2023年《走月亮》教案设计意图《走月亮》教案及教学反思(十四篇).docx

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1、 2023年走月亮教案设计意图走月亮教案及教学反思(十四篇) 1、 提高学生绘画表现力量。 2、 激发学生对生活、对大自然的喜爱之情。 重点：学生运用所学的形色学问进展大胆自由的表现自己和月亮相关的事。 难点：在绘画活动中激发学生的创作思维。 教学预备： 教具：多媒体实物投影设备、教学范图、建议预备关于月亮的故事等。 学具：水彩笔、油画棒等。 1、 师：小朋友！你能为我们大家讲一个关于月亮的故事吗？ 2、 引导学生说一说自己对月亮的感受和想法。 你想和月亮成为好朋友吗？假如月亮是你的朋友，你想为月亮取个什么名字呢？ 3、 学生讲一个关于月亮的故事或者一个词语。 4、 学生依据自己的生活感受说一

2、说自己对月亮的切身感受。 5、学生大胆自主的说一说自己的想法并为月亮取名字，说出自己问要这么取的理由。 （引入教学课题，激发学生的想象思维，开发学生的想象力量。） 1、 教师引导学生观赏课本中的范图。 1）哪一幅画的颜色最漂亮？ 2）哪一幅画的内容最好玩？ 3）哪一幅画的月亮最新颖？ 2、师：小朋友！你想和月亮做嬉戏吗？你想和她做什么嬉戏呢？ 3、师：除了做嬉戏，你还想和月亮做什么呢？ 4、学生大胆自主地表达自己对教材范图的看法学生自由发言，说一说自己的想法，并且比一比看哪个小朋友说的最好玩最生动。 （学会观赏，并在观赏他人范图的过程中独立思索，制造出更多的自己的独特想法。） 1、 教师引导学

3、生自由表现月亮与人的美妙关系，并帮助辅导。 2、在学生表现过程中教师适时赐予学生鼓舞，特殊是有独特想法的学生。 3、学生大胆自主表现自己的想法，并积极地进展沟通。大胆地通过实物投影设备介绍自己的想法。 （大胆实践，将独特思维转化成美术作品。） 1、教师引导学生自由上台展现自己的作品。 2、学生用实物投影介绍自己的作品，其他学生大胆提问，并赐予积极的评价。 （体验胜利，改良缺乏。） 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇二 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、了解课文的主要内容、意境和情感。 3、正确认读本课4个生字，会写10个生字。 1、在学习过程中，让学生获得胜利的体验。 2、绽开

4、小组争论，对课文内容及情感进展分析。 情感、态度与价值观： 培育学生学习语文的兴趣，并让学生体会月光下的动人场景和美妙意境，让孩子更深刻的体会到严厉的月光下布满着无限的情意，感受到爱的存在和暖和。 1、师：同学们你们都走过什么呀？ 2、学生自由发言。 3、师：今日我们来学习一篇课文走月亮，你想知道他们是怎样走的吗？提醒课题。 1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字采纳问教师同学、查字典等方式来解决。 2、勾画出自己不明白的地方。 3、师：读完课文后，你的感受是什么？ 1、再读课文，你觉得课文哪些地方最美？ 2、小组内学生自读。 3、全班沟通。 4、这么美妙的夜晚，这么迷人的画面，使我们仿佛进入了爱

5、的天堂！细细读读课文吧！找出自己喜爱的词语、句子、段落等。 5、问：还有不懂的地方吗？（全班沟通，体会出爱的存在、爱的和谐、爱的暖和） 6、学完课文后，你最想说什么？ 1、摘抄文中的好词、好句和好段。 2、背诵课文。 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇三 1、通过读读记记，读读写写，稳固对本单元生字词的熟悉，自主积存词语。 2、温习、回忆酸枣情的倒叙手法，让学生初步感知倒叙写法的作用。 3、通过“咬文嚼字”了解人们对月亮的不同称谓，鼓舞学生通过各种途径调查讨论，了解更多的有关月亮的学问。 4、自主阅读短文走月亮，提高学生自主阅读的力量，引导学生体会浓浓的亲情。 5、开展一次介绍中秋节的

