2023年女娲补天教学反思女娲补天教学反思不足之处(十二篇).docx

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1、 2023年女娲补天教学反思,女娲补天教学反思不足之处(十二篇) 女娲补天是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的奇妙，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急、不怕困难、甘于奉献的精神。感受女娲精神是重点，课文中有许多详细的语言文字可以挖掘提炼，感悟神话的奇妙，也就是让学生感受古代人们丰富的想象力，这个目标很感性也很模糊，比拟难。 、抓住主线，串连整体： 有句话说“给我一个支点，我可以撬起一个地球”，支点找得胜利，可以起到聚焦、内化的作用，将散乱的精彩文字串连起来。我预设的主线是情感线，以整体感知女娲的形象入手，以一个主导性的问题“

2、女娲为挽救人类做了那些事情？”串起了女娲挽救人类的几个板块的句子，进展细细研读体会。 、挖掘空白，引导想象： 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“几天几夜、最终、冒着生命危急、找啊找啊”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女娲都在哪些地方找过五彩石?”以此来将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满。 3、反复研读，逐步提升： 语文课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。要让学生通过反复的读去感悟，去体会，但是读不是一味的同一层面的

3、平移，因此我努力设计有层次的读，让学生每读一次都有新的收获，新的感悟，新的震撼。我在引导学生研读几大板块的重点句时就是让学生经受从感知性的读到理解性的读到观赏性的读的过程。如读女娲找五彩石的句子时，让学生充分地感知句子，抒发自己对文本的理解，然后聚焦一个补白的想象进展集中“女娲都到哪里去找了五彩石？”在驰骋想象的空间里，突出提升人物形象，再让学生有感情地读句子，读出感受。 4、感悟故事的奇妙。 课文后小伙伴吐了一个泡泡：“女娲真了不起。”这实际上是引导学生感悟故事的奇妙。在课文学到这里时，我设计了一个小练笔，引导学生自己去写，后全班沟通，这样使学生更加深刻熟悉到女娲确实了不起，从而感悟到故事的

4、奇妙，使课文到达了升华。 课完毕了，但是思索并没有完毕： 1、在指导学生朗读女娲找五彩石和补天的几句重点句时，没有给足够的时间让学生谈感受，没有给充分的时间让学生体验读的乐趣，在读中感悟，没有观赏读的过程，整堂课下来，课显得过于疏松。 2、创设情境，充分体验不到位。 儿童年龄特点使他们对神话布满奇怪心，运用多媒体手段帮助教学，能优化课堂教学，能创设神话的气氛，也有利于激发学生想象，拓展学生的思维空间，提高教学效果。我结合教学进程采纳了几处多媒体手段，但女娲补天的插图没有很好地去用运； 天崩地裂的课件假如配上音乐可以加强渲染力 3、教学中，我还应为学生推举一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只

5、有这样，学生自学的力量才能循序渐进，学生阅读的自信念会日益增加，积存量会日渐丰厚。 4、这堂课下来，不知道是整体思路设计不好呢，还是设计不合理呢？只是.作得不到位，使得难点没有突破呢？这是我上完课后最大的困惑。夸父追日的教学是抓住了奇妙为主线，突出了奇妙的特点，可是女娲补天的文本语言并不能等同于夸父追日，它的语言没有那么夸大，却很富有情感性，怎么上出女娲补天的文本特点呢？这将是我今后要一再去实践的目标，我要用实践解开自己的困惑。 最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一

6、个人对社会的责任和今后终身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我们应当为自己是一名语文教师而傲慢！ 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇二 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做好预

7、习。包括理解生字词，熟读课文，查找有关女娲补天的资料。这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在上第一课时。我从播放晚霞的图片导入，使学生受到美的熏陶，进而感受到这么漂亮的晚霞原来是由女娲补天后留下的，对女娲这个传奇人物感到敬佩，激发学生学习课文的兴趣。读课题之后，我问他们知道了什么，学生说知道了主要是写女娲的，知道写女娲补天的故事。我请学生说了关于女娲的其他了解，学生津津乐道，说了女娲造人的故事。 本节课我指导学生识字学词的目标定位于扫清学生阅读障碍，使学生获得汉字文化的熏陶。为了提高课堂效率，课前我充分研读教材、了解学情，把识字重点定位在学生识记、理

