2023年北师大版四年级上册数学教案8篇.docx

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1、 2023北师大版四年级上册数学教案8篇 教学目标： 1、复习两位数乘除法。 2、在详细的情景中培育学生运用已有的方法解决问题。 3、培育学生节省用水的意识和习惯。 教学重点： 在解决详细问题的过程中稳固两位数乘除法的计算。 教学难点： 能从不同的角度来解决两步（或三步）的应用题。 教学用具： 教学课件 教学过程： 一、新课导入 水对我们人类来说特别重要，世界的个别地区已经开头缺水，我们为了节省水源，大家应当从小行动起来，养成人人节省用水的习惯，你看小胖家行动的如何？ 二、新课探究 （一）探究一 小胖的想法和我们是一样的，他打算从身边的小事的做起，节省用水。 出示：小胖家假如每天节省水30千克

2、。 你能依据这个条件提出一些什么数学问题呢？ 学生反应：一周可以节省多少千克水呢？ 一个月可以节省多少千克水呢？（按30天计算） 一年可以节省多少千克水呢？（按365天计算） 你们能帮他算一算吗？学生练习、汇报 这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？在计算的时候要留意什么呢？ 出示：当因数末尾有零的时候，可以先把零前面的数相乘，再看因数末尾一共有几个零，就在得到的积的末尾添上几个零。 （二）探究二 实际上节省水资源也可以节省水费的开支，关于水费的问题小兔帮小胖算了这样一笔帐 出示：小胖家去年共缴了1224元的水费，它想请大家帮它算算小胖家平均每个月缴多少元的水费？ 学生练习、汇报，由

3、学生自己讲解 （问：这道题你是怎么想的，数量关系是什么？怎样列算式？） 一年的水费12个月=平均每月要缴的元数 122412=102(元) 问：在计算除数是两位数的除法的时候，你又有什么话想对大家说呢？ 出示：从高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上，哪一位上不够除就用“0”来占位。 （三）探究三 出示：小胖家今年预备平均每个月比去年节约4元水费，照这样计算，今年估计一共要缴多少元水费？ 问：这里哪些词的意思不理解，你可以提出来？“照这样计算”是什么意思呢？是照“怎样”的计算呢？ 请大家自己试着做一做，有困难可以先和小朋友商议一下。 学生尝试、汇报沟通 方法一方法二方法三 (102-4

4、)121224-41210212-412 =9812=1224-48=1224-48 =1176（元)=1176（元）=1176(元）师：说说你们是怎么想的？ 这三种解法有什么区分和联系呢？ 这样的两、三步计算题的运算挨次是什么？ 三、课内练习 1、练习一：计算以下各题 4512= 45102= 4501200= 50414= 428414= 3264032= 师：在计算的时候有什么要提示大家的吗？ 2、练习二：括号中应填几？ （)32=256 1430（）=13 （）109=109 128+(）=2987 括号里的数该如何求？ 3、练习三：实际运用 小胖和小巧在游泳馆练习游泳。（从泳道的一端

5、游到另一端算一次） 小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同样的速度游了13次，需要多少秒？ 小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒？ 他们俩谁游得快呢？假如他们同时动身，都游了14次。相差多少秒呢？ 四、课堂小结 1、理解和把握两位数乘除法的计算方法。 2、在计算四则混合运算的时候，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。 板书 复习两位数乘、除 122412=102（千克）答：略 方法一方法二方法三 (102-4)121224-41210212-412 =9812=1224-48=1224-48 =1176（元)=1176（元）=1176(元）在计算四则混合运算的时候

6、，要先算乘、除，再算加、减；有圆括号的要先算圆括号里的。 北师大四年级上册数学教案 篇二 教学目标： 把握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会、理解读数的规章。 练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区分。 结合读数，培育学生的类推和归纳概括力量。 引导学生有效地利用自身的生活阅历和已有的学问水平探究理解新知。 培育学生观看、动手操作的力量和合作意识和探究精神。 通过详细的教学情境，培育学生对大数的感受、进展学生的数感。 教学重点： 含两级的数的读法。 教学难点： 每级中间、末尾有0的数的读法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 读出下面的数 30530053

