2023年《巨人的花园》教学设计第一课时巨人的花园教学设计第一课时模板(五篇).docx

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1、 2023年巨人的花园教学设计第一课时巨人的花园教学设计第一课时模板(五篇) 1.熟悉8个生字，会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.懂得欢乐要和大家共享的道理。 4.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写出来。 1.会写10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 1.懂得欢乐要和大家共享的道理。 2.能在读的过程中，想象出文章的画面，并用比拟美丽的文字写出来。 1课时 童话那动人的故事和美丽的语言，总能把我们带入完善的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。 学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教

2、师以此绽开教学。 1.自读课文。 要求：采纳竞赛等方式，让学生认真读课文，并作简洁的批注。 2.谈谈读后的感受。 3.认读生字 1.再读课文，思索：这是怎样一座花园？ 学情估量：学生会说这是一个漂亮的花园，这是一个奇妙的花园. 2.从哪里看出这个花园很漂亮，很美丽？ 3.能透过你的朗读来让大家感受到这个花园的美丽、迷人吗？ 注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。 4.为什么又说这是一个奇妙的花园呢？ 方法：学生再次读课文，并自我做简洁的分析，教师巡察指导。 （1）第6自然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。 a反复读3.4句，要读出村子和花园不一样风光所蕴涵的不一样

3、情感。 b同是春天巨人的感受是什么？想象孩子们又在做什么？ 学情估量：假如学生能说到孩子们想到他们的乐园花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，孩子们也想进去玩，此刻最好的是什么？ （2）第7自然段：孩子们在时，花园草翠花开；孩子们离开后，花园冰雪掩盖。 a为什么会消失这样的状况？ b体会“与此同时”。 c朗读本段。 （3）第8.9自然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的缘由。 a巨人最终明白了，他毕竟明白了什么？ b争论：“没有孩子的地方就没有春天”是什么意思？ 5.句型训练，理解中心 （1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。 （2）从这句话你体会

4、到了什么？ 注：要结合争论的结果，让学生体会，教师要引导。 （3）反复阅读这两句话，在读中深化感受。 1.认读要求学会的生字 2.师板书左右构造的字：溢、墙、牌 方法：先让学生自由识字，再汇报沟通，教师依据消失的”状况做有针对性的讲解。 需要重点讲解的字：溢：满；拆折。 3.指导书写 “酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。 4.学习剩下的生字“允、覆、” “允”和“充”可辨析，“覆”的上方局部同“西”辨析。 本课小结 “把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我诚心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完善。 巨人的花园教学设计第一课时 巨人的花园教学设计第一课时篇二

5、1、熟悉8个生字，会写12个生字。 2、融入童话，能对童话绽开合理的想象;感受童话的奇妙。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4.、懂得欢乐要和大家共享的道理。 绽开想象，体会巨人在行动上和心理上的变化。 感受这篇童话在表达上的前后比照的特点。 一、介绍童话的分类，引入课题 1、你喜爱读童话吗?谁来说说你都读过什么童话?(学生答复，沟通) 2、依据童话的来源，可以把童话分为两类，请大家快速阅读课文后面的“资料袋”。(学生阅读，了解)谁说说依据童话的来源，可以把童话分为哪两类?(学生答复) 3、我们今日就来学习英国的王尔德的一篇童话巨人的花园。 4、板书课题，指导“巨”的书写，留意笔顺要正确。

6、 二、学习生字词 1、看到这个题目，你想知道些什么?(学情估量：学生会提到“巨人的花园是怎样一座花园”、“巨人是什么样的巨人”) 2、学习第一自然段。 学生读第一自然段，划出描写花园的居住，体会花园的美丽。 学生沟通：花园美丽的(出示课件展现花园的美丽) 3、这么美丽的花园，你想不想进去玩?(学情估量：学生会想去) 4、可是在去花园的路上会遇到一些障碍，这些障碍就是本课的生字词，要想到达花园进入花园去玩，得扫除这些障碍，想不想挑战一下? 5、出示生词，开火车读，矫正后齐读;出示易写错的字：牌、添、覆、凝、拆，学生说说哪些地方需要多留意不写错，然后自由练写，同位互查，教师巡察指导;展现书写标准的

7、练习、和书写不正确不标准的练习各一份，和学生一起评价、矫正，然后再次练写。 三、融入童话，想象情景，共享感受，感情朗读 1、我们最终顺当进入美丽的花园了，大家知道这座美丽花园的仆人是谁吗?花园这么美丽，说明花园的仆人是个什么样的人?(勤劳能干) 2、谁情愿做这个勤劳能干的巨人?请你到前面来。你知道巨人干什么去了吗?(外出旅行) 3、我们在花园里可以干什么了?玩什么?(鼓舞学生绽开想象)大家玩得怎么样?大家快乐的时候会发出什么声音?(欢快的笑声)课件出示句子，理解“洋溢”的意思。 4、可是就在大家玩得快乐的时候，巨人突然回来了，接下来会发生什么呢?谁来读第三自然段?读完后：巨人说了什么?他说这些

8、话的时候，可能心里想什么?他说话的时候会是什么样子?(指导学生有感情地朗读) 5、在这篇童话里，巨人可是不止一次地训斥孩子们，请大家把巨人训斥孩子的话都找出来，用“”画出来，并像刚刚一样，想象巨人说话时心里会想些什么，他说话的时候会是什么样子的，和小组同学沟通沟通，并试着有感情地读一读。(小组合作探究) 6、全班沟通：巨人一共几次训斥孩子们?谁读出巨人其次次训斥孩子的话?说说他说话是会怎么想，会是什么样子。他一次比一次生气，第三次又会说出什么话呢?他会怎么想，他的样子会是怎样的呢?(指导有感情地朗读) 7、巨人看到小男孩是这想的，我们作为读者，看到这个没有拔腿逃跑的小男孩，你会想什么?你认为小

