2023年幼儿园中班教师随笔（7篇）.docx

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1、 2023幼儿园中班教师随笔（7篇） 这天中午吃饭时我发觉博文的桌子下边有水，就问：“博文你的桌子下边怎样有水呢”博文看了看我并没有说话，我又说：“是不是汤洒了。”“是”博文很爽快地答复。我走过去看到博文的裤子也湿了，赶忙说：“不要紧，此刻你先吃饭，等吃完了饭教师帮你整理。”博文很快乐的坐下连续吃饭。 午睡的时候我去给博文换裤子，摸到里面的秋裤也湿了，我明白博文不是洒汤了，而是尿裤子了，我又重复的问了博文一遍，博文的答复还是汤洒了。看到博文那仔细的样貌，我说：“唉，博文你能够小声的在我耳边说实话。”博文很快乐趴在我耳边说：“教师我尿裤子了。”我也凑在他的耳边说：“不要紧，以后记住有尿去厕所。”

2、博文点点头。这时别的小朋友看到了就说：“教师你们说什么”我告知孩子们：“这是我们的隐秘，不能告知你们，是不是博文。”博文看着我点了点头。 孩子已经有了很强的自尊心，他们明白尿裤子是一件不光荣的事情，所以尿了裤子也怕别人明白。幼儿期是孩子自我意识的构成时期，他们开头留意别人对自己的评价，爱护自己的自尊心。孩子的自尊心是孩子安康成长的重要心理因素，假如我们不留意教育方式，常常使孩子出丑，将会使孩子变得不以为耻、习以为常，无形中对不好的行为起了加深作用，这样做既维护了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。 幼儿园中班教师随笔篇2 我们班的孩子今年自小班升入中班，我创造他们开头喜爱为集体为同伴干事情，

3、便在班级建立了值日生工作。全班幼儿分成五组轮番进行，每天由67名幼儿共同做当天的值日工作，我主要按幼儿的力量以及来园的早晚给他们安排值日工程。 开头时，孩子们对值日生感到特别新奇和洽奇，每天都快乐地早早来园，积极完成我安排的任务。可是过了不久，我就创造值日生来园总是你早我晚，有时候大局部幼儿都来园了，值日生还没到，当我询问原因原由时，孩子却无所谓地说：“我忘了！”尽管值日生都能根据我的要求去做，但时常消失干事不当真、坚持欠好，需要教师不断地提示。这时，小朋友的一句话引起了我的思索，某一天，在我正预备安排值日生工作时，郭子豪小朋友说：“教师，今日我不想当卫生员了！”，“为啥子？”我急迫地想知道原

4、因原由，“今日我想当景象形象员！” 孩子的回覆好像提示了我，原来对做值日生他们有本身选择的愿望，做啥子值日也有本身的设法。可是以前，值日生都是由我来安排孩子做的，从未思考他们的兴趣和需求。我们说要把属于孩子生活和选择的权力还给孩子，那么值日生工作为啥子不让他们自选呢！于是，我紧接着说：“可以呀，今日就由你们来选择做啥子值日生吧。”孩子们立即又变得兴抖擞来，这个说：“我今日要当接待员！”那个说：“我要当监视员！”那一天，我特殊注意观看他们，创造孩子们对自选的值日工程布满兴趣，都能当真负责地做好各自工作。以后值日生我班开展起来了。 幼儿园中班教师随笔篇3 很多家长对幼儿园以嬉戏为主要活动往往不甚理

5、解，有的家长把孩子从幼儿园接回家的途中经常问孩子：“今日在幼儿园学什么啦”？假如孩子说：我们玩嬉戏了！家长心中就会埋怨幼儿园，怎么老玩不学呢？有的家长看幼儿园老让孩子玩嬉戏，他们就在家中自己花时间教幼儿学习。这清楚是将嬉戏与学习对立起来。其实，对幼儿来说，嬉戏就是学习。幼儿正是在嬉戏中学习，在嬉戏中进展起来的。 幼儿有好动的特点和天性，嬉戏布满各种好玩的活动，可以使幼儿身心处于积极状态，满意他们爱活动的需要。幼儿的思维详细形象，具有自控力差和心情性的特点，他们的活动受兴趣的支配：在嬉戏中形象好玩的玩具、嬉戏材料和各种动作吸引幼儿嬉戏不需要有意的掌握力。 幼儿有奇怪和爱仿照的得心理特点，他们对成

