2023年小学数学新课标培训心得体会（16篇）.docx

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1、 2023小学数学新课标培训心得体会（16篇） 教学讨论既是一个永恒的话题，也是一个常讲常新的教研话题，面对日新月异不断迭代进展的社会，教学需要改良，我们教学也需要不断学习、不断改良。在改良的中，我们更需要思索改良什么、如何改良。 曹培英教师结合近年的“也许念”、“大单元”教学组织形式，指出：在教学中，我们不能盲目追随热点，而应当立足于教学实际，关注儿童的学习认知特点，关注数学教学的本色，提高学习效能。基于以上的分析，曹教授结合详细的教学案例，提出了六点教学改良的主要策略，让笔者感受最深的是以下几点。 基于单元，着眼整体 2023版新课标指出，教学中要转变过于注意以课时为单位的教学设计，推动单

2、元整体教学设计，表达数学学问之间的内在规律联系，以及学习内容与核心素养表现的关联。 例如，在五年级学习长方体与正方体时，可以采纳“单元整体设计”的思路，将体积与体积单位放在一起进展教学。对于体积和体积单位，学生其实是有肯定的阅历的。第一，是感知物体占了多少空间的生活认知阅历；其次，是在学习了长度单位、面积单位后，学问迁移上的阅历。那么，在教学时，教师就可以有意识地引导学生联系从前的学习阅历进展比照、类推、迁移，利用三个层层递进的问题帮忙学生建立构造化的学问阅历：长度单位用什么表示？面积单位用什么表示？体积单位呢？通过这样的提问与比照思索，学生不仅能够自主得出答案，而且能更清晰地区分出长度、面积

3、、体积间的区分与联系。 固然，单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题一单元课时的数学学问和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动各个环节，整体设计，分步实施，促进学生对数学教学内容的整体理解与把握，逐步培育学生的核心素养。 返璞归真，用活教材 教材凝聚了优秀专家、学者的才智，教材是教学之本，而我们的课程应当依据学生的实际状况，对课程实施校本化。因而不管是怎么样的教学形式，我们都应当敬重教材、用好教材、用活教材。曹培英教授提倡，学数学应当关注从书中学，也应当是做中学，教师应当激发学生学习的自主性。 以“测量不规章物体的体积”为例，我们应当关

4、注到，在情境上，教材将测苹果的体积改成了测土豆、梨的体积，是由于当把苹果放进水中，苹果是悬浮的，不能完全使用排水法进展测量体积；而土豆、梨放入水中，则是沉在水底，可以采纳排水法计算体积，说明我们的数学教学中也应当考虑到生活实际。而对于不规章物体的体积的测量，曹教授给出了新思路称出体积：我们可以先测出1立方厘米的橡皮泥、梨的质量，再称出它们的质量，最终计算出体积。 当我们把教材用出阅历、用出创意时，也就是到达了返璞归真的境地，发挥出每一堂课的育人价值，促进学生核心素养进展。 转变形态，提升效能 在如今的“双减”背景下，应当注意课程教学内容的构造化，转变单一讲授式教学方式，注意启发式、探究式、参加

5、式、互动式，赐予学生更多表达的时机、宁静思索的时间，用课程内容的构造化来引领、推动教学改革。 例如，学生在学习人教版五年级下册长方体和正方体这一单元时，由于空间观念意识较为薄弱，学生在学习中其实会遇到不少困难。以“长方体和正方体”的应用为例，练习题中常常会消失：“切”的问题把一个长方体平行于底面切开，外表积增加20平方厘米，求长方体的体积；“拼”的问题把两个一样大小的长方体拼在一起，面积削减60平方厘米，求原来正方体的体积；“增”的问题把长方体的高增加3厘米，体积增加多少；“铸”的问题把一个正方体铁块铸成一个长方体，求长方体的底面积这类关于长方体实际应用的题目。有不少学生面对这些情境变化多样的

6、题目，往往一头雾水，不知从何下笔。面对这样的学习现状，我们不妨尝试转变课堂上教师讲授为主的教学形态，给学生动脑想、动手做的时间与时机，让学生在实践中感受长方体的长、宽、高的变化，让学习回归本色，进而进展空间观念。 在课堂教学中，我们应当在有限的时间里讲清晰最关键、最核心的概念、原理、根本方法，将学问构造转变为学生头脑中的认知构造，让学生能够闻一知十，学会举一反三。 2023小学数学新课标培训心得体会2 图形与几何是义务教育阶段学生数学学习的重要领域，在小学阶段包括“图形的熟悉与测量”和“图形的位置与运动”两个主题。学段之间的内容相互关联提升，有着清楚的学问架构与方法积存。 在图形的熟悉和测量方

