2023年人教版六年级下册数学教案（8篇）.docx

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1、 2023人教版六年级下册数学教案（8篇） 教学内容： 比拟正数和负数的大小。 教学目的： 1、借助数轴初步学会比拟正数、0和负数之间的大小。 2、初步体会数轴上数的挨次，完成对数的构造的初步构建。 教学重、难点： 负数与负数的比拟。 教学过程： 一、复习： 1、读数，指出哪些是正数，哪些是负数？ -8 5.6 +0.9 - + 0 -82 2、假如+20%表示增加20%，那么-6%表示 。 二、新授： （一）教学例3： 1、怎样在数轴上表示数？（1、2、3、4、5、6、7） 2、出例如3： （1）提问你能在一条直线上表示他们运动后的状况吗？ （2）让学生确定好起点（原点）、方向和单位长度。学

2、生画完沟通。 （3）教师在黑板上话好直线，在相应的点上用小图片代表大树和学生，在问怎样用数表示这些学生和大树的相对位置关系？（让学生把直线上的点和正负数对应起来。 （4）学生答复，教师在相应点的下方标出对应的数，再让学生说说直线上其他几个点代表的数，让学生对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的熟悉。 （5）总结：我们可以像这样在直线上表示出正数、0和负数，像这样的直线我们叫数轴。 （6）引导学生观看： A、从0起往右依次是？从0起往左依次是？你发觉什么规律？ B、在数轴上除了可以表示整数外，还可以表示分数和小数。请学生在数轴上分别找到1.5和-1.5对应的点。假如从起点分别到1.5和-1.5处

3、，应如何运动？ （7）练习：做一做的第1、2题。 （二）教学例4： 1、出示将来一周的天气状况，让学生把将来一周每天的最低气温在数轴上表示出来，并比拟他们的大小。 2、学生沟通比拟的方法。 3、通过小精灵的话，引出利用数轴比拟数的大小规定：在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 4、再让学生进展比拟，利用学生的详细比拟来说明“-8在-6的左边，所以-8-6” 5、再通过让另一学生比拟“86，但是-8-6”，使学生初步体会两负数比拟大小时，肯定值大的负数反而小。 6、总结：负数比0小，全部的负数都在0的左边，也就是负数都比0小，而正数比0大，负数比正数小。 7、练习：做一做第3题。 三、

4、稳固练习 1、练习一第4、5题。 2、练习一第6题。 3、某日黄昏，黄山的气温由上午的零上2摄氏度下降了7摄氏度，这天黄昏黄山的气温是 摄氏度。 四、全课总结 （1）在数轴上，从左到右的挨次就是数从小到大的挨次。 （2）负数比0小，正数比0大，负数比正数小。 其次课教学反思： 很多教师认为“负数”这个单元的内容很简洁，不需要花过多精力学生就能根本能把握。可假如深入钻研教材，其实会发觉还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最终一个自然段要求学生表示出1.5。建议

5、此处教师补充要求学生表示出“+1.5”的位置，由于这样便于比照发觉两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5肯定值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合力量，为例4的教学打下夯实的根底。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在“2”位置的同学假如接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？假如是向东走1米呢？假如他从“2”的位置要走到“4”，应当如何运动？假如他想从“2”的位置到达“+3”，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数

6、学问是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比拟的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题“比拟它们的大小”，这些数的大小比拟可以分为几类？每类比拟又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的挨次就是数从小到大的挨次根底上，我还挖掘了三种不同类型，一一请学生介绍比拟方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比拟方法万变不离其宗。 无论哪种比拟方法，最终都可回归到“数轴上左边的数比右边的数小。”即使有学生在比拟8和6大小时是用“86，所以8。 六年级下册数学教案 篇二 单元目标： 1、使同学熟悉圆柱和圆锥，把握它们的特