6、人的很多活动都很感兴趣，但又力不能及，通过嬉戏可以仿照成人的劳动和各种活动，如在嬉戏中他们可以当妈妈、教师、司机、售货员、厨师、解放军等等以满意他们的心理需要，陈鹤琴先生在（家庭教育）一书中将爱嬉戏作为幼儿的第一心理特征。可见嬉戏对幼儿来说是必不行少的学习环节。 幼儿园中班教师随笔篇4 一个“牵”字引发了我的思索：什么是“牵”？“牵”什么？怎么“牵”？ 角色的转变让我深深地感到自己需要充实的学问还有许多许多，四个月前我还是一名学生，当时的任务是好好完成学业，奔波于查找工作的道路上。而现在的我则是一名幼儿教师，突然间发觉自己的责任重大，不仅要对孩子的今日负责，而是我们今日的教育要为孩子一生的进展

7、负责。责任感驱使着我思索并用行动诠释“牵”的.内涵。恋人间彼此牵手是由于相互倾心；朋友间相互牵手是由于志趣相投；父母与孩子相互牵手是由于血缘亲情；教师牵着幼儿的手则是一种“爱”。 陶行知先生说过这样一句话：“捧着一颗心来，不带半根草去”。我很庆幸自己读到这句话，看似简洁的十二个字却诠释了教师的无私、细心、急躁。记得有这样一个场景：有一天午睡起来，看到牛牛站在卫生间里不出来，我走过去问他怎么了？牛牛看着我不说话，小手还来回的搓着。这时，邬教师走过来，把他带到了卧房里，静静的问怎么了？牛牛趴到邬教师耳朵边说了起来，邬教师摸摸他的小脑袋，微笑的说没关系的，边说边把牛牛的裤子脱了下来，原来孩子拉到裤子

8、里了，邬教师帮孩子换好衣服后，把脏裤子拿到卫生间就洗了起来，动作时那样的利索，没有丝毫的迟疑。当时我没有说话，但我感到一股暖流在我身体里流淌，像是一位妈妈照看自己的儿子。秋冬季节特殊枯燥，教师每天都会强调幼儿多喝水，可是有的孩子总是不自己觉或是记不住喝水，教师会一个一个的催促，直到每个孩子都喝了水。有时候觉得教师的眼睛像电子扫描仪，时时刻刻关注着每一个孩子，早上来了摸一摸孩子的手冷不冷，户外时看看孩子衣服有没有穿好，吃饭时关怀孩子有没有吃好，活动中留意力是否集中、力量是否得到了进展。这些简简洁单的举动正如苏霍姆林斯基的一句话：“爱，首先意味着奉献，意味着把心灵的力气献给所爱的人，为所爱的人制造

9、幸福。” 是啊！幼儿教师何尝不是将自己心灵的力气献给所爱的孩子们。幼儿的安康成长不仅是身体的安康成长，还包括心理安康和良好的（人际交往）。这三大方面正是我们应当去“牵”的。从早上入园到下午离园孩子的一日生活都是教师在细心的照看，要做到关注每一个孩子均衡的膳食，培育良好的用餐习惯。俗话说：“十年树木，百年树人”无论是日常生活还是教育活动中都在时刻的关注着幼儿的身心安康。教授幼儿多少（文化）学问并不重要，重要的是培育他们健全的人格和良好的学习力量。教师不行能陪伴孩子一生，只是孩子成长过程中的一段插曲，而幼儿教师则消失在孩子形成良好性格的关键时期。所以我们更应全面了解幼儿身心进展特点，切勿“拔苗助长

10、”。考虑到现在的孩子交往范围小、爷爷奶奶过分疼爱的现状，我特殊注意让幼儿去尝试、体验与同伴的交往，如活动中请幼儿分工合作，体验合作的乐趣；小朋友之间发生冲突先请他们自己解决，解决不了再适当介入。由于幼儿由自然人转变为社会人的过程中，学会如何与人交往是必要的技能。 知道了“牵”什么，为教师指引了方向，而怎样“牵”才更能表达教师在教育中“爱”的才智。窗边的小豆豆中小林校长可以听小豆豆讲四个小时的话，这四个小时的倾听不仅表现了小林校长的急躁，更是他将爱寓于教育中的才智。记得我开展第一次活动时为了尽快和孩子熟识，我选择请幼儿自愿（唱歌），当时听到有小朋友说吴宇桐小朋友想唱歌，可当我请她唱时，她却不唱。