8、解有困难的字词上。力图把“识字学词”的环节教“活”，让“识字学词”不再是枯燥的、简洁的认读，而是生动的、有效的猎取语文素养的过程。 课文第一自然段中运用了“黑黑的大窟窿”“一道道深沟”“熊熊大火”等叠词生动形象地描写了天塌之后人间的可怕景象。为引导学生充分理解叠词的“表达效果，学生读“熊熊大火”后，我这样引导：大火怎样？从哪儿知道的？使学生明白叠词“熊熊”用来表示火势很旺，并引导学生积存了一些这类词语。“围困”一词用的恰当传神，形象地反映了当时人们陷于困苦，无法摆脱的凄惨境地。我把对这个词的理解放到了课文学习过程中，让学生联系生活实际想象，并给学生播放视频及图片，使学生形象理解词义。 课后，我

9、反思了自己的课堂教学，觉得自己在时间的调控上还有待加强。整节课给人的感觉是前松后紧。在字词的处理上节奏太慢，以至影响后面的教学。 课堂教学是一门永无止境的艺术。它，浸润着我的操劳和才智，镌刻着我的惆怅和欣喜。期盼在以后的教学中不断讨论、探究，使第一课时精彩无限。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇三 教材分析 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质； 不怕危急、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、争论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识

10、写生字词，积存生动语言；三是扩绽开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传奇，酌情给学生提示一些有关神话故事的学问，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活阅历为根底，借助想象和梦想把自然力和客观世界拟人化的结果。 教学目标： 1、会写“塌、熄”两个生字，能给多音字“挣”组词，把握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。 教学重难点： 有感情地朗读课文，感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、英勇无畏的精神。 教学预备： 课件

11、教学过程 一、激趣导入 1、看图猜成语 后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天 以上每个成语，都讲了一个动人的故事，后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是-（神），他们都具有奇妙的力气，关于神的故事，我们就叫它（神话故事）。今日我们就来学习31课女娲补天这个神话故事， （设计意图：导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中，并让学生感知神话夸大、奇妙的特点。） 2、齐读课题。重点“娲” 二、初读课文，感知大意 预设过渡：自从女娲制造了人类，大地上处处是欢歌笑语，人们始终过着欢乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 1、请同学们翻开课文，自由朗读，遇到

12、生字，借助拼音多读几次，遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思，努力把课文读懂读通。 （设计意图：让学生带着问题初步感知课文内容，提出朗读要求，对女娲补天这个神话故事有个初步的熟悉。） 三、细读第一自然段 预设过渡：同学们，你们说说女娲为什么要补天啊？你在课文哪一段知道的？请一位同学来读一下第一自然段。（指名读）其他同学认真听，她有没读错字，一边思索，哪些句子描写女娲补天的起因？ 1、学习第一段中的生字词 （1）生字：塌下 如何记住生字“塌” （2）新词：燃烧 围困 挣扎 a、指名读、找出这些词语有哪些共同点。 （偏旁一样，都是近义词组成的词语，都可以从偏旁了解词义） b、正音、齐读 （3）新词

13、：轰隆隆 熊熊大火 a、指名读 b、这两个词语又有什么一样之处呢？ （都有叠词） c、照样子说词语。 （设计意图：依据生字词相对集中在课文第一自然段的特点，采纳随文熟悉的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色，不但让学生领悟到了汉字构词的奇妙之处，还让学生积存了含有叠词的词语。） 2、细读第一段。 （1）学了生字，我们再次快速读读课文，用“-”划出女娲补天的缘由。 （2）指名读划出的句子，如不完整，可以再请学生补充。随机出示课件3： 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她赶忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈

14、了，消失了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里处处是洪水。很多人被围困在山顶上，很多人在水里挣扎。 （3）请大家轻声读课文，你读到了哪些景象？ （4）指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段，请大家用喜爱的符号划出那些让你感觉可怕的词语。 （5）汇报圈出的词语：塌下 露出 震裂 消失 燃烧 围困 挣扎 （6）齐读句子。 （7）同学们，看！熊熊大火已经向山顶靠近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭着喊着（生说）大人也吓得（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她（生说）一个老人快被洪水卷走了，只听他舍命地嘶喊着（生说） （8）同学们，远眺远方，你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊？ （9）

15、看到这样的景象，你们有什么感受？（板书：太可怕了！） （10）你们和女娲的感受竟是一样的，天哪，（生接说：太可怕了！） （11）此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ （设计意图：“天哪，太可怕了！”这个短句简洁、易读，简单激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子，通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式，让学生在读中感悟课文，在读中流露真情，在读中体会欢乐。） 四、初步感知女娲精神 过渡：看到这样的景象，女娲的心里难受极了！（板书：难受极了！）可是难受不能解决任何问题，为了挽救人类，她做了哪些事？ 1、第一件事是-指生接说。 预设：她立即去找雨神，求他下一场

16、雨，把天火熄灭。 又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 2、每件事用四个字简洁表达。 （求神熄火 造船救人 找五彩石 炼石补天） （设计意图：培育学生对句子的概括力量，转句为词，让学生在脑海中留下更深的印象，而且为后面的教学做好辅垫。） 3、师生情景表演 雨神：有什么事求我啊？ 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ 好吧，我破例帮你一次。 4、同学们，女娲求神熄火，她简单吗？同样，在造船救人中，她也可能遇到哪些困难的事情？女娲在困难面前退缩了吗？放弃了吗？你们觉得女娲是个怎样的神？ 5、小结：女娲在找五彩石，和炼石补天中，还会遇到哪些困难？我们下节课来学习。 五、学习生字 1、出示“

17、隆、塌、露、燃、熊、挣、熄” 2、给生字拼读、组词 3、观看生字，说说哪些较难写？ 4、学生练写 板书设计： 31、女娲补天 天哪，太可怕了！ 女娲 求神熄火英勇 造船救人 顽强 找五彩石 炼石补天 教学反思： 女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质； 不怕危急、甘于奉献的精神。教学的重点是了解女娲为挽救人类，怎样冒着生命危急、克制重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的奇妙。 回忆整堂课的教学过程， 感慨颇多： 1、动画故事导入，激发学习兴趣 课前谈话，

18、我先让大家讲讲读过哪些神话故事，有同学讲到了“女娲造人”的故事，我相机让孩子讲讲这个故事，使大家对女娲有初步的了解，然后观赏动画共公怒触不周山，学生兴趣大增。读完课题后，学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女娲为什么补天”和“女娲怎样补天”。教学中我就紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天”和“女娲怎样补天”为主线绽开教学。 2、挖掘文本的空白点，进展学生的想象力 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也不难理解，但如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感来，的确需要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再制造，以充实内容，使人物形象饱满，从而进展学生的语言，培育丰富的想象力。所以在学习

19、女娲为什么补天局部我设计了补白想象：让他们读一读，说说仿佛看到了什么，听到了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋倒塌，很多人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着查找爸爸妈妈。”还有的说：“我似乎听到人们凄惨的哭喊声。”在这些想象中，学生深刻体会到人间面临着灭顶之灾，进一步体会到神话的奇妙，同时也训练了学生的想象力，积存并运用了语言。 然而，阅历的缺乏让我设想的效果与实际效应颇有差距，在各个环节中留下了些许圆满之处。 1、细节处理不当。一堂近趋于完善的语文课堂在细节上的处理方法总是那么得当，那么恰到好处。学生的某个小动作，有时也被我无视了，这将影响到学生的日常学习习惯；