7、征；熟悉圆柱的底面、侧面和高；熟悉圆锥的底面和高。 使同学理解求圆柱的侧面积和外表积的计算方法，并会正确计算。 使同学理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简洁实际问题。 单元重点： 把握圆柱的外表积的计算方法和圆柱、圆锥体积的计算公式。 单元难点： 圆柱、圆锥体积的计算公式的推导 1、圆柱 （1）圆柱的熟悉 教学内容：教科书第1012页圆柱的熟悉，练习二的第14题 教学目标： 1、借助日常生活中的圆柱体，熟悉圆柱的特征和圆柱各局部的名称，能看懂圆柱的平面图；熟悉圆柱侧面的绽开图。 2、培育同学细致的观看力量和肯定的空间想像力量。 3、激发同学学习的兴趣。 教学重

8、点：熟悉圆柱的特征。 教学难点：看懂圆柱的平面图。 教学过程： 一、复习 1已知圆的半径或直径，怎样计算圆的周长？（指名同学答复，使同学熟识圆的周长公式：C2r或Cd） 2求下面各圆的周长（教师依次出示题目，然后指名同学答复，其他同学评判答案是否正确） （1）半径是1米（2）直径是3厘米 （3）半径是2分米（4）直径是5分米 二、熟悉圆柱特征 1整体感知圆柱 （1）谈谈圆柱你喜爱圆柱吗？请同学说说喜爱圆柱的理由。（美观、有用、平安、可滚动） （2）找找圆柱，请同学找诞生活中圆柱形的物体。 2圆柱的外表 （1）摸摸圆柱。请同学摸摸自身手中圆柱的外表，说说发觉了什么？ （2）指导看书：摸到的上下两

9、个面叫什么？它们的外形大小如何？摸到的圆柱四周的曲面叫什么？（上下两个面叫做底面，它们是完全一样的两个圆。圆柱的曲面叫侧面。） 3圆柱的高 （1）课件显示：一根竖放的大针管中的药水由高到低的变化过程，引导同学考虑：药水水柱的凹凸和水柱的什么有关？ （2）引导小结：水柱的凹凸和水柱的高有关 （3）结合课本答复什么叫圆柱的高。（板书：圆柱两个底面之间的距离叫做高。） （4）争论沟通：圆柱的高的特点。 课件显示：装满牙签的塑料盒，问：这些牙签是圆柱的高吗？假设牙签细一些，再细一些，能装多少根？ 初步感知：面对圆柱的高，你想说些什么？ 归纳小结并板书：圆柱的高有很多条，高的长度都相等。 深化感知：面对

10、这数不清的高，丈量哪一条最为简便？ 教师引导同学操作分析，得出丈量圆柱边上的这条高最为简便，同时课件上的圆柱体闪耀边上的一条高 4圆柱的侧面绽开（例2） （1）动手操作：请同学分小组拿出橡皮、蜡笔、水彩笔、固体胶水等有商标纸的圆柱形实物，分别把商标纸剪开，再翻开，观看商标纸的外形 反应后争论：绽开后得到长方形和正方形的是怎样剪的？绽开后得到平行四边形的是怎样剪的？ 长方形 板书：沿高剪斜着剪：平行四边形 正方形 强调：我们先讨论具有代表性的长方形与圆柱的关系 （2）寻求发觉绽开的长方形的长和宽与圆柱的关系 师生一起把绽开的长方形复原成圆柱的侧面，再绽开，在重复操作中观看。 同学再观看电脑演示上

11、述过程（用彩色线条突出圆柱底面周长和高转化生长方形长和宽的过程。） 同学沟通后说出自身的发觉：这个长方形的长就是圆柱底面的周长，宽就是圆柱的高。 （3）延长发觉绽开的平行四边形的底和高和正方形的边长与圆柱的关系。 争论：平行四边形能否通过什么方法转化生长方形？ 课件显示：平行四边形通过割补转变生长方形，再复原成圆柱侧面的动画过程。 想一想：当圆柱底面周长与高相等时，侧面绽开图是什么形？ 引导小结：不管侧面怎样剪，得到各种图形，都能通过割补的方法转化生长方形其中正方形是特别的长方形 三、稳固练习 1、做第11页“做一做”的第2题。 2、做第15页练习二的第3题。 教师行间巡察，对有困难的同学和时

