100以内的加法和减法说课稿4篇.docx

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1、 100以内的加法和减法说课稿4篇 今日我说课的内容是100以内的加法和减法（二），它位于新课标试验教材人教版第三册其次单元。本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时间的30%，因此，高质量、高效率地完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学段和学期育人目标。本单元在教材编写上凸现如下四个特点： 1、以学生已把握的学问作为本单元学问的生长点。 2、教材按难易程度分三段编排。 3、各小节的教学也是由直观操作等依*实物思索到脱离实物思索进展编排。 4、“用数学”是结合计算来消失的。教材遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量、解决实际问题打下了坚实的根底

2、。 我总的教学设想是以现代教学理论为指导，引导学生开展观看、猜测、操作、争论、沟通、归纳、分析等活动进展探究和实现问题的解决。本节内容是在学生已把握了整十数加整十数、两位数加减一位数和整十数、连加连减和加减混合计算的根底上进展的；其计算方法与已学的计算方法有相通之处，因此，我引导他们运用已有学问，通过实践、体悟等把握新学问。在本节教学中，有意识地引导学生进展讨论型学习是我的根本动身点，我注意渗透“转化”思想，坚持以“学生的进展为本”，并充分发挥现代教育技术的作用，为学生供应生动、形象的观看材料，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师！增加学生学习的主动性，从而完成新学问的建构，到达培育学生

3、力量的目的。因此，我认为本单元的教学重点是让学生发觉、理解和应用100以内加减法的竖式计算方法，难点是竖式中的进位加法和退位减法。我依据新课程标准要求从学生的生活阅历和已有学问背景动身，已“问题情景操作探究解释与沟通应用与进展”为根本模式安排教学。教学中，“以操作为主线，以创新为主旨”，采纳现代教学媒体，努力为学生供应一个“数学试验”、“做数学”的环境。以学生动手实践、自主探究与合作沟通的学习方法为主，来突出教学的重点，以教师引导为辅，让学生以讨论者的身份全面、全程参加到教学的每一个环节，充分调动学生学习的积极性，培育学生实践操作的力量、自主探究的力量、与他人合作沟通的力量以及运用数学学问解决

4、实际问题的力量，来突破教学的难点。 下面以本单元第一小节“两位数加两位数”的第一课时“不进位加”进展教学设计： 教学内容： 教材第9页例1，练习二第1题。 教学目标： 1、通过实际操作、自主探究、合作沟通、小组协作等手段帮忙学生发觉、理解、把握两位数加两位数的竖式计算方法。 2、培育学生思索问题和解决问题的力量。 教学重点： 探究100以内的两位数加两位数 教学难点： 两位数加两位数的竖式计算 教学评价： 教师评价、小组评价、学生自评 教法、学法： 情景教学法、合作探究法、操作法、归纳法 教具预备： 多媒体课件、题卡、学生自备学习小棒 教学流程： 一、创设情境，大胆猜测 现代教学理论提倡数学教

5、学应从学生已有的学问动身，使学生在熟悉、使用和学习数学学问的过程中，初步体验数学学问间的联系。在学习新学问时，有必要找准与旧知构造类似的地方，进展同化或顺应，重新建构。因此，本节课我首先，采纳多媒体课件展现出教材上的“参观博物馆”的主体图，把学生的留意力引入课堂，学生通过对主题图的观看，从主题图中猎取信息和发觉图中的问题“哪两个班可以合乘一辆车？”学生依据从图中猎取的信息（每个班前面都有的人数）中讨论并猜测出解决方案。“合乘”学生会依据已有的认知根底，提出用加法，提出两种解决方案，对于学生提出的方案，我会准时地确定和赞扬，提高学生学习数学的积极性。这样设计本环节，把学生将要把握的新学问与他们的

6、生活实际严密地结合在一起，通过多媒体手段、大胆猜测等形式，既创设了抱负的教学情境，又充分调动了学生学习的积极性，可谓是一个良好的开端。 二、自主学习、猎取新知 自主学习、合作沟通是现代根底教育改革的亮点之一，学生只有参加到实际的实践活动当中，才能真正理解数学的学问、思想和方法，获得丰富的直接阅历，这也是新课标强调联系学生实践的主旨所在。因此，我就引导大家：“我们一起来检验一下我们刚刚的猜测是否正确，好不好？”“假如班和班合乘一辆车，车上就有多少人？应当怎样列式？”学生能很快列出加法算式：30+36，我就紧接着问：“这个算式，你会用什么方法进展计算呢？请大家各自动手用自己喜爱的方法算一算。”学生