6、语文生活，让学生难忘的中秋节为题进展习作练习，要求写出活动的经过，写出自己的真情实感。 稳固积存词语;把握理清文章条理的方法。 习作，围绕一个主题把内容写详细、写生动。 4课时 一、词语超市。 、“读一读，记一记” 1、出示词语： 2、引导学生观看，这些字都是本单元要求熟悉的生字，读音都很简单读错。 3、自我检查把握程度，用横线标出你不太确定读音的词语。 4、指名说自己不太确定读音的词语，同学帮忙正音。(将错误频率较高的字注上拼音反复识记。) 5、你还有什么需要提示大家留意的吗? 、“读一读，写一写” 1、出示词语，指名认读。 2、订正错误读音。 3、听写词语。对比书本检查，将不会默写的生字在

7、课桌上书空。 二、金钥匙。 1、出示内容： 2、指名读。 3、引导理解倒叙写法的作用。 4、思索：这片钥匙有什么作用?你还读过或看过倒叙守法的运用吗?(鼓舞孩子们联想到电视剧或其他书籍中的倒叙手法。) 三、咬文嚼字。 1、自由读文。 2、指名说：人们对月亮有什么不同的称谓。 3、古诗赏析： 小时不识月，呼作白玉盘。 其中把月亮的称谓是什么? 4、拓展：通过图书馆、网络等途径，进展调查讨论，了解月亮还有什么其它的美称。 四、小结。 一、复述本单元课文的主要内容，归纳本单元教材的主题。 享受亲情 二、自主阅读。 1、播放严厉的音乐，让学生在音乐声中自由阅读短文走月亮，要求读正确，读通顺。 2、指名

8、说一说：读文后，你们的眼前出现出哪些画面? 画面一： 一轮皎洁的明月高挂在空中，严厉的月光照亮了一个依山傍水的小村庄。 画面二： 一个和妈妈手牵手伴着月光在村子里漫步的小男孩。 3、质疑：“我”和妈妈伴着虫鸣、鸟飞以及果园那边飘来的果香走月亮。“我”和妈妈都去了哪些地方呢? 再读短文。 4、集体反应。 5、哪些句子表达了“我”和妈妈之间的浓浓的亲情，请找出来，反复朗读 6、读一读阅读提示，品悟文法。 三、小结。 一、谈话导入新课。 1、中秋节到了，中秋节的情景你肯定爱记忆犹新吧。 2、谈谈有史以来你印象最深的一个中秋节。 二、口语交际 1、以小组为单位，进展沟通。 可以说一说自己最难忘的一个中

9、秋节，要求说出过中秋节的过程;可以背诵于中秋节有关的古诗词;可以将有关中秋节的传奇故事;还可以介绍当地的一些过中秋节的风俗人情。 2、仔细听取别人的发言，听后可以质疑，并恳求仆人解疑。 二、习作。 1、同学们都说得很精彩，但是假如把你们刚刚说的都写在一篇作文里，你们觉得怎么样呢? (杂乱无章、没有中心、没有重点) 2、习作要求： 自行选择描写的对象，可以口语交际的经过，也可以写有关中秋节的某个侧面。 假如是记叙一个难忘的中秋节，不仅要写出活动的经过，还要进展适当的场面描写，要写出自己的真情实感。 写事情的时候，也要写到人，通过人们的言行、表情写出他们在节日里的心情、感受。 可以先和同学沟通一下

10、，相互启发，然后再写。 3、学生作文。 4、指导修改。 5、抄写在作文本上。 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇四 走月亮是一篇美丽的抒情散文。是作家对童年时代美妙的回忆，布满童真童趣。我国南方一些地区的习俗，常在有月亮的晚上，到户外月光下游玩、漫步、玩耍，为“走月亮”。“走月亮”不同于在月光下赶路，也不是满怀心事地走在月光下，而是特意到月光下走，漫步，因此“走月亮”的说法布满了诗意。读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，

11、水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。本文的语言美丽，如诗如画，很简单使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与产生共鸣。 这是一篇文质兼美的散文。在教学本文时，需要充分调动学生的生活体验，以学生为主体，充分发挥学生的想象力，创设情境，品读感悟，使学生不仅感悟到温馨、欢乐、幸福的亲情美，而且体会到月色下的意境美。但依据学生的朗读水平，要读出意境并不简单，所以需要利用课件及教师的语言创设情境，把学生带入意境。文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。本课的

