2023年一年级美术说课稿范文.docx

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1、 2023一年级美术说课稿范文集锦 敬重的教师： 我说的是湘版小学美术试验教材，一年级的画画火柴人。本课是集“造型表现”和“设计应用”为一体的综合美术课。新的美术课程更多的鼓舞学生大胆创作，发挥学生的创新精神。为此，我运用敏捷多样的教学方法，提倡学生欢乐地学、主动地学。我说课设计将采纳“四说”的模式，即一说教材，二说教法，三说学法，四说教学程序，突出“巧设情境，激趣创新”这一主题。 一、说教材 1、教材分析：教材中展现的是一幅生动活泼、构思新奇、富有童真童趣的滑雪和游泳的场景：滑雪的各式各样的表现出火柴人的动态，有表演绝技的，有下坡时滑雪的，有穿雪橇的等等各式各样的火柴人动态;游泳的场景也各式

2、各样，有用游泳圈的，有在水里打排球的，有蛙泳，有仰泳，有在岸上坐着的，又躺着的。总之这一课主要是通过生活上的一些场景，让同学们融入到这个场景里面，用火柴人的形式来把生活中人的一些动态，用火柴人的形式表现出来，然后把画面完整的话出来。引导学生的制造与观看力量，激发学生们的表现欲。教材对于他们来说难度不大，但表现空间去很大。 2、教学目标：能抓住人物动作的根本外形特征画出动态的火柴人;能关注生活中的场景和人物，用简笔画的形式进展场景再现;能够大胆细致的用线条画出心中所想，表现出整体组合力量和求异思维力量。 3、教学重难点： 重点：让学生牢记人体最根本的关节的数量、部位及名称; 抓住人物动作特征，画

3、出多个动态组合的火柴人。 难点：抓住人物的动态特点，并应用于绘画中;在人物四周添画背景，使画面更完整。 4、教学预备：教材画画火柴人、学生作业本、多媒体课件。学生预备铅笔、橡皮、水彩笔等绘画工具 5、教学课时：一课时。 二、 说教法 依据学生的实际状况，为了更好地落实教学目标，解决本课的重难点，我主要采纳以下教学方法： 1、情景导入法：在这里，我用猜谜语的方式来导入新课。通过猜谜语的方式。来吸引学生的留意力，调动他们学习的积极性，同时也可以做到学课件相关的学问内容的渗透与联系。 2、引导发觉法：火柴人的课程并不是很难，而且一年级的小学生特别有想象力，我打算不用传统的教学方法直接讲授，而是通过一

4、步步的启发让他们自己发觉画火柴人的留意事项，最终在必要的时候赐予总结和分析。 同时，我还运用观看分析法、争论法等教学方法，多层面地进一步激发学生的学习兴趣，陶冶学生的审美情趣，培育学生的制造力量。 三、说学法 在学法的指导上，我主要是发挥学生的主动性，引导学生通过观看、联想、尝试、创新以及小组总结等学习方法，进展自主探究，合作沟通。学生在教师创设的情境中，借助图片、生活中的常见现象以及教师的演示，积极主动地参加体验性学习活动，产生“记忆”与“联想”。 四、 说教学程序 课改强调的教学过程是师生互动，共同进展的过程。因此，课堂上我充分发挥教师为主导、学生为主体的作用，让学生真正成为学习的仆人。通

5、过启发和引导学生们联想生活实际以及自己身体的构造来发觉和思索。同时，在教学过程中，大胆合理的运用表扬，鼓舞学生发散思维，引导学生的好点子的萌芽。 (一)启发引导 1、谜语导入：考虑到一年级学生的认知力量，本节课采纳通俗易懂的谜语来导入课程。在学生猜到谜语之后，以图片的形式演示火柴，熟悉火柴，然后用好玩的火柴人图片唤起学生的兴趣。通过引导学生思索、沟通、阐述，让同学们把初步的直观感受，上升为理性的思索，同学们也熬炼了学生的语言和表达力量。 2、板书演示：通过启发和引导学生探究火柴人的画法之后，板书总结火柴人的画法。画火柴人的头部(以椭圆形代表头部)、画火柴人的的身躯(以直线代表身躯和四肢)、画火