7、面，学生经受从详细形象的实物中抽象出几何图形的过程，从而熟悉图形的特征，感悟点动成线、线动成面、面动成体的关系。图形的测量教学中，学生从自主确定单位绽开度量过渡到基于度量单位理解图形长度、角度、周长、面积、体积，经受从“单位多样”到“单位统一”的过程从自主量到统一量。在这个过程中，学生逐步理解量的大小是可以度量的，理解度量需要一个标准去比单位，这个单位可以多样。理解用统一的单位去度量是必要的。因此，教师在教学中不能仅仅停留在学问技能在传递上，而是关注学生通过学习学问技能形成了什么样的一个人，形成什么样的素养，关注学生的核心素养进展。不再是让学生作为旁观者，而是发生情感意义的联系。以下是我对于图

8、形与几何领域其次学段的学习体会。 图形与测量中的内容要求之一是：“熟悉长度单位千米，知道分米、毫米；熟悉面积单位厘米2、分米2、米2；能进展简洁的单位换算；能恰当地选择单位估测一些物体的长度和面积，会进展测量。” 一、深度体验，建立表象 我想，在进展长度单位教学时，我们可以依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估和量一量等系列活动，让学生拥有深度体验，在头脑中建立清楚的表象，比方通过在学具中查找厚度大约1毫米物品的活动，用手比划1毫米，借助实际物品的比拟，进一步建立1毫米的表象。令我印象深刻的是李江辉教师在杭州市2023年小学数学“量感培育”专题教学研讨活动中所

9、执教的1千米有多长，他引导学生选择素材介绍1千米，如熟识的操场、1个小朋友手臂张开的长度、大巴车的长度、楼房的高度、来福士的高度、前测中步行100米的步数时间、跑100米的时间等。借助学生的生活阅历和实践体验，通过推理、想象，从不同维度和路径将“千米”详细化、形象化，帮忙学生初步形成1千米的表象，进展量感。 在熟悉面积单位时，要注意实践操作，允许学生自由查找活动材料，调动学生的多种感官，积存丰富的面积测量阅历，沟通共性化学习成果。通过确立标准，到优化标准，再到统一标准，最终“度量”，让学生体验与理解度量的本质构造和数学方法，甚至能跳出数学学科，建立生活中的度量价值观，渗透学科育人。王力明在面积

10、单位一课中，先引导学生用本子去度量两幅画的大小，学生发觉本子的外表就可以作为衡量这两幅画面积大小的工具。紧接着引导学生发觉物体的外表和平面图形的大小如圆、正方形、长方形、三角形都可以作为衡量面积的标准。度量单位可以有多种，仅仅是描述大小并且可以理解的时候，不肯定需要用规定的度量单位。但为了便于沟通和比拟，需要有统一的度量单位。假如度量单位不统一，我们就难以进展沟通和比拟，在认知冲突中启发学生建立面积单位标准的必要性。这是多种单位去度量到同一单位去度量的过程。在这个过程中，学生会感悟到原来度量单位可以多种多样，但是为了便于沟通和比拟，我们还是需要用统一的度量单位。 二、明晰产生，正确度量 恰当地

11、选择单位估测一些物体的长度和面积，就需要明晰学问的产生过程。只有学生对度量的对象有比拟清楚的感知时，才能做出推断、才能利用头脑中的单位表象、度量阅历和空间想象，合理推断或估量度量结果。这不是技能而是一种力量，是思维层面上的。能进展简洁的单位换算是指能基于度量单位的变化转化度量结果。比方纸板箱用1立方分米去度量，是几立方分米？假如换成立方米去度量，是多少立方米？可能1立方米不到。假如用立方厘米去度量，可能是几千、几万立方厘米。 三、建立构造，生发新知 郭华教师新课标：让核心素养落地这一讲座中提到：课程构造化的意义是让学生成为主体，让学生的活动进来，不断反复理解和运用。不仅仅有分析、归纳、综合、思

