2023年化石音乐教案化石吟朗诵(七篇).docx
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1、 2023年化石音乐教案化石吟朗诵(七篇) 化石吟是人教版七年级上册第四单元的第一篇文章,这一单元的选文都与科学亲密相关,内容丰富多彩。阅读这篇文章的方法与过程,应对后几篇文章的学习起到很好的示范与引领作用。化石吟写的是化石在科学讨论中的作用:科学家通过它,能给我们展现出亿万年前地球上的奇异画面。让读者感到化石功不行没、科学很奇妙、科学家更是宏大。为了精确理解课文内容,有必要联系生物学的内容,就文中涉及的如鱼类的进化、鸟类的进化、两栖类的进化、被子植物,恐龙,猛犸等内容,但又不能讲解过多,否则很简单上成生物课。课文是一首科学诗,以诗歌的形式,传达科学的内容,兼具科学与文学之美,教学过程中要在反
2、复朗读中理解课文内容,概括课文内容要点,赏析其构思之妙,品尝其语言表达之美。 学生奇怪心极强,在书籍中、电视上对化石也会有一些了解,本诗歌读来亲切、上口,肯定会很感兴趣的。对文中的语言文字运用之妙,可能品得不会太深入,浮在外表上,难言其妙。此点有待教师专心设计阅读活动过程,激发学生的语感,品出其中的奇妙来。 反复诵读课文,感受诗的节奏与韵律的美,体悟诗歌奇妙的构思、品尝美丽的语言,发挥联想与想象观赏绮丽的意境。引发诵读科学诗及对科学的兴趣。 反复诵读,体会这首诗节奏鲜亮、声调和谐、音乐性强的特点。 学生在反复诵读中,联想、想象并用美丽的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 教学方法
3、 诵读法、启发法。 教学过程 自学合作探究 一、 引诗: 1、学生观看一幅化石图片,发挥联想、想象,说一说自己看到的、想到的、感受到的。 2、在学生表达后,引出化石吟的学习。感知“看到的、想到的、感受到的”,品悟的表达之妙。 二、知诗: 1、用较快的速度默读课文,分别在句末用“k”“x”“g”标记出表达“看到的”、“想到的”、“感到的”的诗句。并预备合作沟通。 2、轻声朗读诗歌,并依据自己的理解在诗中用“/”标出诗句内部的停顿,用“”标出诗句中的重读的词语,用“ ”标出诗节中的韵脚,用“ ”或“ ”标出语调的变化。 3、快速默读诗歌,思索句与句之间的关系,用简洁的语言概括每一诗节的主要内容。同
4、时思索节与节之间的关系。 4、分层朗读。读好节与节之间、层与层之间的停顿,同时发挥联想与想象,有情境感画面感。 5、 分角色读诗,预备沟通“研讨与练习一”。 化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界?沉睡亿年的石头说了什么话?(可以用生物课上或课外所获得的有关学问进展补充。) 要求:运用联想、想象并用美丽的语言、有条理的描绘出化石所重现的逝去万载的世界。 三、品诗: 默读课文,批注自己感觉诗中写得好的地方。预备沟通,读出其中的“好”,说出其中的“好”。 (可以从词语锤炼、修辞运用、感情表达、奇妙构思等方面进展赏析) 四、悟诗: 学生总结本诗的特点:科学美+文学美=科学诗。科学+抒情=科学抒情
5、诗。一读多得,值得多读。 五、用诗: (1)看书中的化石图片进展联想想象,用上“读一读,写一写”中的词语写一段话或几句诗。 (2)完成“研讨与练习三”: 依据自己的条件,课外请教教师、专家,或观看专题片、查找资料,扩大学生的课外阅读面,并将有关学问写下来,熬炼搜集整理资料的力量。写一篇介绍恐龙或其他古生物的短文 化石音乐教案 化石吟朗读篇二 有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。 理清诗歌构造,把握诗歌的主要内容。 培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣。 感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积存,发挥学生丰富的想像力。 预习课文,结合生物课了解生物的进化;访问教师或专家,