12、教学设计力求表达新课标精神，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。让学生多读、多说，以读为主，以读代讲，通过“品读”来代替文章的讲解，引导学生在朗读中品尝重点语句，体悟感情，突破教学难点，避开把文章“讲”没味儿了。 1学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点： 指导学生

13、从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点： 充分调动学生的生活体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教师活动 预设学生行为 一情境导入 1.课件展现秋夜月景图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景，并配上音乐。学生观赏后谈感受。 2.导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，

14、教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 在新理念的指导下，结合四年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 多媒体播放朗读录音，并配以月亮船，文章内容随着朗读滚动着显示在屏幕上。 教师向学生介绍云南、洱海、白族。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文，沟通不明白的

15、词语。 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 三、品读课文 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 组沟通中给每个孩子充分的时间，他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 读完之后，学生发觉“流着”一词两次使用，想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的

16、外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方?是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教

17、学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心中涌起融融的暖意。 四、配乐朗读，升华感情 入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。 绽开全文阅读 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵

18、着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 五、拓展延长 课下请同学们搜集一些描写月亮的古诗或小短文,积存在你的“采蜜集”上，下节课我们一起来观赏。 你有没有和爸爸妈妈在一起感到特别幸福的时刻？同桌之间讲一讲，然后把你的感受告知大家。 本文的语言美丽，如诗如画，很简单使学生深入文本，得到情感的体验，激起孩子们爱的涟漪，使情感得到全面的升华，与产生共鸣。 在进展语言力量的同时，进展思维力量，激发学生想象力和制造潜能，激发学生灵感。让学生把自己做的、想到的

19、、体会到的写下来，发散学生思维。 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇五 1学问与技能：有感情的朗读课文，积存文中美丽的句子，了解“反复”这一形式的表达效果。 2过程与方法：在读中感受月下风光的漂亮。体会“我”和阿妈之间浓浓的亲情，并调动学生的生活体验和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 3情感态度价值观：体验月下风光的漂亮。激发学生喜爱祖国壮美山河的感情。体会浓浓的亲情，激发学生喜爱父母、关怀家人的美妙情操。 教学重点和难点 指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 充分调动学生的生活

20、体验，发挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 1. 课件展现月夜图，一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。学生观赏后谈感受。 2. 导入新课，板书课题。 学生通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。（思索这些词句表达了怎样的感情？并在读的过程中想象漂亮的画面。）学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。 在新理念的指导下，结合三年级学生认知特点，导入环节，我采纳情境激趣法，利用多媒体课件播放悠扬的音乐，展现

21、一个小姑娘在光明的月光下，甜蜜的想象和阿妈一起漫步时的情景。把学生带入一种秋夜赏月的意境，使学生在轻松，愉悦的气氛中，更直观、形象的整体感知课文内容，激发学习课文的兴趣。 多媒体播放朗读录音月亮船。 教师向学生介绍云南洱海、点苍山。多媒体出示有关云南风景图片，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 学生自读课文。 沟通不明白的词语。 通读课文，画出自己喜爱的词语、句子，作批注。组织学生汇报沟通，教师在沟通的根底上提炼并引导学生发觉课文构造的特点。（全文以“啊，我和阿妈走月亮”为线索分为四局部。） 教师通过重点语句引导学生进一步理解文章的语言美及蕴涵的真挚的亲情。 小组沟通中给每个孩子充分的时间，

22、他们可以说、可以读，可以争论，在沟通中学生对课文的熟悉有了一个更深的理解。 “细细的溪水，流着山草和野花的香味流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。呦，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 读完之后，学生发觉“流着”一词两次使用， 想象到“香味在流，月光在流”。一个“抱”字，形象地写出了小水塘的外形以及倒映在水中的月景，可见学生独特的阅读感受 使本无感情的自然之物附上甜蜜、欢快、幸福的心情，如流水绵绵不绝，显得那么和谐，那么美妙 。 “月光照在水面上，随波荡漾，月光闪闪；而照在果园里，果树上结满了果子，月影就成了一团团的了”学生不难从“走过”这个词和省略号中发觉小和妈妈伴着