12、辅导。 3、做第15页练习二的第4题。 四、安排作业 完成一课三练P15的1、2题。 板书： 长方形 沿高剪斜着剪：平行四边形 正方形 圆柱的底面周长长方形的长 圆柱的高长方形的宽 人教版六年级下册数学教案 篇三 教学目标 1、使学生把握圆柱体积公式，会用公式计算圆柱体积，能解决一些实际问题。 2、让学生经受观看、操作、争论等数学活动过程，理解圆柱体积公式的推导过程，引导学生探讨问题，体验转化和极限的思想。 3、在图形的变换中，培育学生的迁移力量、规律思维力量，并进一步进展其空间观念，领悟学习数学的方法，激发学生兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。 教学重点、难点 1、圆柱体积计算公式的推

13、导过程并能正确应用。 2、借助教具演示，弄清圆柱与长方体的关系。 教具、学具预备 多媒体课件、长方体、圆柱形容器若干个；学生预备推导圆柱体积计算公式用学具。 教学设想 圆柱的体积 是学生在有了圆柱、圆和长方体的相关的根底上进展教学的。在学问与技能上，通过对圆柱的详细讨论，理解圆柱的体积公式的推导过程，会计算圆柱的体积，在方法的选择上，抓住新旧学问的联系，通过想象、课件演示、实践操作，从经受和体验中思索，培育学生科学的思维方法；贴近学生生活实际，创设情境，解决问题，表达数学学问“从生活中来到生活去”的理念，激发学生的学习兴趣和对科学学问的求知欲，使学生乐于探究，擅长探究。 教学过程 一、创设情境

14、，激疑引入 “水是生命之源！”节省用水是我们每个公民应尽的义务。前两天，教师家的水龙头出了问题，拧上阀门之后，还是不停的滴水，你们看，一刻钟就滴了这么多的水。 1、出示装了水的圆柱容器。 （1）启发思索：容器里面的水形成了什么外形？（圆柱）你能知道这些水的体积？ （2）争论后汇报： 生1：用量筒或量杯直接量出它的体积； 生2：用秤称出水的重量，然后进一步知道体积； 生3：把它倒入长方体容器中，从里面量出长、宽和水面的高后再计算。 师：现在教师只有这些工具（圆柱形容器，长方形容器，半圆形容器和其他不规章容器），你怎么办？ 生1：把水到入长方体容器中 生2：我们学过了长方体的体积计算，只要量出长、

15、宽、高就行 设计意图：通过本环节，给学生创设一个生活中的情境，提出问题，学习身边的数学，激起学生的学习兴趣；依据需要渗透圆柱体（新问题）和长方体（已知）的学问联系为所学内容作了铺垫的预备 2、创设问题情境。 师：（课件显示）假如要求某些建筑中圆柱形柱子的体积，或是求压路机圆柱形大前轮的体积，能用同学们想出来的方法吗？ 设计意图：进一步从实际需要提出问题，激发学生从问题中思索寻求一种更广泛的方法来解决圆柱体积的问题的欲望 师：今日，就让我们来讨论解决任意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积） 二、经受体验，探究新知 1、回忆旧知，帮忙迁移 （1）教师首先提出详细问题：圆柱体和我们以前学过的哪些

16、几何图形有联系？ 生1：圆柱的上下两个底面是圆形 生2：侧面绽开是长方形 生3：说明圆柱和我们学过的圆和长方形有联系 师：请同学们想想圆柱的体积与什么有关？ 生1：可能与它的大小有关 生2：不是吧，应当与它的高有关 设计意图：温故而知新，既复习了旧学问又引出了新学问，学生在不知不觉中就学到了新知。 （2）请大家回忆一下：在学习圆的面积时，我们是怎样将圆转化成已学过的图形，来推导出圆面积公式的。 协作学生答复演示课件。 设计意图：通过想象，进一步进展学生的空间观念，由“形”到“体”；同时使学生感悟圆柱的体积与它的底面积和高的联系，通过圆面积推导过程的再现，为实现阅历和方法的迁移作铺垫 2、小组合