12、维的局部，还有悟的局部，发生意义关联。一切旧的东西都能生发成新的东西，一切新的东西都蕴含着旧的东西。发觉学习可以缩短高级学问和低级学问的距离。让学生发觉新学问，越来越有自信。数学学问随着学段的增加，呈现着螺旋式上升的构造，各学段之间的学问和方法都是关联的，我们要让学生搭建清楚的学问构造，在不断容纳新知的过程中丰富充盈学问构造。让旧知得到稳固与拓展，让新知在旧知的滋养下不断生长、开出绚烂的花朵。 最近我外出培训时，我发觉每节课的尾声，教师都会问学生“这节课你学会了什么”，这是基于数学的学问技能绽开回忆，而当我听到一个教师问“今日这节课你是怎么学会的？”时，我感受到了教师对于学问形成过程的关注。这

13、是基于数学学习的方法阅历和数学的思想方法来培育学生的各项力量。在今后的课堂中，我也会多多提问“你是怎么学会的？”让学生完整经受探究的过程，明晰学问的产生由来，这是高于学问层面的数学本质理解，也是高于技能层面的数学思维活动。注意体验与阅历积存，让学生在增长学问与技能的同时进展思维与力量素养。 2023小学数学新课标培训心得体会3 读了2023版新课程标准，我受益匪浅，更加了解了义务教育数学课程标准（2023版）在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会。 本次研读活动，我重点读了“数与代数”（第三学段）的内容。此次课标将九年的学习时间划分为

14、四个阶段，“六三”学制12年级为第一学段，34年级为其次学段，56年级为第三学段，79年级为第四学段，这与之前的三阶段不同。这表达了义务教育数学课程的整体性与进展性，更加符合学生数学学习的心理特征和认知规律。在“数与代数”领域，小学三个阶段的主题由原来的“数的熟悉”“数的运算”“常见的量”“探究规律”“式与方程”“正比例、反比例”六个整合为“数与运算”和“数量关系”两个，其中“数与运算”主题将数的熟悉和数的运算两个核心内容进展整合，将其作为一个整体进展组织，表达了二者之间的亲密关系。 一、联系生活实际，强化核心素养 数学与生活联系严密。通过与生活结合绽开教学体验，有助于增加感受，以推动学生培育

15、核心素养。教师在教学时，应鼓舞学生结合个人生活阅历进展比照学习，进而强化核心素养。 在第三学段中，课标新增的能进展简洁的小数、分数四则运算和混合运算，感悟运算的全都性，进展运算力量和推理意识；感悟计数单位，进一步进展数感和符号意识；在详细情境中，探究用字母表示事物的关系、性质和规律的方法，感悟用字母表示数的一般性；能运用常见的数量关系解决实际问题，能合理解释结果的实际意义，逐步形成模型意识和几何直观，提高解决问题的力量。新课标的目标更加精确和完整。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系。

16、在新课程标准中，重视对数的意义的理解，培育学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，是学生在学习数学的过程中自主活动，不仅提高了自身的数学素养，还有助于他们利用头脑来理解和解释现实问题。因此，有价值的数学更多地表达在学生用数学的眼光和思维去观看、熟悉日常生活现象，去解决生活中的问题。 二、引导数学感知，推动感悟提升 在第三学段教学提示中，数与运算的教学，通过整数的运算，感悟整数的性质；通过整数、小数、分数的运算，进一步感悟计数单位在运算中的作用，感悟运算的全都性。在初步熟悉小数和分数的根底上，引导学生在详细情境中，理解小数和分数的意义，感悟计数单位。在教学过程中，可以让学生体验与小数

17、有关的数学文化，理解、描述各数位上数字的意义，进一步提升数感。例如在讲解到小数除法学问内容时，可以利用多媒体动画演示小数点的位置移动帮忙学生把握小数除法与整数除法的内在联系，像16.90.13=130可以看做事169013=130，以这种方式提升小学生的数学计算力量。教师还应当实行正确的课堂教学方法，将数学计算问题与现实生活建立严密的联系，引导学生进展高效的数学计算学习，全面加强学生对小学数学计算应用问题的理解，促使学生积极主动的进展相关问题的探究，从而提高小学生的计算力量和数学核心素养，感悟整数、分数、小数之间的联系。 三、提炼学问模型，深化课堂教学 新课标的总目标中提到要体会数学学问之间、

