2023年度《边城》教案8篇.docx

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1、2023年度边城教案8篇 本文从文学作品的创作和阅读规律动身，对高中新教材新篇目边城中貌似“有语病”的句子作了一番新的理解，以提示读者阅读文学作品时应留意从文学创作规律和阅读规律动身去理解文意，留意的生疏化写作效果，不要被语法和语言常规局限，要从所谓的“语病”中读出深意来。 “病句”乡土特色多义性与模糊性艺术效果 边城是沈从文的代表作，备受读者宠爱，最近又被收入新版高中语文教材，讨论者颇多。近日在一本语文教学期刊（2023年第一期语文教学通讯）上读到一篇病句例析，感到特别有意思。文章不长，从语法角度对边城中十处构造特别、用词别致的重要语句作了细致分析，指出其“用词不当、挨次不当、省略不当、成分

2、多余”等四种病因，并作了相应修改，态度科学、意见独到，可见是颇下了一番功夫的，这些问题我在教学过程中也遇到过，却从未如此专心地钻研，非常惭愧，然而拜读之余，细细品读这些语句，疑云渐起：这些语句如此修改果真适宜吗？从文学鉴赏的角度对这些语句作一番理解，又该是怎样的一番境地呢？在此把我个人的看法写出来。为便利研讨起见，现摘录病句例析全文如下： 1、就打算了同茶峒地方离开。（27页第29行） 这里“同”字很明显应改为“从”，这是介词使用不当。 2、靠近了祖父身边去。（26页第10行） “了”与后面的“去”搭配不当，此处应为“到”。 3、在职务上毫不儿戏的老船夫。（25页第23行） “职务”一词，从语

3、言习惯看，它与政治权利地位有关，此语言环境不适合用这个词，将它改为“岗位”更恰当些。 1、翠翠在成熟中的生命，觉得好象缺少了什么。（24页第10行） 这个句子的主语是“生命”，谓语是“觉得”，很明显主谓搭配不当。可将它改为：“在成熟中的翠翠觉得生命中好象缺少了什么。”或“翠翠在生命的成熟中，觉得好象缺少了什么。” 2、她仰头望着崖上那些肥大虎耳草已极熟识。（27页第3行） 这个句子有两种理解，两种改法，假如强调的是“望着”这一行动，“已极熟识”就为“肥大虎耳草”的修饰成分，即应改为：“她仰头望着崖上那些已极熟识的肥大虎耳草。”假如认为它有“望着虎耳草”和“心里对虎耳草已极熟识”两层意思，就应拆

4、为“她仰头望着崖上那些肥大的虎耳草”和“她对这肥大虎耳草已极熟识”两个句子，不能将它们杂糅在一起。 1、到后无可奈何躺在渡船上。（25页第23行） “后”字后面应加个“来”字才通。 2、只站在船头告翠翠，不要叫他。（25页第25行） “告”字后面缺个“诉”字。 3、但一个人若体念或追究到这个当前一切时，（24页第8行） “这个当前一切时”应改为“这当前的一切时”才通。 1、把人渡完事后，就会回家里来吃饭。（25页第26行） “事”与“里来”都是多余的。 2、不久之间，这小鸟儿又似乎明白这是半夜。（26页第21行） “之间”一词是多余的。 首先要明确：自称“乡下人”的沈从文先生是一位乡土作家，其

5、作品极富乡土特色；其次要明确：沈从文先生文学的“希腊小庙”中供奉的是“人性”。对此有了了解之后再来品读这些语句，这些所谓的“病句”反而成了让人越品越有味道的一杯醇厚的“乡酒”。 比方，“就打算了同茶峒地方离开”、“靠近了祖父身边去”、“只站在船头告翠翠，不要叫他”、“但一个人若体念或追究到这个当前一切时，”、“把人渡完事后，就会回家里来吃饭”、“到后无可奈何躺在渡船上”这几句，句中被视为“语病”的介词、动词和省略都是当地口语的用法，我们若根据病句例析一文的意见修改，改完后再读一读，那浓浓的乡（湘）音乡（湘）味还在么？那独特的韵味和美还有么？ 好的作品写人当“毕肖其声口”，让读者如见其人、如闻其

6、声，写景状物应是全方位、立体的，让读者如见其景、如临其境。当的语言通篇都洋溢着湘南的口语与地方特色时，那气氛与意境、那浓浓的乡土气息就弥散出来了，的语言风格、作品的风格也就随之立起来了。相反，假如沈从文根据病句例析一文的语言要求去写边城，那边城就不会是现在的样子了，沈从文也就不是沈从文了。 就拿“不久之间，这小鸟儿又似乎明白这是半夜”一句为例，这句妙就妙在多了“之间”二字，“之间”是文言词语，用在此处，登时使作品的语言在“土里土气”的口语中显出优雅来，显出品位来。这句本身就是拟人的写法，加上这两个字，既与意境相合，又多了一股书香，多了一种悠远的韵味，让读者在这奇异的语言组合营造的模糊的阅读距离

