2023年人教版六年级下册数学教案范文2篇.docx

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1、 2023人教版六年级下册数学教案范文2篇 位置 教学目标： 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对 2. 使学纸用数对 教学重点：能用数对 教学难点：能用数对 导入 我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 新授 教学例1 假如教师用其次列第三行来表示同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? 学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(留意强调先说列后说行) 教学写法：同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)

2、。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 小结例1： 确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) 我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 练习： 教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 教学例2 我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) 同桌

3、争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 练习 练习一第4题 学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 练习一第6题 独立写出图上各顶点的位置。 顶点A向右平移5个单位，位置在哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? 照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是

4、第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 总结 我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 作业 练习一第1、2、5、7、8题。 教学反思 2023人教版六年级下册数学教案范文二 其次单元 圆柱与圆锥 单元目标：1、使学生熟悉圆柱和圆锥，把握它们的特征;熟悉圆柱的底面、侧面和高;熟悉圆锥的底面和高。使学生理解求圆柱的侧面积和外表积的计算方法，并会正确计算。使学生理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简洁实际问题。单元重点：把握圆柱的外表积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 单元难点：圆柱、圆锥体积的计算公式的推导1、圆柱(1)圆柱的熟悉教学

5、内容：教科书第1012页圆柱的熟悉，练习二的第14题.教学目标：1、借助日常生活中的圆柱体，熟悉圆柱的特征和圆柱各局部的名称，能看懂圆柱的平面图;熟悉圆柱侧面的绽开图。2、培育学生细致的观看力量和肯定的空间想像力量。3、激发学生学习的兴趣。 教学重点：熟悉圆柱的特征。教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学过程：一、复习1.已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长?(指名学生答复，使学生熟识圆的周长公式：C=2r或C=d)2.求下面各圆的周长(教师依次出示题目，然后指名学生答复，其他学生评判答案是否正确)(1)半径是1米(2)直径是3厘米 (3)半径是2分米(4)直径是5分米 二、熟悉圆柱特征 1.整体

6、感知圆柱(1)谈谈圆柱.你喜爱圆柱吗?请同学说说喜爱圆柱的理由。(美观、有用、安全、可滚动)(2)找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。 2.圆柱的外表(1)摸摸圆柱。请同学摸摸自己手中圆柱的外表，说说发觉了什么?(2)指导看书：摸到的上下两个面叫什么?它们的外形大小如何?摸到的圆柱四周的曲面叫什么?(上下两个面叫做底面，它们是完全一样的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。) 3.圆柱的高(1)课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导学生思索：药水水柱的凹凸和水柱的什么有关?(2)引导小结：水柱的凹凸和水柱的高有关.(3)结合课本答复什么叫圆柱的高。(板书：圆柱两个底面之间的距离叫做

7、高。)(4)争论沟通：圆柱的高的特点。课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗?假设牙签细一些，再细一些，能装多少根?初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么?归纳小结并板书：圆柱的高有很多条，高的长度都相等。深化感知：面对这数不清的高，测量哪一条最为简便?教师引导学生操作分析，得出测量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪耀边上的一条高. 4.圆柱的侧面绽开(例2)(1)动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再翻开，观看商标纸的外形.反应后争论：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的?绽开后得到平行四边形的是怎样剪的?强

8、调：我们先讨论具有代表性的长方形与圆柱的关系.(2)寻求发觉.绽开的长方形的长和宽与圆柱的关系.师生一起把绽开的长方形复原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中观看。学生再观看电脑演示上述过程.(用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化成长方形长和宽的过程。)同学沟通后说出自己的发觉：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。(3)延长发觉.绽开的平行四边形的底和高及正方形的边长与圆柱的关系。争论：平行四边形能否通过什么方法转化成长方形?课件显示：平行四边形通过割补转变成长方形，再复原成圆柱侧面的动画过程。想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面绽开图是什么形?引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图

9、形，都能通过割补的方法转化成长方形.其中正方形是特别的长方形.三、稳固练习1.做第11页“做一做”的第2题。2.做第15页练习二的第3题。教师行间巡察，对有困难的学生准时辅导。3.做第15页练习二的第4题。四、布置作业完成一课三练P15的1、2题。板书三分数乘法 (1)分数乘整数 教学目标： 1、在学生已有的分数加法及分数根本意义的根底上，结合生活实例，通过对分数连加算式的讨论，使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 2、通过观看比拟，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括力量。 引导学生探求学问的内在联

10、系，激发学生学习兴趣。通过演示，使学生初步感悟算理，并在这过程中感悟到数学学问的魅力，领会到美。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： 复习 1.出示复习题。 (1)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少? 9个11是多少? 8个6是多少? (2)计算： += += 2.引出课题。 +这题我们还可以怎么计算?今日我们就来学习分数乘法。 新授 利用+教学分数乘法。 这道加法算式中，加数各是多少?(都是) 表示几个一样加数的和，我们还可以用什么方法来计算?怎么列式?(乘法，3) +=9，那么+

11、=3，所以3=_=9。同学们想想看，3=9计算过程是怎样的?谁能把它补充完整。 出例如1，画出线段图，学生独立列式解答。 引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的”，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1”。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 引导学生依据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几?”就是求3个是多少?(列式：3 =) 结合以上两题，归纳出分数乘整数的计算法则：分数乘整数，用分数的的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。 练习：练习完成“做一做”第2题。 教学例2 (1)出示6，学生独立计算。 (2)依据计算结果，学生观看争论：乘得的积是不是最简分数?应当怎么办? (3)学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算;B、先计算得出乘积后约分。 (4)比照，让学生体会先约分再计算的方法比拟简便，同时向学生说明先约分的书写格式。三、练习 完成“做一做”的第一题。(提示学生，计算前先观看分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯) “做一做”第3题。(先让学生说说解题思路，争论先算什么可以使计算简便。假如用连乘算式，要提示学生先约分再计算。) 作业 练习二第1、2、4题。 教学反思