2023年《光的反射》教学反思与评价(11篇).docx

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1、 2023年光的反射教学反思与评价(11篇) 前天上了光的反射一课，结果按我的教学设计课没上得完，有几个方面的缘由： 一、教学内容过多。 二、教学设计没有组织语言，遇到学生对光的反射在生活中的运用过少的了解熟悉把握缺乏，也就是还在拘束王国没有进入自由王国。 三、教学预备不够，课前没有给学生相关学问的预备，教学器材也预备不够。 四、板书不够严谨，由于时间缺乏，抢着想上完课而随便板书，这与教学原则相背。 在今后的教学中我应当从以下几个方面努力： 一、充分预备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能消失的状况，作好应变。 二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自

2、己的课堂应对力量，努力使课堂教学成为艺术。 光的反射教学反思与评价篇二 光的反射是小学科学五年级上册的内容。光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。 从照亮目标的三个活动熟悉光的反射原理光的反射在生活中的应用（汽车后视镜、额镜）光的反射在教室中的运用光的反射在科学上的应用、军事上的应用（潜望镜）熟悉简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调整这一过程。 对于照亮三个目标的活动以嬉戏的形式进展，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，让学生自己举手，然后选几位同学上来进展活动，对于我用非自己班的同学进展上课起了一个很好的调

3、动作用，学生参加这堂课，学生对于教师的生疏感也会慢慢削减。 这个活动也起到了很好的.延长作用，对于熟悉光的传播路线，对于光是直线传播这一特性的再次熟悉打下了良好的”根底。其次个活动是把书本往外再移一点，让学生思索如何更好的照亮书本，由四人小组争论，再请同学上来演示试验，有利于学生的探究意识的培育。第三个活动增加了难度，让学生用手电筒照亮书本后面的橡皮，我并没有多说什么，让学生自己去试验，去想方法解决难题，并且让学生自主选择试验材料，有利于学生自主性的培育。通过学生的探究，会发觉，用两面镜子，经过两次光的反射，可以照亮小球。 最终通过对于光的反射的危害的了解，让学生更加深入了解光的反射，了解它的

4、好处及害处。 通过这几个环节，学生很好的把握了光的反射原理以及光的传播路线，把握了光的反射原理在生产生活中的运用。 通过这节课，我也给自己定了以后上课的几个目标： 1、重、难点要吃透。 2、多给学业生鼓励性的语言。 3、设计好板书。 盼望自己也能从这几方面入手。 光的反射教学反思与评价篇三 光的反射这节课是讨论光传播问题的连续，这节课讨论的是光在传播途中遇到障碍物会怎么样。 课上我问了两个问题： 1、光沿着直线传播，在光传播的过程中会遇到阻碍吗？ 2、光在遇到障碍物后会发生什么现象呢？ 对于第一个问题，学生都认知全都，认为会遇到阻碍；其次个问题对于光遇到障碍物的现象，他们有的认为会被弹回去，会

5、发生反射，有的则认为会发生折射。可见他们虽然知道现象，但是却不知道更加专业、科学的描述，这就正是教师需要帮忙学生订正或建立正确认知的时候了。于是，我预备了一面镜子、一只红色激光笔、一个装有水的喷水壶，在黑板上给学生演示光照耀到镜面的试验。我提出问题：当光遇到镜面发生了什么？或你能观看到什么？学生可以很明显观看到天花板上有红色光斑。但是除此之外他们不能形容更多。然后我引导他们观看光的传播方向，先画出了入射光线，用直线表示光的传播路径，用箭头表示光的传播方向。学生立马就能明白光的传播方向发生了转变。但是，我觉得我可以先不直接照耀镜面，而是先翻开激光笔照耀画出光路和方向，然后在光传播路径上加镜子，两

