2023年一年级数学上册教案设计7篇.docx

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1、 2023一年级数学上册教案设计7篇 教学内容： 8687页练习十59题 教学目标 1、进一步稳固9加几的计算方法 2、娴熟计算9加几 3、联系生活应用 教学重难点 9加几的计算方法 教学预备 卡片、红旗 一、根本练习 9+5=9+8=9+2=9+7=9+4= 看卡片，读算式，说得数 二、稳固练习 1、第5题夺红旗 指名两个学生夺红旗，其余学生在书上独立完成。 集体订正。颁发红旗。 引导比拟两边的算式，说说你发觉了什么? 2、第7题小动物回家 嬉戏 森林里修了很多新居子，每种动物都有，请你帮小动物找自己的家 方法：出示标有141311121718的楼房，指名扮演小动物各自算卡片找自己的家。 3

2、、第8题 让学生弄清晰每种商品的价格 你可以提哪些数学问题 你喜爱那两种玩具，买这两种玩具要多少钱? 学生独立填空集体讲评。 4、第9题 指导弄清题意 数一数大树前有几只小兔?树后有8只，一共有多少只兔? 学生独立列式，师巡察辅导。 指名汇报讲评 5、思索题 出示珠子图 指导看懂图意 依次数出每颗黑色珠子前面的红色珠子有多少颗? 看一看，红色珠子的颗数有什么规律? 猜一猜，手里有多少颗? 小组争论 指名汇报。 板书设计 9加几的练习课 8+9=179+8=17 2023一年级数学上册教案设计篇2 教学目标 1.通过学习，让学生选择不同的标准进展分类，把握分类的方法，初步感知不同标准分类的意义。

3、 2.通过学习，培育学生的动手操作力量、推断力量、合作沟通力量。 3.让学生体会到我们的生活中到处有数学，并养成有条有理的生活习惯。 教学内容：教科书第39页。 教具、学具预备：衣服、鞋子、篮子、书及作业本、瓶子、小熊。 教学设计 创设问题情境 学生每6人一组，围成半圆形坐好，并在中间乱七八糟地堆放着各种杂物(衣服、鞋子、篮子、书、瓶子、小熊各若干件)。 师：同学们，在我们这间教室堆放了好多东西，你们瞧都有哪些东西? 生1：有小熊、书、衣服。 生2：还有鞋子、篮子、瓶子。 师：这些东西这样放在教室里，好不好?为什么? 生1：不好，这些东西放得乱七八糟的。 生2：把鞋子、饮料瓶、衣服放在一起不卫

4、生。 师：你能给教师一个好的建议吗? 生1：应当把东西整理好。 生2：把衣服放一起，瓶子放一起，鞋子放一起 师指出：今日我们一起来当个小管家，把这些东西整理、整理、分类摆放好。 板书：小管家 学生读课题。 师：你知道什么叫小管家吗? 生：小管家就是把东西一样一样地放好。 师：教师今日想看哪位小朋友最能干，能评上最正确小管家的称号。 新授 1.整理教室(复习单一分类)。 师：同学们，这么多东西要整理，光靠一个人的力气是不够的，我们大家一起来分工合作好不好?(渗透团体精神) 请你们争论一下我们6个学习小组怎么分工才好? 生1：我们组整理小熊。 生2：我们组整理篮子。 生3：我们组整理瓶子。 (每组

5、选择整理一种物品) 师：我们全班一哄而上来整理东西会有什么样的后果呢? 生：会挤来挤去，担心全。 师：我们怎么样才能避开这种现象呢?(渗透谦让精神及有序的思索方法) 生：一组一组的来。 师让学生有序地上来捡走本组选中的物品。 师：现在和刚刚比，你们觉得有什么不同?你喜爱什么样的教室? 生1：这样整理洁净后，美丽了很多。 生2：我想拿语文书时就不用翻来翻去，一下子就能找到了。 (让学生感受到分类的好处，养成良好的生活习惯。) 2.整理桌面的物品(不同标准分类)。 师：一大堆杂物经过大家的努力，已经分类放在了每组的桌面上了。想想，这样算整理好了吗? 生：这样还不算，由于桌面上的东西太乱了。 师：你

