2023年坐井观天的教学反思坐井观天第一课时教学反思(12篇).docx

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1、 2023年坐井观天的教学反思坐井观天第一课时教学反思(12篇) 学习的课文是坐井观天一切都在有条不紊地进展着。以前，每学完这课，为了培育同学们的创造性思维，我都要让他们依据课文内容绽开想象，以青蛙跳出井口了为题进展说话写话训练，效果特别好。依照惯例，学完新课后我又一次让同学们想像青蛙要是跳出井口了，将会怎样呢？同学们的学习兴趣又一下被激发起来，有的和同桌互说，有的前后位凑在一起争辩，还有的仰起小脸在考虑。 待安静下来，我开头指名答复。张一说：“青蛙跳出井口后，看到了无边无际的大海，海涛声吓得它忙向小鸟求救。”李博说：“青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和一眼望不到边的田野，田野里开满了五颜六色

2、的花儿，上面飘舞着蝴蝶和蜜蜂，青蛙沉醉了，它觉得以前的日子都白过了。”金禹天说：“青蛙从井里跳出来，它到外面看了看，觉得还是井里好，它又跳回了井里。”同学们听了哄堂大笑，我也笑了。我打断了他的话，问大家：“是井里好，还是井外好？”我示意他坐下，随口说道：“我看你是一只青蛙，坐井观天。”之后，我又让大家把自身想的和说的写出来。 在批阅同学们交上来的作业时，我看到了金禹天的故事：青蛙跳出井口，它来到一条小河边，它累了想去喝口水。突然，它听到一声大吼：“不要喝，水里有毒！”果真，水上漂着不少死鱼。它抬头一看，原来不远处有一只老青蛙在对它说话。它刚要说声感谢，就听一声惨叫，一柄钢叉已刺穿了那只老青蛙的

3、身子，那只老青蛙正在苦痛地挣扎。青蛙吓呆了，这外面的世界太可怕了，它赶忙赶回去，又跳到了井里。还是井里好，井里平安啊！ 我的心被震撼了。河水里常漂有死鱼，菜市上也常有卖青蛙的，这是有目共睹的，让青蛙跳回井里有什么不好？可我却没有给他一个发表自身观点的时机。如果让他把话说完，不只同学们不会再笑他，而且也将给我的课堂教学增加一抹亮色。我不是要培育他们创造性的思维吗？可我竟然说他是一只坐井观天的青蛙。小朋友的心灵就像井外那多彩的世界，需要跳出来的恰恰是自以为是的我自身！ 收起笑，我在他的作业下的空格里工工整整地写下一句话：“对不起，教师是一只青蛙。” 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇二

4、 坐井观天是一则寓言故事。怎样将抽象的文字形象化，让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进展语言文字的训练，提凹凸年级学生的学习力量？教学中我做了一些尝试。 1、以疑引读，思后释疑 学生对自己提出的疑问，都有很强的奇怪心，他们迫不及待地想得到答案。我充分把握这一契机，引导学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。在读的过程中，采纳多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。”

5、理解“无边无际”就是“特别大，大得没有边际”，我再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很“大”的语气。学生通过质疑引读，在思索后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的熬炼。 2、用多种形式进展朗读 每次对话中，我采纳各种形式的读，如个别读、齐读、男女生读、小组读，分角色读，师生共同读等，让学生进一步体会到阅读的兴趣，也进一步加深了他们对文本的体验。 课文中青蛙说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”青蛙为什么说天不过井口那么大呢？为了弄清这个问题，我让学生做了个试验：用语文书卷成圆筒状。然后通过圆孔看天花板或者四周，说说与平日看到的有什么不同。学生动手试验，为每个孩子制造了参加的空间，弄清

6、为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。学生在试验中动手，动脑。既培育了实际的操作力量，也培育了观看和思维力量。 课文中青蛙认为天只有井口那么大，自己不会弄错。它错了没有，我们怎样才能让青蛙熟悉到自己的错误？于是让学生动脑想方法，同时出示课件：青蛙跳出井口，站在井沿东瞧瞧，西望望。它会怎么想，怎么说呢？学生争论，各抒己见。既加深了对课文寓意的理解，领悟，又训练了语言表达力量，积存了语感。既丰富了课文内容，还培育了思维的宽阔性。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深

7、对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 通过第三个关键词“笑“，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个“笑“字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑“的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘

8、由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 固然，我知道自己的课还有许多的缺乏之处。虽然整堂课孩子们上的还是比拟有兴趣的，教学设计条理清楚，但是还是有不少圆满。例如课时内容可以更丰富些，教学“井沿”时，应当进展更多的联系实际，进展迁移练习，进一步理解“沿”的意思。识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。 在这节课上我慢慢的摸索到寓言故事的讲法，固然还很稚嫩，我会在以后的教学中连续努力，争取取得更大的收获。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇三 1 、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。

9、 2、帮忙学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。 3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟

10、有多大。 本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、鼓舞为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；煽动鼓励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积存”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学有所获。 一课时 1、青蛙和小鸟的图片各一张。 2、生字词卡片。 3、小黑板。 一、做一做嬉戏导入，分散难点 1、喜爱和朋友做嬉戏吗？（喜爱）看看教师给大家带来的新朋友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图） 2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像教师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚刚看到的有什么不同？ （刚刚，

11、青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了） （刚刚，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了） （刚刚，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了） 3、你看，我们的朋友青蛙张大着嘴，似乎在说：“朋友们，你们观看真认真，我们真是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天） 4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天） 5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图） 这井呀，就似乎是我们刚刚卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线

12、） 6、瞧，我们的另一位朋友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小朋友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不起！可我们的朋友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段答复。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。 二、读一读朗读对话，探究重点 1、好，故事就从这儿开头了。请看课文插图。你最想知道什么？ （青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？） 2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的

13、话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大） 3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？ 4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后争论第一个问题。预备沟通。 5、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。 6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里） 请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？ 小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为

14、天不过井口那么大，要飞那么远。） 所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“朋友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。 7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观点亮出来？无边无际是什么意思？除了天无边无际（板书：无边无际），生活中还有什么无边无际？连续点击课件，海洋无边无际、沙漠无边无际、森林无边无际 这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很得意）那我们就可以说：“小猫，得意得很哪！”学着夸一夸其他动物。 出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味

15、道）颜色？外形？ 小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。 大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。 3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内预备一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天固然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无边无际的。） 4、小结：看来，一个人的熟悉的形成的确与他所处的环境有直接的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？

16、小鸟成天飞行在天上，对天的熟悉和了解固然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少） 5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？ 6、要知道成语故事的内容，教师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。） 7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。） 四、写一写发散思维，培

17、育创新 把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。 坐井观天 小鸟 无边无际 见多识广 眼界开阔 （井图） 天有多大？ 青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光凝视到每一个学生身上,使每个学生都能积极主动地参加、进展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已预备好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己观

18、看时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！ 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇四 坐井观天是一篇好玩的寓言故事，它以浅显，简洁的故事说明白一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题。如何在一节课中，让学生自主愉悦的读懂故事、明白道理，很好的品尝语言呢？ 我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特殊留意加强朗读和进展思维，培育有条理说话的力量，引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。详细讲有以下几点： 教师要给学生有较多的

19、读书时间，培育学生读书的习惯。教师安排学生读书，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。对临时不懂的问题，既不急于解答也不轻易放过，而是适时地要求学生再读课文解决。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。学生提出不知道青蛙和小鸟为什么要争辩天的大小这个问题，教师因势利导，要求学生“带着问题再读课文，边读边思索，通过看插图、联系上下文想一想”。在此根底上，我又组织学生争论、释疑。 本堂课的教学，既不是学生围绕教师转，也不是学生协作教师活动，而是充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的仆人。教师主导作用不

20、是教会学生，而是引导学生学会学习，其目的是为使学生今后自己会学。 在教学过程中，我非常敬重学生、信任学生和鼓舞学生。始终留意“导”，始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的积极性和主动性。教师一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，作出推断，说出依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 在阅读教学中，要抓住语言因素，突出语言文字训练，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。我不仅留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课

21、文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。在组织学生争论“坐井观天”这个成语的含义这一问题时，我要求学生把先后几个同学的发言连起来说完整一些这样的说话训练不仅稳固课文中所学的学问，而且通过语言文字的运用，使学生把学问转化为力量。 在课堂实际操作时，对学生的引导方式上有待改良，由于在课前没有细心设计语言，导致课堂有点前紧后松。对于学生朗读表演的指导，还应当更详细一些。教师的引导在课堂上显得尤为重要，

22、今后课堂引导要讲求技巧，尽可能地制造时机让学生把学到的词句变成自己的语言表达出来，让语文发挥其工具性作用。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇五 坐井观天是一则寓言故事，课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，来争辩天究竟有多大的问题，告知学生看问题要站得高，才能看得全面的道理。如何在一节课在执教本课，我是从三次对话入手，抓关键词，理解文本，从而明白其中的道理的。 在教学中，我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来引导学生了解课文。 首先，在引导学生了解“无边无际”时，先让学生谈谈自己对这个词语的理解，然后让学生结合生活实际，说说什么是无边无际？学生说出