6、者比照之后，学生是否更简单得出光的传播方向发生了转变。在演示的时候，教室的窗帘和灯光关闭，尽量营造黑暗的环境，然后朝着光路喷水，这样可以直观清楚地看到入射光线和反射光线的光路，可以让学生理解光遇到镜面转变了传播方向，也更加直观地让学生看到反射光线也是以直线的形式传播的。但是我预备的激光笔光线稍弱，加之喷水壶中装的是水，现象并没有特殊明显，我想假如换成能发更强光的激光笔，水替换成胶体溶液效果是否会更好呢，我还要再试试。当做了这些观看之后，学生对于光的反射就有了比拟清楚的熟悉了。 对于运用光的反射原理照亮三个目标的活动，以挑战嬉戏的形式进展，学生都乐于参于其中，第一个活动用手电筒照亮书本，其次个活

7、动是把书本立起来让学生思索如何照亮书本，第三个活动增加了难度让学生用手电筒照亮书本后面的笑脸磁铁，我并没有多说什么让学生自己去试验，想方法解决难题，并且让学生自主选择试验材料。通过学生的”实践，会发觉，用两面镜子经过两次光的反射可以照亮磁铁。通过照亮目标的三个活动学生已然知道这是运用了光的反射的原理，但对于光的反射的概念他们了解的还不够深，故对于概念的讲解，对于画光的传播路线的仔细指导是必需的。 三个活动完毕了，对于光的反射以及光的反射过程中的传播路线把握稳固了之后，我们要通过生活中的例子出示，让学生更好地把握光的反射原理。当问学生光的反射在生产生活和科研中的应用时，学生能说出医生学领域额镜的

8、使用，汽车后视镜和军事领域潜望镜的运用，然后让学生在黑板上演示了简易的潜望镜的原理，让学生了解光的反射原理对于生产生活的运用。 本节课中有很多缺乏之处，比方对于光的传播路线还可以让学生在自己的草稿纸等地方多画一些，然后反应。而不是让个别学生上台演示下，然后讲解，最终画在课本上。这就表达了是教师的思索不能够与理论的学习结合起来，从而导致思索的浅薄。更提示我要进一步学习，使自己的思索与提倡的理论结合起来，从而实现对理论熟悉的提升，从而提高自己的教学水平。 光的反射教学反思与评价篇四 本人根本上是莫根据教学设计的流程绽开课堂教学的，应当说总的效果还不错，但我总得感觉是，上下来，比拟累，按理说，光的反

9、射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是上节课讨论的是光的直射，而这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样，即光的反射，学生在过度方面是没有问题的，但一节课下来，在每个班都是满满的，四班还没有讲完，我对自己很不满足。 1：演示试验可见度高，我用的是激光器和光盘，加上光学试验室良好的遮光效果，提高了可见度，尤其是角度的变化，两角相等这个学问点，处理得很到位 2：对反射光路的处理，也是我自己感觉得意的地方：我要求作图必需有6要素，完整，也好记，用了八个字：一面一点二角三线，学生反响不错。 3：反射规律口诀化，也是我的得意之作：三线共面，法线居中，两角相等，光路可逆。简洁，明白，朗

10、朗上口，学生简单记。 4：对镜面反射与漫反射的处理，比书本上到位，尤其是参加光污染等学问，很好的稳固了这个学问点 1：三线共面的试验验证太牵强，演示效果不明显 2：反射光路图的画法，很不到位，学生实际操作的时候，没有几个同学做得叫我满足的，主要表达有：垂直不画符号，法线不画虚线，两角相等不做标记，这都是我要求不严带来的。 3：没有强调潜望镜的作用，这是遗漏，今后要留意补火。 4：作业题学生反响偏难，偏多，课堂上没有方法完成，尤其是作图题比拟多，要花的时间也比拟长，学生叫苦连天 1：这一节与几何关系亲密，要留意补充，复习这方面的学问，尤其是互余互补的问题，可以写进预习作业中去 2；三线共面的试验

11、探究，是一个考点，这节课弱处理了，以后要找时机补救，最好是做题，通过做题加深印象 3：反射光路图不是一两天能解决好的问题，要常抓不懈 光的反射教学反思与评价篇五 光的反射是物理教材光学局部的重点内容之一，光的反射定律也是继光的直线传播规律之后的又一重要光学规律，光的反射在日常生活中也有重要的应用，因此，如何上好这节课，这节课能到达什么效果对后续的学习起着至关重要的作用。 物理教学用书从学问与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面对本节课的教学提出了具体要求。这些要求看似简洁但要想真正完成并不简单。我平常上课自认为教材很熟，备课时经常走马观花，粗枝大叶。 由于涉及到角度问题，想到在盒子的反面