23、月光走过很多的地方，从而引导学生通过省略号想象：“我”和妈妈还去了哪些地方? 是什么样的？ 富有诗意的文章，学生喜爱诵读，更情愿把自己体会到的感情与他人沟通，找出全班学生都喜爱的段落，细读品尝，理解感悟。 照在那儿又是什么样?并组织学生沟通，关注学生的遣词造句，准时进展有针对性的表扬、鼓舞及订正，真正到达具有时效性这一教学目的。 在细读课文这一环节上，实行多种形式来读，朗读的基调应是轻柔的、甜蜜的，留意指导学生把文章景美、情美、人美的意境读出来。 “我和阿妈走月亮!”在文中消失四次。看似重复，实则妙笔之句，充分表达了小和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情。细细咀嚼这种情致，意趣，虽是秋夜，却让人心

24、中涌起融融的暖意。 入情入境地读，使学生回归整体，再次深层次的体验对课文的感悟，并在读中，将“反复”这种独特的写作手法及我和阿妈走月亮时无比幸福和喜悦之情内化至学生心里。 配乐朗读，升华感情 读着这篇文章，使人不由地走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中：光明而严厉的月光下，阿妈牵着“我”的小手，走啊走，走过村头，走过大道和小路，走过小溪和水塘，走过溪岸和拱桥，走过果园和菜地?山之高，村之静，水之香，塘之趣，果之甜，虫鸣、鸟飞、溪流、人语，无不充盈着温馨、甜蜜之情。 从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨？都有。 现在的稻谷就要成熟了，稻田像一片月光镀亮的银毯。 把稻田 比作 银毯

25、。 用 银毯 比方 稻田。 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿，风雨中爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子，月夜下奶奶教孙子数天上的星星? 在浓浓的亲情中，我们学会了独立行走，我们一步步长大成人。这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗？同学们，想一想，说说，然后写在你的日记本上吧。 走月亮 山村月野图美妙、祥和 走月亮浓浓亲情 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇六 秋天的夜晚，月亮升起来了，从洱海那边升起来了。 是在洱海里淘洗过吗?月盘是那样光明，月光是那样严厉。照亮了高高的点苍山，照亮了村头的大青树，也照亮了，照亮了村间的大道和小路. 这时候，阿妈喜

26、爱牵着我，在洒满月光的小路上走着，走着.啊，我和阿妈走月亮! 细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光。灰白色的鹅卵石，布满河床。哟，卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!哦，阿妈，白天你在溪里洗衣裳，而我，用树叶做小船，运载很多新奇的花.哦，阿妈，我们到溪边去吧，去看看小水塘，看看水塘里的月亮，看看我采过野花的地方。 啊，我和阿妈走月亮. 村道已经修补过，坑坑洼洼的地方，已经填上碎石和新土。就要收庄稼了，收庄稼前，要把道路修一修，补一补，这是村里的风俗。秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面，泼刺声里银光一闪.从果园那边，飘来果子的甜香。是雪梨，还是火把梨?还是紫葡萄?都

27、有，在坡头上那片月光下的果园里，这些好吃的果子挂满枝头。沟水汩汩，很满足地响着。是啊，它旁边，是它浇灌过的稻田。哦，阿妈，这不就是我们家的地吗?春天，我们种油菜，种蚕豆。我在豆田里找兔草，我把蒲公英吹得飞啊，飞.收了豆，栽上水稻。看，稻谷就要成熟了，稻穗低垂着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。哦，阿妈，我们到田埂上去吧，你不是说学校放假了，阿爸就要回来了吗?我们采哪一塘新谷款待阿爸呢? 啊，我和阿妈走月亮. 有时，阿妈给我讲月亮的故事，一个古老的传奇;有时，却什么也不讲，只是悄悄地走着，走着。走过月光闪闪的溪岸，走过石拱桥;走过月影团团的果园，走过庄稼地和菜地.啊，在我仰起脸看阿妈的时候，我突然观