18、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系。数学内容是以螺旋型构造排列，学问点之间的联系较为亲密。在第三学段数量关系的教学中，学生需要理解用字母表示的一般性，形成初步的代数思维。用字母表示的教学要设计合理的实际情境，引导学生会用字母或含有字母的式子表达实际情境中的数量关系、性质和规律。例如小明原有一些铅笔，爸爸和妈妈又分别给他买10支，这时他一共有38支，原来小明有几支。此题用方程来解要先建立解题模型：原来的铅笔数+新买的铅笔数=现在的铅笔数，用字母x表示原来铅笔的数量进展计算，运用数和字母表达数量关系，通过运算解决问题，形成与进展学生的符号意识、推理意识和初步的应用意识。 数学教学是数学活动的

19、教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学，要严密联系学生的生活环境，从学生的阅历和已有学问动身，创设有助于学生自主学习、合作沟通的情境，使学生通过观看、操作、归纳、类比、猜想、沟通、反思等活动，获得根本的数学学问和技能，进一步进展思维力量，激发学生的学习兴趣，增加学生学好数学的信念。教师是学生数学活动的组织者、引导者与合。教师要积极利用各种教学资源，制造性地使用教材，设计适合学生进展的教学过程。要关注学生的个体差异，使每一个学生都有胜利的学习体验，得到相应的进展；要因地制宜、合理有效地使用现代化教学手段，提高教学效益。 通过对数学课程标准的学习，我深切体会到作为教师，我们应

20、当以学生进展为本，指导学生合理制定学习规划，帮忙学生打好根底，提高对数学的整体熟悉，进展学生的力量和应用意识，注意数学学问与实际的联系，注意数学的文化价值，促进学生的科学观的形成。不仅要仔细做好教材的分析、教学设计，更要站在学生的角度去钻研学问，找准课堂的学习重难点，帮忙学生更好地把握学问，并依据所学学问设计出有层次、有针对性的数学课外作业，让学生在课外也能准时地稳固数学学问，从而进一步提升学生的数学素养。 2023小学数学新课标培训心得体会4 学习小学数学新课程标准，使我领悟到了教学既要加强学生的根底性学习，又要提高学生的进展性学习和制造性学习，从而培育学生终身学习的愿望和力量，让学生享受“

21、欢乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉： 一、备课：变“备教材”为“备学生” 教师在备课过程中备教的方法许多，备学生的学习方法少。教师留意到自身要有良好的语言表达力量，留意到试验操作应标准、娴熟，留意到文字的表达，也留意对学生的组织治理，但对学生的学考虑不够。教师的备课要探讨学生如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同年级的学生指导如何进展预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位教师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表现在他对学生学习力量的培育。 二、上课：变“走教案”为“生

22、成性课堂” 教学过程是一个极具变化进展的动态生成的过程，其间必定有很多非预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、规划中的过程生动、活泼、丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展现自己敏捷的教学机灵，不能牵着学生的鼻子“走教案”。要促成课堂教学的动态生成，教师要制造民主和谐的课堂教学气氛。假如我们的课堂还是师道尊严，学生提出的问题，教师不答复，不予理睬，或立刻表现出不快乐，不耐烦，那学生的学习积极性肯定大打折扣，因而要让我们的课堂布满生气，师生关系肯定要开放，教师要在教学中真正建立人格公平、真诚合作的

23、民主关系。同时教师要高度重视学生的一言一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教，树立随时捕获教学时机的意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼好玩，更加布满生气，也更能展现教师的无穷魅力。课堂提问留意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现成答案，学生答复完全是依据自已的理解答复。答案肯定会是丰富多彩，这可以作为我们教师的教学资源。教师依据这些答案赐予确定、或赐予引导，使学生的思想熟悉在教师的确定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动态生成，还要充分发挥教师的教学才智，教师对教育过程的超群把握就是对这种动态生成的把握。 三、变“权威教学”为“共同探讨” 新课程提倡建立自主合作探究的学习方

24、式，对我们教师的职能和作用提出了剧烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将渐渐消逝，取而代之的是教师站在学生中间，与学生公平对话与沟通；过去由教师掌握的教学活动的那种沉闷和严厉要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同进展的真诚和激情。因而，教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育，而要更多地去鼓励、帮忙、参谋；师生之间的关系不再是以学问传递为纽带，而是以情感沟通为纽带；教师的作用不再是去填满仓库，而是要点燃火炬。学生学习的灵感不是在静如止水的深思中产生，而多是在积极发言中，相互辩论中突然出现。学生的主体作用被压抑，本有的学习灵感有时就会消遁。 四、变“教师说”为“学生多说”。 教