17、作，探究新知 （1）启发猜测：我们要解决圆柱的体积的问题，可以怎么办？（引导学生说出圆柱可能转化成我们学过的长方体。并通过争论得出：反圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后反圆柱切开，再拼起来，就转化近似的长方体了。） （2）学生以小组为单位操作体验。 把圆柱的底面积分成很多相等的扇形，然后把圆柱切开，再把它拼起来，就转化成近似的长方体了。使学生进一步明确分的份数越多，形体中的 越接近 ，也就越接近长方体。同时演示一组动画（将圆柱底面等分成32份、64等份、128等份） 设计意图：教师提出问题，学生带着问题大胆猜想、动手体验。这样学生在自主探究、体验、领悟的过程中成为了发觉者和制造者。 （3）学

18、生小组汇报沟通： 近似的长方体的体积等于圆柱的体积， 近似的长方体的底面积等于圆柱的底面积，近似的长方体的高就是圆柱的高。依据长方体的体积等于底面积乘高，得出圆柱的体积也等于底面积乘高。 教师依据学生汇报报，用教具进展演示。 （4）概括板书：依据圆柱与近似长方体的关系，推导公式： 长方体的体积 底面积 高 圆柱的体积 底面积 高 用字母表示计算公式V sh 设计意图：首先通过学生的联想建立圆柱体和长方体的联系，初步建立转化的雏形，然后再通过实践 人教版六年级下册数学教案 篇四 教学内容： 人教版小学数学教材六年级上册第9697页例1及相关练习。 教学目标： 1通过学习，使学生初步熟悉扇形统计图

19、的特点和作用，知道扇形统计图可以清晰地表示出各局部数量和总量之间的关系。 2能看懂扇形统计图，并能从图中猎取所需要的信息，进展简洁的分析，进一步增加学生的统计意识，感受统计的价值。 教学重点： 看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，并能从统计图中读出必要的信息。 教学难点： 依据统计图进展简洁的数据分析。 教学预备： 课前统计本班学生喜爱的体育工程，课前统计学生自己一天的作息时间安排，课件。 教学过程： 一、创设情境，谈话激趣 1出示教材第96页情境图，说说同学们正在干什么？ 2在这些体育工程中，你喜爱什么活动？出示统计表，进展统计。（可在课前进展调查统计，利用Excel自动生成扇形统计图）

20、喜爱的工程 乒乓球足球跳绳踢毽其他人数 【设计意图】联系学生生活实际，统计自己喜爱的体育工程，为引出有关统计数据供应了现实背景。同时，采纳真实的数据进展教学，可以引发学生学习的兴趣，也可以让他们经受数据收集、整理的全过程，进一步体会到统计的意义和价值。 二、整理数据，引入新课 1通过这张统计表，我们可以得到什么信息？ 预设：数量的多少比照：如喜爱乒乓球人数最多，喜爱足球的比喜爱踢毽的多2人等；数量求和：如喜爱乒乓球的和喜爱足球的一共有20人等。 2假如要比拟喜爱每种运动的人数占全班人数的多少，可以怎样比拟？ 3如何计算喜爱各种运动工程的人数占全班人数的百分之多少呢？ 4学生进展口算或笔算，完成

21、统计表，并进展校对。 喜爱的工程 乒乓、球足球、跳绳、踢毽、其他 人数 12 8 5 6 9 百分比 30% 20% 12.5% 15% 22.5% 【设计意图】先让学生依据统计表得到数量之间的关系，再让学生计算出百分比并补充表格，可以让学生体会到百分比不仅可以表示出喜爱各项运动的人数的多少，还可以表达出喜爱各项运动的人数与全班总人数之间的关系，加深百分比与肯定人数之间的联系和区分。 三、合作沟通，探究新知 1熟悉扇形统计图 （1）假如我用这样一张图来统计我们最喜爱的运动工程，用这个扇形表示乒乓球的30%，你觉得这整个圆表示的是什么？ （2）乒乓球的30%又表示什么？ 预设：把全班人数看作单位