7、5002879 （1）我们学过哪些记数单位？ （2）请你按数位挨次表中的挨次依次说出所学过的数位。 （3）万级包括哪几个数位？ 二、探究沟通解决问题 1、万级的数的读法。 我们已经学习过万以内的数的读法。而像我们昨天的城市人口数据的大数该怎么读呢？ （1）出示含两级的数位表，并在相应的数位下面呈现2496，让学生读一读。 （2）再呈现24960000 让学生试读。 比拟24960000与24960000在数位上的区分。 启发：引导24960000的读法。 说说各数位上的数表示什么，引导说出一共有多少万？ 这个数有什么特点？（个级的四个数位上都是o，即这些数都是整万的数，末尾的零都不读出来。）读

8、法与以前学过的数的读法有什么异同点？ 一样点：万级的数先根据个级的数的读法去读。 不同点：万级的数要在后面加读一个“万”字。 小结万级的数的读法 小结：整万数的读法，先分级，把万级上的数根据个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字就行了，个级上的四个零都不要读出来。 练习读一读 50000180000235000040000000 2、含有万级和个级两级的数的读法。 学习中间有0的数的读法 板书6407000。 引导观看6407000与24960000的一样点与不同点。 学生自己试读，沟通读法。 小结读法：分级先读万级上的数接着读个级上的数。 教师随学生表达板书，六百四十万七千 （1）学习

9、级中间、末尾有0的数的读法。 板书85000300。 学生自己分步骤试读。 师声生同读。 小结读法：每级中间有0的应当读零。 按正确的读法师生品读。（板书：八千五百万零三百。） 三、稳固应用内化提高内化提高 教材第5页的“做一做”。 （1）观看每个数的特点。同桌互读。 2、做练习一第2题。 3、教师在计数器上拨数，学生读。 四、回忆整理反思提升 同学们，这节课我们学到了什么？有哪些收获？ 北师大四年级上册数学教案 篇三 教学目标： 1、经受量角器的形成过程，熟悉量角器。 2、会使用量角器正确测量角的度数。 教学重点： 理解并把握量角的方法，能够正确使用量角器量角。 教学难点： 1、敏捷使用量角

10、器。 2、能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出角的度数。 教学预备： 多媒体课件，三张练习纸，两种量角工具（单个小角和半圆量角工具），量角器 教学过程： 一、创设情境，引入新课 （出示两个角，角一和角二）课前纪翔和李毅画了两个角，让我帮助比拟大小，现在教师想请大家来帮他俩比拟一下，哪一个角大？这节课我们就来学习“角的度量”。角的度量 （此处更改为直接比拟两个角的大小，目的是更贴近生活，引出冲突冲突，激发学生的学习兴趣。） 二、讲授新课 1、测量工具的选择 看到这四个字，你有什么问题？（用什么量？怎么量？）咱们一个个的来解决，先看第一个问题“用什么量？”谁来猜猜看？（尺子）这都是大家的猜测

11、，毕竟谁说的对呢？咱们一起想一下以前学过的有关测量的学问，能不能有所启发。（课件）线段的测量和面积的测量。大家想想看，用什么来测量角的大小呢？（用小线段的长度测量大线段的长度，用小正方形的面积来测量大图形的面积，应当用小角来测量大角。） 2、两种量角工具的选择 （1）用单个小角量角 用单个小角量一量练习纸一上的角一是几个小角？（先自己量，然后生演示操作，是两个小角。）那么角二是几个小角呢？试着量一量。（学生演示）这次需要四个小角，有没有比拟简便快捷的方法，一下就能量出来呢？ （此处，更改为量取四个小角的角，比拟麻烦，从而引出半圆量角工具。四个小角的目的让学生知道每个小角的顶点都聚在一个点上，就

12、是半圆量角工具的中心，为后续角的度量打下根底。） （2）连在一起的角 我们可以将这些小角连在一起，组成这样一个量角工具（出示半圆）。我们再用这其次种工具来量一量角2是多少个角？（4个小角）用其次种工具来量角3是多少个角？（3个半小角） 【设计意图：4个小角制造麻烦，促使改良量角工具为半圆量角工具，更为简洁快捷。同时，让学生熟悉到每个小角的顶点都在半圆量角工具的中心；由3个半小角制造熟悉的冲突，促使学生思索改良量角工具的方法。】 3、改良量角工具 （1）同学们能不能想方法改动一下手中的量角工具，是我们的测量结果准确的用一个整数来表示呢？（课件）将每一小角再分成两个小角，数出一共有七个小角。 （2