25、学中教师要鼓舞、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简洁的推断、推理，从而把握最根底的学问，这个思维过程，用语言表达出来，这样有利于准时订正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。教师可以依据教材特点组织学生讲。有的教师在教学中只满意于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完整，说话的挨次如何，教师不太留意。这样无助于学生思维见解，并有挨次地叙述自己的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，教师不仅要了解学生说的结果，也要重视学生说的质量，这样坚持下去，有利于培育学生的规律思维力量。 依据小学生的年龄特点，上好数学课应当尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴

26、趣，而不能把学生埋在越来越多的练习纸中。例如，口算，现在已经名不副实，多数用笔算代替，学生动手不动口。其实，过去不少教师制造了许多口算的好方法，尤其在低年级教学中，寓教学于嬉戏、消遣之中，活泼了课堂气氛，调动了学生学习积极性，其它教材也可以这样做。我们不能把数学课变成枯燥无味、让学生学而生厌的课。在数学课上，教师要引导学生既动手又动口，并辅以其它教学手段，这样有利于优化课堂气氛，提高课堂教学效果，也必定有利于提高教学质量。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展

27、数学，让学生享受“欢乐数学”。 2023小学数学新课标培训心得体会5 今日有幸听了马云鹏教授的新课标解读，感受颇深。虽然我走上三尺讲台仅3年有余，但听完还是颇有感受的，感觉对于这些变化，我们一线教师还是需要在平常的教育教学中做出相应的转变。给我最大的体会就是要留意“生成性课堂”，不能一味地照着教案教。课堂教学应当是一个极具变化进展的动态成的过程，其间必定有很多预期的因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“法预知”的场景发，尤其当师的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要预定的、规划中的过程动、活泼、丰富得多。教师要利好即时成性因素，展敏捷的教学机灵，不能牵着学的“教案”。 总之新课标的

28、出台也是对我们一线教师教学的一次改革，我们必需转变教育观念，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际活的联系，使学从活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学享受“欢乐数学”。 2023小学数学新课标培训心得体会6 通读义务教育数学课程标准（2023版），能从中看到新方案、新标准中以核心素养素养导向贯穿于课程编制、课程实施的全过程，主要凸显了“4个深化”。一是以核心素养为导向深化学科育人目标。数学学科的“三会”核心素养，细化到小学阶段的11个核心关键词（数感、量感、符号意识、运算力量、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意其

29、中量感是增加的一个关键词）贯穿于课标中的字里行间，形成清楚、有序、可评的课程目标。二是以核心素养为导向深化了构造化教学内容。数学课程的四个领域有了局部内容的调整和整合，教学内容更注意构造化，尤其是在“综合与实践”领域，更加关注学问转化为素养的教学内容的选择。三是以核心素养为导向深化了学习方式变革。从课标的教学内容说明这一局部中，除了对于有“内容要求”说明以外，还消失了“学业要求”的说明，这一改编很明确的提出了素养的教学肯定是以学为中心的教学。四是以核心素养为导向深化了学业质量的新要求。此版课标首次将“学业质量”参加其中，明确的指出学科质量的要求就是为了素养的达成和进展状况，并对每一个学段都有详

30、细的要求。 2023小学数学新课标培训心得体会7 新旧课标比照之后，比拟显目的的是关于“根本理念”和“总体目标”的修订。“根本理念”指出：数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达根底性、普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生共性进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展，到达“获得适应社会生活和进一步进展所必需的数学的根底学问、根本技能、根本思想、根本活动阅历”的目标。 在日常生活中，我们究竟会用到多少的数学学问？数学怎是人人所必需呢？又怎能表达其“有价值”？那么学习数学的意义又何在？ 从这些的修订处中，我找到了一些答案。是呀，