22、“1”，喜爱乒乓球的人数占全班人数的30%；把一个圆平均分成100份，喜爱乒乓球的占其中的30份。 （3）你能依据我们刚刚计算的，把这张图补充完整吗？（教师可以逐项出示，并可以让学生依据扇形的大小来推断一下这块扇形可能表示的是哪个运动工程。） （4）依据学生答复完成扇形统计图。 （5）揭题：像这样的统计图，我们把它叫做扇形统计图。（板书课题） （6）想想各个扇形的大小与什么有关系？ （7）小结：扇形的大小和工程所占总人数的百分比有关。我们可以依据扇形的大小来推断数量的大小。 2理解扇形统计图的特征 （1）看图说说，在这幅统计图中你还可以知道哪些信息？ 预设：量的多少：如谁多谁少，谁和谁一样多；

23、局部和总量的关系：如喜爱乒乓球和足球的人数占了总人数的一半，喜爱踢毽和跳绳以及其他工程的人数占了总人数的一半。 （2）说说这样的统计图有什么优势？ 预设：可以依据扇形的大小清晰直观地看到量的相对大小；可以看到各局部和整体之间的关系。 （3）小结：在这样的统计图上，我们不仅可以直观地比拟各个扇形的相对大小，还能清晰地看出各局部与整体之间的关系。 【设计意图】通过计算、选择、补充，让学生经受扇形统计图制作的过程，使学生对扇形统计图有一个较为完整、全面的熟悉，同时通过对信息的整理和对扇形统计图的优势分析，明确扇形统计图的特点。 3尝试练习 出示教材第97页“做一做”的内容。 （1）你能看懂这张扇形统

24、计图吗？统计的是什么？你是怎么知知道的？（可以依据旁边的图例来知道各个扇形代表的工程。） （2）说说从图上你得到了哪些信息？ （3）假如每天喝一袋250 g的牛奶，能补充每种养分成分各多少克？引导学生用百分数的意义理解各百分数和250 g的关系，进而算出各种养分成分多少克。 人教版六年级下册数学教学规划 篇五 一、 班级学生根本状况分析本学期连续担当六（1）班、六（2）班的数学教学。六（1）班有学生49人，其中男生32人，女生17人。六（2）班有学生49人，其中男生31人，女生18人。 从上学期的期末成绩来看，六（1）班的数学成绩与六（2）班有肯定的差距，其实六（1）班学生很聪慧，思维活泼，承

25、受新学问力量强，自学力量和合作探究力量都比拟强，但本班同学两极分化现象和偏科现象比拟明显，学习好的同学成绩始终很突出，对学习也始终保持着热忱，但由于各种缘由，处于中上水平的学生人数较少，而处于中下水平的学生较多。班级中有30%的学生是在学习上还临时处于困难的学生，他们的成绩只有六、七非常，甚至还会消失不及格，严峻地影响了整个班级的总体水平。这些同学对数学学习不够重视，作业不仔细完成，偷工减料，个别还有抄袭现象。课堂上不愿动脑思索，学习较被动，学习兴致不高，自信念缺乏。这学期有待进一步端正学习态度，加强后20学生的辅导，尽量缩小差距，树立学好数学的信念。 六（2）班学生对数学学习的兴趣较高，根底

26、学问和根本技能把握得比拟扎实，课堂上，大局部学生能积极主动地参加学习过程，勤于动脑，擅长思索；课后也能按时完成作业，学习成绩较稳定。但也有相当一局部学生平常学习时较懒散，急躁，依靠性强，思维力量和分析力量都较差，做题时马虎马虎，不看清题目，丢三落四，缺心眼，缺乏急躁。 本学期的教学中，要留意结合两个班学生各自的特点，因材施教，充分调动学生的学习积极性，引导学生自觉有效地探究新学问，使每个学生都有所收获。既重视学生学习习惯的培育，更重要的是要培育学生学习数学的兴趣，数学学习的方法与力量的指导。 二、教材分析这册教材包括下面地些内容：负数、圆柱和圆锥、比例、统计、数学广角、整理和复习等。其中圆柱与

27、圆锥、比例和整理和复习是本册教材的重点教学内容。 在数与代数方面，教材安排了负数和比例两个单元。结合生活实例使学生初步熟悉负数，了解负数在实际生活中的应用。比例的教学，使学生理解比例、正比例、反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。 在空间与图形方面，教材安排了圆柱与圆锥的教学，在已有学问和阅历的根底上，使学生通过对圆柱、圆锥特征和有关学问的探究与学习，把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步进展。 在统计方面，教材安排了有关数据可能产生误导的内容，通过简洁事例，使学生熟悉到利用统计图表虽便于作出推断或猜测，但如不仔细分析也可能获得不精确的信息导致错误推断或猜