20、 总有那么多细节留下许多缺憾，语文教学更应注意细节，在日后教学过程中，我将一步步改良。 2、与学生沟通不够。本节课我预备得比拟充分，但真实的课堂是教师与学生之间心灵与心灵相互碰撞的过程，但是我深入了解学生，没有完完全全地走进学生的世界。 3、对学生的评价不够到位，教师应在从不同的角度用不同的形式对学生进展评价，特殊是对低年级孩子来说，更需要教师的言语鼓舞，这样无疑会唤起学生的自信念，鼓励学生的求知欲。评价如同催生剂，给学生以力气，给学生以精神，给学生以健全完善的人格。我在课堂中虽然有做出评价，但评价方式应更多样话，评价语言也应当更加具有针对性和详细性。 4、结尾处理不当。在最终讲到缘由、经过、

21、结果并延长到写作时，这时候让学生在课堂复述课文就显得有些不当,课堂的收尾也不是那么自然、得体。 细想下来，一堂课竟然有那么多缺憾。钢铁终需百炼而成钢，语文教学也需要多磨方能逐步进入轨道。多磨多炼，我将在实践中揣摩，在实践中逐步提升自身教学力量。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇四 本节课我依据教材特点神话故事； 抓住中年级学生年段目标能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，与他人沟通自己的阅读感受。把学生的“听”“说”“读”“写”等语文实践

22、活动作为课堂重要内容，嵌进教学各个环节，使学生逐步构建起概括、复述等语言沟通技能的学习框架。 1、了解神话故事根本特点，构建学生神话故事的根本框架。我依据学生喜爱神话故事的特点，出示一组神话故事的图片，吸引学生的留意，使学生初步感受、熟悉传统文化，同时，发觉神话故事与一般故事的区分。通过了解女娲一些资料，比方女娲的形状是人头蛇身，会造人和补天，树立女娲神的形象，为体会文本奇妙之处做预备。 2、在词语检查的过程中学习用简练的词语概括课文内容，构建学生概括主要内容的方法。把书读厚，由词带出句子； 把书读薄，依据句子、段落内容概括出相应的词语。学生在语言的转换中力量得到培育，素养得到提升。这个教学环

23、节的设计是本节课的一大亮点。第一，在学习词语的过程中，出示相应的句子，做到字不离词，词不离句。在学习词语的过程中，对难读的句子进展了朗读指导。其次，依据句子或段落描写的内容概括出“天崩地裂”、“炼石补天”等词，学生的概括力量得到熬炼。尝试进展批注，这是很好的学法渗透。第三，依据各自然段的意思概括课文主要内容，既是概括课文主要内容的一种方法，又降低了概括课文主要内容的难度，这对于三年级学生来说，是可以跳一跳到达的。 3、学习“天塌地陷”局部，构建中年段学生的读书方法。 我主要是抓住课文两处语言特点，一是文中四个叠词的运用。用比拟的方法让学生明白这些叠词运用的好处，自然、有效。二是文中有一些同偏旁

24、的词语，其中 “围困和挣扎”比拟有代表性，让学生利用这个语言特点去体会语言背后的意思，在教师的范读下，想象当时的“情景，感受天塌地裂的可怕。接着，指导学生进展有感情朗读，在反复朗读中让学生进一步感受到天塌地陷的可怕。 4、在充分朗读的根底上，复述课文第一局部，构建起学生复述课文的根本方法。在学生充分感悟文本的根底上，引导学生参加想象，复述第一自然段，描述“可怕”的场景。学生在转换语言的过程中，把神话故事真正读进自己的心灵。为下一节课叙述全篇课文做预备。 固然，在教学中也存在一些问题，如对学生的发言评价不够到位，对学生个体差异的关注还有待加强。但总体而言，我能依据新课标的理念并结合八项教学策略进