28、察，漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着. 多么奇异的夜晚啊，我和阿妈走月亮! 教学目标： 1、学问目标：学会本课中的生字，理解课文中消失的词语。 2、技能目标：有感情地朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心体察生活细节的力量，背诵课文。 3、情感目标：在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情,体会月光下获得的无限乐趣。调动学生的生活阅历和情感体验，谈自己的切身体会。 教学重点：指导学生从语言文字中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈浓浓的亲情，并调动学生的生活阅历和情感体验，培育学生细心体察生活细节的力量。 教学难点：充分调动学生的生活体验，发

29、挥学生的想象，让画面出现于学生的脑海中，激起学生读的欲望，让情感在读中体悟、升华，真正使学生感受文章的意境美，品尝文章的语言美。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、师生谈话导入 师：同学们，你们和妈妈一起散过步吗?你们去过什么样的地方?当你和妈妈在一起时，你有什么感受? 今日，就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一起漫步，再来感受一下吧。(板书课题：7、走月亮) 二、学习生字词 1、教师朗读课文，配以多媒体课件(文章伴随着钢琴曲出示)。 2、学生自读课文。(先要求学生独立阅读，初步扫除语言障碍;再请学生在小组中相互帮忙订正读音;最终点名分段阅读课文，到达全班师生集体正音。) 3、分段检查

30、(开火车分段朗读课文) 4、沟通不明白的词语 此时教师可向学生介绍云南、洱海、白族，使学生对漂亮的云南风景有初步的印象。 5、认读生词。(自读，指读，开火车读) 教师此时要特殊留意指导“载”的读音，在这里是“运载(zi )”。 6、让学生说说自己记住生字的方法。 三、初读课文，整体感知 1、通过读课文，谁能说说“走月亮”是什么意思? 2、本文讲了一件什么事? 3、读完这篇文章后，你有怎样的感受? 其次课时 一、导入 师：这节课，让我们再次随着一起和阿妈手牵着手闲逛在洒满月光的小路上“走月亮”吧。 二、品读课文 师：请同学们体会着月色下的美妙意境自读课文，然后找出最喜爱的自然段，多读几遍，并试一

31、试谈谈自己的感受。 (二)、全班沟通，指导朗读。 1、学生可能谈到秋天月夜的美妙。 其次自然段：秋天“月儿是那样光明，月光是那样严厉，照亮了照亮了也照亮了” 月光洒满人间，月光下的各种景物清楚而又静谧，这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜风光的美妙。 (让学生依据文本绽开想象，月光还照亮了哪些地方。) 第四自然段：“细细的溪水，流着山草和野花的香味，流着月光”。“卵石间有多少得意的小水塘啊，每个小水塘，都抱着一个月亮!” 月光下的溪水清亮漂亮，“我”和阿妈观赏到清亮漂亮的溪水，闻到了溪水中山草和野花的香味，看到倒映在溪水里的月亮，看到了鹅卵石间的很多个得意的小水塘和倒映在小水塘里的数不清的月亮

32、。秋风轻拂，很多个小水塘中的很多个小月亮随着微波轻轻摇荡。 (请学生描述自己通过文本所想象到的美景，并通过朗读宣泄看到这般漂亮的风光时的心情。) 第六、七自然段：我们走过了那么多的地方，耳闻秋虫唱歌和夜鸟拍打翅膀的声音，嗅到了野花的香气和果园里成熟了的果子的香气，目睹了沿途的美景和空中漂亮的月亮及闪闪耀烁的小星星，就像到了仙境一样。 (引导学生合抱负象： 、秋虫夜鸟此刻在做什么? 你能想象一下果园里的风光吗? 都嗅到了野花的香气，那她会看到怎样的风光呢? 引导学生想象第七自然段的两处省略号所蕴涵的内容。) 2、当看到这么漂亮迷人的风光时，内心会有什么感受呢? 除了月夜下迷人的风光使小感到开心、

33、快乐，还有没有其他缘由呢?让我们再来读一读，找一找。 第三自然段：在光明、严厉的月光下，阿妈喜爱领着“我”在洒满月光的小路上闲逛，我们手牵着手观赏月下漂亮的风光，该有多么幸福哇! (教师引导学生通过回想自己和妈妈一起闲逛时的幸福心情，理解的感受，并有感情地朗读。) 第四自然段：阿妈领着“我”观赏月下漂亮清亮的小溪，使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边玩耍玩耍时好玩儿的情景，更感到幸福甜美。 (教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验，来感受此时幸福甜美的心情，并通过共性化的朗读宣泄出来。) 第七自然段：在迷人的月下，阿妈拉着“我”的手，“我”感到阿妈的手越来越暖和了。我们贴得很近，“我”都闻得

