属于老师的职业倾向性指标的有（ABC）A.工作看法B.职业道德C.敬业精神D.学历E.学问25、经过探讨形成的政策，虽然是主体确定的结果，但也体现了决策者的（CDE）A.年龄B.性别C.思想D.情感E.意志三、推断改错题（5题30分）26、学问的本质在于它的确定性和稳定性。（）学问的本质在于它

20、的不确定性和改变性27、有运动不等于就有体育。28、科学讲究发展性。29、培育创新人才是素养教化的最高目标。30、二战后，教化政策探讨关切的是，怎样的教化政策才是好的教化政策和怎样才制定出好的教化政策。四、简答题（3题24分）31、简述实现综合性教学的相关要求。第一，老师综合意识与综合学问的自我更新；其次，培育老师的高校改进课程结构，跨越学科界限，拓宽学术视野，培育适应综合性教学的新师资；第三，改进老师在职培训的内容结构，突破单科进修的固定模式，为老师的跨学科进修供应机会。32、简述信息技术的日益成熟对教化的三次飞跃的促进作用。答：（1）信息技术的智能化使因材施教的志向真正成为现实；（2）信息

21、技术实现了人机互动模式，强化了学习者的主动主动性；（3）信息技术变更了人们关于学问的观念，极大地促进了师生关系的民主化，有利于学生主动人格的养成。33、素养教化作为一种新的教化价值观有哪些特点？答：首先，素养教化是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教化。其次，素养教化强调学生有特性的发展。再次，素养教化注意可接受性，更注意可发展性。最终，素养教化是指向大众主义的教化五、论述题（16分）34、论述科学技术的迅猛发展，对人才素养提出了哪些新的要求？并结合实际谈谈对老师有哪些要求？答：首先，学问在数量上快速膨胀对人的学习实力的要求。学问的快速增长和学问更新周期的不断缩短要求我们把接受性的积累性的

22、学习转变为探究性的发展性的学习。将来的学生是否具备自我学习、自我更新的实力，是否学会学习，比驾驭学问本身更重要。其次，学问在结构上的综合化对人才的综合实力的要求。学问、学科的发展，一方面在不断分化，一方面在不断综合。但从总体上说，是一种结构性的综合化趋势。因此，注意学科的交叉，注意学科思维方法的培育，就远比详细学科详尽学问的学习更重要。第三，学问在传播方式上的数字化对人才驾驭信息技术的要求。现代信息技术的革命，必将引起人类教化方式和学习方式的深刻革命。这就要求我们必需驾驭现代信息技术，具备处理信息的实力。第四，经济全球化对人才国际性的要求。信息传播技术的高速发展和信息对人的生活影响的扩大，使得

23、经济全球化的趋势越来越明显。要求人才有现代国际沟通的基本技能，比如外语、计算机，以及法律、金融等等规范性的学问，要有现代国际观念，比如国际文化的认同观念，共同发展的观念，民主与和平的观念，国际权利与国际义务的观念等等。创新实力是现代人才素养的核心2022年4月教化新理念探讨一、单选（15题30分）1、一个民族具有竞争实力、立于不败之地的关键是（C）A.拼搏精神B.学习实力C.创新实力D.团结精神2、“怎么教的意识”是（D）A.教化意识B.课程意识C.问题意识D.教学意识3、让学生自己去探究若干学问点之间的联系，补充须要的学问，这种教学方式是（A）A.散点教学B.探讨性教学C.综合性教学D.问题

24、性教学4、在对科学本质的相识不断深化的过程中，推动科学进步的价值观和心理取向是（A）P35A.科学精神B.科学学问C.科学看法D.科学方法5、数学的本质是（C）P39A.发觉B.探究C.独创D.规律6、下列说法正确的是（C）A.美育在很大意义上说就是德育B.美育就是美育活动C.美育的目的在于培育美的精神D.美育在于培育人求真7、希望通过“无目的”的教化培育有民办法识的公民和建立民主的国家的教化家是（B）A.卢梭B.杜威C.陶行知D.蔡元培8、“终身教化”概念的提出时间是（A）A.20世纪60年头后期B.20世纪40年头C.21世纪初期D.20世纪9、提出“生活教化”的我国教化家是（C）A.卢梭

