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2、父母的爱、对老师的爱、对同学的爱是孩子做人的根本,也是其他素养的基础。爱的教化里没有乏味的说教,也没有豪言壮语,更没有轰轰烈烈的英雄事迹。它所写的只是一些平凡而和善的人物:像卖炭人、小石匠、铁匠的儿子、少年鼓手、带病上课的老师以及他们的平凡的日常生活。正是这些看似平凡、实则真实可信的记叙,把读者带入一个爱的世界,让我们在爱中受到教化。这本书里充溢了爱。充溢了让人艳羡的爱。在我们的教化中,“爱的教化”这四个字,说来简单,做起来又是何等的困难!首先,在大多数人的脑海里没有“爱的教化”这个概念。所以,在我们的生活中,没有爱的教化。正因为我们缺乏爱的教化,才使我们的生活里少了一些爱。对父母的爱、对老师
3、的爱、对同学的爱,这是我们缺少的,这是我们须要找寻的。有了这些爱,我们的生活才会充溢了爱。在爱的教化中,我走入了学生的生活,目睹了他们是怎样学习、生活,怎样去爱。他们的爱里有宽容,有谦让,有亲情,有友情。爱的教化在诉说崇高纯真的人性之爱就是一种最为真诚的教化,而教化使爱在升华。虽然,每个人的人生阅历不同,但是你会从爱的教化中,体会到曾经经验过的那些类似的情感,可我们对此的看法行为可能不同。在刚任教职时,满腔热诚的爱,希望能够全心全力扮演“为人师表”角色,然而在专业阅历不足、缺乏教学阅历、也没有好的方法之下,曾经以“老师的权威”,用教鞭管教学生,以致伤了学生的心。也曾为了虚荣,逼迫学生在各项竞赛
4、中斤斤计较分数,以争取很多“虚伪的荣誉”。甚至以“分数”来看待孩子,也以“外表”来衡量孩子,更以“听话与否”来评价孩子,每每忆及此事,不禁全身颤抖,惭愧不已。不断的调整心态和做法,也为孩子多付出一份关切与爱心与真心,发觉孩子们总会相对的赐予“回馈”。因此有“爱的教化”,才有“美”的回忆。结合我三十多年的教化教学,我得出如下的体会:一、以教化为主题的漂亮、可爱又动人的故事,应当许多,发生在你我大家的身上,大家都在从事教化工作,而且是基层的教化工作人员,所接触到、感受到的故事应当最多,也最深刻,只是大家都没有把他记录下来而已,假如有机会加以整理,犹如本书一样。二、我们不要过分执着一个观念、一种行为
5、模式、一种习惯,而要常求突破,要从不同角度,正、反方面整体思索来解决问题。我们应当养成反省思索的习惯,对任何事都要下功夫,才不至于被外界所困惑。三、看过的书颇多,很少再回味一遍,重新再来;写过的报告、资料也不少,也很少再重新翻开研读,事实上偶而重新品尝一番,各种味道又当从何说起?只能意会不能言传。我们常常在不知不觉当中只顾往前冲,忽视了反省与自觉的功夫,也经常在不知不觉当中,忽视了别人的感受。四、时代的产物中,造就了许多的读书人很会读书,许多学生光会读书,不会读人;只会做事、不会做人;是学术界的巨人,却是生活中的侏儒;可以和电脑、机器、试验室对话,却无法与人沟通。从事教化工作,针对教化问题而言
6、,通常也是值得思索的问题,究竟哪些是“要”或者是“不要”?这个问题值得探讨和探讨。一、老师的“要”:(一)老师要教化不要训斥:教化是引导而不是灌输,视学生为有而不是无。训斥则不容许学生说不,教化则潜移默化。(二)了解学生、相识学生、适时的赞美和接纳、激励与帮助,培育学生挫折和容忍的价值推断实力等等,让学生欢乐成长、强壮,更会利用各种机会和家长取得联系,适时的供应教养子女的询问与方法,共同为学生的将来而努力。(三)老师要理解人性:要了解学生的感受,学生的反应、学生的心声也该细致的倾听看看。(四)老师要多怜爱和激励。(五)老师要专业,专业的精神表现在对国家、社会、学校、学生、老师与家长之认知。二、
7、老师的“不要”:(一)老师不要认为这行业是铁饭碗!打不破,要珍惜羽毛。(二)老师不要训斥与灌输,不强迫学生学习。(三)老师不要妄想“教化万能”,不是万能丹也不是特效药,有其极限。(四)老师不要过分执着“立竿见影”,潜移默化的过程导向,注意人格的培育,身心健康的引导。(五)老师不要悲观,要乐观以对,充溢希望与志向。启发:(一)多关切我们的学生,有爱的教化,才有美妙的回忆。(二)坚守岗位,静默耕耘、尽一己之力。(三)学习型组织的体会:1、系统思索2、自我增进3、改善心智模式4、团队学习。(四)学问经济的时代,老师要上进好学、多求取新阅历,落实教学工作。(五)老师专业成长+进德修养,老师专业自主工作理念的实践,必需落实在教化工作上,表现在各科教学工作上、表现在日常生活教化当中,以收到身教言教的效果。在爱的教化中,我找到了爱,在爱中找到了教化。3第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页
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