25、展设计及教学实践，到达了以学生为主体，教师适时引导，课堂气氛和谐，学生愿学、乐学，学有所获的境地。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇五 女娲补天是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾难场面描写生动逼真，全文条理清晰，层次清楚，想象奇怪丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了挽救受苦受难的.人民群众不怕危急、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程，体会女娲为了挽救劳累群众，不怕危急、勇于奉献的精神。 首先在讲课前，我要求学生做

26、好预习。包括理解生字词，熟读课文，这样，在学生还没有学习课文之前就已经对课文比拟了解了，为进一步的学习做好预备。 在教学时，我让学生先看一段录像，然后通过自己阅读课文先让他们用自己喜爱的方式读课文，对课文中难读的字音、不理解的词语，鼓舞他们先自己解决。弄不懂的向同学和教师请教，相互争论弄懂。让学生再读课文时，让他们带着问题读，思索问题，和同学争论来读懂课文。然后就问题绽开争论，让他们各自发表自己的理解，让学生体会到女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在小组争论时，我要求他们就争论一个小组成员最感兴趣的一个问题，由于就围绕一个问题，所以每个同学都要发表自己的意见，积极地参加到学习中去，课堂气氛活

27、泼。 在全班同学争论时，我让同学们自己说，他们回答下列问题很积极，就边平常很少举手的同学，这堂课上也很活泼。他们依据看书的理解，说出自己的喜爱、崇敬、憧憬、怜悯的感受。我想，只要给学生制造宽松、开心的学习气氛，让学生学得欢乐，学得主动，就能听到学生稚嫩的语言，真实的感受。 原来预备本堂课将课文学完，但没有估计到同学们的答复会那么积极，课文第四、五自然段没有学完，但我觉得，同学们能把自己的感受表达出来，也是一种收获。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇六 女娲补天是一篇神话传奇故事，叙述的是女娲求雨灭火、造船救人、查找五彩石补天的故事。课文到处布满了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了

28、女娲百折不挠的形象，赞美了她为挽救人类而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培育想象力。学后能用自己的话叙述这个故事。 我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“女娲为什么要补天？”为主线绽开教学，在引读、想象、体验中感受女娲这一神话人物不怕危急、勇于献身的宏大精神，领会神话故事的“无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。 课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不难理解的，如“冒着生命危急、零零星星、几天几夜、找啊找啊、最终”等词并不浅显，如何从浅显的文字中挖掘出深刻的情感，凸显女娲的精神。我是通过学生的体会，想象，朗读，使人物形象饱满起来

29、的。 在“上山寻石”局部，感受其困难环境中，我让学生结合课件背景图，去想象体验“天上的大窟窿还在喷火”给人类及女娲带来的重重困难。为了彻底解决人类的灾难，女娲是怎样做的？她会遇到哪些困难呢？让学生画出访自己感动的句子，试着写简洁的感受，学生通过查找重点词，理解体会，谈了各自对女娲这个人物的熟悉，再通过我的引读，女娲和善、英勇的精神品质就渗透于学生的内心深处。 “炼石补天”局部，利用想象挖掘文本的空白点，如我设计的补白想象有 “你能想象女娲会冒着怎样的生命危急？”“你能想象女娲炼石的过程中，经受了怎样的五天五夜?”以此来将文本再制造，以充实内容，使人物形象布满奇妙颜色。 在教学中，同时学习了渔夫

30、和魔鬼这篇神话故事，让学生充分了解神话故事的奇妙，同时学生的自学力量也能循序渐进，学生阅读的自信念也会日益增加，积存量更会日渐丰厚。然后我在延长到现实生活中也有像女娲这种甘于奉献的人，你会想到谁呢？以此来到达思想教育。 最终，我想说“语文很重要，它不仅是我们每个人学习，生活的工具，而且还负载着丰富的情感，深厚的思想和人类绵绵不绝的文明，语文学习对形成一个人的品行，一个人的底蕴，培育一个人对社会的责任和今后终身教育的力量具有重要的奠基作用，所以我为自己是一名语文教师而傲慢！ 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇七 女娲补天是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文，这是一个流传千古的