12、贴上自画的量角器，并且自制量角器的位置也反复斟酌改动屡次。 这节课的效果特别好，学生在轻松中学到了学问。我在感动的同时也对自己做了一下反思。 一、探究试验中探究入射角和反射角的”关系时没有设计相应的表格，只是让学生大体比照了一下，甚至有的学生只做了一次试验就轻易地得出了结论。 二、反应练习少且针对性不强，这点在学生的课后作业中很简单就看出来了。 三、镜面反射和漫反射只是简洁介绍了一下，没有画出具体的光路图来解释。没能让学生头脑中建立起一个清楚的概念。 四、课堂的各个环节不连贯，备课不精益求精，只是浮在外表上。 五、没考虑到学生的学问层面和承受力量，对课堂中可能消失的各种问题考虑不周全。 六、没

13、有板书设计，在授课时很简单造成板书凌乱，没有条理。 今后的教学中我应当从以下几个方面努力： 一、充分在预备，备课：备教材、备教法、备学生。充分考虑到课堂可能消失的状况，作好应变。 二、心中有教案，但不以教案为中心教学，以课堂上生成的东西为主，提高自己的课堂应对力量，努力使课堂教学成为术。 光的反射教学反思与评价篇六 以前上光的反射时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进展强化训练，单从把握学问角度来说效果可能要好，但不利于培育学生的力量，学生只有被动地承受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活泼

14、。 采纳“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜测、设计试验、进展试验、分析试验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特殊高涨，并且通过对光的反射规律的探究，学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节学生探究环节中消失的新奇的.探究方法介绍一下。 我任教物理课，做这节课试验时，我首先预备了光的反射折射演示器，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光

15、和反射光的径迹。取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会大一些，而我运用的光的反射演示器，是由铁板做成，可以向后折叠。 并且上面自带刻度，这样就可以很直观的观看入射角和折射角度。再者，在讨论光路可逆这个规律时，为了更直观的反响出来可逆性，我选用了红色和绿色两种激光光源，让红光入射，让绿光从红光的反射方向入射，观看能否从红光的入射方向反射，这样证明光的可逆性时更加直观。 完成这次探究活动，我深刻体会到;教学的真正目的就是让学生通过学问的探究去获得讨论思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究制造的过程，使学生产

16、生喜爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。 光的反射教学反思与评价篇七 光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传播，所不同的是这节课是讨论光在传播途中遇到障碍物会怎么样。 我根据教材要求，对本课进展处理。从照亮目标的三个活动熟悉光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）教室中的运用科学上的应用军事上的应用（潜望镜）制作简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调整。（ 欢送您阅读为您供应的资源） 依照这一过程，一步一步绽开教学。学生学得轻松，把握得也坚固。学生在教师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让学生在不断的挑战中产生兴趣

17、，最终学生能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。学生也学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 在知道了光的反射原理后，让学生熟悉光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观看中，更让学生了解光的反射原理应用广泛。我还让学生制作简易潜望镜，预备好了材料，并把制作的地方都处理好，学生只要安装就行了，既降低了制作难度，又节省了教学时间，为让学生进展潜望镜原理的分析制造了更多的时间。而且这种制作特别符合学生的生活实际，既总结了学问，又运用了学问，还让学生用潜望镜进展观看，课堂气氛特别活泼。 固然在教学中我也有缺乏之处，教

18、学语言单调直板，提出的问题过于简洁，不利于激发学生进展思索，学生的答复往往是在外表现象，没有深入发觉本质。也没有让学生尽可能多的提出问题。无视培育学生的质疑力量。对学生试验结果的展现不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。 总之，我觉得科学是求真求实的，平常教学中消失问题并不行怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会消失更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样“任重而道远”。 光的反射教学反思与评价篇八 光的反射这节课是上一节课的连续，同样是讨论光的传达，所不同的是这节课是讨论光在传达途中遇到障碍物会怎么样。 我依照教材要求，对本课进展处置