6、们能把它们整理得更整齐、更合理吗? 学生操作后，学习小组汇报。 师：你们小组是怎么整理的? 生1：我们把蓝色小熊放一排，白色的放一排(即按颜色分) 生2：我们小组把塑料篮子放一起，铁篮子放一起。(按质地分) 生3：我们把大的瓶子放一起，小的瓶子放一起。(按大小分) 生4：我们把书放一起，作业本放一起。 生5：我们把皮鞋放在第一层，球鞋放在其次层，拖鞋放在第三层。 生6：我们是把衬衣放在第一层，裤子放在其次层，裙子放在第三层。 师：第5组和第6组这样放衣服、鞋子有什么用处? 生1：想穿什么就去哪一层拿，比拟好找。 生2：比拟整齐好看。 师：同学们桌面上的东西经过这样一整理，既美观又便于我们找东西

7、，真好。对刚刚同学们的整理，你们还有什么意见? 生1：我觉得小熊那组分得最好，很整齐、美丽。 生2：我觉得第6组分得不好，他们没把衣服叠好就放在了架子上，太乱了。 师：第6小组承受这个建议吗? 教师想请一位能干的同学帮忙他们，谁来? 生3：我觉得第3组的一个瓶子放错了，它应当放在下面小瓶子的那堆! 生4：我不同意他的意见，这个瓶子比上面大瓶子要小，应当放在小的那边!(注：这个瓶子不大不小) 师：你们有没有什么更好的方法来解决这个问题呢?(让学生课后争论) 生5：教师，我们已经把衣服叠好了。 师：第6组的小朋友们已经把衣服叠好，真能干!你们看看现在怎样? 生1：美丽多了。 生2：叠好后衣服不会皱

8、了。 师：请大家想一想，你们手中的东西，除了像现在这样分，还能怎么分? 学生操作，教师指导。 学生在小组间观摩、沟通中得到了启发，然后重新进展分类，又得出了几种分法。 生1(第1组)：这次我们把小熊按大小来分。大的放在上面，小的放在下面。有一个特大的没地方放了。 师：你们争论一下这特大号熊放哪儿才更整齐、更好看? 生2(第2组)：我们的篮子是按颜色分。 每一组学生重新汇报后，学生互评哪一组好，好在哪里。 活动 让学生以学习小组为单位，想想：你们组的人可以怎么分? 学生活动，教师指导。 学生汇报状况： 第1学习小组：我们组是按男女分的，女同学站一边，男同学站一边。 师：还有哪一组也是这样分的?(

9、4、6组也是按男女分) 师：你们在生活中见过这样分吗? 生1：见过，男厕所、女厕所就是按男女分的。 生2：男的不能进女厕所，女的不能进男厕所。 第2学习小组：我们组按是不是少先队员来分，这一边的是带红领巾的少先队员，这一边的是还没有入队的小朋友。 师：还没入队的小朋友要多努力，争取下一次荣耀地参加少先队，好吗? 第3学习小组：我们是按衣服的颜色分。 师：这样分有什么用呢?(渗透分类的好处) 生：(略) 小结 师：今日，你们学会了什么本事?平 时，你们在什么地方看过、接触过分类? 生1：有人说一般话、有人说英语、有人说法语 生2：有哈巴狗、有猎狗 生3：有白种人、黄种人、黑人。 生4：有卖玩具的

10、商店、有卖衣服的商店、有卖学习用具的商店。 师：这样的分商店有什么好处? 生：比拟便利，想买铅笔就去学生用品商店。 布置课外活动 请同学们利用今日学到的本事做一次小管家，把自己的书包、书柜、衣柜整理好。 教学设计说明 分类思想是一种根本的数学思想。它是依据肯定的标准，对事物进展有序划分和组织的过程。学生分类力量进展的一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。本节课重点是观看儿童能否独立根据肯定的标准分类，而不是教师提出分类依据。依照教材的编排意图和学生认知规律，我从以下几个方面进展考虑和设计本节课： 1.联系学生的生活实际，创设问题情境，激发学生学习数学的兴趣。课本是学问的载体，是教师的教与学生