28、测，明确对统计数据进展仔细、客观、全面的分析的重要性。 在用数学解决问题方面，教材一方面结合圆柱与圆锥、比例、统计等学问的学习。教学用所学的学问解决生活中的简洁问题；另一方面安排了“数学广角”的进展内容，引导学生通过观看、猜想、试验、推理等活动，经受探究“抽屉原理”的过程，体会如何对一些简洁的实际问题“模型化”，从而学习用“抽屉原理”加以解决，感受数学的魅力，进展学生解决问题的力量。 本册教材依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了多个数学综合应用的实践活动，让学生通过小组合作的探究活动或有显示背景的活动，培育学生的数学应用意识和实践力量。 整理和复习单元是在完成小学数学的全部教学内容之后，

29、引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆与整理，。通过整理和复习，使原来分散学习的学问得以梳理，从而帮忙学生完善头脑中的数学认知构造。 三、单元教学要点第一单元：负数的熟悉包括：负数的意义，负数的读写法、负数的大小比拟等相关内容。 单元教学重点：会读写负数、比拟负数的大小。 单元教学难点：比拟负数的大小。 其次单元圆柱与圆锥包括：圆柱和圆锥的熟悉，圆柱的外表积，圆柱的体积和圆锥的体积较等相关内容。 单元教学重点：圆柱、圆锥的特征及体积的计算。 单元教学难点：圆柱、圆锥的体积计算公式的推导及圆柱的外表积、体积和圆锥体积的计算及有关的综合性问题。 第三单元比例包括比例的意义和根本性质、成正比例

30、和成反比例的意义以及比例尺和用比例解决问题等学问。 单元教学重点：比例的意义和根本性质，正反比例的意义。 单元教学难点：比例的有关概念及应用。 第四单元统计主要是结合扇形统计图和折线统计图，进一步学会分析统计数据，并作出正确的推断或简洁猜测。 单元教学重点：学会看统计图表。 单元教学难点：通过统计表回答下列问题。 第五单元数学广角主要讨论“抽屉原理”。使学生在理解“抽屉原理”这一数学方法的根底上，对一些简洁的实际问题加以“模型化”，会用“抽屉原理”加以解决。 单元教学重点：会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。 单元教学难点：了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。 第六单元整理和

31、复习主要是对小学阶段所学的数学学问分成数与代数、空间与图形、统计与概率、综合应用四大块进展梳理和复习，形成完整的学问体系。 单元教学重点：梳理小学阶段所学的数学学问形成学问体系。 单元教学难点：正确运用所学的学问解决实际问题。 四、学期教学目标（一）学问技能1、了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。 2、理解比例的意义和根本性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够推断两种量是否成正比例或反比例，会用比例学问解答比拟简洁的实际问题；能依据给出的有正比例关系的数据在有做坐标的方格纸上画图，并依据其中一个量的值估量另一个量的值。 3、会看比例尺，能利用方格纸等形式按肯定的比例将简洁

32、图形放大或缩小。 4、熟悉圆柱和圆锥的特征，会计算圆柱的外表积和圆柱、圆锥的体积。 5、能从统计图表精确提取统计信息，正确解释统计结果，并能作出正确的推断或简洁的猜测；初步体会数据可能产生误导。 6、初步了解“抽屉原理”，会用“抽屉原理”解决简洁的实际问题。 （二）、过程与方法1、经受从实际问题中发觉问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学学问解决问题的力量。 2、经受观看、比拟、试验、猜测、证明等数学活动过程，丰富学生对空间的熟悉，建立初步的空间观念。 3、经受“抽屉原理”的探究过程，进展分析、推理力量。 4、通过系统的复习，加深对小学阶段所学的数学学