31、神话故事。讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天。故事赞扬了女娲的英勇、和善的品质，和不怕危急、甘于奉献的精神。 本节课为其次课时，教学目标为：1、有感情的朗读课文。2、体会女娲英勇的精神，坚韧的毅力，感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看，根本达成了教学目标，学生把握了本课的内容，也进展了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有缺乏，另外板书设计也略显单调。 整体来看，本节课教学思路比拟清楚，进展了先读后说的.训练，循序而渐进。在指导学生理解课文时，以填空题的形式帮忙学生概括文章主要内容，梳理文章脉络，使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生

32、理解重点词句，从中体会女娲补天的困难，也为后面的感情朗读打下肯定根底。学生在把握文章内容、理解重点词句后，朗读感情更加充足了，能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外，在详细讲解女娲炼五彩石的局部，结合的写作特点，抓住几个重点动词，让学生结合大屏幕上的提示，边说边做，使学生一是体会了女娲补天的困难，二是感受到了语言的生动详细，学习了动作描写的方法。本节课的课后题中，提到：让我来讲讲这个故事。这无疑是要熬炼学生复述故事的力量。将此环节设计为进展班级故事会，获得了学生的积极参加。详细操作是：先以小组沟通、合作探究的形式，在组内练习讲故事； 而后推举代表，在全班沟通。教师也参加其中，叙述故事的

33、背景局部。这样设计的目的，一是为学生起到肯定的示范作用，二是交代故事背景，丰富故事内涵，把之前未曾提到的另一个相关传奇，以背景故事的形式向学生叙述，更受学生欢送，学生的印象也会更加深刻。但在时间的安排上，此处仍不够精细，由于怕学生说不好，放给学生预备的时间过长，挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为沟通评价，让台下学生依照教师给出的评价建议，学会评价他人的故事，但是，由于时间的关系，这一局部没能很好地完成，今后在时间的掌控上仍要多加留意。 另外，板书的设计也可以再更精致一些，使板书成为ppt课件的有效而精彩的补充和总结。 总的来说，课的本意到达了。立足提高学生的语文素养，根本把握了语文教育的特

34、点，在课上也提倡了自主合作探究的学习方式，课堂是开放的、有活力的，学生绽开了丰富的想象，把故事描述的绘声绘色。但缺乏之处也很明显，这提示我：今后，在时间的掌控上要合理把握，精确安排时间，保证课堂的完整性，使语文课堂活泼之中更加严谨，开放之余也不失协调。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺乏之处篇八 请同学们默读课文，边读边想，你喜爱课文中的哪个自然段，你认为哪个自然段写得最精彩? （在读通课文的根底上，打破传统串讲方式，让学生自主选择，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。） 1.师：你喜爱哪个自然段，读一读。 生：我最喜爱第一自然段，由于这一段写出了天破了以后，世界变得很可怕的样子。 生：

35、我最喜爱第一自然段，由于这一段用了许多好词，比方：天塌地陷 恼羞成怒 师：你们想看看当时的景象吗？（放动画片节选） （通过演示动画的直观手段，让学生看到课文中描写的难以想像的景象，同时对课文消失的词加以理解，如：恼羞成怒 天塌地陷等，并为指导学生的朗读做了铺垫。） 你们认为应当怎样读出当时的情景？自己练练。指一名同学读，大家评。 生：我觉得你读得声音很嘹亮，似乎还没有读出世界变得可怕的样子。 生：我想读一遍，请大家听听。（读后大家评议。） 生：我觉得你读出了共工战胜后恼羞成怒的语气。 师：什么是恼羞成怒呀？ 生：就是共工打输了，觉得很没面子，很丢人，就特别生气。 生：我觉得你读得特殊好，我似乎