6、了解化石。写篇介绍某种古生物的小短文。 化石吟是一首赞颂化石的抒情诗。先通过问句的形式引发读者的想像,然后详细书写遐思的内容:科学家通过讨论化石,呈现了亿万年前的奇妙景象。赞美了科学的奇妙和人类的宏大诗歌节奏鲜亮,语调和谐,富有音乐美。同学在学习的过程当中应悉心体会。 导入新课 晋代葛洪神仙传王远中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?假如真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程当中,随着自然环境的变迁,很多物种虽然相继灭亡,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过讨论这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生
7、物世界。今日,我们来学习一首赞美化石的诗歌化石吟。 整体感知 明确学习目标(即教学目标,投影显示)。 检查预习生字词的状况。 范读课文(或放录音带)。 a学生听读,思索以下问题(投影显示)。 概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了一种怎样的思想感情? 诗歌可以分为哪几个层次?构造上有何特点? b小组争论,完成上述题目。 写科学家通过讨论化石,呈现了亿万年前的奇妙景象。 赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第36节为其次层,详细抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。构造上首尾照应。 c学生自由、大声地朗读课文两遍,体会诗歌的特点。 重点研讨 指名
8、朗读36节,思索问题(投影显示): a“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用? b怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本宝贵的密码”一句? c“时间在你脸上刻下道道皱纹,如同把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的? d当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片) 四人小组争论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。 齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。 学生经过独立思索,提出自己不理解的问题。先在四人小组内探讨,四人小组不能解决,提交全班争论。若仍不能解决,教师要引导学生进展思索、分析、理解。 拓展延长 学生展现自己
9、收集的图片或光盘等,并宣读自己撰写的介绍古生物的短文。 布置作业 将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内沟通。 当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情? 化石音乐教案 化石吟朗读篇三 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情,并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言,体会诗歌的内容。 三、培育喜爱科学喜爱文学的思想感情。 一、有感情地朗读、感悟诗歌的思想感情,并体会本诗的节奏、韵律美。 二、品尝诗歌语言,体会诗歌的意境。 调动联想想象,理解诗歌的内容。 一课时 教学过程及内容: 一、导入新课: 在漫长的生物进化中,随着自然环境的变迁,
10、很多物种相继灭亡,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家讨论这些化石,从中发觉了亿万年前像奇纪的神话一样的生物世界。在化石吟这首诗中,诗人以美丽的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。 二、新授: 1、预习 。找出文中的生字词,查字典,给它们注音、解释,并学会运用。 奇幻:出人意料的,布满变幻的。 进化:事物由简洁到简单,由低级到高级渐渐变化。 乌有:虚幻,不存在。 潜行:在水面以下行动。 裹藏:缠围着藏起来。 太古:远古时代 引颈长吼:伸直脖子大声吼叫。 葱笼:(草木)青翠茂密。 幽雅:幽静而雅致。叹服:赞扬而佩服。海枯石烂:形容经受很长时间。 日转星移:形容发生极大的变化。 朗读这