7、中对描述的情景生发出“只能意会，难以言传”的美感。这真又像一位极善汲取学习的乡间雅士，在随便向你叙述着什么，乍听起来是那么“土”，认真品尝又是那样不俗，而妙处恰在“似与不似”之间，别有意味。 在朗读节奏上，加上“之间”之后，这个短语就由一个节拍变成两个节拍，加之“不”为急促的去声，“久”字为拖长音的上声，“之间”都是短促的平声，抑扬顿挫、急缓相间，更富音乐性了。 这是去掉“之间”达不到的艺术效果。 “在职务上毫不儿戏的老船夫”一句中“职务”一词，如按病句例析一文的看法是“大词小用”，认真品来，正在这大词小用中，见出老船夫对自己“岗位”的重视，见出其“毫不儿戏”的缘由，再联系文中老船夫的言行，比

8、方翠翠在春天的黄昏来时为了自己“好象缺了什么”的心事“哭了许久”，而老船夫开导翠翠时却说：“不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要扎实一点，牢固一点，才配活到这块土地上！”更可见出人物刚毅执著然而又不会消解负担、不会嬉戏人生的品性；也见出了沈从文老先生不经意间的可谓黑色的幽默和对文中人物的态度。称其为“黑色幽默”，是由于沈从文先生始终在借这个如诗如画的故事传达一个悲剧的主题，文末老船夫在暴风雨之夜突然死亡和他的这种品性是否有些关联呢？ “翠翠在成熟中的生命，觉得好象缺少了什么。”把这一句读作拟人有何不行？文学作品正是在这些手法中尽显其无穷魅力的。连“这小鸟儿”都能“似乎明白这是半夜”，那

9、活泼泼的“生命”为什么不能“觉得好象缺少了什么”呢？再试想，连翠翠的生命都“觉得好象缺少了什么”了，我们那“在一种奇迹中”长大、“在风日里”被自然长养得“俨然如一只小兽物”的翠翠，我们那恰如生命一样如野地里春天萌动的万物一样钟灵毓秀、鲜活清亮的翠翠呢？又会怎样了呢？多么隽永而又耐人寻味啊！ 再来看“她仰头望着崖上那些肥大虎耳草已极熟识”一句，这是一处相对读者来说非常生疏的文法构造，恰恰是这种生疏的文法构造才会让我们飞速前进的阅读目光在此稍作停留，从而读来读去，读来读去，造成一种阅读中的间歇和反复，在这种间歇和反复里，有心的读者就把翠翠对那夜“真好玩”的美梦的回味读出来了，就把翠翠对奇妙爱情的模

10、糊的憧憬读出来了，就把翠翠的内心世界读出来了。由于这里的“肥大虎耳草”已成了翠翠萌动的春心的依附，成了她把握、憧憬爱情的载体，更成了她漂亮灵魂的寄予，同时，也成了读者走进翠翠内心世界的一座桥梁，摆向此岸翠翠精神家园的渡船。这一阅读间歇和反复，让我们和翠翠一道领会了“望着崖上那些肥大虎耳草”这一心理过程的微妙，感受翠翠的思想、心理，更好地承受人物，理解人物，并在阅读中感受体会这文字营造的魅力。而这一阅读效果是修改后的句子难以企及的。 文学作品的魅力就在于它的多义性与模糊性，而这些看似不寻常的句子在不经意间也给了我们更多回味与启发。 固然，这只是一己之见，但就理解文学作品而言，盼望对读者尤其是语文

11、教师有一点启发。 写到这里，不禁想起阿来，这位藏族作家，还有其它一些少数民族作家，如霍达，也如沈从文这位作家一样用自己民族的语言文化融合汉语言文化之后，孕育制造了汉语言文化的新生命，在一种生疏化的写作中显示出一股清爽的魅力。在这些作家们别开生面的同时，还要有理解与承受它的读者，在指导读者方面，语文教师责无旁贷。 1、语文教学通讯高中版2023年第一期 2、中国现代文学作品选讲 3、边城 边城教案 篇二 1 学问链接（见学案） 2 导入新课 在现代文学名著里，以“城”为名的有哪些，能举出一些吗？ 有沈从文的边城、钱中书的围城、张爱玲的倾城之恋、萧红的小城三月、师陀的苹果园城 为什么这么巧合呢？这