11、于是我走过去蹲下来问她想不想唱，她说这次不想唱，我没有要求她必需唱，而是说：“教师信任你下次肯定会自己举手的”。令我欣慰的是其次次我们唱歌时她真的举手了，我便请她到前面唱歌，虽然她的声音特殊点低，但我还是当众表扬了她的士气。那一刻我真的很欣慰，教师辛苦的付出不就是为了看到孩子们点滴的进步吗？ 付出就会有回报，当得到孩子天真、纯净的爱时是最幸福的时刻。有一次开家长会，我在班级门口等着家长接孩子，我正忙着与孩子互道再见时，突然一个小朋友在我的手背上亲了一口，当时我愣住了，接着就听到甜蜜的声音：“教师我为什么那么喜爱你”，那一刻的幸福没有人可以体会，更是无可替代的。有一次的午点是桔子，有一个小朋友将

12、桔子分成一瓣一瓣的，边吃边数着，她将心爱的桔子分给我一瓣，然后又数了数自己的桔子。看着她的举动我心里酸酸的，一瓣小小的桔子却让我享受了孩子无限的真爱。 孩子的爱让我感动，更是我连续全身心投入幼教事业的源泉。虽然参与工作只有短短的三个月，但每一天的感动都足以让我感受到大手牵小手的暖和场景。爱是教育的灵魂和生命，爱是教师的奉献与无私。让我们在享受孩子那份纯真、美妙的爱的同时，一起和孩子牵出“大爱”的盛景！ 幼儿园中班教师随笔篇5 今日上课时，我发觉智贤小朋友翘着二郎腿，而且还晃着上边的一条腿。这让我很惊异也很生气，莫非我上课时常常是这样子吗?莫非这是我的缩影吗?于是，我就此行为在班里和孩子们进展了

13、一次争论。 “小朋友，你们说怎样才能让人喜爱你?”孩子们一下子叽叽喳喳的说起来了，有的说长得美丽的，有的说有笑容的，有的说听教师话的，还有的说爱学习的于是我趁机说：“假如教师上课时对你们没有笑容，而且抱着胳膊翘着二郎腿，你们觉得怎么样?”孩子们几乎是异口同声地说：“不美丽、不好看、那样会可怕教师的”“其实，假如小朋友上课时也翘二郎腿，那么我会觉得小朋友不喜爱教师，不喜爱教师上的课，这样，我们就不会再一起（说说）笑笑了，所以啊，以后不管小朋友还是教师我们都不要翘着二郎腿，我们来个竞赛好吗?”就这样我和孩子们一起制定了这样一个“商定”。 教师是幼儿的引导者，在孩子们的眼中，教师是“”，我们的话就是

14、“圣旨”。在幼儿园教师礼仪中有一条规章那就是：教师无论何时都不要在孩子面前翘着二郎腿，由于这样很简单失去教师的亲和力，让教师和孩子之间有了距离。 日子就这样一天一天过去，事情真的有所好转，我心里很快乐，可这时一鸣跑来告知我，：“教师，你刚刚上课的时候犯规了，你翘二郎腿了。”我的脸刷的红了，是啊，我是一个教师，我自己都做不到以身示范，怎么来教育孩子呢?于是，我当着全班小朋友的面成认了我的错误：“孩子们，对不起，刚刚教师犯了一个很大的错误，是教师错了，你们情愿原谅教师吗?”“情愿”。 在征得孩子们的原谅之后，我对自己的自身行为做了（反思）：孩子是我的缩影，原来是我的行为让孩子养成了这样一个不好的习

15、惯，是我给他们做了一个错误的引导，我是一个教师，我的身后有很多个孩子的目光，我的一举一动会成为孩子仿照的对象，一言一举会成为孩子们的典范，作为一个教师，我没有严格的要求自己而是苛求孩子们的行为，他们的原谅让我懂得教师和孩子是一样的，没有等级差异，我们在要求孩子之前必需严格要求自己，和孩子们做朋友首先要做到和孩子之间没有距离。 幼儿园中班教师随笔篇6 开学至今，我始终试着让孩子做一些力所能及的事，如发勺子、分碗、发图书、搬凳子等等。培育幼儿动手力量和生活自理力量，教育他们做一个爱劳动的好孩子。我总是让力量强、善表达、聪慧伶俐的孩子做事，而很少请淘气的和悄悄无语的孩子做。这一次，我照旧请表现好的小