31、很多的数学学问通常是出校门后不到两年便很快忘掉了，学到的数学学问显得一无是处。然而细想，不管从事什么业务工作，深刻于每个人头脑中的数学精神、数学的思维方法、讨论方法、推理方法等都随时随地地发生作用，令我们受益终身。新的数学课程标准也指出：学生通过学习，要能够获得适应将来社会生活和进一步进展所必需的根本的数学思想方法和活动阅历。是呀，观看现实生活中的各行业，对人的素养要求有着共同之处，要求走向社会的人，具备严谨的工作态度，具有擅长分析状况，归纳总结，综合比拟，分类评析，概括推断的工作方法，这切都是在数学思想的渗透中得以培育的。 固然，修订的真正意图在于让我们线教师在实践中实施、落实。那就要求我们

32、必需真正领悟精神、领悟理念，仔细钻研教材，提高渗透的自觉性、把握渗透的层次性；同时要讲究方法，把握好教学过程中进展数学思想渗透的契机；更应当看到，对学生数学思想的渗透，不是一朝夕就能见到学生数学力量提高的，而是一个过程。数学思想必需经过循序渐进和反复训练，才能使学生真正地有所领悟。 总而言之，在小学数学教学中有意识地渗透一些根本数学思想和积存些根本活动阅历，不仅能使学生领悟数学的真谛，懂得数学的价值，学会数学地思想和解决问题，还可以把学问的学习和力量的培育、智力的进展有机地统一起来，这正是课程标准所强调的，也是我读课标修订稿所领悟的。也只有这样，才能真正使“人人都能获得良好的数学教育，不同的人

33、在数学上得到不同的进展”。 2023小学数学新课标培训心得体会8 为了更好地理解课程标准的要求，探究数学学科核心素养的真谛与培育途径，5月6日下午，在分管数学教学的黄康金副校长带着下，全体数学教师开展了数学课程标准（2023版）的学习，全面了解课标的整体修订状况，更加明晰了当前的数学教育的进展形势以及肩上的责任。 数学新课标提出数学课程要培育学生核心素养，让学生会用数学的眼光观看现实世界、会用数学的思维思索现实世界、会用数学的语言表达现实世界。在小学阶段，核心素养侧重对阅历的感悟。通过学习，我们还了解到新课标的变化有以下几点： 1、义务教育阶段将党的教育方针详细细化为本课程应着力培育的学生核心

34、素养，表达“四基”、“四能”以及正确价值观的培育与进展。 2、优化了数学课程内容构造。 3、制定了学业质量标准。 4、增加了指导性。课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注意实现教、学、考的全都性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的详细指导，做到好用、管用。 5、注意“幼小连接”，基于对学生在安康、语言、社会、科学、艺术领域进展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注意活动化、嬉戏化、生活化的学习设计。 2023小学数学新课标培训心得体会9 今日，我研读了义务教育小学数学新课程标准，学习过程

35、中使我体会颇多，让我受益匪浅。在新课标课程理念中提到，我们要探究鼓励学习和改良教学的评价，评价不仅要关注学生数学学习结果，还要关注学生数学学习过程，激勋学生学习，改良教师教学。通过学业质量标准的构建，融合“四慕”“四能”和核心素养的主要表现，形成阶段性评价的主要依据。采纳多元的评价主体和多样的评价式，鼓舞学生自我监控学习的过程和结果。 通过学习，我认为我们要尽快转变过去教师始终是作业质量唯一评价主体的这种传统观念，重视学生在学习质量及整个教学过程评价环节中发挥的独特作用，学生的自我评价、生生互评以及教师点评都应表达到教学过程中。另外，评价内容也需要表达多元化，对学生在数学应用过程中的思维力量的

36、进展及对学生的数学运用意识进展客观的整体评价，这不仅要依据学生的课堂表现，还需要结合学生的课后活动与在参加校园文化活动中的详细表现予以评估。在评价方式的多元化上，除了借助等级制的评价、文字评语等方式，还建议在各类学生小组间采纳沟通争论式学习评价、纠错式评价、以及师徒结对式评价等方式。 2023小学数学新课标培训心得体会10 今日听史教授从：课标修订背景与要点，核心素养理解与表达，内容变化与教学建议三个方面对数学课标的解读，收获许多，体会颇多。 1、小学数学新课程标准以全新的观点将小学数学内容归纳为“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”“实践与综合应用”四个学习领域，特殊突出地强调了6个学习内