12、个“城”是不是有些意味呢？我们今日学习沈从文的边城，看看这是一座怎样的“城”？ 3 整体感知。读课文，表达情节 明确：第三章表达了第三个端午节，边城人们紧锣密鼓地筹备龙舟竞渡的喧闹场面。 第四章追述两年前第一个端午节，翠翠在河边看龙舟，巧遇二老傩送时的情形。 第五章回到现在，补叙上一年端午节翠翠和祖父巧遇大老天保的情景。 第六章回到现在写迎婚送亲的花轿来到渡口渡河，撩拨翠翠内心深处的情思，引发了她对爱情的美妙向往。 4 读课文，画出描写自然风景的语句，并从中选出一个词来概括本文自然风景 乃至整个环境的特点 明确：“豆绿色”，象征了纯净、原始和无污染。（教师可以引导学生明确文中描写自然风景的语句

13、，然后从中选择；为了帮忙学生，还可以投影沱江风景，突出水的豆绿色，给人一种纯自然无污染的感觉）。 5.再读课文，圈点勾画 小说环境包括自然风景、社会风俗、人与人之间的关系（即人情），本文的环境美，不仅表达在自然风景上，还表达在风俗美和人情美上。请分别勾画出相关的语句，加以分析总结。 （个人勾画小组沟通全班沟通） 明确：风俗方面写了两个节日端午和过年，重点写了端午节，官员、士兵和百姓一同参与或欣赏赛龙舟、捉鸭子，一同在吊脚楼下听唱曲，划拳行酒：其乐融融。新年也是军民、官民同乐，舞龙、耍狮子、放烟花，使小小的山城沉醉在一片欢快之中。另外有迎婚送亲的花轿队，路过渡口，送给老船夫“一个小红纸包”的钱，

14、而从不要过路人钱的老船夫还必需收下。而且这些习俗又是很多年来，“直到现在，还毫无什么变化”。真是淳朴、原始、和乐，丝毫没有被现实社会所污染。 人情方面官民同乐、军民共欢，俨然世外桃源；龙头大哥顺顺一家人对翠翠爷孙的关心照看；爷爷对孤独老汉的关怀，甚至连那么小的还在埋怨爷爷食言的翠翠知道后，也就理解了爷爷；渡船人给老船夫钱，老船夫却不要，二人竟然为此吵架；顺顺由于两个儿子能下水捉鸭子而不再下水捉鸭子了，“但下水救人呢，当作别论。凡帮忙人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不行躲避的责任”：古朴、淳厚、和善、透亮，没有受到都市物质文明的污染，单纯孤独，如梦一般安静而美妙。（预设：在

15、社会风俗方面，学生往往无视了迎婚送亲的花轿队路过渡口时必需给钱的细节，要引导学生找到，并与老船夫为不要过路人给的钱而吵架的细节比拟，从而感受到民俗的淳朴。对于人情的分析，往往会失之空泛，所以要引导学生认真分析文中全部人物及其之间的关系，而这“关系”又必需通过人物的所言所行所想表现。） 反复咏读最终一节，从人与自然的和谐统一角度，体会这样写的用意和情感。 明确：这是一幅特别和谐特别恬美的画面，唢呐悠悠，白云悠悠，带着爷爷的祝福，载着翠翠的情愫；然后，“守在船头的祖父睡着了，躺在岸上的翠翠同黄狗也睡着了”：人与自然浑然一体，安静，淳朴，伤感，漂亮。这是的家园，是他的世外桃源，是他魂牵梦萦的湘西热土

16、。 （留意学案上这段话：我办法不在领导读者去桃源旅行，却想借重桃源上行七百里路酉水流域一个小城小市几个凡夫俗子，被一件人事牵连在一处时，各人应有的一分哀乐，为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。） 6.回忆与总结 总结本节课分析小说环境的方法和留意的问题。 明确：要抓住整个环境的特点，从自然风景、社会习俗、人际关系等方面进展详细分析；要通过对详细描写的详细分析中得出结论，反对架空文本的分析。 7.作业布置 借鉴本节课的学习方法，分析祝愿的环境描写的特点和作用。 8.板书设计 边城（节选） 沈从文 豆 天朗风轻水清风景美 环 绿 淳朴原始和乐风俗美 境 色 古朴和善淳厚人情美 美 边城教案 篇三

17、教学目标 1通过人物的语言描写、行动描写、心理描写等，熟悉翠翠、爷爷，傩送、顺顺等作品中的人物形象。 2通过解析古老的风俗习惯、质朴的人物性格，再结合知人论世，师生共同探究出作品的主题。 教学重点 感受风俗美、人性美、人情美。 教学难点 探究出作品的主题 教具预备 多媒体课件 课时安排 1课时 教学过程: 一、导入新课： 教师：“我轻轻叹息了好些次。山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我。我心中好像毫无什么渣滓，透亮烛照，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，非常暖和地爱着！我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流划去，看到石滩上拉船人的姿态，我皆特别感动且特别爱他们。” 这是沈从文先生写