7、就会采纳过去的数小棒或列竖式的方法计算，依据学生的完成度，选择有代表性的方法准时让学生汇报、沟通，可能有一根一根地数，也可能一捆一捆地数，还有列竖式的等。我再问：“那么哪种方法又快又精确呢？”学生会感觉数小棒较慢一些，“那么列竖式是怎样列的，要留意哪些，又怎样计算的呢？”结合以前一捆加一捆的方法，引导出数位要对齐。这样让学生通过自己归纳出列竖式计算的方法，再加以板书，突破了教学的难点。由于课堂上，教师的必要引导是非常重要的，有引导，学生的探究活动才不至于盲目，有引导学生的探究活动才更有意义。在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观看，用自己的双手去操作，用自己的耳

8、朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是列竖式计算的过程这一学问的需要，而且也是探究型学习方式的需要。 三、时间运用，进展力量 由于前两个流程已用去 20分钟左右的时间，为了保证将学生的留意力集中到课堂，我将例题下面的“做一做”用题卡呈现给学生，并将学生分成三人小组，在小组间进展竞赛，并相互说一说你是怎样计算的。让学生间相互共享各自的学习成果，到达自我教育，相互学习的目的。同时在轻松开心的活动中运用了计算学问，还可以提高学生计算力量和培育学生自主学习的力量。 四、独立思索，稳固新制 让学生运用本节课所学学问独立完成练习二第1题。这样可以培育学生独立思索力量和良好的学习习惯，同时也可以检验本

9、课时教学目标的达成度。在这个过程中，学问得以应用，方法得以提炼，凸现了练习的深度，也培育了学生的“学数学、用数学”的力量。 板书设计不进位加 1、36+30=66 十个十个十个 3 63 63 6 + 3 0 + 3 0 + 3 0 66 6 采纳重点突出法，板书一目了然，可以很清晰地看出数位对齐和计算挨次等重点。 以上是我对本单元教材的分析和对第一小节第一课时的教学设想，敬请各位专家、各位同仁多多指教，感谢！ 100以内的加法和减法说课稿2 今日我说教材的内容是人教版小学数学一年级下册100以内的加法和减法（一）。这一内容在课程标准中属于“数与代数”领域。主要内容有：口算整十数加、减整十数，

10、口算两位数加一位数和整十数，口算两位数减一位数和整十数，用加法和减法解决简洁的问题。另外还有连加、连减和加减混合运算试题。下面我从三个环节对本单元的内容进展研说。 一、 说课标 课标对本单元教学的根本要求是会口算百以内加减法，并进展简洁的整数两步运算，要经受与他人沟通算法的过程，并运用数的运算解决简洁的实际问题。 依据课标要求确定本单元教学目标如下： 1、使学生会口算100以内整十数加减整十数和两位数加减一位数和整十数的计算。 2、使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 其中计算是本单元教学的重点，两位数加一位数（进位）和两位数减一位数（退位）的计算是教学的难点。主要培育学生动手操作力

11、量和分析推理力量。 二、说教材： 1、教材的编写意图： 由于是计算教学，所以教材的编排是按难易程度由易到难分三段。 首先安排是整十数加减整十数的口算，由于口算一般要从高位算起，它是进一步学习口算的根底。接下来安排的是两位数加一位数和整十数的口算，先教学不进位的，再教学进位的。不进位的口算，着重解决把一样数位的数相加。教材61页例1，实行了两种状况对比着消失，35+3和35+30，通过比拟，促使学生分清所加的数是几个一还是几个十，假如是几个一就加在个位上，是几个十就加在十位上。这样，有利于学生初步把握数位的概念。然后，教材消失两位数加一位数进位加的口算。教材62页例2，教材中设计有摆小棒和沟通计

12、算方法的内容，让学生通过动手、动口的活动，比拟好地把握两位数加一位数进位加的计算方法和算理。给学生沟通、展现的空间，鼓舞学生探究不同的口算方法。算法的多样化，增加了学生思维的含量，给学生供应了创新的时机。两位数减一位数和整十数口算内容的编排与两位数加一位数和整十数的编排类似，先消失不退位的，再消失退位的。学生有了加法的根底，很简单类推出减法应当怎样算。关于连加、连减和加减混合计算。学生在上册已把握了计算挨次。这里的教学内容，仅是参与运算的数由20以内扩大到100以内。关于“用数学”的编排。穿插在计算中，选择学生身边的素材，让学生提出问题解决问题，同时在解决问题中加深对数量关系的理解。 2、编写