11、首诗,思索课后研讨与练习题。 就课文不理解之处提出质疑。 3、研习新课。 朗读课文。要求读好诗的节奏、重音、语气和语调,要求有感情地朗读。 探究质疑:题目“化石吟”的“吟”是什么意思? 争论并归纳:“吟”是古典诗歌的一种名称。这里是赞颂的意思。“化石吟”就是赞颂化石的抒情诗。 探究质疑:第一、二节连续用了六个问号,在文中起什么作用? 争论并归纳:“通过问句的形式,引发读者的思索和想象。连续不断地问句表现出对科学深厚的兴趣和剧烈的求知欲望,也翻开了思维的闸门,使读者和一起去想像亿万年前那神奇的世界,去倾听化石叙述那奇幻的神话。 探究质疑:化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界? 争论并归纳:
12、 生命的起源。大约在46亿年前,地球刚刚形成。那时候地球的温度很高,天空中赤日炎火,电闪雷鸣,地面上火山喷发,熔岩横溢。从火山中喷出的气体,如水蒸气、氨、甲烷等,构成了原始的大气层。后来,地球的温度渐渐降低,原始大气中的水蒸气凝聚成雨降落到地面上,这些有机物又随着雨水进入湖泊和河流,最终汇合到原始的海洋。海水中所含的有机物,不断地相互作用,经过极其漫长的岁月,渐渐形成了原始的生命。 生物进化的历程。原始的生命由于养分方式的不同,一局部进化成为具有叶绿素的原始藻类植物,另一局部进化成为没有叶绿素的原始单细胞动物。这些藻类植物和原始单细胞动物就分别成为各种各样的植物和动物。 人类的消失。人类和类人
13、猿都起源于森林古猿,最初,森林古猿在茂盛的森林里过着树上生活。后来,地球上一些地区,气候变得枯燥了,森林削减了。在这些地区生活的森林古猿,被迫下到地面上来查找食物,经过漫长的年月,它们就渐渐进化成了现代的人类。仍旧生活在森林里的古猿,经过漫长的年月,有的灭亡了,有的就渐渐进化成现代的类人猿。 探究质疑:沉睡了亿年的石头说了什么话? 争论并归纳:3、4、5、6节是诗的主体局部,详细抒写遐思的内容。科学家通过对化石的讨论,得出了生物进化的科学观点,所谓上帝制造万物的说法是不符合客观事实的。你看,那冰冷的骸骨不就是明证吗?古代生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早就化为乌有,但它们作为曾经有过的生命之躯的
14、证据是实实在在的,有这些深埋地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命根本物质的有机化合物还保存着,为科学家讨论生物进化供应了必要的条件。这些有机物的剩余不就是生命的信息吗?科学家的讨论工作不就是破译这些密码吗?第5节的前两句写“时间在你脸上刻下道道皱纹”,很自然地使读者联想起人。人脸上的皱纹就是生命历程的写真,这是每一个读者都明白的道理。但是并不是写人,还是在写化石。的思绪飞向那远古洪荒,海枯石烂,沧海桑田,物换星移,无论多么长远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。皱纹和化石是什么关系?为什么要
15、写皱纹呢?假设化石是人的脸,那么刻在这张脸上的皱纹不就是地球古生物的档案吗?第6节,转入现实。当你参观古生物博物馆,面对复原的恐龙、猛犸,你会作何感想呢?你可能想像它在引颈长吼;当你站在重现的远古林木之中的时候,莫非你不会赞美大自然的高妙吗?“叹服大自然”,这是由衷的赞美,大自然是魔法师,是雕刻家。 小结:3、4、5、6节是诗的主体局部,详细抒写遐思的内容。“你把我的思绪引向远古”是表现思路的句子,接下来就是写飞扬的思绪了。 探究质疑:这首诗节奏鲜亮,声调和谐,音乐性强。反复朗读,体会这一特点。并说说诗的其次节和最终一节构成什么关系,这样写好在哪里? 争论并归纳:这道题目的是让学生体会诗歌的节
