《马嵬》优秀教学设计及反思_中学教育-高中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 为学而教课堂教学大比武 初赛教学设计 课题名称 马嵬（其二）科目 语文 授课学校 班级 高二 教师 一、教材内容分析：本诗选自人教版高中语文必修 3 第二单元，本单元以唐诗为主，选取了唐朝不同阶段的诗人代表，旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣，提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力。李商隐是晚唐诗人的杰出代表。本诗以杨贵妃、唐玄宗为抒情对象，以马嵬之变为写作事件，启发世人记取唐玄宗沉迷酒色，荒废朝政，致使国家陷于动荡、人民饱受战乱之苦的历史悲剧。作品中，诗人不是在劝诫惋惜，而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1知识与技能：品味诗歌意境，领会

2、诗歌美质。学习艺术表现手法，培养诗歌鉴赏能力。2过程与方法：通过涵咏诗文，领会李商隐诗歌意境深远、语言优美、情深意浓的特点。3情感态度价值观：深刻认识封建统治阶级荒淫腐朽的本质，激发忧国忧民的情怀。三、学生特征分析 学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法，并且有表达个人观点的欲望。对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎，他们并不陌生，但他们的认识和理解只停留在表层，鉴赏能力尚在形成之中，因此在教学中应激发学生的兴趣，注重学生自身的情感体验，给学生以足够的时间去品味，感悟，反复咀嚼体验诗歌这一含蓄细腻力情感见长的文体，帮助他们进入诗歌的情景，激发审美情趣，增强诗歌的鉴赏能力。四、教学策略选择与设

3、计 注重四个深度学习，环环紧扣。注重朗读教学，以读促赏；学以致用，以练固学。温故知新，知人论世。五、教学环境及资源准备 多媒体教学 六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备 一、导入新课 马嵬在唐代是“西出都门百余里”的一个普通驿站，是秦川蜀道上一个平常乡野，可谓名不见经传。但由于后来在这里发生了一场震惊朝野的兵变，致使“三千宠爱于一身”的杨贵妃葬身马嵬坡下，马嵬坡由此而驰名中外。我们今天来看一看李商隐是如何来看待这件历史事件的。观看 PPT 创设情境导入 学习必备 欢迎下载 二、探究发问 1、检查自学 （1）作者及背景 李商隐，晚唐著名诗人。擅长骈文写作，他和杜牧合称“

4、小李杜”，与温庭筠合称为“温李”，因诗文与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且三人都在家族里排行第十六，故并称为“三十六体”。其诗构思新奇，风格浓丽。天宝十五年（756）安史之乱爆发，唐玄宗携杨贵妃逃往四川，至马嵬，随行将士不前，杀了杨国忠，并坚决要求处死杨贵妃。唐玄宗不得已，令其自缢而死，史称“马嵬之变”。2.诵读诗歌 海外/徒闻/更/九州，他生/未卜/此生/休。空闻/虎旅/传/宵柝，无复/鸡人/报/晓筹。此日/六军/同/驻马，当时/七夕/笑/牵牛。如何/四纪/为天子，不及/卢家/有莫愁。3.解决字词，疏通大意。（1）重点字词（2）学生讨论疏通文意，2、明确学习目标 学生有感情地朗读诗歌并就诗

5、歌的理解提出问题。检查深度自学 材内容分析本诗选自人教版高中语文必修第二单元本单元以唐诗为主选取了唐朝不同阶段的诗人代表旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力李商隐是晚唐诗人的杰出代表本诗以杨贵妃唐玄宗史悲剧作品中诗人不是在劝诫惋惜而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗二教学目标知识技能情感态度价值观知识与技能品味诗歌意境领会诗歌美质学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文领会李商隐诗歌意境深远语言学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎他们并不陌生但他们的认识和理解只停留在表层鉴赏能力尚在形成之中因

6、此在教学中应激发学生的兴趣注重学生自身学习必备 欢迎下载 三、讨论释疑 1、首联中先用“海外”“更九州”的故事概括方士在海外寻见杨贵妃的传说，而用“徒闻”加以否定。玄宗听术士说杨贵妃在仙山上还记着“世世为夫妇”的誓言，可是缘分已尽，于事无补。有何用意？2、颔联用了什么手法，表达了作者怎样的观点？3、从咏史诗角度出发思考，马嵬（其二）有什么写作特点？小组内定向充分讨论，各抒己见，由组长记录并推举一人总结发言。条分缕析，有理有据。开展深度讨论 结合注释 13 可知，首联开门见山，点出诗歌主要描述对象及事件，对回答“如何四纪为天子，不及卢家有莫愁”的发问，作了铺垫。问题摄入点难度不大。四、品读悟道

7、师生共同明确。问题一：用典手法。讽刺唐玄宗痴心妄想，也写出了唐玄宗的爱情之悲。问题二：对比反衬手法。“虎旅传宵柝”的逃难生活和“鸡人报晓筹”的宫内生活相对比，昔乐今苦，暗示主人公渴望重享昔日的安乐。再用“空闻”和“无复”相呼应，表现希望已幻灭，昔安今危的不同处境和心情跃然纸上。问题三：（1）从章法上看，采用了倒叙的手法。（2）从表现手法上看，采用了对比反衬手法。学生展示：推荐人发言，相关小组补充。学生深度展示 课堂上，学生语言表达上没有严谨的逻辑和条理，老师适当引导，同时投影课件，文字形式展示回答问题时的逻辑性，条理性。材内容分析本诗选自人教版高中语文必修第二单元本单元以唐诗为主选取了唐朝不同