25、B.陈鹤琴C.陶行知D.蔡元培10、素养教化在本质上是一种新的（C）A.教化思潮B.教化思想C.教化价值观D.教化改革11、在我国，教化与社会、伦理的关系是（C）P127A.相互补充B.基本一样C.高度同构D.没有联系12、第一个明确提出应当把教化学建成一门科学的人是（D）P143A.老子B.杜威C.约克D.赫尔巴特12、艺术离不开（D）A.和善B.理性C.科学D.情感13、决策者看待政策现象和处理政策问题的看法和方法是（B）A.顿悟B.探讨C.思索D.置疑14、艺术探讨的四个层次包括应用理论探讨、技术理论探讨、基本理论探讨和（C）P136A.艺术教化理论探讨B.开发理论探讨C.工艺探讨D.工

26、艺操作探讨15、打破了传统智力线形观的理论是（A）A.胜利智力理论B.最近发展区理论C.课程理论D.智力发展特点理论二、推断改错题（5题30分）16、过程教学比结果教学更重要。(正确)P1417、探讨性教学是生活化的、社会化的，因而是无安排的。(错误)改：有安排的P2418、培育哲学王，是以柏拉图为代表的西方社会志向主义教化观的观点。(正确)P13019、在我国，教化与社会、伦理高度同构。(正确)P12720、课程问题，可以简洁地归结为“怎么教”的问题。(错误)改：教什么P124三、简答题（3题24分）21、当今课堂教学的革命体现在哪些方面？答：课堂教学的革命表现在:以问题为纽带的教学；化结果

27、为过程的教学；以综合为导向的教学；探讨性教学；追逐学问前沿的教学。22、简述为创新人才的脱颖而出开拓道路的基本方法。P115答：第一，实现多元化的高考制度。其次，建立弹性教化制度。第三，不拘一格的人才标准。第四，建立以人为本的教化管理目标。23、简述课程改革的几个层面。答：从层面上看，广义的课程有三层含义：一是总体的课程规划，或者说课程设计、课程设置；二是分学科的课程标准，或者说教学大纲；三是课程内容，也就是各学科的教材。狭义的课程仅指第一项含义，或指第一、其次项含义。）四、论述题（16分）24、结合实际谈谈你对“素养教化是一种志向”的理解。P101答：任何教化都是功用性与志向性的结合。教化事

28、业原来就是一项志向性的事业，没有志向的教化是不存在的。新中国建立以后，经过50年的艰苦努力，我国的教化取得了巨大的成就，我们的教化水平和教化质量从总体上说，处于发展中国家的前列，中小学的教化质量堪与发达国家媲美，但我们的教化也存在着一些比较明显的弱点，比如学生学习过于被动，自主性、创建性、发展性较低等，如何对教化进行深化有效的改革，迎接21世纪的挑战，须要有一种既能融合以往教化阅历又能体现现代时代精神的新教化的引导，形成一种对新的教化价值的追求，素养教化虽不敢说的反映这种志向追求的最好表达，但却是一个易于接受的，简浩、明白，能承前启后的志向表达。素养教化表达是这样一种志向：第一，它涵盖了教化的

29、全部方面；其次，它提倡在教化中的每个人都得到发展；第三，在教化中使每个学生都得到比较充分全面的发展；第四，提倡每个学生富有特性的发展。2022年10月教化新理念探讨（092）一、单选（15题30分）1.一个民族立于不败之地的关键是（B）A.科技水平B.创新实力C.军队数量D.团结精神2.“让带着问题走进教室的学生带着答案走出教室”，这种教化是（D）A.素养教化B.传道C.答疑D.去问题教化3.因为世界是纷繁困难的，从单一的视角去视察只能获得片面的学问，所以我们的教学导向应当是（C）A.推理B.分析C.综合D.逻辑4.下面符合中国传统的学问观的选项是（C）第一，学问是预设的。而非主体发觉的，也就

