《雨点儿》教学设计与反思_小学教育-小学教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 基本信息 课题 雨点儿 作者及工作单位 谢静玫赣州市南康市十八塘乡内潮小学 教材分析 雨点儿一文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩飘落下来的，有了雨点儿的滋润，花更红了，草更绿了。本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。学情分析 班内学生通过三个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。教学目标 1、认识

2、11个生字，。在识字过程中积累识字方法。2、正确、流利地朗读课文。在读中感受阅读的乐趣。3、有兴趣地写“方、半、巴”3 个生字，进一步写好汉字的基本笔画。4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。教学重点和难点 1、识字、写字和练习朗读是教学的重点 2、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。教学过程 教教师活动 预设学生行为 设计意图 学习必备 欢迎下载 学环节 创设情境、激趣导入 读文、识字、探究、感悟 1、春天来了，小雨就沙沙地下起来了，你们想想看会发生怎样的故事呢？2、想知道书上定的小雨发生怎样的故事吗？(板

3、课题，指导读准儿化音)1、提出自读要求:读准字音，读通句子，标出自然段。2、认读带有拼音的生字：数、清、彩、飘落、半、问、回答、方 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。4、认读本课的生词，教师使用激励、期待性的语言：“谁会读？谁读得最好？谁有办法记住这些生字？看谁记得多，记得快？”5、这篇课文共有多少自然段？6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。7、感悟第一小节：读了第一小节，你们知道了什么？8、读了课文，谁来问一问，你有哪些不明白的地方？学生各抒已见，引入正题)齐读课题雨点儿)学生根据要求独立读课文。反馈时，学生选择读，读对了，其他学生跟读3遍)小组“开火车”认读生字，读得对的

4、小组能得到5颗星 学生先独立认读，然后再给大家读自己想读的那个词，最后集体边击掌边认读所有的字记2遍 让学生用手势表示有多少个自然段。学生自由选读。先以4人学习小组为单位进行组内交流和讨论，再以小组的形式发表交流和讨论的结果。)重点学习三、五段 自由质疑，学生能 解答的就让学生自己去说，教师不作具体的答 兴趣是最好的教师。所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。前几天刚好下过雨，虽然是冬雨，但也和课文有的内容有关，因而以此为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。儿化音是我们南方人学普通话的难点，应重点指导、有助于先入为主，正确说好普通话。明确读的要求

5、，对一年级的学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于养成良好的阅读习惯。鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯。创设宽松和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争的意识 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再去多讲，充分让学生自读、自悟、让学生学会主动学习。从小培养学生的合作学习的意识和习惯。“学而不思则罔”，质疑是思维的火花，质疑应该从一年级开始培养。文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话课文用拟人的手法通过大雨点和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩飘落下来的

6、有了雨点儿的滋润花更红了草更绿了本课内容浅显情节性强文中第五小节给我们留下了研究础已掌握了一些识字方法大多数学生识字速度较快又喜欢朗读特别是分角色朗读更是受他们的欢迎但他们有意注意的时间还是较短好动好玩教学目标认识个生字在识字过程中积累识字方法正确流利地朗读课文在读中感受阅读的乐趣儿的可爱感悟雨点儿给人类给世界带来了美丽识字写字和练习朗读是教学的重点教学重点和难点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点教学过程教教师活动预设学生学环节创设情境激趣导入读文识字探究感悟学学习必备 欢迎下载 9、同桌分角色朗读文中的对话，并相互评价：哪里读得好，为什么要这样读。10、表演 复。结合课文语

7、境，学习理解：数不清、飘落、问、回答等词的意思，并用“数不清、飘落”等练习说话。图片或课件展示，让学生看画面内容，感悟朗读第五小节，教师适当范读，引导学生读出意境，读出韵味，将内心对雨点儿 或 喜 爱 或 感 激 或 佩服的情感自然而然地释放于朗读之中。戴上头饰表演：小花、小草得到雨点儿的滋润，会对雨点儿说些什么？阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。通过创高及情境，引得学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。提供学生机会，提供学生展示的舞台，让学生充分发挥自己的想像力和创造力，对课文进行二度制作。板书设计 12、雨点儿 小雨点儿 有花有草的地方 花更红，草更绿 大

8、雨点儿 没有花没有草的地方 红的花，绿的草 学生学习活动评价设计 学生自评：我认为自己表现：很好（）良好（）加油（）小组互评：小组内认为我表现：很好（）良好（）加油（）教师评价：很好（）良好（）加油（）教学反思 文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话课文用拟人的手法通过大雨点和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩飘落下来的有了雨点儿的滋润花更红了草更绿了本课内容浅显情节性强文中第五小节给我们留下了研究础已掌握了一些识字方法大多数学生识字速度较快又喜欢朗读特别是分角色朗读更是受他们的欢迎但他们有意注意的时间还是较短好动好玩教学目标认识个生字在识字过程中积累识字方法正确流利地朗读课文在读

9、中感受阅读的乐趣儿的可爱感悟雨点儿给人类给世界带来了美丽识字写字和练习朗读是教学的重点教学重点和难点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点教学过程教教师活动预设学生学环节创设情境激趣导入读文识字探究感悟学学习必备 欢迎下载 1、教学本课过程中，由于识字模块时间用得过多，导致教学前松后紧，最后对于课文一、二段的解读，反而显得过于仓促。所以，针对这一问题，今后要注意对课堂的调控的把握要适宜。2、教学中，评价不是非常丰富，所以对孩子的激励性不够。今后对评价方面要做到及时评价，而且评价语言要更多样多变，富有激励性。3、好的习惯会使孩子受益终身，所以今后要更注重对孩子学习习惯的培养。4、对

10、课文的整体感知时间安排不够充分，今后对于教材的处理上，要更加把劲！文是人教版语文实验教材第一册第五单元的一篇科学童话课文用拟人的手法通过大雨点和小雨点儿的对话告诉学生雨点是从云彩飘落下来的有了雨点儿的滋润花更红了草更绿了本课内容浅显情节性强文中第五小节给我们留下了研究础已掌握了一些识字方法大多数学生识字速度较快又喜欢朗读特别是分角色朗读更是受他们的欢迎但他们有意注意的时间还是较短好动好玩教学目标认识个生字在识字过程中积累识字方法正确流利地朗读课文在读中感受阅读的乐趣儿的可爱感悟雨点儿给人类给世界带来了美丽识字写字和练习朗读是教学的重点教学重点和难点通过读课文使学生知道雨水和植物生长的关系是教学的难点教学过程教教师活动预设学生学环节创设情境激趣导入读文识字探究感悟学