6、柴人的下肢、画火柴人得上肢。 以上的讲解，在拓展学生的创作思维空间的同时，给学生们下面的创作打下坚实的根底。 4、让同学们画一画火柴人。(师: 你能在一分钟内画出多少个不同动态的火柴人? 学生动手)。教师提出要求，让同学们看自己画的图编故事。小组内自由看图说话。最终请一两位小组代表人员到讲台上分别讲故事。讲故事可以有他们的思维转化为语言组织表述，这样更能提高他们的语言组织力量和语言表达力量。 5、课件演示：看一下列图片上的火柴人的动态，让学生上台展现一下课件上的动态。再提出要求：看一下这段视频中，小火柴人都做了哪些动态。播放视频。想一想火柴人聚在一起除了视频上的这些活动以外，还可以做哪些好玩的

7、事呢?这样有助于扩大学生们的想象力和制造空间，利用视频上的火柴人的动态，增加他们的自信念和兴趣。 6、引导同学们分析火柴人场景的表现(课件演示)。观看同学们课间活动的图片，观看课间活动的绘画步骤。(第一步，画主体人物，主体动态;其次步，画出四周的全部的活动对象;第三步，画出火柴人活动所在的场所。) 7、(课件演示)展现我们身边同学的作品：在餐厅的场景、有在农田的场景、工地上的场景。感受一下他们的画怎么样?好，好在哪里?不好，不好在哪里。通过展现其他同学的作品，让自己感受换面的立意、造型、构图等效果。观赏自己身边的学生的画，更简单树立学生制造的自信念。 8、作业。想一想火柴人聚在一起还可以做哪些

8、好玩的事，画出他们的活动场景。(留意：先想它们在干吗，再画小小火柴人，最终添上小背景。) (二)学生作画，教师巡回指导，并随时表扬、展现有创意的画作。增加学生创作信念，对于其他同学也有肯定的鼓舞、借鉴作用。 (三)展现评价：采纳互评的方式 ，让同学们更好地学习。 同学们把自己的想法都表现在了画面上，选出几位有创意的优秀的小朋友的作品讲讲自己的画。可以用故事的方式来说明自己的想法。通过作品展现和互评的方式，让同学们感受评价好的美术作品的方法，同时找到自己和别人的差距，吸取他人的特长。 (四)拓展。通过今日的学习，提问他们收获了些什么。用火柴人的方式画出了自己心里的场景，回家之后或者去游玩的时候，

9、用火柴人的方式记录下身处的场景。 进一步拓展学生的创作思维空间，更有利于学生制造力的培育。 本节课的设计，我主要以启发法和观看法来引导学生们关注生活中常见的火柴，思索火柴的作用和以火柴为素材的火柴人的艺术创作，通过引导学生争论、小组协作等形式完成教师的要求和任务，发散学生思维、激发学生的制造力。让学生在独立思索的过程中体验到胜利的喜悦。 一年级美术说课稿范文二：想象中的太阳 今日我说课的内容是一年级美术上册第7课想象中的太阳这一课，我将从以下四个方面来说课。 一：说教材 二：说教法学法 三：说教学思路 四：说教学设想 其中第一局部我又把他分成四局部：教材内容分析;学情分析;教学目标;重，难点。

10、 一： 说教材 1、教材分析 想象是人类一种特别形式的思维，任何科学成就都是由人类的想象开头的，因此培育儿童的想像力不仅有助于儿童绘画力量的提高，而且对儿童的全面进展也大有好处。 从科学的角度来讲，太阳只不过是浩瀚宇宙中的一颗能够发光发热的恒星，但是自古以来，太阳始终是人类崇拜的对象，关于太阳流传的故事、神话、传奇数不胜数，其中无不分散着世界上各族人民丰富的想象力和制造力，为我们今日的教学供应了丰沃的人文土壤，教师在教学中要敏捷地运用好多方面的素材，不断地激发孩子的想象力和创作热忱，引导他们大胆地表现出自己心目中的一个或几个与众不同的太阳形象。 2、学生分析 对于六七岁的孩子来说，留意力不能长