23、（无边无际）的沙漠、（无边无际）的海洋、（无边无际）的草原、（无边无际）的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无边无际的内涵。教师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很“大”的语气。实现对第一次对话的理解。 其次，小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓“大话”，这个关键词语。通过引导学生理解“大话”这个词，把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指：说夸大，不切实际的话。但是在详细教学时，学生说大话就是撒谎的意思，为了与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。当时没有说出一个所以然来。课后，我又给学生举例子对大话和说谎进展了区分。 最终，通过第三个关键

24、词“笑”，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共消失两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑？一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对“笑”的揣摩，学生知道了：不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。 在教学中，本人还有很多缺乏。如朗读指导不够，教师的评价语言匮乏，教学机灵不够等，以后我定会多多学习，把自己的教学水平一再提高。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇六 坐井观天是一则寓言，课文内容简短，寓意深刻。在备课的时候，我考虑到学生对寓意的理解有肯

25、定的困难，而且二年级的学生表达力量有限，明白的意思可能用书面语言表达不出来。为了突破这一难点，我主要从两方面入手来设计备课思路： 一、运用了余映潮教师的板块是教学。设计了三个活动环节。活动一：尽情的读，读出味道。活动二：畅所欲言，谈出感受。活动三：合作探究，尽情想象。 让学生尽情的读课文时，我没有局限于不同形式的朗读，而是在读的时候引导学生猜想感受青蛙和小鸟的不同心理，进而读出文本深层的思想感受。 在读透的根底，进入其次个环节，让学生尽情的说，说出自己的理解和感受。在这一环节，我以辩论会的形式绽开争论，正确的想法，错误的想法在这里交汇碰撞，学生的思维活泼起来，各抒己见，将自己对文本的理解推向高

26、潮。 二、将课文的思想内容浸透在授课的过程中。通过引导学生来理解青蛙的看法对与否时，我让学生动手试一试：用书卷成筒状来观看天。来明白青蛙站在自己的立场来看天是没有错的，错就错在他是坐在井里看天，由于自己的见识短浅，孤陋寡闻，才会有错误的推断。 在评价小鸟时，我让学生尽情想象，想象小鸟会飞过哪些地方?看到怎样的天?看到怎样的景物?从中明白：见识广，学问丰富，就会有正确的推断。 通过我的逐步引导，学生的思路越来越清楚，对课文的见解更是水到渠成，思绪喷涌而出，精辟的发言引来听课教师的阵阵掌声。学生在掌声的鼓舞下越说越精彩。 固然，在引导学生的过程中还有一些细节处里的不好，例如，引导学生有感情地朗读时

27、，读的不够尽兴，没有完全读出小鸟和青蛙的情感;在引导学生想象时，由于引导不到位，学生的想象没有完全翻开，只是随教师的指向去想象，没有充分呈现个人的想法 我想：在今后的教学中，我会更加关注细节上的设计与思索，让每一节课都尽可能的完善。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇七 由笑引出来的寓意 师：青蛙为什么笑呢？ 学生：由于青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鸟却说天无边无际，青蛙觉得很好笑。 生：青蛙以为自己是对的，它认为小鸟在说大话，觉得很好笑。 师：小鸟又为什么笑呢？ 生：青蛙明明是错的，还偏以为自己是对的，小鸟觉得可笑。 生：小鸟每天在天上飞，固然知道天有多大，而井里的

28、青蛙却不信任，小鸟无可奈何地笑了。 生：天明明无边无际，而井里的青蛙看天却只有井口那么大，还不信任小鸟的话，让人又气又好笑。 师：小朋友，学了这篇课文你懂了什么？(学生谈论纷纷，众说纷云) 1、提醒寓意始终是低年级寓言教学的难点。假如学完课文后直接让学生说出寓意，明显是不现实的。有时只好把寓意抄在小黑板上，让学生读读背背了事。而本课教学不是这样，我抓住青蛙和小鸟的笑，引导学生找出笑的缘由，从中体会到青蛙的目光短浅，自以为是，从而水到渠成地明白了寓意。 2、分角色表演本课的故事，可以加上自己想象的内容。通过表演激发学生的学习兴趣，发挥学生的制造力，多元地体会寓意。 坐井观天的教学反思 坐井观天第