36、又看了一遍动画片，我要向你学习。 师：说说你怎么读得这么好？ 生：教师你不是说过，读书时要一边读一边想像吗，我就是在读的时候想像当时的样子。 （让学生照她的样子练习读，全班齐读。） 2.师：你还喜爱哪个自然段？ 生：我喜爱第四自然段，由于女娲补好天后还用乌龟脚把天支起来了，天再也不会塌了。 （指名读第四自然段。） 生：我喜爱其次自然段，由于女娲很和善，看到人类在受苦，宣誓要补好天。 （教师让小组同学读，指导读出下定决心，肯定做到的语气。） 生：我喜爱第三自然段，由于这段写出了女娲不怕困难补天的事。 生：我也喜爱第三自然段，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息，最终最

37、终胜利了，我很佩服她。 师：喜爱这一段的同学一起来读读吧。（大局部同学起立朗读。） 3.师：你们觉得自己读得怎么样？ 生：我觉得我们读得声音很大，就是太快了，没有读出女娲补天时辛苦的语气，应当读慢一点，比方：不知烧了多少天火，炼了多少石子。“多少”要慢点读。 生：我觉得最终一句应当读出快乐的语气，由于天补好了。 师：同学们评价得很精确，同桌一起体会，读一读吧。 （学生练习读后，再全班评读，教师再做指导。） 4.师：课文读完了，你还有不懂的问题吗？ 给学生制造宽松的气氛，教会学生仔细思索，质疑的力量。 生：女娲为什么要选五色的石子呢？ 生：由于天上的云是五颜六色的，所以要选五色的石子。 生：天那

38、么高，女娲能够得着吗？ 生：女娲是神，她能飞，天再高她也够得着。 5.师：你们觉得女娲是一个怎样的人？ 生：我觉得女娲是一个宏大的人，由于别人做不了的事，女娲做到了。 生：我觉得女娲是一个和善的人，由于她看到人们在受苦就宣誓去补天。 生：我觉得女娲是一个勤劳的人，由于女娲不知烧了多少天，炼了多少石子，都累得腰酸背痛了，也不休息。 6.师：让我们带着对女娲的赞美之情，再来读一遍课文吧。 教学反思： 女娲补天是一篇略读课文.讲的是古时候女娲为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事.赞扬了女娲英勇，和善，不怕危急，甘于奉献的精神。 学习本文的目的:一是让学生受到我国传统文化的熏陶，感受我

39、国古代劳动人民丰富的想象力。二是体会女娲为了挽救受苦受难的人们不怕危急，不怕困难的精神。 学习课文前，我首先让学生查找有关女娲补天的资料，这样学生就对课文有了了解。在教学时，我首先让学生用自己喜爱的方式把课文读通，读顺。对课文中难读的“字音，不理解的词语，鼓舞他们，联系生活实际或联系上下文等方法解决，也可以通过向教师，同学请教或和教师同学争论来解决。其次让学生依据课文阅读提示中的几个问题和小组同学一起合作学习，解决问题。最终练习感情朗读，在读中体会女娲的英勇精神和乐于助人的高尚品德。在理解课文之后，我请同学说说自己查到的有关女娲补天的资料。学生的发言非常精彩.有的同学找到的故事情节也不太一样，

40、由于本文是童话传奇，随时间的推移，许多人给它润色，所以，一样的故事，也有不同的版本。 由于学生年龄的特点，他们对故事特殊感兴趣，发言涌跃，听的同学也非常仔细。虽然学生都知道这并非是真实的故事，但大家都感受到了古代童话的魅力，了解了古代人民的想象力。 没想到学生查到的资料如此丰富，我想在以后的教学中要让他们常常查资料，熬炼他们查找资料的力量，提高学生的学习兴趣。 学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯。为学生创设良好的自主学习环境，敬重学生的共性差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。在本课识字教学中，我一改单调、枯燥、机械重复的识字方式，把识字过程放