11、久集中，爱动、爱说、 爱唱、爱跳，他们对每件事物都感到新颖，这其中会产生许多的疑问，这疑问中就包含他们大胆而丰富的想象，这种想象正是我们教学中的切入点，因此，美术课在这一阶段应以美术活动和嬉戏为载体，给学生宽阔的自由想象空间，使学生在轻松愉悦中感受美术的学习乐趣。 3：教学目标 通过以上对教材内容的分析，学生学情的分析，我将本课教学目标确定以下三点: 学问与技能：学生能抓住根本外形特征对太阳进展大胆想象，用各自宠爱的方法制造出有共性的太阳形象。 过程与方法:运用争论、谈话的方法丰富学生关于太阳的学问，了解太阳与动植物的关系。 情感态度与价值观：在美术活动中表现出喜爱生活，喜爱大自然的思想感情。

12、 教学重点 1、确定和表扬儿童独特的想法，充分发挥幼儿的想象力。 2、培育学生的学习兴趣，并使他们在学习过程中感到欢乐，获得胜利感。 教学难点 1、怎样用线和色来丰富太阳的形象; 2、采纳夸大手法和拟人化处理，创作出一个与众不同的生动好玩的太阳形象。 二、说教法，学法 依据一年级学生爱动，爱玩的心理特点，本课我将采纳创设情境法，激起学生的兴趣，引导学生进入画太阳的情境。：启发引导法，启发学生用不同的形和光来表达心中的太阳，除以上两种方法之外，我还结合了讲话法，争论法，练习法进展教学，通过这些方法运用让学生看一看有关太阳的图片，听一听关于太阳的故事，说一说对太阳的“颜色”“形”“光”的表现方法，

13、想一想太阳的特征，练一练对太阳的想象的方法，激发学生的创作兴趣，最终通过赏识学生作品，用大拇指和掌声来确定学生作品的方法，让学生体验胜利的乐趣。 三、设计思想： 1、表达“以美术切入的综合” 依据新的课程标准设计的教学活动，设计综合性学习。在教学内容上表达了以美术为主的综合。在美术教学中，围绕“种太阳”这一主线，自然的融入、自然科学、音乐等学科的内容。 2、表达“以人为本”的教改理念 教师依据学生的年龄特征和课程内容，实行活泼多样的嬉戏活动和新型的学习方式，嬉戏在课堂中反复消失，使学生在玩中学，学中玩。教学过程中，教师不仅是教学活动的组织者、引导者，还参加到学生活动中，成为学生的朋友和伙伴，是

14、他们遇到困难时的救济者，也是他们的积极的欣赏者、鼓励者。 四、教学设想。 1、首先以神奇嘉宾为引子， 激发学生奇怪心，导入课题。 2、讲新授课 (1)通过回忆、观看、说出太阳的特点，通过小组答复说出搜集到的有关太阳的资料，最终通过课件，了解太阳的科学学问。 (2)播放后羿射日的故事，激发兴趣，感受传统文化，启发学生思索。 (3)观赏同龄人作品，学习绘画方法。观赏同龄人的作品能够在学生心中产生共鸣，到达良好的观赏效果。 3、学生创作，教师进展巡回指导。 学生创作前我将提出要求，可以让小朋友通过小组合作或者个别完成的方法运用各种材料的方法进展创作。这个过程我将会给学生20分钟的创作时间。 4、离下