18、给他的夫人张兆和女士的一段话。从这段文字中我们可以感受到从文先生对边城酷热的爱。今日教师就带着大家一块进入“边城”的世界，看看从文先生想通过边城表达怎样的主题。 二、检查预习 边城小说不是很长，之前布置预习任务：读小说，提交自己的问题。 教师选取其中比拟有代表性的问题展现给大家： 1，第四节“落日向上游翠翠家中那一方落去，黄昏把河面装饰了一层银色薄雾，她想：假如爷爷死了？”为什么当翠翠在岸边等爷爷时看到这样一幅漂亮的画面却冒出如此可怕念头？韩星润 2，边城描绘了什么？想表达什么？赵政源 3，课文题目为什么不改成有关翠翠的往事经受？段皓天 4，通读小说全文后，发觉文章写的很淳朴真实，但为什么这种

19、朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的哀痛？韩星润 同学们的问题有的是关于某个细节，有的是关于主题的表达的，爱因斯坦曾说过：发觉问题等于解决问题的一大半，说明大家都仔细预习并积极思索了。接下来我们就进入“边城”的世界，看能不能解决大家的怀疑。 三、进入文本，进入边城的世界 （1）风俗美： 请同学们快速扫瞄课文，找出描写风俗的语句，这些风俗突出了边城的什么特点？ 明确： 1、风俗美详细表现在哪些方面，请同学们结合文章谈一谈？ P14.端午节：赛龙舟捉鸭子 P19.中秋：月下对唱。过年：舞龙耍狮子、放烟花P22花轿迎亲 2、这些习俗透露出边城人怎样的生活气氛？（原始、和乐、淳朴） （2）人性美： 1、在

20、边城这样淳朴和乐的社会环境中，生活了一群怎样的人呢？先看看主要写了哪些人？ 明确：翠翠、傩送、爷爷、顺顺。 2、课文节选局部一共有四节，下面我们分四大组。一起来探究边城的人性美。第一组探究翠翠人物形象；其次组探究爷爷的人物形象第三组探究傩送，第四组探究顺顺的人物形象。找出最能表现人物美的那些语言、动作、神态、心理的有关语句。 明确： 翠翠：质朴天真，害羞纯情，和善乖巧，懂事孝顺 爷爷：恪尽职守，淳朴和善，重义轻利 傩送：和善宽厚，热忱开朗 顺顺：扶危济困，古道热肠，大方大方 人物分析： A、翠翠： 翠翠是个什么样的人物形象呢？从哪些方面可以看出来？ 明确：翠翠：P15（行为：翠翠正坐在门外大石

21、上用粽叶编蚱蜢、蜈蚣玩她于是也绕屋跑着。）表现了翠翠作为山野女孩的质朴天真。 P18翠翠初见二老，与二老的对话表现了她的单纯（语言：我是翠翠）、害羞得意（答复时的神情：轻轻地、悖时砍脑壳的）。 P19（语言：不是翠翠，不是翠翠，翠翠早让大河里鲤鱼吃去了。）表现了天真得意的少女的薄怒心理。 P19初见二老，种下情根。（心理：但是另外一件事，属于自己不关祖父的，却使翠翠缄默了一个夜晚。） P11，P12表现翠翠纯情，对爱情的专一，忠贞。（语言：一家人都好，你熟悉他们一家人吗？）爷爷漏掉二老翠翠有些嗔怪。（语言：爷爷，你疯了！再说我就生你的气！）心里喜爱二老，自然不喜爱爷爷说大佬要你做媳妇这样的话。

22、同时也表现了少女羞于提起婚嫁的心理。（语言：谁也不希奇那只鸭子）鸭子是大佬送的翠翠自然不希奇，她心中想的是二老。（语言：爷爷，你的船是不是正在下青浪滩）明说爷爷的船，暗想的是傩送。上面都是用语言来表现人物心理的刻画人物的方法 P22表现了翠翠对爷爷的关怀疼惜，表达了翠翠的和善，懂事孝顺。（语言对话：人大了就应当守船呢。人老了才应当守船。人老了应当歇憩）祖孙二人相互关爱。（动作：翠翠睨着腰背微驼白发满头的祖父，不说什么话。）翠翠虽然没说什么，但心里疼惜爷爷，已经想到要替爷爷守船了。 B、爷爷： 1，爷爷与渡船 P21祖父假如出去就会找人代理看船。回家后，“要翠翠先上岸，自己却守在船边，由于过节，