29、一课时教学反思篇八 本学期的研讨课中，我们选了第四单元中的课文坐井观天进展研讨。本课是一篇寓言故事，通过生动好玩的对话，给学生知道一个寓意深刻的故事。所以我把教学目标定为“学习课文中的三次对话；理解课文内容，知道“坐井观天”的比方义，使学生懂得目光狭小、见识短小就会把事情弄错的道理；会分角色朗读课文。在上一节课的教师的教学中，我们胜利地让学生了解了故事的寓意，会读出对话，但同时也发觉了一个问题，就是没有准时题目归纳和小结比拟浅显，对于二年级的学生的理解有肯定难度。 在其次次上课中，我把教学中的小结改成让学生易读、易懂的句子，呈现出来让他们更加了解这故事。而且还回归课题，引用了日后形容一个人见识

30、少的可以说是坐井观天或井底之蛙。为了适合二年级小朋友的爱好，我还制作了一些头饰让他们在练习对话时更加好玩，更加积极参与到课堂中去。 虽然我对教学中各方面都进展了肯定的探究，但我在以下几点还做得不够： 第一、预备还不够充分。虽然说，预备时间也有一星期，可是算起来，时间还是太紧了，白天上课没时间的，晚上的时间也少之又少，而在预备教案时花了很长时间，在背的时间上就少了，所以在上课时，我对教案不是很熟，在讲课是思维有点不清楚。 其次、我上课时语速还是太快。虽然比刚开学有所进步，但对于低年级的教学来说还是偏快一点，需有待改良。 第三、操练读课文、句子、对话的方式单一，不够多样化。 第四、学生的课堂纪律不

31、够好，没有准时订正，可以通过表扬其身旁的同学以到达提示开小差的同学。 在今后的日子里，我会努力改正，虚心听取别人的意见，使自己进步得更快。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇九 坐井观天取自于语文s版二年级下册第20课，是一则浅显易懂的寓言，学生通过故事中的青蛙与小鸟争辩天有多大的三次对话，可以体会到青蛙的自以为是，学习全面对待问题的方法。 本课将教学目标拟定为四点：1.熟悉“寓、则、沿、渴、喝、际”6个字，会写“渴、喝”2个字。理解并会写“口渴、无边无际、坐井观天”三个词语。2.学习默读，可以一边默读一边思索。3.能分角色朗读课文。4.理解坐井观天的故事内容，体会其中的道理，联系

32、自己的体验谈谈感受。教学重点为：1.识认生字，理解词语，并能正确书写要求识记的生字。2.默读课文，思索问题。3.分角色朗读课文。4.理解课文内容，总结寓意，沟通感受。教学难点为：1.学会默读课文，并能一边默读，一边思索。2.能够理解课文内容，并体会寓意，沟通感受。 由于二年级的学生具有积极、活泼并且求知欲剧烈的特点，在实际教学中，本人注意剔除冗长难懂的教学语言，以浅显的词句贯穿教学，同时，合理设计与文本相结合的教学步骤，帮忙学生理解寓言，从而到达教学目标，详细如下： 理清位置：针对学生学情，本人就地取材利用插图ppt导入，让学生对课文的角色信息进展直观了解。同时要求学生把手绘的青蛙和小鸟图片粘

33、贴在井的简笔画上，帮忙弄清文中角色在井中各自的位置。从而理解了“井沿”，也为下文青蛙错误观点的消失做了铺垫。 体验“观天”：为了让学生直观感受“青蛙看到的井口大的天”，让学生用书本卷成圆筒状，观看黑板大小，然后拿走书本，再观看黑板大小，说说自己看到的。 依据本文的内容架构，以青蛙和小鸟的三次对话为依托，对第一次对话采纳自由读形式朗读，抓住重点文字“从天上来、一百多里”理解小鸟对天的熟悉。对其次次对话采纳男女生合作读形式朗读，学生通过体会青蛙说的“说大话、井口那么大”和小鸟说的“无边无际”，生成自己对青蛙和小鸟对“天有多大”各自观点的推断，从而得出青蛙的想法是对还是错。对第三次对话采纳小组合作读