11、的学的中介物。它对教学起着指导作用。教材是外在的，教师只有把教材加工成学生可以感受到的，学生的学习过程才变得生动有味。因此，我在教材供应素材的根底上，从学生的生活实际动身，扩大了取材的范围，增加了学生熟识的玩具、书本、衣物等，为学生供应更广泛的思索空间。同时向学生展现有着一大堆凌乱物品的场景，使学生自觉产生要整理、整理的愿望。从而引出课题，渗透分类的好处。 2.以自主、探究、合作的学习方式，最大限度提高学生主动参加学习的程度。学生不是一张白纸，即使是一年级的学生也有肯定的数学活动阅历和学问的积存。特殊是分类这一内容，学生在生活中或多或少地接触过。因此，我在进展教学时，不是让学生被动地吸取、仿照

12、、记忆和反复练习，而是创设了动手实践、自主探究与合作沟通的学习情境。通过把学生分成若干组，以评比最正确小管家作为嘉奖机制。先让学生共同把教室的杂物按品种进展分类。每组选取一样后，让每组学生把小组内的物品根据肯定的标准，再一次地进展分类整理，尽量让物品摆放得有序、整齐和美观。同时鼓舞学生选取不同的标准进展分类和尝试。通过这样，不断把分类过程进展细化，让学生从中感受到分类结果在不同标准下的多样性，感受到不同标准的分类有着不同的意义和用途。在这样的设计中，没有教师生硬的讲解与演示，而是让学生在组内争论沟通，在组与组之间观摩学习，在动手操作中体会和把握学问。学生真正成为学习的仆人，而教师则是学生活动的

13、组织者、引导者与合。 3.力图表达分类在现实生活中的意义，让学生体会到我们生活中到处有数学，养成有条有理的生活习惯。我们教师的工作不仅仅是教书，更重要的是育人。作为一名教师，应当擅长在教学中挖掘各种素材对学生进展教育。依据本节课的内容，我盼望学生学习完后，能养成有条有理的生活习惯。因此在设计本节课时，我有意识的在整节课中去渗透分类的意义，并适当地布置任务让学生整理自己的学习、生活用具。以评比最正确小管家正面对学生树立良好的形象，到达我的教育目的。 总而言之，本节课我以学生的进展为本细心设计。在这样的教学设计中，学生不光学到了学问，其动手力量、沟通合作技巧也势必得到进展。 2023一年级数学上册

14、教案设计篇3 教学目标： 1.让学生在活动中经受2、3、4、5各数分与合的学习过程，体会分与合的思想并能从3、4、5各数的一种分法推想出另外一种分法。 2.能够娴熟应用分与合。 3.培育学生初步的合作学习的意识和动手实践的力量。 教学重点： 通过合作、操作，让学生自主探究出2、3、4、5各数的分与合。 教学难点： 5的分与合。 教学过程： 一、激趣导入 1.教师拿3只桃子拿在一只手上。 假如用两只手来拿，每只手都不能空，你准备怎么办?指名学生上讲台演示，并说一说两只手各拿了几只。 2.提问：你还有其它方法吗?教师可以依据学生的想法进展操作。 3.叙述：通过自己动手，我们可以发觉许多数学问题。今

15、日这节课，我们就在自己动手拿一拿、摆一摆中学习新的数学学问：分与合。(板书：分与合) 二、实践操作，学习新知1.教学4的分与合： (1)依次出示4只桃、2只盘子 谈话：这里有4只桃，假如要把它们放在2只盘子里，请你想一想，可以怎样放? 请你用小棒代替4只桃子，自己动手摆一摆。 (2)引导思索：依据你的摆法，能说一说4可以分成几和几吗? 请学生上台一边说自己的摆法，一边演示桃子是怎么分的。(教师板书学生说的4的分的式子) (3)提问：动一动自己面前的小棒，你能得出4的其它分法?可以和你的同桌说一说4的其它分法。 (4)提问：4有这么多种分法，假如让你说出4的全部分法，一个不漏掉，你会按怎样的挨次