13、）给量角工具标上数字 假如每次都是一个一个的数，有什么感受？能不能想个方法，不用一个一个的数，一眼就能看出这是12呢？ 开头的这条边上应当表上数字几？想想我们用尺子测量物体长度时，都是从刻度几开头的？ （3）再测量一个角，但是还是不能用一个整数表示，怎么办呢？（课件）把每个小角平均分成非常，可以得到多少个更小的角？ 【设计意图：先让学生数出7个、12个角，体会到一个个数比拟麻烦，引发出进一步改良量角器的必要。】 4、简化量角工具 看看现在的量角工具有什么感受？简化量角工具，得到的工具和量角器几乎是一样的。 5、量角器上读角 （1）熟悉一度角 把半圆平均分成180份，每一份所对的角叫做一度角。记

14、作“1”。角的计量单位是“度”，用符号“”表示。那两个一度角是几度角？三个一度角是几度角？ （2）熟悉几度角 熟悉5度，145度角。反方向读角，怎么能看出是50度的角？ （3）能不能想方法不用计算不用数，一眼就能看出是50度的角？ 【设计意图：熟悉角的计量单位，感知1度角的大小，初步理解量角的方法。50度角同时引发读角过程中的冲突冲突，引出外刻度。】 6、熟悉量角器各局部名称 量角器外圈数字叫外刻度，量角器内圈数字叫内刻度。量角器有两个0刻度线，分别对应着内外刻度。全部小角顶点聚拢在一起的这个点就是量角器的中心。 同学们看我手中的大量器，和教师一起说说量角器各局部的名称。 7、(1)读出以下各

15、角的度数 开口向右70度角和开口向左60度角，开口向右用到量角器的内刻度，开口向左用到量角器的外刻度。 （2）在2号练习纸上画出以下各角（留意强调中心点、0刻度线、内外刻度线）90，180，120，60（强调内外刻度两种表示） 【设计意图：引导学生正确区分和使用内刻度和外刻度，在会读的根底上正确的画出各个角。】 （此处增加开口向右70度角和开口向左60度角，以及在纸上画角，目的是让学生进一步理解内外角，也为量角做好了预备。） （3）拿出自己的量角器，试着量一量3号练习纸上角一的大小。（学生操作演示）强调留意中心点对齐，零刻度线和角的一边对齐，看是内刻度还是外刻度并读出度数。 （4）量一量3号练

16、习纸上其余各角的度数。 三、小结 这节课你学到了什么？ 四年级上册数学教案 篇四 教学目标 1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，学会计算简洁数据的平均数（结果是整数）。 2、在运用平均数的学问解释简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积存分析和处理数据的方法，进展统计观念。 3、进一步增加与他人沟通的意识与力量，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，树立学习数学的信念。 教学重、难点 理解平均数的意义，学会求简洁数据的平均数。 教具预备 多媒体课件等 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，提出问题同学们喜爱玩篮

17、球吗？（屏幕出示）看，四（1）班的一、二组同学正在进展投球竞赛呢，规章是每人投10次球，看哪组投的准？今日，我们班同学来给他们当裁判，好不好？第一次，每组出一人，教师用两幅统计图分别表示出了第一组和其次组投中的个数（多媒体出示第一组投中7个，其次组投中6个），哪组投的准一些？生推断：第一组投的准一些； 问：你是怎么推断的？指名答复。 其次次，每组出两人，（多媒体出示第一组两人分别投中6个、7个，其次组两人分别投中5个、9个），哪组投的准？生推断：其次组投的准； 问，这次你们是怎么推断的？指名答复。 第三次，两个组全部同学都参与竞赛，（多媒体出示第一组四人，其次组五人及成绩），这次又是哪组赢呢？

18、预设： 生1：其次组赢，其次组投的总数多； 生2：我觉得比总数不公正，由于其次组多一个人师：究竟事实状况怎样？我们必需想个方法来说服对方，请你们开动脑筋，先自己思索，有了想法后小组内相互沟通。 小组争论，教师巡察。 问：有结果了吗？谁来说一说你的想法？你认为应当比什么？师：你觉得哪一种比法更加合理？说明你的理由。 指名答复。 师： 在刚刚的争论中，我们明白了参与竞赛的人数不一样多，算总数不公正，就不能用这种方法。只有求出第一组平均每人投中的个数，其次组平均每人投中的个数，才能一比胜败。 （出示：第一组平均每人投中的个数、其次组平均每人投中的个数） 这就是我们这节课要学习的平均数。（板书：平均数