23、明白肯定有乡下人来城里看龙船，还得乘黑赶回家去。”这些情节表现了爷爷忠于职守的品行。 2，爷爷与“老熟人”： P16:“且由于那人比渡船老人更孤独，身边无一个亲人，也无一只狗，因此便约好了那人早上过家中来吃饭，喝一杯雄黄酒。”从这些描写了能看出爷爷对友人的关怀友爱。 3、爷爷与过渡人： P21（语言、动作）第六局部有这样一个情节，一个人乘船过河后，肯定要给钱，而爷爷却坚持不愿收，为此两人还起了争吵。爷爷的一句话给我留下了很深的印象，他说“礼轻仁义重”，虽然他不愿收人家的钱，但他还是领了这分情。表现了爷爷的淳朴、厚道，重义轻利。具有民族传统的美德。 与现代商业社会比拟突显这种古老美德的宝贵。 C

24、,傩送： 请同学谈谈傩送是个怎样的人？从哪些方面可以看出来？ 明确：（他捉完鸭子后已是天黑，但他看到翠翠后主动询问，对话的过程，我们可以知道，傩送根本不熟悉翠翠，但他还是邀请翠翠到他家里去）（语言：这里等不行，到我家里去），（动作、神态：笑）表现了傩送和善宽厚，热忱开朗 D,顺顺 P15龙头大哥顺顺：“凡帮忙人远离患难，便是入火，人到八十岁，也还是成为这个人一种不行躲避的责任”。扶危济困、乐于助人。P20送鸭子、粽子给爷爷（大方大方） 与热点新闻“挟尸要价”做比拟更突显人物身上传统美德的难能珍贵。 （3）人情美： 通过对主要人物形象的分析，让我们看看他们之间是一种怎样的关系呢？ 翠翠与爷爷淳朴

25、的祖孙情 翠翠与傩送纯净的爱情 顺顺与爷爷，爷爷与乡邻友善的邻里情。 这里生活了一群多么淳朴、和善、得意的人啊！翠翠与傩送之间纯净的爱情、翠翠与爷爷间纯真的亲情、爷爷与乡邻之间纯朴的友情，总之，小说给我们展现了湘西至真至纯的民风，至善至美的人性。这就是营造的“世外桃源”，这就是心目中的抱负世界。 三、假如请同学们用一个字概括边城的特点，你会用一个什么字呢？ 师生互动：“美”边城山美、水美、人更美：“爱”通过爱情、亲情、友情“为人类爱字作一度恰如其分的说明”；“纯”边城民风纯朴，边城人心地纯净；“仁”仁者爱人，这里的人都相互关爱，身上具有儒家思想里所提倡的美德； 四、合作探究，探寻主题 通过对题

26、目边城的探究，结合的生平经受及一些评价，思索沈从文想通过漂亮的边城，告知我们什么呢？（争论） 明确：“边”相对于“中心”而言。描写的湘西，就是营造的“世外桃源”，这里民风淳朴，人民淡化功利，人与人之间以诚相待，相互友爱。外公对孙女的爱，翠翠对傩送纯真的爱，这些都代表着未受污染的农业文明的传统美德。与之相对应的，就是相对于当时社会，传统美德受到破坏、处处充溢着金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实而言的。 我们可以用三个词概括这篇小说的主题：（赞美、批判、呼吁） 主题是： 赞美：边城生活的质朴、纯真和人与人之间纯净的爱； 批判：物欲泛滥的现代文明；金钱主义的浅薄庸俗和腐化堕落的现实； 呼吁：重建民族

27、的品德与人格。 五，作业：（任选其一） 前两个是学生预习时提出的问题 1，边城描绘了什么？想表达什么？ 2，通读小说全文后，发觉文章写的很淳朴真实，但为什么这种朴实与真实中，掺杂着一丝丝淡淡的哀痛？ 3，小说结尾写道：“这个人或许永久不回来了，或许明天回来！”翠翠会始终等下去吗？傩送会回来吗？大胆绽开联想和想象，依据故事情节续写一篇文章。 边城教案 篇四 【学问目标】 一、了解小说所描写的“边城“的风土人情，体会沈从文的小说风格。 二、分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的胜利之处 三、借助工具书把握常用词语并能辨析运用 【力量目标】 一、结合社会背景与人物分析，领悟的创作意图 二、结合个人理

28、解，试着谈谈对小说的主题思想的熟悉 三、能运用比拟鉴赏方法，写一点鉴赏文字 【情感目标】 一、结合社会背景，体会遥远地区人民的生活艰辛与坚韧乐观，培育正确的人生观、价值观。 二、理解小说描绘的风情美与人性美，激发对人生、生活、社会的热忱 【重点、难点】 一、了解小说所描写的“边城“的风土人情，体会沈从文的小说风格。分析主要人物翠翠的形象，体会心理描写的胜利之处是本文学习的重点。 二、结合社会背景与人物分析，领悟的创作意图和对小说的主题思想的熟悉是本文难点。 【教学方法】争论法点拨法多媒体帮助（影片） 【教学时数】二课时 【教学过程】 第一课 一、检测预习 1、给以下加点字注音。 喁喁y私语黑黝