16、说?学生独立思索后，在小组里沟通自己的想法，请每个小组选出一位代表进展汇报。 (5)争论：你知道几和几合成4?可以依据黑板上4的分的式子来说4的合成。 2.教学5的分与合 (1)(张开左手手掌)请小朋友像教师这样竖起你的左手，现在有几个手指竖着?你能把自己竖着的5个手指分成两局部吗?那么5可以分成几和几?一共有多少种分法呢?你准备用什么方法一个不漏的找出5的全部分法? (2)下面就请同桌的两个人一起来分手指，想5的分与合。沟通后组织反应：5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。 5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。对能根据肯定挨次

17、说的和使用联想方法的学生赐予鼓舞。 (3)让学生选择自己喜爱的方法有次序地记住5的全部分法。 三、稳固练习 1.“想想做做”第1、2题 谈话：大家已经知道了4、5可以分成几和几。那么2可以分成几和几，3又可以分成几和几呢?请你们用小棒先摆一摆，和同桌说一说，再在书上填一填。学生独立完成，集体反应。 2.“想想做做”第3题 谈话：小火车上的数还没填完，你会填吗?学生做完后，同桌检查，全班反应。 3.“想想做做”第4、5题 (1)引导学生：你能看出图形排列的规律吗?请你接着画。 (2)请大家在“日”字格里写数，看谁写得最好看。 四、全课总结 通过今日这节课，你知道了什么? 课后反思： 2023一年

18、级数学上册教案设计篇4 教学目标： 1.经受动手实践、自主探究、合作沟通的学习过程，比拟娴熟地有序地把握8、9的组成。 2.培育学生的动手实践力量、语言表达力量和合作沟通意识。 3.进一步体会分与合的思想，渗透辨证唯物主义观点的启蒙教育。 教学重点： 通过实践和探究把握8、9的组成。 教学难点： 有序地把握8、9的组成。 教具、学具预备： 教具：多媒体课件、投影仪。 学具：学具盒、彩笔、硬币。 教学过程： 一、扶放结合、学习新知1.学习8的组成 投影出示8个圆花片，同时，学生拿出8个圆花片。 (1)师生同步演示操作：教师用多媒体演示，学生在桌上仿照着同步移动，移动一个圆花片。 提问：这样移动你

19、想到了什么?把你想的说给同桌听。指名说。 提问：看到这种分法，你立刻想到什么? (2)师生再同步移动一个圆花片，让学生说一说8的组成以及推想出8的另一种相关的组成。 (3)同桌两人共同依次再分一分，说一说。 (4)反应并演示8的其它几种分法，填写8的组成，教师巡察指导。 (5)学生自由说一说8的组成。 (6)小组沟通争论：怎样按挨次把8分成两局部?怎样很快记住8的这些组成。 2.学习9的组成 多媒体出示9个贝壳图，电脑演示依次一个一个的翻贝壳。 (1)激疑：把9个贝壳依次一个一个翻过来，每翻一个，9可以分成几和几?几和几组成9?还能想到什么? (2)学生拿出9个硬币，独立操作探究并填写课本。

20、(3)同桌相互检查沟通。 (4)学生自由说一说9的组成。 (5)同桌争论：怎样很快记住9的组成? 二、活动嬉戏，复习稳固 1.有序地涂一涂，并说出每涂一个，关于8的组成可以看成什么? 2.完成第34页第7题，同桌对口令稳固8、9的组成，加强学生记忆。 3.独立完成第34页第8题，集体订正。 4.嬉戏“找房子”。 4间房子贴在黑板上，分别标有6、7、8、9。学生每人一个小动物，看小动物身上的两个数合起来是几，就把它贴到标有几的房子上。 三、总结全课，提醒课题 今日你学到了什么?怎样记住8和9的组成? 2023一年级数学上册教案设计篇5 教学目标 1.使学生会用16各数表示物体的个数，知道15的数