33、问的理解和把握，形成比拟合理的、敏捷的计算力量，进展思维力量和空间观念，提高综合运用所学数学学问解决问题的力量。 （三）、情感、态度与价值观1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信念。 2、养成仔细作业、书写干净的良好习惯。 3、在数学教学中进展渗透教育，培育学生的爱国意识、法制意识、环保意识等，形成正确、积极向上的价值观。 （四）学习常规习惯1、加强课前预习，课后复习的学习常规的落实，从小培育仔细，自觉的习惯。 2、完善课前预备工作制度，使课前预备工作条理化、标准化。 3、进一步对学生进展自觉验算习惯的培育。 4、连续加强对学生作业的治理，养成仔细作业、数学干净的良好习惯

34、。 五、学期教学重难点学期教学重点： 1、理解比例、正比例和反比例的概念，会解比例和用比例学问解决问题。 2、把握有关圆柱外表积，圆柱、圆锥体积计算的根本方法，促进空间观念的进一步进展。 3、引导学生对所学内容进展一次系统的、全面的回忆和整理。 学期教学难点： 1、比例的有关概念及应用。 2、圆柱外表积、体积和圆锥体积的计算公式的推导和实际应用。 3、小学数学有关学问体系的建构。 六、教学措施1、要留意做好小学阶段数学学习的整理和复习，使学生所学的数学学问系统化，做好中小学数学教学的连接。复习时重视根底学问的复习，留意学问间的联系。同时留意启发、引导学生主动地对所学学问进展整理和复习，形成学问

35、网络。教师则加强反应，留意面对全体，因材施教，准时补习学生的学问缺漏。 2、教学相长，加强自身学习，多阅读与教学有关的书籍，报刊、杂志，多学习新的理论学问，努力提升自己的专业文化学问水平，积极参加教科研活动，在实践中探究，在实践中积存阅历。 3、教学中尽量创设有生动有效的教学情景进展教学，激发学生的学习兴趣。 4、注意学问的迁移和联系生活实际，加强学生学习力量和应用意识的培育。课前做好充分预备，找准学生的学问和技能的起点和生长点，注意学问的连接和延长。 5、增加学生的动手实践活动，创设时机让学生在动手操作中自主探究，自我建构学问，大胆放手让学生自学，解疑问难，进展学生的共性特长。 6、加强学习

36、目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，引导学生养成良好的学习习惯7、对学生情感、态度、价值观的培育渗透于数学教学中，用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机。 8、放下架子，与学生打成一片，敬重学生的民主权力，做到师生互动。教学做到因材施教。 9、加强个别辅导，仔细落实作业辅导这一环节，准时做好作业状况记载。并对问题学生准时提示，限时改正，逐步提高。提高后20%学生的学习成绩。 10、课堂训练形式注意多样性，重视一题多解，从不同角度解决问题，拓展学生的思维，赐予优生胜利的体验，也树立后20%学生学习的信念。 11、多与家长联系，多与学生沟通，了解学生思想动态，准时反应

37、信息。 12、充分利用多媒体帮助教学，形象生动地呈现数学学问，提高教学的有效性。 七、后20%学生转化措施后20%学生：李温昊、刘健文、郭冰倩、项遥遥、张业明、张天豪、黄存泓范建特、张铣、何灵敏、张锡伟、季文波、王锦炜、胡顺泽等1、在班内开展“一帮一，一对一”活动，让后20%学生感受到班集体的暖和。 李温昊董博文 胡顺泽王朝鑫 刘健文季杉杉 郭冰倩？李安妮 项遥遥潘一瑶 张业明张文涛 张天豪周理尧 黄存泓杨拓 范建特吴锟锟 张铣李奇纳 何灵敏？林志浩 张锡伟？周健雄 季文波王珂 王锦炜胡杨杨2、对后20%学生抓双基，尽自己的努力帮忙学生辅导，并赐予三优先：先答复、先板演、先面批。 3、给后20

38、%学生更多的关怀与爱心，关注他们的成长，常常找他们的进展真诚地谈心，了解他们再学习过程中消失的困难予以帮忙。 4、准时做好课后强化辅导，针对后20%学生作业中消失的典型错例，进展分析，强化辅导，准时做好跟踪辅导，力求学生扎实地把握根底学问，不把没搞懂的问题累积下来。 5、加强与家长的沟通、联系，共同催促学生，提高他们的学习成绩。 6、重视错题集的分析指导，准时收集后20%学生的错题集，提取他们作业中消失的一些典型性的错题，进展错例分析，找到问题的诊断方案，进展有效地指导。 7、作业分层布置，适当降低后20%学生的作业要求，遵循循序渐进的原则，使后20%学生的成绩逐步得到提高。 八、学科综合实践