37、容的核心概念：数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识和推理力量。 2、师相互作用的过程。学生将不再是学问的容器，而是自主学问的习得者。通过新课标解读，教学不再是简洁的学问灌输过程，应当是学生和教面对学问更新周期日益缩短的时代，我意识到：必需彻底转变过去那种把教师学问的贮存和传授给学生的学问比为“一桶水”与“一杯水”的陈旧观念，而要努力使自己的大脑学问储量成为条生生不息的河流，筛滤旧有，活化新知，积淀学养。有句话说的好：“一个教师，不在于他读了多少书和教了多少年书，而在于他专心读了多少书和教了多少书。”(心得体会)专心教、创新教与重复教的效果有天渊之别。 3、通过新课标的解读，使我感受到教师

38、的人生，应当有创新精神。年年春草绿，年年草不同。而我们的学生亦是如此，由于人与人之间存在差异所以教育既要面对全体学生，又要敬重每个学生的共性特点。我们应因材施教，目的是为了调动每一个学生的学习积极性、主动性，让每一个学生主动地、活泼地进展。在组织教学中把整体教学、分组教学与个别教学结合起来：在教育过程中，贯彻个别对待的原则，讲求一把钥匙开-把锁学生们像朵朵稚嫩的小花苗儿，但每颗都有与众不同的可人之处。因此便更需要我们用不同的方法去浇灌、呵护，才得以使他们安康成长。 4、通过反省和内省，既要不惮于正视自己之短，努力探究补救途径，更要擅于总新课标的解读，能使我勇于和蔼于对自己的教有教学作出严格的结

39、自己的或同行的胜利阅历，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。把课标和教科书结合起来，创新教、创新读、创新用，在用中创新。固然解读课标需要仔细的态度，更需要经常进展研读时时体会。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停顿成长，明日你就将停顿教学。身为教师，必需成为学习者。我深深地知道，只有乐学的教师，才能成为乐教的教师：只有教者乐学，才能变成为教者乐教学者乐学，才能会让学生在欢快中生活，在开心中学习，这就是我最大的追求。因此，我首先得让自己再度成为学生，才能更有深度的去体会我们的学生的所思所想、所求所好。我愿把追求完善的教学艺术作为一种人生目标，把自己生命的浪花融入

40、的教育教学改革的大潮之中。 2023小学数学新课标培训心得体会11 5月11日晚上和工作室的伙伴们一起参与了人教社的云培训曹培英教授谈教学改良讨论。曹教师剖析了当下教育热点中的“假、空、大”问题，建议数学教师应当以教学的系统观，着眼整体思索问题的线索进展日常的教学。曹教授整个培训真正从一线教师教学的角度动身，指导数学教师如何改良现有教学模式，进展有效、高效的教学。 经过这次培训，作为一线教师的我也是收获颇丰，曹教师提到了教师应当做到两个吃透，即吃透教材、吃透学生。现在的教学对教师提出的根本要求就是对教材要解读到位，通过前测、课前谈话等方式对学生的学问根底和生活阅历要有很好的把握，只有这样我们的

41、教学才是有针对性的、有效的。记得刚入职时，学校都会给每一位新教师安排一位师傅，我的师傅对我说的最多的就是，肯定多看教材多看教师参考用书，当时的我还不理解师傅什么意思，直到后来的教学中学生消失各种花式错误，我才明白原来是我没有把握好教学的重难点和教学节奏，偏离了教学的主方向。 培训中曹教师提到的一个误区令我印象最深刻：抛开教材，另搞新意。在我们的教学中不难见到这样的场景，往往置数学书本上的例题不顾，自己单独创编一道或者几道题目作为整节课的例题进展讲解，殊不知这样的操作反而给我们的教学带来了误导，我们的编创未必有教材编写意图深，我们的理解也未必有编写者到位。所以，我们一线教师可以借助手中的教参和教

42、材，用活课中的例题，给例题进展延长和拓展，让课本中的例题更好地为教学效劳。 假如说吃透教材是教学必备的预备工作，那么，在教学中进展专题讨论，实现上挂下联就能对我们小学阶段的某些学问进展串联，让学生对这局部的学问了解得更加系统。比方小学阶段四年级的商不变性质，始终到五年级分数的根本性质，到六年级的比例的根本性质，其实本质上是全都的，依据除法、分数和比例三者之间的联系，将三种性质沟通起来，这样更有利于学生的理解。那么，如何让学问串联起来呢？我们的教材和学问内容是螺旋上升，多种学问往往是相互联系的，而不是独立存在的。所以学问之间的联系和辨析，归根究竟还是需要教师在教学之前将教材进展分析解读，也就是曹