19、。从照亮目标的三个活动熟悉光的反射原理光的反射在生活中的应用（后视镜、额镜）教室中的运用科学上的应用军事上的应用（潜望镜）制作简易潜望镜光的反射不利的一面人眼对光线的调整。 依照这一过程，一步一步绽开教学。同学学得轻松，把握得也坚固。同学在教师的指导下，照亮目标的三个活动层层递进，让同学在不时的挑战中发生兴趣，最终同学能用两面镜子把书后面的圆柱体照亮，从而总结得出光的反射原理。同学也学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 在知道了光的反射原理后，让同学熟悉光的反射原理在生活中的运用，我特意从医院和汽车行借来了额镜和反光镜。在实物的观看中，更让同学了解光的反射原理应用广

20、泛。我还让同学制作简易潜望镜，预备好了资料，并把制作的地方都处置好，同学只要装置就行了，既降低了制作难度，又节省了教学时间，为让同学进展潜望镜原理的分析创造了更多的时间。而且这种制作特别符合同学的生活实际，既总结了学问，又运用了学问，还让同学用潜望镜进展观看，课堂气氛特别活泼。 固然在教学中我也有缺乏之处，教学语言单调直板，提出的问题过于简洁，不利于激发同学进展考虑，同学的”答复往往是在外表现象，没有深入发觉实质。也没有让同学尽可能多的提出问题。无视培育同学的质疑力量。对同学试验结果的展现不全面，只叫了一组同学，这样得到的科学结论不够客观。 总之，我觉得科学是求真求实的，平常教学中消失问题并不

21、行怕，可怕的是我们不能发觉问题，不能面对问题，在一堂堂的科学课上确定还会消失更多的“怎么办”，我们的科学教师与其他学科的教师一样“任重而道远”。 光的反射教学反思与评价篇九 光的反射是五年级上册其次单元第四课的内容，为了让学生更好完成教学目标中的学问与技能这一目标，增加了一个自己设计的通过在水槽中参加牛奶蓝墨水液体，再通过镭射笔进展反射这一分组活动，让学生比拟清楚直观地看到入射光线和反射光线，并且通过画下来，进一步加深理解。在本课中，教材安排了制作潜望镜的活动，经过以前的试教，这个活动在制作上很费时，假如根据教材上，需要花大量的时间来制作潜望镜，通过教研组的争论，我们认为要把时间更多地利用到促

22、进孩子对于科学概念理解上来，因此对教材的活动进展了一些取舍。 特级教师章鼎儿教师始终推崇活动版块要简洁，课堂环节要少，教研员邓美娇和特级教师邵锋星在指导明珠小学科学课堂教学讨论活动的时候，也始终带着我们进展大环节、长时探究的尝试。实践也证明，长时探究对于学生的探究活动的持续性，以及思维连续性等方面起到了很好的效果，提高了课堂的效率。因此我们把这节课的两个活动（任务一、任务二）有机地整合在一起，让学生有大块的时间来进展试验，也赐予学生充分研讨的.空间，表达了这种精神,也符合省教研员喻伯军教师提出的大环节、简约课堂的理念。从今日的教学来看，也收到了较好的效果。 这节课中选用的镭射笔、水槽中的液体起

23、到了很好的试验效果，应当说这是一个集体才智的结晶。在几次的试教中，我们从从前的牛奶到后来的黑墨水、蓝墨水、最终到蓝墨水加适量的牛奶，经过了许多次的试验，最终把最直观的光线呈现在孩子面前。 固然在教学设计和教学组织过程中，发觉了很多有待提高的方面。例如，过渡环节的自然流畅性，研讨活动的时间安排等方面还有待于进一步完善提高。 总之，我们力求在教学中充分调动孩子积极性，充分表达孩子主体性，充分培育学生相互确定、相互质疑的科学精神。 光的反射教学反思与评价篇十 光的反射定律教学反思在光的反射定理一节课中，共有三个学问点。 1.光的反射。 2.光的反射定律 3.光的反射的分类：镜面反射和漫反射。 导入时