19、） 二、自主探究，理解新知师：你能试着求出第一组平均每人投中几个球吗？ 1、先合再分（多数学生都会先想到计算的方法） （生答，师演示） 会列式吗？板书：6+9+7+6=28（个），284=7（个）师：这种方法是先怎样，再怎样的？给它取个名字“先合再分”。这里的28指的是什么？为什么要除以4？这样我们求出了第一组平均每人投中7个，反映了第一组投中的平均水平。 那你会计算其次组平均每人投中多少个球吗？自己算一算。 （指名答，师板书）9+8+5+3+5=30（个），305=6（个）。 问：刚刚第一组用总数除以4，到了其次组，怎么就除以5了呢？（由于其次组是5个人） 通过算平均成绩，现在你能比拟出是第

20、一组投得准一些还是其次组投得准一些了吗？（出示：答：第一组投得准一些。） 2、移多补少法。 （出示：第一组投球成绩统计图）我们再来看第一组同学的投球成绩统计图问：谁还有不一样的、更独特的方法求出第一组平均每人投中多少个球吗？（预设：二号和四号原来就是7个，把一号的8个移1个给3号，最终大家都是7个。（生答，师演示）师：通过把多的移一些补给少的，使每个人都一样多。我们给这种方法起个名字，叫“移多补少”。 你能用移多补少法看出其次组平均每人投中的个数吗？（生答，师演示）（出示第一组、其次组投球成绩统计图）同学们，不管用哪种方法，刚刚我们都得出第一组平均每人投中7个，这个7就是8、7、6、7这一组数

21、据的平均数。这个6是哪几个数的平均数呢？师：请问这个6（其次组平均成绩）能代表刘杰的投球水平吗，能代表刘杰的投球水平吗，那它代表的是什么？生沟通； 师：是的，孩子们，平均数是一个很重要的统计量，它不仅能代表一组数据的一般水平，还能进展不同组数据之间的比拟。 同学们，你们用自己才智的头脑想到了“求平均数”的方法解决了本不公正的事情，教师真替你们傲慢！ 3、理解平均数的范围。 同学们是不是都会求平均数了呢？挑一个你喜爱的数据读读，并说明它的意义吧。（出示课件） 三、联系生活，加深理解（出示亮亮家一星期丢弃塑料袋的统计表），算一算平均每天丢几个塑料袋； 议一议：求出的“3个”是每天实际丢弃塑料袋的个

22、数吗？（使学生体会平均数不是实际的数，而是虚拟的数） 平均数给你留下了什么印象？ 四、练习稳固，敏捷应用 1、解决问题。 小熊冷饮店的进货问题。 2、问题争论。 怎么理解“平均水深120厘米”？看来，熟悉了平均数，对于我们解决生活中的问题还真有不少帮忙呢。 五、全课总结 今日学习了平均数，悄悄地想一想，你有哪些收获？ 总结：今日，我们熟悉了平均数，知道平均数在生活中有很大的作用，盼望大家在生活中学会利用平均数解决问题板书设计平均数移多补少先合再分平均数=总数个数反思：能够让学生学会了平均数的求法，体会了平均数的意义，做到了学生的主体地位的表达。缺乏：放手还不够彻底，学生参加率不高，板书过于随便

23、，以后在教学中要加以留意，在教学中要参考教师用书，吃透课本，讲到位，提出的问题要有针对性，要有精确性，学生答复要用数学术语。 四年级上册数学教案 篇五 教学目标： 学问目标： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 力量目标： 体验解决问题的根本过程和方法，提高解决问题的力量。 情感目标：通过解决包装的问题，体验策略的多样化。 教学重点、难点： 利用外表积等学问，探究多个一样长方体叠放后使其外表积最小的策略。 教学策略： 让学生自己想法设计包装的方法，并亲自实践，引导学生观看、比拟、沟通，反思那种包装方案最节省。 教学预备： 一样的课本、包装纸。 教学过程： 一、创设