21、序，能认读15各数，建立初步的数感。 2.培育学生初步的观看力量和动手操作力量。 3.体验与同伴相互沟通学习的乐趣。 4.让学生感知生活中到处有数学。 教学内容 教科书第1416页 教、学具预备 教 师预备15的数字卡片、点子图;学生预备15的数字卡片、5个小圆片、5根小棒。 教学设计 从现实中抽象出数 1.师：小朋友们，你去过动物园吗?你们瞧，(课件演示)在一个天气晴朗的早晨，教师和同学们来到了野生动物园。(课件出示1415页主题图)，这里有这么多得意的小动物!跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么?分别有几个? 创设学生喜爱、熟识的情境野生动物园激发儿童主动探究的欲望。 学生小组内沟通，并且教师

22、参加到个别组的沟通中，引导学生按不同事物类型分类数数，并且进展有序观看。 通过教师参加，渗透分类观看的方法。 2.学生汇报。 3.教师依据汇报状况适时把卡片15贴在黑板上进展认读。 同时让学生找出自己的数字卡片，并摆在桌子上。 通过小组沟通、认读数字卡片以及找出自己的数字卡片等活动，逐步抽象出数。 反应实践 1.谈话：教师说一个数字，你能用小棒表示出来吗?你还能用其他方式表示吗? 从抽象的数中再回到实践中去，让学生通过摆学具进一步体会数的根本含义，使学生在丰富的操作和实践活动中逐步形成数的概念，进展数感。 2.谈话：教师拿出3个苹果，你能用自己喜爱的方式表示和教师同样多的苹果数吗? 请告知你的

23、小伙伴你是用哪种方式来表示这个数的。 3.同桌之间考一考，教师参加到个别组的活动中。 感知数的挨次 1.逐次感知15的挨次。 课件演示，学生跟着摆。 学生先摆1个圆片，再摆1个是几?这个2是怎么得来的?再摆1个得到几个? 依次感知3、4、5的来源。 通过亲自摆一摆，让学生感知每一个数都是在前一个数的根底上添1得来的。 2.整体感知。 a.出示点子图，你来给它们5个排排队。 请两名学生上台摆，其他学生在下面自己动手摆。 点子图则让学生整体感知数与数之间的横向联系。 b.摆好后提问：5的前面一个数是几?3的前面一个数和后面一个数各是几? 然后同桌间互问互答。 c.让学生从1数到5，再倒着数一遍。

24、开放性活动 1.联系生活，丰富联想。 谈话：在日常生活中有哪些事物能用15表示?用你自己的话来告知你四周的小伙伴。 通过学生进展有关数的表述，加深学生对数的概念的理解，让学生体会身边到处有数学。 a.小组沟通，教师参加到活动中，并适时指导，留意表述的广泛性。 b.请把你的想法告知大家。 学生汇报。 c.教师小结：在我们的生活中有许多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们仔细观看，你会发觉在我们的四周有好多的数学问题。 2.猜数嬉戏。 提问： a.这个数在2的后面，可能是几?还可能是几? b.这个数在4的前面，有可能是几? c.这个数在3的后面，而且在5的前面，可能是几?还有可能是其它

25、数字吗?为什么? 利用这个嬉戏引导学生逐步建立良好的数感，体验学习数学的乐趣。 3.张开想象的翅膀，制造学生心中的漂亮世界。 师：用你们桌子上的圆片、小棒、卡片等摆出你喜爱的图形，并跟你的小伙伴说说你摆的是什么?用什么摆的?用了几个? 此活动是为了初步建立数与图之间的联系，并且让学生体验与同伴沟通的乐趣。 小组活动，教师到学生中间参加活动。 总结 这节课你学会了哪些学问? 先相互说说，再告知教师和大家。 汇报学习成果式的总结，是制造性教学的最终根本环节。 教学设计说明 1.创设情境，把学生生活中的问题转化为数学讨论的对象。 数学学问源于生活，并最终效劳于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其