15、课还有5分钟时。我会将一些优秀学生作品进展收集并贴与黑板，这些是我收集来的学生作品(出示图片)让学生自评，互评，评价自己作品的独特之处，评述别人作品的独特和缺乏之处，然后教师进展总结性评述。 5、小结：太阳给我们带来暖和与光明，使我们的生活幸福又欢乐，使我们每天都有绚烂的笑容，让我们好好学习，多了解大自然，美化环境，减轻污染，也让太阳每天都能露出笑脸。 一年级美术说课稿范文三：秋天来了 教材分析 秋天来了是苏少版义务教育六年制小学美术教科书第一册第十二课。这是一节造型表现的课，教材中的范作以夺目的秋色赐予学生视觉上的美感，用同龄人的范作向学生展现了创作表现方法的多样性，让学生感知秋天，表现秋天

16、，变日常生活的体验为手中的作品，它为以后学习第三册难忘的夏天奠定了肯定的根底。 教学目标 通过本课的学习，让学生了解秋天的降临和季节的变化是一种自然现象，全方位的感知秋天。 鼓舞学生大胆地、有共性地用自己喜爱的方法去表现“秋天”，敢于用美术语言去表达自己的感受。 培育学生留意发觉生活美的良好习惯，提高学生的审美力量，唤起学生喜爱大自然，喜爱生命的美妙情感。 在本节课中引导学生去感知“秋”表现“秋”是重点，在感知“秋”的根底上能拓宽学生的视野，表现“秋”的同时，培育学生独到的审美视角，共性的绘画表达方式又是本课的难点。 教法和学法 一年级学生天真好动、活泼得意、思维独特、共性鲜亮，在教学中只有充

17、分运用各种教学手段创设肯定的情境，激发他们的求知欲，并让他们时时体验胜利的乐趣，从而形成良好的学习习惯。 1、小学美术课是培育学生审美的眼睛，表现美的力量，在美术教学活动中，教师要紧扣审美核心，创设美的学习情境，让学生在良好的情境中感受美、制造美，到达塑造审美心灵，培育审美情操的目的，我采纳情境教学法贯穿始终。 展现情镜，引导学生感知美。 创设情境，引导学生体验美。 融入情境，引导学生制造美。 2、新的美术课程提出要特殊留意对学生共性和制造精神的培育，教师应当在充分信任并敬重每位受教育者的根底上培育良好的审美观，帮忙学生建立符合各自共性天赋的视觉思维方式和体验，这打算着学生有可能具有丰富而自由

18、的制造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简洁的问题为导向，亲密联系学生的生活阅历，消退学生的依靠心理，激发学生主动参加，解决制造过程中的问题。 教学程序 我的教学程序是这样设计的： 课前教师带着小朋友参观校园，找一找秋天，“秋天来了，你知道它在哪儿吗?认真观看树、花、草、同学、教师都有什么样的变化?” “树叶落了，菊花开了，小草换上黄衣服了，我们穿毛衣了，大雁往南飞了。” 通过学生有目的的观看，让学生感知秋天的降临和季节的变化，在查找中发觉生活美、自然美，培育学生有意识的发觉生活美的良好习惯;同时，我充分挖掘校本资源，找出学校中特有的人文景和自然景观，对学生进展爱校

19、、爱家乡的教育和环境爱护的教育。虽然秋天的风光每个人都见过，但真正去留心观看，记在心中的有太少了，这样的生活体验对学生是很鲜活的，它丰富了学生的阅历，熬炼了学生良好的观看、记忆习惯，又激发他们的创作欲望和表现生活的热忱。 接着在美术教室中教师布置了有关秋天的各种景物为学生创设一个美丽的环境，使学生一进教室就能沉醉在美术的气氛中，将思想和心情马上转移到课堂教学中。 有了这样的根底，课堂教学我是这样安排的： 一、创设情境、感知“秋天” 一上课教师语言导入“小朋友们，还有更多秋天的风光的图片，我们看看去。”用多媒体课件出示多幅有关秋天的图片(秋天的果园、秋天的森林、秋天的田野)， 伴以美丽的轻音乐，