29、黝yu痴ch情焖mn涎xin莞wn尔 2、解释以下词语。 喁喁张冠李戴：涎皮莞尔信口开河 二、作品简介 沈从文（19021988年），现代小说家、散文家。原名沈岳焕，湖南风凰县人。沈从文一生共出版了石子船、蜜柑、八骏图、雨后及其他、月下小景、从文子集)等30多种短篇小说集和边城、阿丽思中国游记、长河等6部中长篇小说，他的大局部小说是以湘西生活为背景，对家乡人民怀有不行言状的怜悯与温爱。以其特异的“生命形式“，熔生动丰富的社会风俗画和美丽清爽的风情风景画于一炉，展现其民性的精犷强悍、民俗的淳厚和善，使作品充溢着浓郁的乡土气息和返璞归真的牧歌情调。 中篇小说边城完成于1939年，是沈从文最负盛名的

30、代表作。边城寄寓着沈从文“美“与“爱“的美学抱负，是他表现人性美最突出的作品。通过湘西儿女翠翠与恋人傩送的爱情悲剧，反映出湘西人民在“自然“、“人事“面前不能把握自己的命运，一代又一代重复着悲剧的人生，寄予了民族的和个人的隐痛。故事发生在湘西风光秀丽、人情质朴的遥远小城，那里生活着靠摆渡为生的祖孙二人，外公年逾70，仍很强健，孙女翠翠15岁，情窦初开。他们热忱助人，纯朴和善，两年前在端午节赛龙舟的盛会上，翠翠邂逅当地船总的二少爷傩送，从今种下情苗。傩送的哥哥天保喜爱上漂亮纯洁的翠翠，托人向翠翠的外公求亲，而地方上的王团总也看上了傩送，情愿以碾坊作陪嫁把女儿嫁给傩送。傩送不要碾坊，想娶翠翠为妻，

31、宁愿作个摆渡人。于是兄弟俩相约唱歌求婚，让翠翠选择。天保知道翠翠喜爱傩送，为了成全弟弟，外出闯滩，遇意外而死。傩送觉得自己对哥哥的死负有责任，抛下翠翠出走他乡。外公因翠翠的婚事操劳担忧，在风雨之夜去世。留下翠翠孤独地守着渡船，痴心地等着傩送归来。“这个人或许永久不回来了，或许明天回来！“ 三、问题思索（速读文本，以文本为依据，自由发言） 1、小说的典型环境与前两篇有何不同？描绘了怎样的湘西风光？ 小说中的环境描写，不仅为我们展现出一幅幅湘西边陲特有的清爽秀丽的自然风光，更重要的是在于衬托了人物的心理活动，使人物的情感沉醉在富有诗情画意的气氛中。 第四节描写端午节赛龙舟的画面，渲染了喜庆欢快的节

32、日气氛，为下文情节绽开作了有力铺垫，衬托了人物共性，突出表现： 明净亮丽的边城风光， 安定祥和的边城生活 古老淳朴的边城民风 勤劳英勇 多情友爱-边城的人性美 淳朴无私 美景与人物心境亲密联系： 衬托边城年轻人的勤劳英勇能干-对爱情的热闹追求、大胆开朗、热忱大方 在欢快的气氛中衬托翠翠对爱情的模糊憧憬与追求 2、描绘如此布满诗情画意的的湘西风光对人物形象与小说主题有什么表达作用？?翠翠和爷爷是怎样的形象？ 翠翠：聪慧乖巧、善解人意、害羞多情、渴望爱情的少女形象。是一个情窦初开的少女，渴望爱情，喜爱“水上英雄“二老，但少女的羞怯又难以直白对傩送的衷情。对相依为命祖父的无限肤浅的依恋，沉醉在模糊的

33、爱情梦幻之中。小说为我们塑造了一个光芒的极富审美意义的少女形象。 老船头-祖父，忠于职守、古道热肠、深爱至亲的老人形象。 “在职务上毫不儿戏“，“人来-个就渡一个，不便要人站在那岸边呆等“，每天都坚持渡完最终一个人才收工。不收客人多给的钱。 是一个深爱着至亲的、心细如发的老人。他明白孙女的心情，关怀孙女的终身大事；他欣赏天保，但不牵强孙女同意；但他又暗中为孙女担忧，怕自己不能永久陪伴孙女。 3、小说对人物心理活动是怎样描写的？ 首先，是留意写出人物内心的隐秘。 翠翠对“爷爷死去“的担忧，二老的关怀，对吹唢呐的憧憬 祖父对翠翠的终身大事与将来的担忧 【迁移指导】假如你写一个自己观赏的人物，你怎样