41、在合作、自主、探究的气氛中，学生互教互学，合作沟通。全班只解决难记的几个字，生字的学习不忘方法，学生的识字方法五花八门，有利于学生思维的开阔，合作探究的识字是学生最喜爱的环节。在品读课文时，让学生自主选择喜爱的段落学习，学生通过多种阅读形式，在读中想像，在读中感悟，在评读时，引导学生正确评价别人，通过感情读使学生受到了情感的熏陶。给学生制造宽松的学习气氛，鼓舞学生仔细思索提出质疑，并由学生自主解决。在指导写字时，让学生自主选择要写的字，让学生自评互评，养成仔细写字的习惯，表达了写字的育人功能。课后通过开故事会，激发了学生阅读的兴趣，拓宽了语文学习的范围。 女娲补天的教学反思 女娲补天教学反思缺

42、乏之处篇九 关于教学女娲补天的公开课，课后，我思索颇多，今日谨借拙笔，说说我教后的反思。 女娲补天是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了挽救处于水深炽热中的人们，冒着生命危急补天的故事。赞扬了女娲的英勇、和善的品质； 不怕危急、甘于奉献的精神。我为这篇课文安排了两课时，第一课时学习课文，了解感悟女娲补天故事的奇妙。其次课时复述故事，指导写字。 这节课，我的教学重点是引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培育想象力。教学难点是引导学生在理解课文根底上，加上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。因此，备课时，我的教学设计力求表达语文课程标

43、准的精神，引导学生与文本对话，激发学生主动探究，让学生在反复诵读中积存语言，感受人物形象，培育丰富的想象力，增加复述故事的力量，珍视学生独特的阅读感受，激发阅读兴趣。 创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，整堂课通过学生质疑，再引导解疑，从而实现学生与文本的对话，激发学生阅读神话故事的兴趣。 引导学生在理解课文的根底上，上合理的想象，再现奇妙、美妙的画面。如天塌地裂的现象在学生的生活中比拟少见，学生虽能依据自己的想象用语言来表达自己的理解，但仍旧比拟空洞。此时我出示的一组图片和声音，有助于学生能够在视觉、听觉上进展理解，从而帮忙学生理解课文中出示的句子

44、以及课文人物的情感。再如金光四射五彩云霞虽然学生在平常生活中见过，但是感受不深，这时，我搜集并出示金光四射五彩云霞的图片，学生被漂亮的图片迷住了，在一阵阵好极了！太美丽了！的啧啧赞扬声中，学生很直观地理解了金光四射五彩云霞这两个词，同时受到了美的熏陶，为女娲的神力而赞叹。 女娲补天是一篇学生特别宠爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的和善、英勇、吃苦耐劳等光芒形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。在这堂课中，我尝试着让学生通过对词语和句子的理解来感悟人物的情感和品质，使学生能够在理解的根底上读好课文，理解文本。 我设计运用的板书，力求表达神话的起因、经过、结果

45、，也表达我的教学思路。 女娲补天找炼补天塌地裂五彩云霞了不起最终总结时，我借着板书，引导学生一又一次有感情读课题，加深了学生对这个神话故事的印象。 第一个作业摘抄课文中的生动的语句。表达语言文字训练，重在积存。 其次个作业任选一题做做： 我喜爱的“女娲把女娲补天的故事说一说。 我鄙视的女娲把女娲补天的故事画一画。 我心中的女娲把女娲补天后的故事写一写。表达因材施教，为其次课时的复述故事打下根底。 、在上课时，对于学生的答复，我的评价语不够多，而在引导的过程中也存在着不够敏捷的现象。 、我不敢放开些，压制了学生的一些质疑，没能留更多的时间让学生思索。在今后教学设计时，我要多预备些学生独立思索、自读自悟、质疑解疑的时间，多依据学生的需求及实际设定教学环节，这样学生乐学，教师轻松。 、固然，在教学中，教师还应为学生推举一些课外阅读拓展的书目，使其学以致用。只有这样，学生自学的力量才