24、情境 提问：现在，教师要把26本数学课本用包装纸包起来，怎样保才能节省包装纸？ 学生争论沟通方法，说一说怎样包装好。并说出自己的理由。 二、学习新学问 1、出示教材中的插图和问题：将两盒糖果包成一包，怎样包才能节省纸？ 2、学生探究两盒糖叠放得方法，并依据叠放的方法列式计算出长方体的外表积。 3、引导学生比拟得出方案。并反思为什么方案（1）最节省。 4、学生沟通自己的发觉。 （1）同样的方法解决“试一试”中的问题。 （2）教师依据学生的探究状况进展评价总结。 板书设计： 包装的学问 尽量削减面积的面最节省 北师大版四年级上册数学全册教案 篇六 学习目标： 1、理解和把握一个数除以两个数的方法。

25、 2、会运用这个除法运算性质，使一些计算简便。 学习过程： 一、复习导入 1、口算 56087 180036 48068 7209* .*8 56056 180018 480(68) 720(98) 2、简便方法计算 609-51-49 846-121-279 3、动手做 24个圆片平均分成2组，再把每组平均分成3份，求每份是多少。 （体会连续等分：可以分了再分，也可以先求出两次一共分成多少份，然后一次分完。） 4、引入新课：除法的运算性质。 5、出示目标（见学习目标） 二、自互学习：（出例如3） 一共有25个小组，每个小组种了5棵树苗。购置树苗花了1250元，每棵树苗多少钱？ 1、指名读题。

26、 2、（出示学习指导） （1）依据题中的信息列出算式，并计算。 （2）试一试，你还能想出其它的方法吗？假如有困难，可以与书进展沟通。 （3）比照一下，两种计算方法有什么不同？你喜爱哪一种？为什么？ （4）能用语言概括一下你发觉的规律吗？ （5）试着用字母表示出这个规律。 自学时间5分钟。 3、学生自学（学生对比学习指导，自学，并完成学习指导的问题，将不会的问题做标注） 4、小组互探（自学中遇到不会的问题，小组内相互沟通。把小组也解决不了的问题记好，到学生质疑时提出，让其他学习小组或教师讲解）。 三、精讲要点 1、小组汇报。 2、解决各小组中在自学中遇到的不会的问题。 3、小结：除法的运算性质。

27、 4、练习：教材P43做一做，指名板演。 四、当堂检测 1、推断 (1)1456-(324+456)=1456-456-324 (2)100(254)=100254 (3)400(4025)=4004025 2、怎样简便就怎样算 3200254 2023258 35014 3、有1440个玩具，每24个装一盒，每6盒装一箱，一共要装多少箱？ 2023北师大版四年级数学上册教案 篇七 教学目标： 1、把握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2、培育学生的迁移类推力量，培育猎取信息的力量。 3、进一步培育数感，结合相关数据进展爱国主义教育及培育良好的书写习惯。 教学重点： 1、把握亿以内数

28、的写数方法，能正确写出亿以内的数。 2、中间、末尾有的亿以内数的写法。 教具预备： 计数器，数位挨次表，数字卡片。 教学过程： 一、导入 1、谈话：在昨天的数学课上我们了解了第五次人口普查后，我国的人口数量，同时学习了较大数的读法，下面这些数请你来读一读。 56900 40080500 14590320 2、提问：你读得又快又准，能说说读数的方法吗？（学生答复） 3、请你说出亿以内数的数位挨次，并说一说是怎样分级的。（依据学生的答复，教师整理数位挨次表） 4、写出下面各数，并说一说怎样写万以内的数。 七 七十 七百零八 一千五百三十二 5、依据学生答复，明确万以内数的写法。 二、探究新知 我们

29、已学过万以内数的写法，今日我们学习亿以内数的写法。（板书课题：亿以内数的写法） 1、整万数的写法。 出示：四十四万、一千三百八十二万、六百七十八万 2、学生小组尝试写出这些数，然后沟通写法。 3、依据学生发言，说明：整万的数，要写在万级上，只要在万级上写44、1382、678，然后在个级上写四个0就可以了。 4、练习：五万、六千万、八十万、九千六百七十二万 含有万级和个级两级的数的写法。 出示：十万三千二百四十五 提问：这个数有几个级？应当先写哪级上的数，再写哪级上的数？ 学生尝试写数。（画出分级线，让学生检查写的数是否正确。） 教师说数，学生练习写数 一万三千二百六十五、四百六十三万七千八百