34、刻画他的内心情感与心理活动 四、作业 1、朗读自然环境描写与翠翠梦境中的片段，体会文本语言的质朴清爽 2、结合背景资料，理解文本的主题思想 其次课时 一、难点突破，争论质疑 1、本文用什么手段表现人性美，找出文本中找出这样的语段并加以观赏。 环境衬托大佬、二老形象-勤劳英勇 正面描写刻画大佬、二老形象-多情大方、淳朴无私（语言、行动） 侧面描写二老形象-友爱英勇、热忱和善、多情大方 对话描写突出人物共性-大佬和善多情、二老大方多情、翠翠含蓄多情、爷爷无私疼爱 心理描写表现人物情感-翠翠纯净多情、爷爷深情忧虑 2、小说表现的是怎样的一种“人生的形式“？ 沈从文先生要表现的是一种“美丽、安康而又不

35、悖乎人性的人生的形式“。在小说中，通过爷爷与翠翠相依为命，相互关爱和大佬、二老的勤劳英勇、和善多情，表现一种深情、淳朴、温顺又顽强的人性美，使读者感受到人心的宏大与崇高，同时这种爱心又是通过最普遍的人的心灵表现出来，更显得质朴、真诚，感人至深。 【板书】 以翠翠爱情悲剧为线美丽、安康而又不悖乎人性的人生 依山傍水 风情美山明水秀 喜庆祥和 勤劳英勇 淳朴无私 人性美相亲相爱 僻远的边城小镇 孤寂的人物心灵 悲剧的社会人生 古老的传统美德 对比 与1939年社会大背景 战乱苦难人性沦丧 主题：苦难深重却不失人性之美 二、拓展思维，迁移运用 1、找几处细节，揣摩小说伏笔、照顾的妙处，写一段观赏性的

36、读书笔记。 2、预习哦、香雪 【教学反思】 【参考资料】 3、吊脚楼：苗乡永久的风景 每当说起作家沈从文，人们不自主地就会想起边城里的翠翠和爷爷，想起那古色古香的吊脚楼。 吊脚楼前临街道后临河，小巧秀丽，宛如少女婷婷立于沱江之畔。看清流荡漾，载乡土情意，汇人湖海波涛，缠绵萦绕。吊脚楼多用木材建筑，飞檐翘角，古色古香，临河悬出走廊，下以根根木柱支撑。房子一般有两层，楼上楼下皆铺楼板，走路时发出特有的咚咚声。窗棂也是木制的，雕有双风朝阳、狮子滚球各种花卉等图案，栏杆上亦如此。悬楼通常是八棱形和四方形，底端刻有金爪、腾龙等各种象征物，古朴高雅，美观耐用。根根木柱，块块木板，支撑起了一座座吊脚楼，也撑

37、起了一个个甜美温馨的家。 到过凤凰的人都说，苗乡美，美就美在吊脚楼。 早晨，天气微亮，小城还在模糊之中。沱江上层雾缭绕，吊脚楼也在其中忽隐忽现，间或露出房檐翘起的一角或一两根木柱。是那样的静：犹如云霄中的村屋小舍。待第一丝的晨光洒在沱江河上，泛起粼粼波光倒映在吊脚楼的窗棂上，于是，酣睡了一晚的吊脚楼惺惺然张开了眼，在悦耳的锅碗瓢盆中开头了新的一天。 白天的吊脚楼固然也是不甘孤独的。听楼上那银铃般的笑声，不用说肯定是苗家姑娘们聚在一起正聊得快乐，或者又是几声响亮的歌声飞出窗外，洒在悦耳的沱江河上。但楼下沿 河的青石块边的浣衣女们也“不甘示弱“，那咚咚的槌衣声，那哗哗的泼水声，还有开心的欢声，楼上

38、楼下，歌声、笑声交错在一起，随着悠悠的河水荡漾开去。 假设说白天的吊脚楼是生动的，那么黄昏的吊脚楼则别具另一番风姿，每当夕阳照在窗棂上，单独一人凭栏而望，看着那一座座吊脚楼倒映在清流之中，看着那残阳映红的河面上的点渔舟，微风又温顺地抚在你的胸上，此时此刻，你肯定会有一种妙不行言的温情溢于胸间，俨然置于一幅风景画中。 吊脚楼还有一个特别的作用，那就是五月初五时观看龙舟赛。每年的五月初五端午节，是凤凰人最盛大的节日之一，而赛龙舟更是必不行少。到了那天，桥上，河边，人山人海，擂鼓 震天，一片欢跃。随着一声声悦耳的铜锣声，呐喊声、叫卖声同时响成一片。人在欢跃，水在叫喊，被挤在身后的人则犹如热锅上的蚂蚁