39、活动本学期依据学生所学习的数学学问和生活阅历，安排了多个数学综合应用活动，让学生通过小组合作的探究活动或有现实背景的活动，运用所学学问解决问题，体会探究的乐趣和数学的实际应用，感受用数学的愉悦，培育学生的数学意识和实践力量。 自行车里的数学安排在第8周学习了第三单元“比例”之后进展。主要讨论两个问题：一般自行车的速度与其内在构造的关系；变速自行车能变化出多少种速度。这一实践应用活动的安排旨在让学生运用所学的圆、排列组合、比例等学问解决实际。通过解决生活中常见的有关自行车里的问题，了解数学与生活的广泛联系，经受“提出问题分析问题建立数学模型求解解释与应用”的解决问题的根本过程，获得运用数学解决实

40、际问题的思索方法，并加深对所学学问及其相互关系的理解。 节省用水安排在第10周进展的，是结合前面学过的量的计量、统计等学问设计的。旨在通过测量等操作活动，一方面让学生经受收集、整理、分析数据的过程；另一方面促使学生综合运用所学的数学学问、技能和方法科学地熟悉日常生活中水资源铺张的问题。此外，还可让学生积存节省用水的方法，加强环保意识。 这个综合应用活动主要安排四大环节：1、收集信息：生活中铺张水的现象，实际调查一下学校或家里漏水水龙头的数量，测量一个漏水水龙头在肯定时间内漏水的量以及收集节省用水的资料等。2、分析数据：将收集到的数据进展分析，计算出水龙头每分钟漏水的速度。3、解决问题4、提出方

41、案：提出详细的节省用水的方案，加强学生的环保教育。 人教版六年级下册数学教案 篇六 教学内容： 九年义务教育六年制第十二册第3637页例4、例5及做一做，练习八的第1、2题。 教学目标： 1、理解圆柱体体积公式的推导过程，并会正确地计算出圆柱的体积。 2、培育学生的迁移力量、规律思维力量，并进一步进展空间观念。 3、引导学生探究和解决问题，体验转化及极限的思想方法。 教学重点：圆柱体体积的计算 教学难点：理解圆柱体体积公式的推导过程 教具：多媒体课件、圆柱形容器、水、橡皮泥。 教学过程： 一、激凝导入 师： 大家都知道，水是生命之源！我们要养成节省用水的好习惯。可前两天，教师家的水龙头出了问题

42、，你们看，一刻钟就滴了这么多水。（出示装有水的圆柱容器。） （1）启发思索：容器里面的水形成了什么外形？（圆柱）你能知道这些水的体积吗？你能想什么方法知道它的体积？ （2）生答复。 2、出示橡皮泥捏成的圆柱体。 那你有方法求出这个圆柱体橡皮泥的体积吗？ 生（热忱的）：教师将它捏成长方体或正方体就可以了！ 3、创设问题情境。 师小结：这么说同学们都有方法将一些圆柱形的物体转化为长方形或正方体来求它们的体积，大家真了不起！那假如我们要求某些建筑如（出示课件：人民大会堂东门前的门柱和压路机大前轮）宏伟的人民大会堂东门前的一个圆柱形门柱的体积，或者求压路机圆柱形大前轮的体积，还能用刚刚同学们想出来的方法吗？（不能） 那怎么办？ 学生试说出自己的方法。 师：看起来前面这些方法虽然可行，但有肯定的局限性，我们必需找到一个解决任意圆柱体积的方法才行，是不是？今日，就让我们来共同讨论解决任意圆柱体积的方法。（板书课题：圆柱的体积） 二、经受体验、探究新知 1、推导圆柱的体积公式。 师：你们准备怎么去讨论圆柱的体积？ 小组同学争论讨论的方法。 2、学生动手操作感