16、朋友发碗，突然，看到性格内向的王雨涵轻声对我说：“强教师，我也想发勺子。”我看了她一眼说：“每次吃饭最慢，上课从不举手，教师只让表现好的孩子去发了。生硬的口吻，严厉的眼神，使王雨涵那纯洁的眼睛布满了畏惧，继而蒙上了一层薄薄的水雾。 吃饭时，王雨涵的神情，总在我脑海里消失，我感到自己错了。于是，我把王雨涵叫到身边，夸奖她是一个能干的女孩，以后肯定请她发勺子，她点点头，脸上露出欣慰的笑容。 后来，王雨涵分了一个星期的勺子特兴奋，还把这件事告知爸爸妈妈，还说自己长大了，会帮教师做事情了。我发觉，她比以前大胆活泼多了，上课间或也会举手发言了。现在想起来，真实地体会到不应当拒绝孩子想表现自己的恳求。特殊

17、是对那些不善言谈，看起来好像是不够聪慧的孩子，我应当让他们从心里感到教师是信任他们的，认为他们是有力量的，我还应当努力制造条件，给他们充分表现的时机。 幼儿园中班教师随笔篇7 欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验，但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子，由于年龄的关系，在许多时候，往往都只想到自己，而无视了别人，而能够在帮忙别人的过程中体验到帮忙别人的欢乐，这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动小花籽找欢乐，虽然这个教材比拟老了，但是这个（故事）它采纳了拟人的手法，把“小花籽”查找欢乐的经过描写的形象逼真，又通过生动、好玩的角色对话，能让幼儿充分感受到作品的思想感

18、情，最终让幼儿升华到懂得为大家效劳，帮忙别人才是真正的欢乐的境地。 我在课前自己制作了小花籽找欢乐的PPT课件，将整个故事制作进去，既可以完整观赏，又能分段播放，由于课件的图片比拟艳丽、生动，所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中，我创设宽松的语言气氛，通过让幼儿观赏故事，学说并表演故事对话，让幼儿多说，敢说，乐说，进展幼儿的思维，又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的（阅历）进展提升，懂得为别人做好事，别人欢乐，自己也欢乐的道理，努力在幼儿心灵播下爱的种子。 活动后的反思： 一、目标的达成度 在分析教材和幼儿进展实际水平的根底上，我从学问、力量和情感三个方面制定了目标，目标比拟详细、

19、明确，符合幼儿的进展。活动后觉得学问、力量这二个方面的目标幼儿都能达成，最终的情感目标在我的屡次引导下孩子最终能意识到，所以最终的目标也是根本完成。 二、活动重难点的突破。 小花籽找欢乐的故事中，引导幼儿体验“为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐”感受，是这个故事具有独特审美教育价值之处，同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中，我通过三个层次循序渐进地加以推动。 第一层次：熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个局部叙述，首先讲故事的前半局部，在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由，引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事帮忙了别人才获得了欢乐的缘由，然

20、后进一步启发幼儿动脑思索帮忙小花籽查找欢乐。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢乐，培育他们的发散性思维，满意了奇怪、爱想象的心理又对讲故事的其次局部起到了承上启下的作用，引发幼儿连续想听故事的愿望，我想的查找欢乐的（方法）与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半局部后提问：“小花籽找到欢乐了吗?它是怎么找到欢乐的?”帮忙幼儿理解小花籽找到欢乐的经过。 其次层次，进一步理解作品，体验情感。通过与幼儿完整观赏故事，让幼儿进展角色扮演，重点学说故事中角色的对话。由于对话比拟简洁，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、前后排等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大

21、的学习兴趣，所以幼儿对于短句的把握是比拟好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象，再次感受为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的情感。 第三层次，迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中，引导幼儿结合照片与生活阅历，叙述身边的欢乐。提问：你们也有这样的欢乐吗?是怎样找到的?一开头幼儿好像还没能找到这种帮忙的欢乐，但在照片的指引下幼儿渐渐能叙述这种欢乐，这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历，又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢乐的理解是不同的，爸爸妈妈带我玩、玩玩具，这些都是欢乐，这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的，幼儿在充分表达帮忙别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进展了提升，让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜爱，自己也欢乐的感受。 三、缺乏之处 在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子答复的不在点上心里就会很焦急，于是就会有许多余的话说出来，甚至急着把答案说出来，没有能很好的进展应对，在对于孩子答复的回应方面也没有起到很好的提炼、提升和（总结）。