34、形式朗读，承接其次次对话，在学生对青蛙的观点有了推断的铺垫下，在第三次对话中，抓住青蛙说话的表情“笑”，领悟青蛙的性格特点，引出“自以为是”，帮忙学生连续稳固对角色观点对错的熟悉，同时通过对小鸟的建议”跳出去看看。”完成对文本内涵的拓展教学。 在细节教学中，注意语言表达的完整性，如在回答下列问题环节，学生习惯直接说出不成句的答案，本人会适时要求学生表达完整，屡次训练助于学生语言表达力量的提高。此外，注意“说练写”的训练，如在文本拓展环节，问“小青蛙跳到井口外，又会看到什么，说些什么？”要求学生先争论，再表达，然后记录。 固然，课程完毕后，总还会给自己“挑挑刺”，比方假如带入适度的奖品嘉奖，学生

35、留意力会更集中；寓意叙述环节，可先让多个学生自由表达观点，再ppt总结，效果更好。教学本就是一门圆满的艺术，但也正是这些积攒的圆满促成了自己下次更好的呈现，才变得尤为珍贵。 任重道远，连续努力。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇十 坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。 在课堂上，我通过直观、形象的多媒体课件，让学生理解井沿即井口的边；让学生联系生活实际，理解大话就是吹牛、不实在的话；联系句子和上下文，通过读找小鸟说的话：飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。理解无边无际就是特别大，大得没有边际，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边

36、无际？学生很快地说出了许多答案：沙漠、宇宙、大地、草原 教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞美天很大的语气。教学重点段时，我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点：天只有井口那么大、天无边无际，让学生找出它们提出不同观点的理由，并进展朗读。在这个语言环境中学生能很简单地理解“大话、无边无际、遥远”等几个新词语的意思。通过摆观点、找句子，学生一下子分清谁对谁错。 为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由，我设计了一个简洁的试验：通过用手做成的望远镜开天花板，你能观察多大？上课时，这个简洁的试验引起大家极大的兴趣，同时学生很简单地明白了用书卷起来只看到一点点地方的缘由，由此学生也能明白青蛙产生

37、错误的缘由是：长期生活在井底，高高的井闭拦住了它的视线，因此青蛙认为天只有井口那么大。最终，我让学生绽开想象，青蛙跳出井口后会看到什么说些什么？ 1、时间的安排有些失调，前松后紧。 2、识字教学不够扎实。在识字的过程中，不仅仅是认读，有些词语可以在这个环节中理解意思。虽然读的形式比拟多，但是学生的朗读质量没有明显的提高。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇十一 这节课讲授较之前备课在环节上有所转变，一是在课的中间安排一次实践活动，让学生亲自看看天的大小，再拿纸筒看看天的大小，从而知道青蛙为什么错了。二是在课的结尾安排了一次说话和小练笔，青蛙跳出井口会看到什么？说些什么？另外，这节课

38、留意了学生读书的训练，让学生在多种形式的朗读中体会这则寓言所蕴含的道理。但是，这节课时间没有把握好，没有按要求完成授课内容。综上所述，把这节课的反思如下： 教师要给学生有较多的读书时间，培育学生读书的习惯。我在安排学生读书时，每次都有明确要求。读书时思索什么问题，解决什么问题，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复读课文，大局部内容在读的过程中去理解。特殊强调边读边思索，使朗读、提问严密结合。 本节课我始终留意听取和鼓舞学生发表不同的意见，不断启发学生开动脑筋思索，激发学生的积极性和主动性。一步一步地引导学生争论青蛙错在哪里，为什么错，经过反复研读课文，认真观看插图，深入思索，做出推断，说出

39、依据，不仅活泼了思维，而且培育了思维力量。 在阅读教学中，通过适当的练习，稳固并综合运用已学过的语言文字。留意让学生反复练习读书，还重视培育学生有条理的说话力量。在朗读和说话的训练中，通过充分争论，落实对重点词句的理解，进而加深对课文内容的理解。如学生读了青蛙认为小鸟说“大话”那段文字后，我先让学生弄懂什么是“大话”。同学们逐一解释为“吹牛”“做不到，也要把它说出来”“没有依据的话”“假的”“太夸大了”，经过我的不断点拨，学生对这个词的理解逐步向课文中所表达的意思靠拢。 青蛙为什么会说天只有井口那么大这是本课的一个难点，我在处理这个难点时，敬重学生的感受，让学生亲自拿着折好的纸筒看一看天的大小

40、，理解青蛙为什么会说天只有井口那么大。通过对小鸟和青蛙正确、错误缘由的分析，学生自己悟出了此篇课文要告知我们的道理，真正理解了“坐井观天”这则寓言，并引出“该怎样做”这个问题，让学生各抒己见，用学得的道理指导自己今后的学习、生活。 缺乏： 感觉还是我讲的太多，留给学生的时间少，比方：青蛙为什么会认为天只有井口那么大，学生已经亲自实践了，而且已经明白了青蛙错在哪里，我还是让学生反复的说青蛙错的缘由，以至于耽搁了不少时间，从而导致了所授内容没有按要求讲完。 坐井观天的教学反思 坐井观天第一课时教学反思篇十二 学生的生活阅历是语文课程的重要组成局部，学生的生活是学习语文的有力助手。如今，在新课程的指