30、是认为学问都是学习的对象、都是自然已有的。而不是自己参加发展的过程；其次，所传授的学问被认为都是正确的、学习者只是消极接受；第三，人格化的，即把学问和人品联系在一起。A.学问是可以争辩的B.学问被认为是正确的C.学问是人格化的D.学问可以由学生自己产生5.下列说法正确的是（C）A.探讨性学习和探讨性教学最好在中学阶段进行B.简洁内容的学习不具有探究性C.困难、深邃学问的学习照样可以是接受性学习D.选择什么样的教化方法与教化者的观念无关6.下面选项中属于班级授课制不足之处的是（B）A.能够满意学生特性发展的须要B.会消磨学生学习主动性C.师生能够实现充分沟通D.学问传播效率高7.美育的目的在于（

31、C）A.给人美的享受B.提高道德水平C.培育美的精神D.促进社会和谐8.赫尔巴特提出的教学法是（D）A.行为导向教学法B.“四步移”教学法C.五步教学法D.四步教学法9.进行文科教化应当坚持的精神是（B）A.社会精神B.人文精神C.科学精神D.奉献精神10.“终身教化”概念提出的时间是（B）A.20世纪40年头B.20世纪60年头后期C.20世纪末D.21世纪11.与英才主义最接近的是（B）P104A.素养教化B.应试教化C.电化教化D.创新教化12.强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教化是（A）P101A.素养教化B.应试教化C.古代教化D.现代教化13.“是否重视培育创新实力和实践实力

32、”是用来形容哪两种教化的区分？（A）P119A.传统教化和现代教化B.科学教化和人文教化C.现代教化和后现代教化D.理科教化和文科教化14.“启智”是哪种教化观的体现？（D）P135A.社会主义教化观B.科学主义教化观C.实质主义教化观D.形式主义教化观15.把科学学问分成五类，构建了以科学学问为核心的学校课程体系的教化家是（A）P143A.斯宾塞B.赫尔巴特C.卢梭D.杜威二、推断改错题（5题30分）16.过程教学比结果教学更重要。（正确）P1417.体育的表现形式主要是运动，因此有运动就有体育。（不正确）改：有运动不肯定等于体育18.办学理念是学校文化的核心。（正确）19.学问传播方式发生

33、重大变革是现代学问增长方式变革的特征之一。（正确）答：现代学问增长的方式呈现四个明显的特征：一是学问加速度增长；二是学问综合化趋势成为学问增长的本质特征；三是理论快速向技术转化；四是学问传播的方式发生重大变革。20.课程问题，可以简洁地归结为“怎么教”的问题，而教学问题则关注的是“教什么”的问题。（不正确）P24改：课程问题，可以简洁地归结为“教什么”的问题，而教学问题则关注的是“怎么教”的问题。三.简答题（3题24分）21.当今课堂教学革命体现在哪些方面？答：课堂教学的革命表现在:以问题为纽带的教学；化结果为过程的教学；以综合为导向的教学；探讨性教学；追逐学问前沿的教学。22.素养教化作为一

34、种新的教化价值观有哪些特点？答：首先，素养教化是强调以人为对象，以人自身的发展为目的的教化。其次，素养教化强调学生有特性的发展。再次，素养教化注意可接受性，更注意可发展性。最终，素养教化是指向大众主义的教化。23.简述老师的专业特性的含义。答：关于老师的专业特性，从静态的方面说，至少包括三个方面的含义：第一，特地化的学习学问、这通常以学历标准来衡量，其次，老师的职业倾向性，比如职业道德、敬业精神、工作看法等。第三、老师的教化理论和教化实力，有人称之为教化形态的学问。从动态的方面说，第老师的成长过程、发展规律：其次老师培育和培训的有效机制、内容和方法。第三，老师专业化的制度和社会保障。四.论述题

35、（16分）24.谈谈我们教化工作者应当怎样理解素养教化。答：素养教化是一种价值：首先，素养教化是强调以人为对象以人自身的发展为目的的教化。其次，素养教化强调学生有特性的发展。再次，素养教化注意可接受性，更注意可发展性。最终，素养教化是指向大众主义的教化。素养教化是这样的一种志向：第一，它涵盖了教化的全部方面。其次，它提倡在教化中每个人都得列发展，而不是只注意一部分人，更不是只注意少数人的发展。第三素养教化提倡的是在教化中使每个学生都得到比较充分的全面的发展。第四素养教化提倡的是每个学生育有特性的发展。素养教化是一种境界：我们说的素养教化是种境界，是指素养教化是一种整体风貌，是一种完整人格的养成