13、体例：每节内容的编写构造大多数是：例题、做一做、课后练习。其中例题是以图文并茂的的形式出示，让学生在情境中学习数学，做一做活动使学生完成对学问的自主建构和理解。练习是为学生稳固和应用学问而设立的。另外，教师可布置学生课前收集与本节课相关的练习，课堂上让学生汇报，大家共同解决，以调动学生学习数学的积极性。 3、单元的学问构造（学问树）： 本单元学问构造可归结为四大分支：整十数加、减整十数，两位数加一位数和整十数，两位数减一位数和整十数。用加法和减法解决简洁的问题（其实这局部内容是融入到前三步计算中）。另外，还有连加、连减和加减混合运算式题融入到前几局部内容中。在整十数加、减整十数中，培育学生语言

14、表达力量。在两位数加一位数和整十数的口算中，先教学不进位的，再教学进位的。培育学生动手操作力量。两位数减一位数和整十数口算内容先消失不退位的，再消失退位的。培育学生推理力量。关于用数学的编排，首先，在整十数加、减整十数与两位数加一位数和整十数两节中，编入学生已经学过的用加减法解决的实际问题，然后在两位数减一位数和整十数之后编入了解决两种数量相差多少问题的内容。 4、学问与技能立体整合： 本册书计算内容有其次单元20以内退位减法，第四单元100以内数的熟悉，和本单元100以内加减法，从横向内容来讲是在是在学生已经把握了100以内数的读法，写法和数的组成，以及整十数加一位数和相应的减法的根底上进展

15、教学的，计算的范围由原来20以内进位加和退位减扩展到两位数加（减）一位数和整十数的计算，另外，从纵向上整个学段来讲，为下册书两位数加减两位数做到铺垫，同时也是学习多位数加减法以及乘除法的根底，用加减法解决简洁的实际问题不仅利于学生在用数学中进一步领悟加减法的含义，而且还可以为今后发觉和解决稍简单的实际问题打下根底。因此起到承上启下的重要作用。 三、说建议： （一）说教学建议： 1、让学生在生活情境中学习计算，培育学习兴趣和计算意识。 100以内加减法口算在日常生活中有应用广泛，同时又是进一步学习计算的根底，教学中尽量为学生创设详细的情境，比方借助教材供应的买新书、买玩具等活动资源，教师可以把它

16、做成课件，让学生提出相应的问题，组织学生争论，探讨计算方法，这样把计算置入有事物情境，有情节的探究中，使计算含有丰富生动的详细内容，再如借助教材设计的，给学生制造结合实际情境提出计算问题和进展计算的空间，有利于培育学生遇到问题时会从数量上进展观看和思索的兴趣和习惯，促使学生形成初步的计算意识。 2、引导学生独立思索与合作沟通。 标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。教材的设计已经努力表达了标准的理念，例如，例题、“做一做”等的插图，一般都呈现了动手操作、合作学习的方式。教学时，我们教师可以结合教材，细心设计，创设有意义的问题情境或数学活动，鼓励每一个学生在动手实践中独

17、立思索；鼓舞学生发表自己的意见，并与同伴进展沟通。例如，教学整十数加、减整十数的口算方法（第5657页）时，教师可以做为前置性作业，布置给学生，学生依据场景图和书上相关信息和问题，学生能看懂并解决相应问题，自己思索计算方法，练习说，等到课堂上，教师组织学生汇报，可以实行相互提问，相互解决的方法，在汇报计算方法时，学生可能有用“十”作单位数出结果，还可以有依据整十数的组成想出得数，等等，总之让学生在自主探究思索和合作沟通中了解到计算整十数加减整十数的方法，使学生明白算理、把握算法，同时选择适合自己喜爱的计算方法。在解决新的计算问题时，组织学生动手操作，（第57页“做一做”） 使学生在头脑中形成表

18、象，可以加深对计算方法的理解。教学中，教师依据实际状况赐予适当的帮忙和指导，引导学生独立思索渐渐领悟数学，促使学生与同伴合作沟通，培育学生的合作精神。这也正符合生本课堂的要求。 对教材及处理方式谈两点熟悉： （一）两位数加一位数的进位加法，62页的例2。 这一内容是这一单元中教学的难点。教学时，要让学生动手摆一摆，可能会消失两种摆法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原来的2捆加在一起，成为3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。从而得到计算方法。教学时，教师留意结合学生的操作，突出无论是哪种计算方法，都要先拿个位数相加，