30、九十二、 十七万九千三百、二十五亿六千四百七十二万 中间及末尾有0的数的写法。 提问：三十二万零六百这个数有几级？万级上怎样写？个级上一个也没有怎么办？ 教师在数位表上写出这个数，再让学生读一读进展检查。 由学生在数位挨次表上试着填写二千零五十万七千，再说一说是怎样写的。 学生答复：先在万级上写出二千零五十，再在个级上写出七千，合起来就是二千零五十万七千。 学生自主探究下面的数的写法。 十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千 三、课堂总结 通过今日这节课的学习，你又有了哪些新的收获？你认为今日这节课谁表现的最好？为什么？ 2023北师大版四年级数学上册教案 篇八 第一课时熟悉更大

31、的数 数一数 一、教学内容 教材2-4页 二、教学目标 1、了解生活中的多位数，明确级、数位、计数单位的概念，把握十进制计数法，知道亿是个很大的数。 2、培育学生的迁移类推力量，观看、动手及分析力量。 3、进一步渗透数学与生活亲密联系的思想，使学生养成仔细认真的良好习惯。 三、重点难点 1、明确“数位”与“计数单位”之间的对应关系。 2、把握十进制计数法。 四、教具预备 计数器，相关数据资料 五、教学过程 （一）导入 向学生呈现一组图画，并展现生活中的多位数。 故宫占地720230平方米；2023年已有112023000平方米的“都 市森林 ”围绕北京城；北京奥运会主体育场，在奥运会期间可容纳

32、100000人；国家大剧院“蛋壳”面积约为3.5万平方米。 提问：这些都 是教师找到的图片资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发觉都可以说一说。 教师提问：同学 们说的都很好，在这些资料中消失的数据都 比拟大，是我们学过过的，你们熟悉它们吗？ 师：这节课我们就来一起来熟悉这些比拟大的数。 （二）探究新课 1、复习 （1） 说出万以内的计数单位 （2） 提问：10个一是多少？10个十是多少？10个百是多少？ （3） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？ （4） 读出下面各数 4958、 3026、4005、7000 板书出各数字的数位。 2、熟悉“十万” 出示一张面值一百

33、元的人民币 提问：10张100元是多少元？20张呢？50张呢？100张是多少元？你是怎么想的？ 学生答复。 提问：假如一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？ 收银元员一共收了9捆人民币，共是多少元？ 提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器） 教师质疑：万位满十了怎么办？（小组争论） 教师小结：万位满十，向前一位进一，就是“十万”，10个一万就是“十万”。 板书：十万 3、熟悉“百万、千万、亿” 出示汽车图并提问： 1辆轿车假如卖十万元，2辆能卖多少元？你是怎么想的？ 说出想法后用计数器验证。 提问：10个十万是多少？10个一百万是多少呢？10个一千万呢？ 分别板书：百

34、万、千万、亿 同时告知学生：一亿是一个很大的数，假如1秒数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。 然后指出万、十万、百万、千万、亿和以前学的个、十、百、千一样，都是计数单位。 提问：从刚刚一边拨珠，一边数数的过程中，谁发觉相邻两个计数单位之间有什么关系？ （相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系） （三）课堂作业设计 1 教材第3页第1题。 在进展练习前，教师要告知学生拨珠时只在一个数位上拨，最好是我们今日学过的计数单位。 2 教材第4页第2题。 教师要让学生边拨珠边数数。留意指导学生手口要全都，训练学生的动手力量，假如遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，

35、要向万位进一。 3 教材第4页第3题和第4题。 教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。 一千万一千万地数，从六千万数到一亿。 一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。 4 教材第4题第5题。 先让学生独立完成，再订正答案。假如有的学生完成有困难，可以先让他们拨一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。 （四）思维训练 假如给你足够多的小木块，你用什么方法表示出“12345”这个数？与同学沟通一下，看看谁的方法又正确又简便。 （五）课堂小结 教师提问：在今日这节课上我们熟悉了比拟大的数，你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？ 在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？ 其次课时 人口普查（三个课时） 分课时一 读多位数 一 教学内容 人口普查 教材第57页。 二 教学目标 1 把握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2 培育学生的迁移类推力量及归纳概括力量。 3 进一步培育学生的数感，结合相关数据进展爱国主义教育。 三 重点难点 1 握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。 2 把握中间或末尾有“0”的数的读法。 四 教具预备 计数器，整数数位挨次表，数字卡片。 五 教学过程