41、引下，教师的天地宽阔了，学生的生活阅历“冲”进了课堂教学。语文的学习成了学生主动建构学问的过程。因此，我想方设法，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积存，将教学与学生日常的直觉阅历融为一体。 在本课的教学过程中，我注意学生自读自悟，由学生自己挖掘教材中的学问点进展教学，转变了以往教师带着学生进入学习过程的环节，通过学生的质疑、解疑，充分发挥了学生自主学习的积极性。 我提出疑问引起兴趣，导入新课，学生立刻有序的借助拼音，自由朗读课文，并画诞生字，然后小组合作进展拼读；然后由我检查学生对生字读音的把握状况这期间，我参加到详细的”小组学习中，重点对个别后进生进展指导。 二年级的孩子能从个体自学预

42、习课文，读准字音，到小组合作认读生字，在一步步的主动自学课文，这正表达新课标自主、合作学习的理念要求。低年级学生是有力量自动化地自学课文，扫除阅读的障碍的。让孩子借助已有的学问，通过自己的实践努力去认读课文，并且通过孩子之间的相互帮忙，合作去读准课文，而不是按传统的教学“一步步”领着学生向前走，能让孩子在主观意志上建立“我能学”的自信，并通过主体的实践努力到达把握肯定学习策略的“我会学”。把学习的主动权更好的教给孩子，让孩子把握学习的策略，更利于孩子明天自己去学习。 针对二年级学生学习语文的特点，在教学中我特殊留意加强朗读训练，注意进展学生思维。在指导学生朗读时，要思索什么问题，要解决什么问题

43、，都向学生交代清晰，给学生足够的时间去反复朗读课文，在读的过程中去理解、去感悟。营造了书声琅琅的教学气氛，教给了学生读书方法。 进展角色朗读时，我设计了这样的环节：“同学们，青蛙说天只有井口大，小鸟说天无边无际，大得很！它们争辩的很剧烈吧？我们怎样才能读好？我们分角色朗读，想想怎样读才读得好？”孩子们纷纷进展分角色朗读练习，态度积极仔细，有的为了读好角色，练习读了好几次，课堂气氛活泼热闹。在本环节教学中我深深体会到在教学中应敬重孩子阅读的独特感受和体验。“有一千个观众就有一千个哈姆雷特”，有三十个孩子就有三十只青蛙，三十只小鸟。他们可以也肯定会有自己的独特感受，他们的朗读就可以表达自己不同的理

44、解、体会和感受。我拼弃了以前那种刻意去追求“标准答案”，哪儿必需得读重音，哪儿必需读拖长音或读轻声，而是充分的给时间让孩子自己去探究，想想该怎样读，才会读好，让孩子“我口表我意”，在实践中自己发觉建构，在互助中讨论，合作中探究，充分地确定孩子在阅读中的主体性以及独立性。 在教学中我还体会到要有让孩子有公平的训练时机，我组织孩子们分组进展练习，但我发觉孩子们练习时，往往就练习喜爱的角色，所承受的训练是单一的；还有的孩子，由于怕读不好角色，就单挑旁白来读。积极的孩子，朗读水平较好的孩子就“走进”角色，朗读水平较弱的就“永久”旁白，这样会造成恶性循环，不利于孩子的进展。我就创设情景，让孩子有公平的训

45、练时机。要求孩子再讨论时进展屡次的练习，但每次的角色不要重复，要轮换角色。这样利于孩子们整体综合进展。 寓言故事的教学，到最终引导学生通过熟悉和感受故事中的生动形象理解课文内容，领悟成语的意思。我在教学寓意这一局部时，是利用学生感兴趣的话题和切合学生生活实际来引入的，而不是纯粹的说教。“假如有人说你是坐井观天，你明白他在说你什么吗？你想对坐井观天的人说些什么？”或者让学生出点子帮忙小青蛙：“你们情愿像小青蛙一样什么都不知道吗？你们能出出点子让小青蛙也能像小鸟一样见多识广吗？”这样就更能从学生的角度悟出寓言中的道理了，并能结合学生的生活实际，在学习学问和把握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。