19、得出结果再跟整十数相加，使学生理解进位的道理，以有效地突破教学难点。 （二）求两个数相差多少的问题 例3主要是引导学生学习用减法解决求一个数比另一个数多几的问题，其实这局部内容，关键是让学生会观看图，会依据情境图找出数学信息。教学时教师可以布置前置性作业，让学生课前先自己看书，结合书上供应的相关数学信息，去找的其它的信息，然后依据书上的问题去提出其它问题，并试着解决，课堂上，同学们汇报自己提出的问题。教师依据学生提出的问题，教师要准时追问在这个问题中是“谁与谁比”、“怎样比”，让学生在争论答复中明确比的方法。教学中，还可让学生结合用学具摆一摆，也可以利用以前学过的“同样多”的概念，使他们在摆的

20、过程中感受求一个数比另一个数多几实际上就是用大数去和小数比，把大数分成两局部，一局部是与小数同样多的，另一局部是比小数多的，多的局部是几就是大数比小数多几。这时教师就可准时引导学生，反过来看，小数比大数少几呢？这样就突出了求一个数比另一个数少几问题与求一个数比另一个数多几问题的联系，更重要的是帮忙学生从整体上把握了求两数相差多少问题的方法，有利于培育学生解决问题的力量。在摆的根底上，表达了解决问题方法的多样化。无论是算还是摆，在整个过程中教师肯定都要特殊重视学生对“谁与谁比”、“谁多谁少”等问题的思索，并依据这些问题去寻求问题解决的方法。让学生举一反三提出更多的数学问题，尽量让学生说，教师少说

21、，让他们在说的过程中自己人去理解，去感悟。 （二）评价建议： 1、在学习过程中准时表扬：学生们在汇报中动手操作中，积极参加，表述清晰，思路清楚的，教师要做到准时表扬和鼓舞。 2、运用不同尺度评价学生：教师要因材施教，对于优等生，要求他们回答下列问题时，说清解题思路，而且语言精炼，要说完整话。对于力量稍差一些的学生，在回答下列问题时，能够说出正确结果，尽量让他们说出理由。总之，教师要做到因材施教。以上是我对本单元教材的理解和熟悉，垦请各位专家评委多多指正。 100以内的加法和减法说课稿3 各位评委好！我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元

22、分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和

23、整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第

24、一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计 教学内容：教材第57页例1，完成练习十的第14题 教学目标：通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，

25、为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 教学重点：探究整十数加减整十数的计算方法。 教学评价：师评、互评、自评相结合 教法、学法：情景教学法、合作探究、操作法 教学预备：多媒体课件、题卡、学生备小棒 教学流程：1、创设情景，激情引趣（3分钟） 2、合作学习、探究新知（17分钟） 3、实践运用，进展力量（15分钟） 4、独立思索、稳固新知（5分钟） 1、创设情景，激情引趣：多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） 2、合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？

26、（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 3、实践运用，进展力量：（以一年级综合实践

27、课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 100以内的加法和减法说课稿4 我今日说课的题目是“100以内的加法和减法”，它位于新课标试验教材人教版其次册第六单元，先讲单元分析，再就第一小结第一课时进展教学设计。 在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知根底： 学生已经把握了100以内数的读法、写法和数的组成； 整十数加一位数及相应的减法； 连加、连减、加减混和计算挨次的把握。 这也正是本单元教材编排的学生思维最近进展区。 本单元是本学期的重点单元之一，约占教学总时数的25%，高质量、高效率完本钱单元的教学工作将有利于顺当达成学

28、期育人目标，同时教材的编排凸显以下四个特点： 是以学生已经把握的100以内数的读法、写法、数的组成及整十数加一位数和相应的减法作为本单元新学问的生长点。 计算按难易程度分三段编排：整十数加整十数；两位数加一位数和整十数；两位数减一位数和整十数。 各小节教学内容的编排，分三个层次：以实际情景供应计算题，并呈现算法的多样化；让学生动手操作、理解、把握算法；脱离直观手段，让学生思索算法。 “用数学”是结合计算消失的，让学生体会怎样发觉、提出数学问题以及如何解决问题，并且内容直接取材于学生熟识的生活事例。 总之，教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象