36、，而不是多数单个元素的相加。22、教化的价值观影响着教化的哪些方面？P101101答：教化的价值观影响着教化的全过程和教化活动的各个方面，影响着教化目标的制定、课程的设置、内容的确定、方法的选择、影响着管理的风格、师生关系的类型、影响着学校与整个社会的关系。教化价值观可能被提升为一种理论，明确地支配一种教化的实施；也可能潜移默化地作用于教化工作者，有意无意地影响着教化的行为。2022年4月教化新理念探讨一、单项选择题1、创新意识和创新实力的基础是（A）P3A、问题意识B、合作精神C、自我实现D、竞争意识2、对孩子们的不断指责和讪笑会让他们的问题意识渐渐（C）A、丰富B、发展C、淡化D、坚韧3、

37、让学生自己去探究若干学问点之间的联系，补充他自己认为须要补充学问。这种教学方式是（B）A、探讨性教学B、散点教学C、综合性教学D、问题性教学4、在学科交叉和重叠的地方易产生重大突破，这须要教化培育的人才类型是（D）P17A、专业型B、通识型C、创建性D、复合型5、探讨的第一步是（A）A、觉察到问题，然后形成某种假设B、试验C、提出某种建议D、调查6、文科教化应当坚持的精神是（C）A、科学精神B、文化精神C、人文精神D、社会精神7、课堂中能否实施素养教化很大程度上取决于能否落实到（B）A、课外活动B、学科教化C、主干课教学D、基础科目教学8、下面属于中国控教化家的是（B）A、孔子B、蔡元培C、杜

38、威D、9、希望通过“无目的”教化培育有民办法识公民的教化家是（B）A、卢梭B、杜威C、陶行知D、蔡元培10、主见通过自然主义的教化培育“自由人”的教化家是（A）A、卢梭B、杜威C、陶行知D、蔡元培11、“自我实现的教化的是创建人格的教化”的提出者是（C）A、苏格拉底B、皮亚杰C、马斯洛D、罗杰斯12、学问增长的本质特征是（C）P79A、学问专业化B、学问丰富化C、学问综合化D、学问简约化13、西方功能主义教化学的先驱是（C）A、康德B、罗杰斯C、涂尔干D、柏拉图14、“产婆术”教学方式的提出者是（A）A、苏格拉底B、亚里士多德C、孔子D、斯宾塞15、学校文化的核心是（B）A、课程文化B、办学理

39、念C、校长领导风格D、校风二、推断题16、问题意识是与生俱来的本能。（正确）P317、数学的本质是发觉。（错误）P39改正：科学的本质是发觉；数学的本质是独创。18、教化价值的“个人本位”说强调教化应当促进人自身发展。（正确）P10119、人文主义教化观的浪漫派代表是夸美纽斯。（错误）应当是卢梭（夸美纽斯是现实派的代表）20、教化家是一个时代教化文化的象征。（正确）P125三、简答题21、简述文科教化的价值。答：科学在于揭示自然和社会运动的客观规律，文科则在于探求人生生活的意义；科学追求的是精确性和简约性，文科追求的则是生动性和丰富性；科学的标准是规范的和统一的，文科的标准是多变的和多样的；科

40、学强调客观事实，文科强调主观感受。第一，文科教化的过程是精神享受的过程，是提高生命质量的过程。其次，文科教化的过程是体验和提升生命价值的过程。第三，文科教化的过程是感悟自由精神的过程。22、简述你对“素养教化是一种志向”的理解。答：素养教化表达是这样一种志向：第一，它涵盖了教化的全部方面；其次，它提倡在教化中的每个人都得到发展；第三，在教化中使每个学生都得到比较充分全面的发展；第四，提倡每个学生富有特性的发展。23、简述形式教化的主要观念。139（洛克）答：（1）教化的任务在于训练心灵的功能；（2）教化以形式为目的；（3）心灵功能的训练会自动产生学习的迁移实力。第43页 共43页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页第 43 页 共 43 页