8、阶段的诗人代表旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力李商隐是晚唐诗人的杰出代表本诗以杨贵妃唐玄宗史悲剧作品中诗人不是在劝诫惋惜而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗二教学目标知识技能情感态度价值观知识与技能品味诗歌意境领会诗歌美质学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文领会李商隐诗歌意境深远语言学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎他们并不陌生但他们的认识和理解只停留在表层鉴赏能力尚在形成之中因此在教学中应激发学生的兴趣注重学生自身学习必备 欢迎下载 五、训练巩固 越中览古 李白 越王勾践破吴归，义

9、士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。分析这首诗的表现手法。简要分析：这首诗运用了对比手法。前三句描写昔日繁荣和最后一句描写今日冷落凄凉形成强烈的对比，使读者感受特别深切。其中蕴含着诗人深沉的历史思考。也表达了昔盛今衰之感。深度训练 学以致用 学生可以运用迁移所学。让学生以文字形式，有逻辑有条理地组织语言，老师选择部分与全班同学分享。课后一一批阅，发现学生存在问题，更好地解决问题。六、板书设计 马嵬“徒”然有梦，未卜先休 婉讽意味渐露。“空闻”“无复”，昔乐今苦 讽刺意味渐浓“此日”“当时”，当恩爱邂逅生死讽刺意味酽厚 富贵莫如贫寒，贵妃不及莫愁深刻地批判 教学反思 学校 班级 教师姓

10、名 课题 马嵬（其二）上课时间 自我 评价 1.反思教学任务的完成情况：即实际教学效果与备课设想的差距，是否在实际课堂教学中对原计划进行变更，知识传授的效果如何等。1、本堂课把握住了四个深度，深度自学继而探究发问，深度讨论进而全员参与，深度展示得以品读悟道，深度训练做到学以致用。构建了学生为主体，老师为引导的课堂结构，很好地完成了预设教学设计中的“学习目标”2、在预习和自学环节还应加大指导力度，2.反思教法情况：即成功之处与存在问题，教学步骤与方法调整的原因，以便今后进一步深化和完善。材内容分析本诗选自人教版高中语文必修第二单元本单元以唐诗为主选取了唐朝不同阶段的诗人代表旨在领悟唐朝诗人不同的

11、风格和独特的审美情趣提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力李商隐是晚唐诗人的杰出代表本诗以杨贵妃唐玄宗史悲剧作品中诗人不是在劝诫惋惜而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗二教学目标知识技能情感态度价值观知识与技能品味诗歌意境领会诗歌美质学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文领会李商隐诗歌意境深远语言学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎他们并不陌生但他们的认识和理解只停留在表层鉴赏能力尚在形成之中因此在教学中应激发学生的兴趣注重学生自身学习必备 欢迎下载 3.学法指导情况：教师在学生预习、自学、阅读、归纳、思维训练等方法指导是否到位，以便

12、提高学生的自学能力及增强终身学习的愿望、创新意识等。如果我们能探索出一条能让学生自己主动学习的途径，那么课堂效率将会更高。问题 反思 1.反思教学中有哪些失误，有哪些不足。1、课堂探究发问环节，老师不应预设生成，完全替学生做主，直接明确问题。应让学生提出自学过程中解决不了的问题。2、评委听课，一开始学生有些拘束，回答问题不积极，我不断地启发、点拨，学生开始主动发言，学生主动发言，能促使语言表达能力的提升，同时勇气得以锻炼。2.反思课堂上突发事件及处理情况，如当学生注意力分散时，当学生意外提问时或学生做小动作时甚至无法预料的事件，是如何机智处理的。3.反思课堂上反映出来的问题，如学生对知识的掌握

13、程度、能力培养、创新思维的开发、学生的感受和体验等方面的问题。教学 重建 1.反思自己通过教学实践悟出什么道理，在教学中就某个问题有什么新体会，学生行为给了什么新的启示等，这些切身体验与新课程理论联系起来，成为一种更好的策略。教师根据本班学生的学习实际，制作适合本班学生的学案，指导学生做好课前预习，在课前将“学案”发给每个学生，指导学生预习使用，并收集反馈意见，作为课堂教学的依据之一。学生依据学案做好课前预习，深度自学，明了学习目标，熟悉上课内容，找出疑点难点，查找相关资料，养成自主学习的习惯，为课堂上的合作学习和探究学习做好准备。2.对某些不足之处有什么更好的策略。3.对某些教学环节的改进有

14、什么更好的设想。材内容分析本诗选自人教版高中语文必修第二单元本单元以唐诗为主选取了唐朝不同阶段的诗人代表旨在领悟唐朝诗人不同的风格和独特的审美情趣提高诗歌鉴赏能和艺术感悟能力李商隐是晚唐诗人的杰出代表本诗以杨贵妃唐玄宗史悲剧作品中诗人不是在劝诫惋惜而是把讽刺的锋芒直指唐玄宗二教学目标知识技能情感态度价值观知识与技能品味诗歌意境领会诗歌美质学习艺术表现手法培养诗歌鉴赏能力过程与方法通过涵咏诗文领会李商隐诗歌意境深远语言学生对古典诗歌已经有一定的独特体验和看法并且有表达个人观点的欲望对于咏史诗在讲解杜甫诗三首中也有涉猎他们并不陌生但他们的认识和理解只停留在表层鉴赏能力尚在形成之中因此在教学中应激发学生的兴趣注重学生自身