39、，左看右看，看到的只是一个个后脑勺，不由得唉声叹气，深感圆满。而此时，站在吊脚楼上的人们也正兴致勃勃地为赛龙舟呐喊助威，只不过他们不用受拥挤之苦，而且更能把赛况看得一清二楚，更能身临其境般地感受到那紧急与兴奋的气氛，恨不得自己能跳到船上去一展身手。在此时此景，吊脚楼似乎与沱江水融为一体，共享着它的欢乐与欢跃。 随着时代的变迁，吊脚楼也获得了新的内涵。从前的木质吊脚楼在保持原样的根底上已修成了楼阁式样。古式新式交相辉映，更加多姿多彩，成了凤凰一道永恒的风景线。 边城教案 篇五 教学目标： 了解小说主旨。 观赏、如诗如画的边城风景。 学习重点： 1、小说主旨。 2、如诗如画的边城风景。 学习难点

40、1、小说怎样表达一般生活中的爱。 2、环境对人物心理活动有怎样的影响。 学习方法 鉴赏、分析、品尝 学习过程 一、实例分析 文章中多处写到“唱歌”，这样写有什么作用？ 情节上的照顾。如翠翠梦中听歌，“像跟了这声音各处飞”“上了白塔，下了菜园，到了船上，又复飞窜过对山陡崖半腰”，作什么？“摘虎耳草，”“选顶大的叶子作伞。”这里就照顾了前面祖父为翠翠讲她的父母唱歌相恋的情节。这个情节还与课文最终写的“祖父唱了十个歌，翠翠傍在祖父身边，闭着眼睛听下去，等到祖父不作声时，翠翠自言自语说：“我又摘了一把虎耳草了”遥相照应，文章材料好像由歌声串了起来。 思想内容的表达。前面写祖父讲翠翠父母的相恋之歌，既写

41、出了湘西男女恋爱的特点，写出了湘西风情，又交待了翠翠的父母之事，使人解一悬念：为何翠翠依着祖父。又如后面写翠翠爱听不知谁唱的歌，写出了翠翠爱情的萌动，歌声对她的爱情真像催化剂，越唱越浓，越唱越激，越唱越悲。 推动情节的进展。如兄弟俩为爱情而“决斗”，兄自知唱不赢弟，所以自觉退让，离乡、下驶，于是失足落水。无疑，这里的唱唱歌得故事不断向前进展。 解答文章多处写到唱歌，这样写有三个作用。一是使情节上有照顾。文章到处有歌声。二是表达了重要的思想内容，歌声唱出了一个爱情悲剧。三是推动了情节进展，故事在歌声中波澜起伏地推动。 二、根底力量测试 1、以下推断中，有一项为哪一项有错误的，请找出来（） A、边

42、城的主旨是通过一个布满凄凉的爱情悲剧，提醒了人物命运的神奇，赞美了湘西人民淳良的心灵。 B、文章中几次提到“祖父”的可能死亡，这样写，是为后文老人在雷雨夜猝死而作好铺垫，也是“祖父”示意翠翠要作好思想预备，要她顽强一些。 C、文章中几次提到翠翠的梦境，写她摘虎耳草，是表现她已暗恋傩送，盼望听见他的歌，喜爱他歌里的韵味，寄予了她对美妙爱情的向往。 D、“老船夫把那个芦管竖在嘴边，吹了个长长的曲子，翠翠的心被吹松软了”，这其中的“松软”里有一种薄薄的凄凉，有青春的苦恼，有一种对爷爷吹的曲子中示意的东西的不满。 2、以下句子中有错别字的一句是（） A、草木为白日晒了一成天，到这季节各放散出一种热气。

43、 B、翠翠看着天、上的红云，听着渡口飘来乡生意人的杂乱声音，心中有些儿薄薄的凄凉。 C、祖父夜来兴致很好，为翠翠把故事说下去，就提到了本城二十年前唱歌的风气，如何弛名于川、黔边地。 D、一个在半山上竹篁里砍竹子，一个在溪面渡船上拉船，这些事也说到了。 答案 1、D 2、C 边城教案 篇六 教学目标 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和美丽的环境描写。 2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 3、结合人物分析，领悟的创作目的，小说的主旨。 4、走进构筑的善与美的抱负世界，体会人性之美。 教学重点 1、了解沈从文描绘的湘西风土人情和美丽的环境描写。 2、把握对人物的描写，重点分析翠翠的形象。 教学难点 1、领悟的创作意图和小说的主旨。 2、走进构筑的善与美的抱负世界，体会人性之美。 教学方法 情境教学法、比拟阅读法。 教学课时 两课时。 教学过程 第一课时 一、导入 展现湘西风景图片，引导学生联想到桃花源记并背诵其中的语句，让学生从对桃花源淳朴民风的感受入手，去体会边城的