29、思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算力量，解决实际问题打根底。 介于教材的编排特点和学生的认知根底，我认为本单元教学重点是口算100以内的加减法，教学难点是两位数加一位数的进位加法和两位数减一位数的退位减法。依据国家新课程标准对第一学段的数学学科育人要求，我拟定的单元目标是：理解加减法的含义，会口算100以内整十数加减整十数、两位数加减一位数和整十数；学生能运用所学的学问解决生活中的简洁问题。 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我将采纳的教学策略有二：打破传统教学计算时的“枯燥”、“机械重复”的缺陷，创设情景，把计算置入生动好玩的情景中，给枯燥的计算教学注入生命与活力；用学生

30、喜闻乐见的故事情节贯穿练习中，培育计算力量。 以本单元第一小节“整十数加减整十数”的第一课时为例谈教学设计： 一、教学内容： 教材第57页例1，完成练习十的第14题。 二、教学目标： 通过直观手段，让学生理解、把握整十数加减整十数的计算方法；创设情景，为学生供应自主探究、合作沟通的空间，培育学生的观看、分析、解决问题的力量。 三、教学重点： 探究整十数加减整十数的计算方法。 四、教学评价： 师评、互评、自评相结合。 五、教法、学法： 情景教学法、合作探究、操作法。 六、教学预备： 多媒体课件、题卡、学生备小棒。 七、教学流程： 1、创设情景，激情引趣。（3分钟） 2、合作学习、探究新知。（17

31、分钟） 3、实践运用，进展力量。（15分钟） 4、独立思索、稳固新知。（5分钟） （一）创设情景，激情引趣： 多媒体课件出示“公园花卉展”的主题图，问：你看到了什么？（有三种花，说出每种花的盆数） （二）合作学习、探究新知：拟分四个环节进展： 第一环节：在“公园花卉展”的情景中，你能提出什么数学问题？（全班学生沟通后教师板书出问题） 其次环节：小组争论先解决提出的第一个问题。（争论怎样列式？怎样计算？计算时是怎样想的？教师参加学生的争论） 第三环节：小组汇报争论的计算方法：一个一个地数、按数的组成计算、想减算加、用十做单位计算、摆小棒看出来的小组互评。多媒体直观演示，验证计算结果，并且让学生比

32、拟出那种方法最简便。表达算法的多样性和敏捷性。学生再用自己喜爱的方法计算其余的问题。 第四环节：增加如“工人叔叔搬走10盆紫花，还剩多少盆紫花”，“红花和紫花的总数比黄花多多少盆”等整十数减整十数和加减混和计算的问题，学生思索计算并且说明理由。学生进展自评。 （三）实践运用，进展力量： （以一年级综合实践课“小猪爬山”的故事为题材设计闯关活动），小猪和伙伴们结伴去爬山，假如遇到困难该怎么办呢？进展德育渗透。 第一关：计算并说说 40+20 3+2 64 5+47 4020 30+20 6040 50+4070。 在计算方法上的联系。（促进学问迁移和加强学问间的联系） 其次关：看图写算式（旨在比

33、拟、比照整十数加一位数和整十数加整十数等的区分和联系，培育学生的口头表达力量）如：40+3和40+30。 第三关：集体闯关，每个小组一张题卡，用时少、正确率高为优胜奖。号召学生发扬团结协作精神。 对闯关活动进展小结，师评为主。 4、独立思索、稳固新知：学生独立完成练习十第14题。 创设情景，激情引趣：结合教材创设“公园花卉展”的真实情景，激发学生的学习兴趣，由于兴趣才是最好的教师，又对学生渗透爱惜他人劳动成果的思想品德教育。 合作学习、探究新知：学生在“公园花卉展”的情景中，通过观看，发觉并提出了多种数学问题，然后组织学生思索计算方法，再相互沟通，这种安排让学生在自主探究思索和合作沟通中，了解整十数加减整十数的计算方法，留给学生探究、思索、动口、动手的时间和空间，开阔学生思路，培育学生的合作精神。 实践运用，进展力量：运用多媒体把“小猪爬山”的动画故事呈现给学生，通过连续的场景和生动的画面引导学生的有意留意，调动学生积极参加的情感，让学生在轻松开心的练习活动中运用计算学问，提高计算力量。 独立思索、稳固新知：让学生独立完成作业，培育学生独立思辩的力量和良好的学习习惯，同时也检查了本课时教学目标的达成度。