20、接着让学生沟通搜集到的秋天的图片，感受秋天的颜色美、气韵美，拓宽他们的视野，同时大大激发他们进一步了解秋天，表现秋天的欲望。 观赏完后，教师针对学生的年龄和心理特点，给出详细的便于答复的并列式的问题：“刚刚看到那么多漂亮的风景，给你印象最深的是什么?用你最美的语言说给大家听，或者用你的歌声和舞蹈表现给大家看”。学生在答复的过程中学生进一步将感受的秋天变成了自己的阅历，留在了心里;赏美景、说美言，在潜移默化中培育学生的语言表达力量和良好的审美习惯。 二、争论沟通，启发思维 在刚刚争论的根底上，我又适时提出“这么美的秋色中，我们可以干什么呢?”此时小朋友们迫不及待的说出自己的想法：坐在那把椅子上观

21、赏四周的美景，在湖边钓鱼，打银杏，捡落叶，跳舞等等，课堂气氛消失一个高潮。学生的思维空前活泼，这时紧接着问“怎样去表现呢?”学生运用已有的学问和大家沟通：用水彩笔画，用水墨画表现，剪贴等等。 教师其实已为学生在桌上预备了彩色卡纸和皱纹纸等材料，同时学生也带来的很多废旧画报，摸一摸这些材质，说说他们有什么不同?可以怎样利用他们?学生会依据自己的熟悉去推断、联想，进展答复。 三、了解技法、共性创作 学生对这些材质从感性熟悉上升到理性熟悉后，我安排了以下环节。用课件展现教材中的表现秋天的作品，首先让学生观赏汤姆森的油画作品秋天感受大师风采，同时教材大量消失了同龄人的作品，增加了学生的创作的自信念，也

22、让学生观赏到美术语言表现的多样性。 苏少版特别留意把美术素养的培育和技法的学习相结合，表达了美术课程的综合性。撕纸贴画，对学生来说是一个全新的方法，大家都会感到新奇好玩，激发了学生将创作意愿变为实际行为，刚刚观赏到的图片也让学生了解到了怎样将生活中的物象变成作品，这些是这一节课的重点和难点。 假如说其他课程是让学生学会制造性的思维，那么美术还有一个重要功能就是可以让学生猎取制造性表现才能。学生通过找一找秋天的风光，说一说秋天的故事，评一评秋天的画，感受到了秋天的美，了解到了秋天的特点，把握了表现技法，同时也表达了美术学科与其他学科的综合。此时要学生创作出一幅和其他小朋友不一样的作品来，水到渠成

23、。于是我让学生选择自己喜爱的材料和方法进展创作，还可以和好朋友一起合作，主动探究，同时播放背景音乐，供应相关图片，给学生制造一个欢乐宽松的情境，学生也会在素材中获得肯定的创作灵感，我巡回时充分了解学生的创作意图赐予肯定的引导和帮忙，发觉学生的闪光点，准时机遇帮忙鼓舞。 四、嬉戏评价、课后拓展 在学生作业完成之后，教师和学生一起将作业布置在教室四周的墙壁上的“果树”上，其实是一个形象的作业栏，再次创设一个绚烂的“秋天”的情境，先请学生说说自己的画，再让学生自由观赏，由学生在观赏评议的过程中可以取他人之长，补己之短。同时也熬炼了他们的语言表达力量，培育了学生擅长挖掘真、善、美的良好共性，在学生评价的根底上，我也对他们的作品进展点评，关注每个学生，关注每幅作品，以鼓舞为主让孩子们体验到胜利的乐趣。接着给每位学生一枚即时贴制成的“小果实”，告知小朋友：“在你最喜爱的的画下帖上小果实，教师在喜爱的画下帖上大果实。”由果实的个数最终评出大家宠爱的画，送给小秋娃娃的头饰。 我留给小朋友问题：“小蚂蚁、大雁、蝈蝈等动物在秋天会干什么呢?我们该向谁来学习呢?”要求小朋友回家问问爸爸妈妈或自己到书上、到生活中查找答案，设计这一环节的目的是让学生关注身边的每一件事，每一个生命，同时要做一个勤劳、和善的人，最终在小苹果的音乐声中完毕这一课。