43、教授所说的吃透教材。由此可见，读懂教材吃透教材是多么地重要，只有真正理解了教材的设计意图，才能设计出更有利于学生理解的课堂。 2023小学数学新课标培训心得体会12 史宁中教授新课标（2023）讲座学习心得：教授的讲座中重点分析了2023年新课标修订的背景与要点、新课标的理解与表达、课标内容的变化及相应的教学建议，听完讲座让我对2023数学新课标有了一个全面的熟悉。也熟悉到新课标需要后期渐渐去阅读并理解。史教授一开头就重点强调了新课标中将“数学核心素养”集中到“三会”会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。解读了核心素养的全都性、阶段性和进展性。学生

44、的核心素养的培育是在学生参加其中学习活动中逐步形成和进展的，这就需要我们以后数学的教学过程紧扣新课标。史教授还重点分析了新课标中的变化，整体的领域没有变化，对内容进展了调整，形式上基于抽象构造，理念上更强调核心素养，这些都需要结合后期教学实践去理解。 下面就我印象深刻的一些观点进展简洁梳理。 一、小学阶段的数学核心素养 数学核心素养集中到“三会”上，就是会用数学的眼光观看现实世界，会用数学的思维思索现实世界，会用数学的语言表达现实世界。 二、小学数学课程（标准）的变化趋势 无论是小学还是初中，都包括四个领域：数与代数，图形与几何，统计与概率，综合与实践，这四个领域没有变化。但是，为了更好地适用

45、于四基的教学，或者进一步说更好地适用于核心素养的教学，这次课标修订有个总体趋势是这样：在数与代数中要强调整体性和全都性，并且把负数、方程、反比例移到初中去；在图形与几何中，更加强调几何直观，这样的话就增加了尺规作图的内容。增加尺规作图就是在小学数学中要增加一些操作；让学生在这个操作的过程中感悟数学的本质，感悟数学这个概念对讨论对象之间的关系。 三、数学课程的整体性与全都性 第一个原则，不单纯介绍概念。就是说，像过去说角的概念，从一点引出的两条射线所组成的图形叫做角；然后，不比拟角的大小；也不讲角的计算。这样的话，这样的教学也是不好的。 2023小学数学新课标培训心得体会13 近期我们科组组织学

46、习了义务教育小学数学新程标准，学习体会如下： 教师要走进新课程，实现新程目标其自身必需有先进的，与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个”学习者”。教师要在把握扎实的专业学问根底上，学习自然科学社会科学讨论前沿的最新成果最新学问，还要学习与提高对人的熟悉，现代教育技术的运用以及教育讨论等方面的学问。让学生喜爱数学要做到： 一、在教学情境中体验数学的趣味 兴趣是学生学习中最活泼的因素，因此，在数学教学中创设生动好玩的情境，如运用做嬉戏、讲故事、直观演示等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动详细的情境中理解和学习数学学问。一个好的教学情境可以沟通教师与学生的心灵，充分调动

47、学生的学习积极性，使之主动参加到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣、一种享受、一种渴望，积极参加数学活动。 二、在生活实践中体验数学的价值 在数学教学中要从学生熟识的生活背景引入，让学生感受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他们到生活中查找数学学问。数学源于生活。因此我教学时留意严密联系实际，从学生实际生活阅历入手。培育学生用数学的眼光去观看、熟悉四周事物，用数学的概念与语言去反映和描述社会生产和生活中的实际问题。能让学生感受到数学就在身边。 三、在自主合作中体验数学的探究。 实践证明，小组合作互动学习更是一种有效的学习形式，通过合作学习不仅可以学到课本上的学问，更重要的是培育学生的合作意识和参加意识，使学生学会与他人合作的方法，进而熟悉自我、进展自我，充分体验合作探究胜利的喜悦。学生在合作、沟通、碰撞中把握了探究的方法。不但确立了学生的主体地位，还培育了他们自主学习的力量，满意了他们的胜利欲，从而让学生享受学习数学的欢乐。 在今后的教学实践中，我会更深入细致的学习和理解。实施小学数学的教育教学，提高教育教学质量。努力挖掘教学内容中可能蕴含的教育价值。通过长