24、候通过图片：平常我们观察光是由于什么呢？ 引出光的反射：由于有其他的光照到物体上，然后在反射到我们的眼睛，所以就看到了它。光射向物体外表时，有一局部光会被物体外表反射回来，这种现象就叫做光的反射。本节课利用微课的地方：光的反射定律探究过程，利用激光灯和玻璃板让学生观看随着入射光线的转变，反射光线如何变化？ 最终得出反射定律的内容：虽然课前从电脑上看时候，画面比拟清楚，入射光线和反射光线比拟上也可以清晰的看到：随着入射光线的转变，反射光线也随着转变，即反射角随着入射角的变化而变化。并且反射角永久等于入射角。但是到了教室上课的时候，实际状况却不是很乐观，许多同学只能看到入射光线，而看不清晰反射光线

25、，从而无法依据试验视频得出结论，从而无法直观的理解入射角和反射角相等，这个学问点。也就不能依据这个视频得出逛的反射定律内容的精华。 所以说，微课时不能完全取代演示试验探究的，课堂上即使是时间很短，或者说很难有效果或者效果不明显的试验，也要积极的去做，让学生明白探究还是要动手去做的，提前录制好的究竟和亲自动手是不一样的。我课下也在积极的反思：是不是为了做课题讨论就可以无视学生的动手操作呢？是不是呢？还是为了讨论课题要一味地去做微课，提前制作而无视了学生的共性成长呢？这是不是本末倒置呢？假如这节课再次去上，我会不会上的更好呢？会不会让学生来探究？会不会克制全部的困难让学生和我一起来动手探究？ 我必

26、需成认一点：我也不太清晰。教学中的反思是成败得失，但是本节课的困惑还是许多的，现在是怎么解决呢？ 光的反射教学反思与评价篇十一 以前上光的反射时，现在白纸上画上“法线”，然后通过教师演示入射光线射向平面镜，平面镜将入射光线反射出去，学生很简单得出光反射所遵循的规律，可节约出大量的时间进展强化训练，单从把握学问角度来说效果可能要好，但不利于培育学生的力量，学生只有被动地承受学习，学习积极性不高，课堂气氛不活泼。 采纳“探究式”教学后，通过给学生创设光发生反射的问题情景，激发了学生学习的兴趣，从猜测、设计试验、进展试验、分析试验数据得出结论都由学生完成，学生的积极性特殊高涨，并且通过对光的反射规律

27、的探究，学会了一种讨论问题的思维程序，以后遇到问题就知道该怎样去探究了。 下面我把这节学生探究环节中消失的新奇的.探究方法介绍一下。 我任教的三个班的物理课，做这节课，试验时，学生大都是自己预备器材，然后根据书上的探究步骤逐步完成试验。只有二年五班的王帅同学探究试验，做的特别新奇。本节书中光的反射试验是这样做的：把平面镜平放在桌上，将两块纸板连接起来，垂直放在平面镜上，一束光贴着纸板沿某一角度射到平面镜上，经平面镜的反射，沿另一方向射出，在纸板上描出入射光和反射光的径迹。 取下纸板，用量角器量出入射角和反射角。但在描光线的径迹时，由于纸竖直放置，没有依靠，画的线的歪斜，影响到角度的测量，误差会

28、大一些，而二年五班的王帅同学做此试验时，想出了一个新奇的做法：把白纸平放在桌面上，平面镜垂直竖放在白纸上，平面镜较坚硬，比拟好掌握，然后用激光笔贴着白纸射出一束光线，射向平面镜，经平面镜反射后的光线沿着纸面射出，用刻度尺、笔画出光线径迹。光线笔直，不歪斜，再用量角器量出入射角和反射角，误差大大削减。看到这位同学的新奇的做法后，我在全班同学面前表扬了他，同时对这种做法赐予了确定节试验完成的很好 这位同学的成绩属中等水平，经过这次的经受，他对物理试验产生了深厚的兴趣，以后每次做试验时，都是最先完成，结论的得出也较精确，物理学科的成绩提高的也很快，他学习的自信念也大增。 完成这次探究活动，我深刻体会到；教学的真正目的就是让学生通过学问的探究去获得讨论思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探究制造的过程，使学生产生喜爱大自然与大自然和谐相处的情感，具有乐于探究自然现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。