26、原型。假如我们把生活中的问题变为数学讨论的对象，学生就会感到亲切，产生对数学的情感，进而产生剧烈的学习动机。 2.优化数学活动，把抽象的数学学问转变为学生可以体验的数学事实。 对于刚入学的小学生来说，深入地理解15各数的基数含义是有肯定难度的。所以需要把这些抽象的数学概念变成学生看得见的数学事实，采纳直观、形象、生动的教学方法深入浅出地教学，就能卓有成效地帮忙学生建立起这些抽象的概念。同时在这一系列的活动中，创新意识、探究力量和情感得到了和谐进展。 总之，在教学中，假如我们能让学生在熟识的情境中学习数学，理解数学，再用学的数学学问来解释生活中的简洁问题，就能激发学生学习数学的热忱，学生的学习就

27、能得到情感体验。 2023一年级数学上册教案设计篇6 设计说明 “几个”和“第几”的学问学生并不生疏，由于生活情境中常常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法，“几”表示事物有多少，“第几”是事物排列的挨次号。对于刚入学的学生，对“几个”和“第几个”区分起来还有肯定的困难。所以，本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。 1.从学生熟知的生活情境引入。 以去动物园为情境，在门口排队买票为主线，符合学生的年龄特点和心理特征，使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义，并了解“第几”的相对性。 2.重视小组合作的探究式学习。 本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的，通过小组成

28、员不断发觉，知道了“几个”表示物体数量的多少，而“第几”是其中的一个，明确了基数和序数的含义，能区分“几个”和“第几”，充分发挥了小组合作的作用。 3.注意培育学生的思维力量。 数学课堂更应关注学生的数学思索，在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题，让学生在观看、思索、比拟的过程中自然地训练了思维，并把握所学学问。如课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。现在有几人在排队?谁排第1?那位叔叔现在排第几?军人阿姨呢?让学生体会第几的相对性。这些问题不是孤立的，而是前后有着亲密的联系，学生在不断的辨析比拟中提升自己的思维力量。 课前预备 教师预备 PPT课件 课堂活

29、动卡 学生预备 学具 教学过程 激趣导入 师：同学们，上课之前我们来玩一个小嬉戏，看哪位同学反响最快!听好了，请同学们举起自己的右手，听口令，好，开头，左边的眼睛在哪里?(学生指自己的左眼)右边的耳朵在哪里?(学生指自己的右耳)轻拍你的前胸3下，轻拍你的左肩5下 师：同学们真聪慧，为了奖赏你们，教师要带同学们去动物园参观，你们想去吗?(想) 课件出示动物园的售票处。 师：同学们，知道这是什么地方吗?有哪些人?他们在做什么?(动物园的售票处，人们井然有序地在排队买票) 设计意图：由教师与同学们做口令嬉戏导入，调动了学生的学习热忱，同时使学生明确前、后、左、右、这几个精确方位，为后面的学习作铺垫。

30、 探究新知 1.初步感知，学习第几。 (1)用自己的语言说一说图中的情境。 (学生描述) (2)说一说，有几个人在排队买票? 请大家猜一猜，谁最先进入动物园，你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说) 小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组争论一下。(学生再次在详细情境中明确第几，先小组内沟通，再全班沟通) (3)说一说军人阿姨排在第4的理由。 (4)看到小朋友买票的情境，同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置，你们还看到了什么，想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了，自己能做的事情自己做，在公共场所应当自觉排队，遵守公共秩序) 设

31、计意图：模拟现实情境，有针对性地提出问题，让学生在现实情境中感知第几的含义，深化了学生对序数含义的理解。在学习学问的同时，更好地渗透了学生行为习惯的培育。 2.区分“几个”和“第几”。 (1)请同学们再数一数，一共有几人在排队买票?排在第5位的是谁?有谁情愿上台前数一数，指一指。 (学生上台前数一数，指一指) 同学们已经明确一共有5人在排队买票，排在第5位的是一位叔叔，同样都是“5”，它们表示的意义一样吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内沟通。 (2)在学生争论沟通的根底上，师生共同明确：图中有5人，这里的“5人”表示事物的数量，叔叔排在第5，这里的“第5”表示的是其中的一人，同样是“5”，意