34、到阿妈身上那熟识的气息，这让“我”深深地体会到了母亲和孩子之间那种浓浓的亲情。 (引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景，感受妈妈身上的暖和气息，并共性化的朗读。) 第七自然段：“我”突然观察漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着月儿牵着闪耀的小星星走哇走，不就是在和阿妈与“我”竞赛吗?不，阿妈就是那漂亮的月亮，“我”就是那闪耀的小星星，我们已经融入到大自然的怀抱。 (引导学生想象此时的风光，并共性化的朗读。) 3、也可能学生在一个自然段中即体会到了风光的美，也体会到了情美，教师可随机进展指导。 三、调动学生的生活实际，谈感受 1、你有没有和妈妈在一起感到幸福的时刻?把你的

35、感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 2、你有没有和家人在一起感到幸福的时刻?把你的感受在小组里讲一讲，然后全班沟通。 教师随机点拨：其实亲情就在我们身边，只要我们细心观看生活中的点点滴滴，会发觉我们被浓浓的亲情包围着，是那样的暖和，那样的幸福、欢乐。 四、整体回忆 1、走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情，让我们带着自己的感受伴随着音乐，再读全文，专心和阿妈一起走月亮! 2、让我们尝试着背诵全文。 五、小练笔 说到亲情，我们眼前会出现出这样的画面：小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶

36、教小孙孙数天上的星星 在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。 这伴随生命每一刻的亲情，你感受到了吗?同学们想一想，说一说，然后写在小本本上。 走月亮这篇文章用美丽的文字，把我们带入了一个诗情画意般的美景，同时让我们感受到了浓浓的亲情。 1.文章描写的意境美。因此引导学生体会文章“哪儿美，怎么美”是本课的学习重点。在整个教学过程中，应抓词抓句去重点体会。 文中美丽的句子许多，这些句子勾画出了一幅如诗、如梦、如画的画卷，那么学生如何对文本的感受逐步由粗糙到细腻，由表层到深入“感之于外，受之于心”，把对外在语言文字的感知，转为内心的感情波澜的呢? 运用多种手法，这需要以下几点： 教师具有极高的语感素养

37、，擅长把自己的语感发觉，把文章的韵律和节奏用独特的手势淋漓尽致地展现出来。用优美的语调动情地朗读课文。用声音把情、景、物融合在一起，构成了一幅静谧、凉爽的月夜美景图，营造安静的气氛。尽管四年级的学生对月光如水的静夜意境之深邃有些似懂非懂，但由教师传递给他们的情感及透过文字和声音描绘的画面，让学生深受感染，如临其境。不待教师讲解，学生对文本已经有了较深刻的理解和领悟，语感也随之得到培育。 千方百计地创设情境启发学生感受课文的语言，引导学生以自己的感觉、知觉、熟悉、情感受摸语言，使学生“入乎其中”，与文本发生共振共鸣。在教师雪落无声般的浸润下，在学生布满诗意和想象的感悟中，平面的文字一下子就立体了

38、起来，饱满了起来。 用好多媒体课件，悦耳的音乐，美丽的画面，不仅让学生观赏了月夜的漂亮，而且吸引了学生的留意力，提高了兴趣。 2.文章不仅描写的意境美，情感也真。我引导学生回忆和妈妈一起漫步时的情感体验，学生立即回想起自己和妈妈一起漫步是那样的暖和、幸福、安全、欢乐学生仿佛回到了和妈妈在一起的时候，感受到了妈妈浓浓的爱，学生此时是感动的，情感是高涨的，学生读得是那样动情，那样幸福。小路上，妈妈伸展双臂迎接蹒跚学步的幼儿;风雨中，爸爸手持雨伞呵护着放学归来的孩子;月夜下，奶奶教小孙孙数天上的星星在浓浓的亲情中，我们一步步长大成人。学生已经将自己的情感不知不觉的潜入到作品所描绘的情景中，这时的读就