16、奏美以及前后照顾的构造特点。“逝去万载的世界又重现”,照顾“逝去万载的世界可会重现”;“沉睡亿年的石头说了话”,照顾“沉睡亿年的石头能否说话”。这两节的后两句也相互照顾。可以说,第7节是对第2节的答复。 探究质疑:最终一节回应1、2节,使全诗构造完整,有放有收,有问有答,诗歌把化石称为“你”有什么好处? 争论并归纳:这首诗运用了拟人的手法。将化石当作可以说话的人,并用其次人称“你”来称呼它,显得自然亲切。 四、小结 这是一首赞颂化石的抒情诗,更是一首科学诗。全诗是科学家通过讨论化石,呈现了亿万年前的奇妙景象,从而赞美了科学的奇妙和人类的宏大。 五、作业 完成课后研讨与练习一、二、三。 化石音乐
17、教案 化石吟朗读篇四 1、化石吟是一首科学诗,写科学家通过讨论化石,呈现了亿万年前的奇妙景象,从而赞美了科学的奇妙与人类的宏大。本单元重在培育学生的科学精神和探究未知世界的兴趣,而化石吟作为第一篇课文,应是引导学生走进科学宫殿的前奏。它以诗的形式写科学的内容,也正是很多学生所喜爱的。所以教师要充分调动学生探究科学的积极性,激发他们喜爱科学的热忱。 2、化石吟也是一首语言美丽的诗歌,节奏鲜亮,声调和谐,感情丰富。应指导学生反复诵读,细细品尝。体会由衷的赞美之情,感受诗歌的韵律之美,激发学生喜爱文学的热忱。 1、 有感情地朗读课文,把握内容,体会感情。 2、 理清构造,揣摩语言,绽开合理的联想和想
18、像。 3、 增加求知欲,培育科学精神和探究未知世界的兴趣。 1、 在朗读中体会诗歌的节奏、音律之美。 2、 发挥联想和想象,熟悉科学的奇妙和人类的宏大。 诗歌教学首先应重在朗读吟诵,在诵读中体会诗歌的节奏,诗歌的韵律,诗歌的感情;在诵读中揣摩词语的形象精炼,句子的含义隽永,在诵读中表达自己的独特感受和体验。 科学的探究同样需要丰富的想象。依据现存的化石推想逝去的世界,依据科学的分析想象神奇的故事,在合理的联想想象中引发学生的思索,激发他们深厚的科学兴趣和剧烈的求知欲望。 教师营造良好的学习气氛,创设相宜诵读的情境活动,促使学生全身心地投入到诵读中来。读中见意、读中品词、读中悟情,使学生的主体能
19、动性得到进一步发挥,参加意识不断加强,自觉主动地参加到学习中来。 依据化石推想上古的生物世界,翻开学生的思维,让他们充分联想想象,探究未知世界的隐秘。在发言中主动思索,在表达中擅长探究,渐渐形成自主探究的学习方式。 整个教学过程中,以小组为单位进展争论、总结。组内异质、组间同质。在小组合作学习中,每个人都明确分工,分别指定读题员、记录员、报告员、协调员等;小组之间公正竞争、合理比拟,使学生群体间产生合作、共享的局面,有效地调动学生的学习积极性,大面积提高教学效益。 1、 教师与学生一起利用网络或书籍查阅有关化石的资料。 2、 结合生物课了解生物的进化,化石的形成。 教师展现有关化石的图片,并配
20、以音乐、旁白讲解,引起学生阅读的兴趣。“茫茫宇宙,地老天荒;海枯石烂,沧海桑田。但无论多久多远,无论变化多大,都阻挡不了不息的生命的航船从远古驶向现代。今日,让我们一起来探寻那亿万年前奇妙的故事吧!” (1)教师配乐范读课文。 (2)学生把握生字词。 (3)教师指导阅读: 例:诗歌的节奏, 诗歌的韵律, 诗歌的感情。 (4)问题争论: 例:概括诗歌的主要内容。 诗歌表达了怎样的思想感情? 诗中那些地方表达了这种感情? (5)学生自由、大声地朗读诗歌,整体感知体会。 (1)从诗中找出你喜爱的一句,说说你喜爱的理由。 (2)引导学生揣摩品尝诗歌语言的形象、精炼。 例:重点字词 冰冷的骸骨把平凡的真
21、理答复。 为历史留下一本宝贵的密码。 生之灵火却悄然潜行在地下。 重点语句 时间在你脸上刻下道道皱纹, 如同把生命的档案细细描画。 沉睡千年的石头说了话。 (3)学生集体朗读诗歌,认真研读赏析。 (1)联想想象 展现古代生物猛犸的资料,推想猛犸的死因。鼓舞学生勇于探究,合抱负像,生动描述。 (2)表达感受 面对这幅猛犸图片,你有什么感受呢?请用一两句诗来表达。 在自然面前,生命是何等的脆弱;在科学面前,生命又是何等的奇妙!探究未知的世界,搜寻生命的脚印。同学们,愿这首诗不仅给你们带来文学的享受,也给你们带来探究科学世界的动力。 (1)收集有关化石的文字资料、图片等,办一份手抄报。 (2)你喜爱
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