32、义不同。 (3)争论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确：“5人”表示购票的人数，“第5”表示买票的叔叔所在的位置) 设计意图：充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作沟通的方式，比照“5”和“第5”两个数所表示的意义，进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。 3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了，后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡) (1)让学生先在小组内沟通，再全班沟通。在详细的情境中区分“几个”与“第几”。 (2)教师操作课件，出示正确答案，强调观看的挨次和方向。 设计意图：通过动态演示第一人买完票走了，后面的4人前移一步，使学生感

33、受到：排队的位置变了，挨次也发生了变化。让学生感受序数的相对性，突破学生对这一学问点的理解，使学生体会到数学与生活的亲密联系。 4.请几位同学上台前。 数一数，一共有几人?从左数第2位是谁?A同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人? 5.分小组做排队嬉戏。 设计意图：通过排队嬉戏，使学生明确确定物体的排列挨次时，先确定数数的方向，然后从1开头数起，数到几，它的挨次就是“第几”，进一步体会“第几”的相对性。 2023一年级数学上册教案设计篇7 一、学生状况分析 今年我带一年级三班和四班的数学课。一年级学生入学不久，大局部孩子聪慧得意，活泼好动。刚入学的孩子年龄小，他们的思想，

34、品德都不成熟，有很强的可塑性。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，还未养成良好的行为习惯和学习习惯。但一年级孩子学习习惯正处于逐步形成的阶段，在本学期，在完成教学任务的同时，我把学生良好行为习惯的养成以及建立良好的班集体作为主要目标。 二、教学目标 使学生能够： 1、娴熟的数出20以内的物体的个数，把握10以内各数的组成，并能认、读、写0-10各数。 2、初步知道加减法的含义、名称，比拟娴熟的计算一位数的加减法;会解决一些实问题。 3.直观熟悉长方体、正方体、圆柱、球，知道这些图形的特征和名称，并能进展

35、设别。 4.初步熟悉钟面，会认读整时和半时。 三、教材分析 本册教材包括：数一数、比一比，10以内的熟悉和加减法，熟悉图形，分类。1120各数的熟悉，熟悉钟表，20以内进位加法，用数学实践活动。 1.依据标准调整了教学内容，为学生学习数学供应了更丰富的学问。 2.视学生的阅历和体验。依据学生的已有学问和阅历设计活动内容和学习素材。 3.认数和计算相结合，穿插教学，使学生逐步形成数的概念，到达计算娴熟。 4.重视学生对数概念的理解，初步建立数感。 5.计算教学、表达算法多样化，允许学生采纳自己认为适宜的方法进展计算。 6.安排“用数学”的内容，培育学生初步的应用意识和用数学解决实际问题的力量。

36、7.安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的亲密关系。 四、教学措施 1、从学生的年龄特点动身，多实行嬉戏式的教学，引导学生乐于参加数学学习活动，努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。努力表达自主探究、合作沟通的学习方式。要组织学生动手实践、自主探究、合作沟通，要不断创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生自己去探究数学，独立思索，并会产生与同伴沟通的.愿望，到达获得学问、进展力量的目的。 2、尽量留意创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息，帮忙学生建立学好数学的信念，在课堂教学中，留意多一些有利于孩子理解的问题，而不是一味的求难、求广，应当考虑学生实际的思维水平，多照看中等生以及思维偏慢的学生。尽量留意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。引导学生仔细观看、获得信息，加深学问的理解。 3、使用多媒体教学课件、投影片等教学帮助手段创设生动的情境供应了便利，时常留意强调学生仔细做作业、书写干净的良好的习惯。 4、加强家庭教育与学校教育的联系，适当教给家长一些正确的指导孩子学习的方法，课堂教学与家庭教学实践相结合。 五、教学进度安排