39、是专心读书，用真情实感读书。 作为教师,我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系生活，联系自己，感悟自己，感悟人生，我们最终的目的是让每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福欢乐的时间! 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇七 1.师听写词语并巡察。 2.指名学生口述本课内容。 3.师导入新课：这篇文章读起来字字皆美，这篇文章还被入选了“全球经典美文之一”，接下来让我们连续一起来品读本篇课文。 1.生细读课文，要求边读边思索以下问题： （1）文中反复消失的句子是什么？ （2）画出文中运用修辞方法的句子。 2.汇报展现课件，品析语句。 （1）“照亮了高高的点苍山，照亮了村头的

40、大青树，也照亮了，照亮了村间的大 道和小路.”这句话运用了什么修辞方法？有什么表达效果？省略号省去的是什么？ 指名生答复，引导生体会月色的美妙与安静和省略号中表达的道不尽的意味。 师出示出示答案：运用了排比的修辞方法，连用四个“照亮了”，使语言富有层次美，省略号是指月亮照亮的不止这些地方，突出了月光的光明皎洁。 （2）香味和月光为何是“流着”的？ 引导学生思索流的动态和形态，思索香味和月光与它的关系。 师出示答案：一个“流”字，让人联想到可能是花瓣飘落在水中，浸染了溪水，也浸染了溪水中倒影的月色，溪水的流淌仿佛充满着芳香的气味。 （3）引导学生感悟“水塘都抱着一个月亮”的画面，体会月亮倒映在水

41、里影影绰绰的样子。 （4）第四自然段中从哪些感官角度进展描写的？（视觉、听觉、味觉、嗅觉） （5）点拨并让学生当堂仿写拟人句和比方句： “秋虫唱着，夜鸟拍打着翅膀，鱼儿跃出水面。” “稻穗低着头，稻田像一块月光镀亮的银毯。” “漂亮的月亮牵着那些闪闪耀烁的小星星，似乎也在天上走着，走着” 1.生沟通探讨后，汇报成果，师指导订正并公布答案。 （1）“我和阿妈走月亮”在文中消失了四次，这样写有什么好处？（由于“我”和阿妈没到一个都感觉那儿的风光太美了，让人沉醉，所以都感觉很沉醉，反复抒发了“我们”的幸福与喜悦之情，情感表达更充足，使文章更有感染力。） （2）课文最终一个自然段有何表达效果？（此句话

42、是对于和阿妈走月亮由衷的感慨！是感情的分散。走月亮途中看到了很多漂亮的风光，想到了很多美妙的画面，感受到，了来自阿妈的浓浓爱意，体会到了生活的幸福，这样一路走来，怎能不觉得奇异“啊！） 2.小结：“我”和阿妈走月亮，观赏漂亮的月光，体会丰收的喜悦，向往美妙的将来，其中涌动着多么温馨的亲情，多么幸福的欢乐！ 本文是一篇文字美丽、意境深远的抒情散文，描写了一幅美丽的、温馨的、动静结合的“月下漫步图”，全文布满童真童趣，表达了喜爱大自然、喜爱生活、喜爱母亲的思想感情。 本文运用情景交融法，即在所描写的景物之中融入主观感情。运用这种方法，能使情与景高度融合，所写的景融入感情颜色，所抒发的感情又寄予在景

43、物之中，从而到达景中有情、以景显景，情景交融的表达效果。 试着写一篇有关月色的小作文。 本篇文章美丽，着重让学生感悟文本的语言美和意境美，并且注意情景的融合，让学生将自己的情感融入到作品所描绘的情境中去，增加学生的情感体验。但是在引导学生的过程中，我较少的让他们联系生活、联系自己的亲身经受，在读中悟情，所以没能让他们更好地去感悟所流露出的浓浓的亲情。 走月亮教案设计意图 走月亮教案及教学反思篇八 1指导学生识字，学会本课的6个生字，熟悉7个生字。 2有感情的朗读课文，体会月色下的美妙意境，培育学生细心观看生活细节的力量。 3正确流利地朗读课文，在读中感受月光下漂亮的景象，体会“我”与阿妈之间浓浓的亲情，体会月光下获得的无限的乐趣。 有感情地朗读课文。