2023年小学六年级数学位置教案范文.docx

《2023年小学六年级数学位置教案范文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年小学六年级数学位置教案范文.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 2023小学六年级数学位置教案范文 教学目标： 1.使学生学会在详细情境中探究确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。 2.经受探究确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中进展空间观念。 3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 教学预备：投影仪、本班学生座位图 教学过程： 一、复习旧知，初步感知 1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗? 学生介绍位置的方式可能有以下两种： (1)用“第几组第几个”描述。 (2)用在我的“前面”、“后面”、“左

2、面”、“右面”来描述。让学生先说说 2、我们全班有48名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 3、学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新知探究 1、教学例1(出示本班学生座位图) (1)假如教师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗? 学生对比座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。 (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你

3、能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。比拟(2，3)与(3，2)的不同。 在比拟中发觉不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。 3、 练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 (电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。) 拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。 三、

4、当堂测评 教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。 做到兵强兵、兵练兵。 四、课堂总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何?还有什么不懂的? 让学生说出，了解对学问的把握状况。 小学六年级数学位置教案范文二 教学目标： 1.使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。 2.通过学习活动，增加学生运用所学学问解决实际问题的力量，提高应用意识。 教学重点： 在方格纸上用数对确定点的位置 教学难点： 利用方格纸正确表示列与行。 教学预备： 教师预备：投影机。 学生预备：方格纸 教学过程 一、复习稳固 标出以下班上同学的位置(图略) 借助教师操作台上的学

5、生座位图，快速将实际的详细情境数学化 二、新知探究 (一)教学例2 1.我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 2.依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (在教学的过程中，教师要特殊强调0列、0行，并指导学生正确找出。) 3.同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 4.学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 充分利用学生已有的生活阅历和学问，鼓舞学生自主探究、合作沟通。在教学时应充分利用这些阅历和学问为学生供应探究的空间，让学

6、生通过观看、分析、独立思索、合作沟通等方式，将用生活阅历描述位置上升为用数学方法确定位置，进展数学思索，培育空间观念。(二)、课堂提高 练习一第6题 (1) 独立写出图上各顶点的位置。 (2) 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?小组内相互说说。 (图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了学问间的相

7、互联系。 三、当堂测评 练习一第4题 学生独立完成，然后同学之间相互检验沟通，最终，教师再展现学生的作品，学生评价。 练习一第5题 (1)学生自己在方格纸上画一个简洁的多边形。各顶点用两个数据表示。 (2)同桌相互合作，一人描述，一人画图。 连续渗透数形结合的思想. 四、课堂自我评价 这节课你觉得自己表现得怎样?哪些方面还需要连续努力? 五、设计意图： 本节学问，我充分利用学生已有的生活阅历和学问，从学生熟识的座位挨次动身，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培育起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从

8、网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。 小学六年级数学位置教案范文三 【教学目标】 1.能在详细的情境中，探究确定位置的方法，说出某一物体的位置。 2.会在方格纸上用“数对”确定物体的位置。 3.进展空间观念，初步体会到数形结合的思想。 4.体会生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的力量。 【教学重点】 使学生经受确定位置的全过程，从而把握用数对确定位置的方法。 【教学难点】 在方格纸上用“数对”确定位置。 【教法】 情境教学法，创设找图书治理员的情境，激发学习兴趣，感知确定位置的方法。 【学法】 积极参加法，在学习过程中积极思索，理解用数对确定位置的

9、方法，并积极参加动手操作活动，提高看图力量。 【教学预备】 多媒体课件 【教学过程】 一、谈话导入 1.师生谈话。 学校让我们班推举一位同学到学校图书室做图书治理员，教师已经选好了，那么你们想不想知道这位同学是谁吗? 这位同学在班级中的位置是第三组的。你们知道这位同学是谁吗?他可能是哪几位同学?假如要找到这位同学，还要知道什么条件? 这位同学的座位是在第3排，大家知道这位同学是谁吗? 2.导入新课。 今日这节课，我们就一起来学习确定位置的方法。 板书课题：用数对确定位置 【设计意图：通过谈话中引入数学问题，充分调动了学生的学习兴趣和积极性，为学习新知奠定了根底。】 二、探究新知 1.教学例1。

10、 (1)出例如题1教学图。 让学生观看图，说说张亮同学坐在第几列?第几行。 (竖排叫做列，横排叫做行) (2)张亮同学坐在第2列，第3行。用数对来表示(2，3)。 (3)让学生用数对表示王艳和赵强的位置。 王艳(3，4)赵强(4，3) (4)小结。 确定一个同学在教室的位置，要考虑两个要素：第几列和第几行。 【设计意图：通过详细的实例引导学生熟悉第几列第几行的推断方法，经受应用数学学问分析问题的解决问题的过程】 2.完成第3页的“做一做”。 课件出示电影院和电影票的图片。出示题目：举诞生活中确定位置的例子，并说一说确定位置的方法。 (电影院用电影票来确定位置，电影票一般都写着“几排几号”，“排

11、”表示行，“号”表示列。比方“3排7号”用数对表示是(7，3)。 【设计意图：从学生熟识的情景动身，选择学生感举的事物，提出相关问题，激发学生学习兴趣。】 3.教学例2。 (1)熟悉方格图。 出示动物园示意图。 指导学生观看图。 这幅动物园示意图与以前见过的示意图有以下几点不同：一是动物园的各场馆都画成一个点，只反映各场馆的位置，不反映其他内容;二是表示各场馆位置的那些点都分散在方格纸竖线和横线的交点上;三是方格纸的竖线从左到右依次标注了0，1，2，6;横线从下往上依次标注了0，1，2，6，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。 (2)用数对表示图中各场馆的位置。 提问1：我用了数对(3，0

12、)来表示大门的位置，你们知道我是怎样想的吗? 【大门在示意图中处于“竖线3，横线0”的位置上，所以可以用数对(3，0)来表示】 你们能用数对表示其他场馆所在的位置吗? 【熊猫馆(3，5)大象馆(1，4)猴山(2，2)海洋馆(6，4)】 (3)依据数对标位置 在图上标出下面场馆的位置：飞禽馆(1，1)、猩猩馆(0，3)、狮虎山(4，3)。 【设计意图：通过详细的事例熟悉和理解位置与坐标中数值的对应关系，让学生不但会用数对描述现实生活中的位置，还会描述坐标图上的物体的位置。】 三、稳固运用 1.小嬉戏：看谁反响最快。 教师说出一组数对，相应的同学要在3秒内起立。 2.做一做。(课件出示) 【设计意图：通过练习，培育学生分析问题、解决问题的力量，加深对学问的理解和应用。】 四、课堂总结 这节课我们学习如何用数对来确定位置，用数对确定位置时，数对中的前一个数表示第几列，后一个数是表示第几行。 五、板书设计 用数对确定位置 竖排叫做列从左往右 横排叫做行从前到后 张亮坐在第2列第3行(2，3) (列，行)