9、男孩为什么没有拔腿逃跑?他用眼睛对巨人说了些什么?(结合上下文理解) 8、巨人听了小男孩的话，醒悟了吗?他悟出了什么?(理解“任性、冷酷”)体会巨人的心情，有感情地朗读。除了巨人的话说明他醒悟了，还有一个动作也说明他醒悟了，你找到了吗?(抱住，理解“不禁”)巨人由原来的任性冷酷，变得怎么样了?(热忱友好) 9、巨人醒悟了之后他做了什么呢?巨人和孩子的生活都因此有了什么样的变化?(乐园，欢乐相处)我们可以想象我们除了玩以前玩的那些嬉戏，还会和巨人一起玩什么?(学生想象谈话)指导有感情地朗读第11自然段。 四、悟出道理，升华情感，体验奇妙，了解童话 1、巨人在经受了寒冬之后，在小男孩的眼神中最终悟

10、出了“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”，并用真挚热忱的心唤回了春天，那我们通过学习这篇童话故事，悟出了什么道理呢?信任同学们悟出的这些道理肯定对你们的成长有所帮忙。 2、同学们喜爱这篇童话吗?你觉得这是一篇什么样的童话，为什么这么认为?(学生说到这篇童话是美妙的时，补充原著的结尾。) 五、布置作业，拓展延长 中外童话是一座巨大的宝库。搜集自己喜爱的中外童话，仔细读一读;再和同学相互推举，交换阅读;然后自由组合排演童话剧。 巨人：勤劳能干、任性冷炎热情友好 的共享欢乐 花园：美丽严寒荒芜乐园 巨人的花园教学设计第一课时 巨人的花园教学设计第一课时篇三 儿童阅读，特殊是经典童话的阅读，是儿童

11、语文学习最重要的途径之一。赐予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。 巨人的花园是依据英国闻名作家王尔德最经典的童话作品自私的巨人改编的。本课教学力图让学生通过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感受童话的奇妙魅力，领悟童话蕴含的情与理。最终在拓展创编练笔活动中，引导学生绽开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探究的根本方向。 1.学会生字新词。 2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感受童话的魅力。 3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白欢乐应当和大家共享。 五年级 （一）激趣导入，简要了解。 1.借助谈话和图片，简介介绍王尔德及其童话。

12、 2.提醒课题。 （二）初读感知，理清文章脉络。 1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。 2.初步感受巨人的形象，理清文章脉络。 （三）聚焦“奇妙”，感受童话魅力。 1.默读课文，画出表达童话“奇妙”颜色的内容。 （1）春天降临，村子里鸟语花香，花园里照旧是寒冬； （2）刚迎来春天，又回到冬天； （3）孩子启发巨人的手段很奇妙。 2.阅读比拟，体会花园变化之奇妙。 整合全文对花园的描写，体会漂亮与荒芜、欢快与孤独的鲜亮比照。渗透写景词语的积存。 3.读说结合，体会小男孩行为之奇妙。 （1）读懂小男孩的“注视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思索和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么； （

13、2）想象说话：小男孩奇妙的手，还能带来哪些奇妙的变化？ 在引导说话中适度表达本课新词的迁移运用。 （四）想象练笔，落实言意兼得。 1.学习10-11自然段，感受巨人转变，感悟童话的思想内涵。 2.想象练笔：围墙撤除以后 可以写花园风光的变化，可以写花园人物的活动。 （五）作业超市（任选一项）。 1.阅读王尔德童话自私的花园。 2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈或小朋友听。 3.与同学合作排演课本剧。 巨人的花园教学设计第一课时 巨人的花园教学设计第一课时篇四 、有感情地朗读课文。 、能依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当和大家共享”的道理。 、抄写喜爱的句子。 依据课文描写想象画面，体会“欢乐应当

14、和大家共享”的道理。 、让学生回忆自己读过的童话故事，再次阅读自己感兴趣的童话故事。 、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。 、生词卡片。 一、复述故事，讨论问题 、请同学讲一下这个故事。 、引导学生依据课文，就上节课提出的“巨人撤除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来答复。 、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？ 二、小组朗读，沟通感受 、小组分角色自读课文。 、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。 、基于对课文熟悉的加深，再读课文。 三、总结沟通，提醒道理 、学生汇报阅读感受，可以

15、是朗读方面的，可以是小组沟通争论过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。沟通的时候教师要留意小结和引导。 （重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被赶走了。”等含义深刻的句段。） 、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思索这个童话说了个什么道理。 教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家共享”（板书）。 四、再读课文，感受特点 、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。 、采纳自己喜爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。 、读后，可以与同学合作表演片断，还可以抄写自己最喜

16、爱的词、句。 五、安排作业 、生字词书写。 、布置学生开展“综合性学习”活动。 巨人的花园教学设计第一课时 巨人的花园教学设计第一课时篇五 本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文章体裁，尤其受孩子们的青睐。这篇童话主要叙述了这样一个故事：一个巨人拥有一个漂亮的花园，但当他观察孩子们在里面玩时很生气，把孩子们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提示，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了孩子们。 这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了孩子的欢乐，气跑了完善的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会赐予、奉献。 作为四年级的

17、学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动搞笑深深吸引了这些爱梦想的孩子。孩子对童话的深厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性究竟能吸引住多少孩子，得*教师的细心引导，由于孩子们究竟没真正把握阅读童话的技巧。固然，教师在设计中务必不破坏童话的原汁原味，还要奇妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生绽开想象的翅膀尽情畅想。这样，孩子们不仅仅学会了读童话，而且也为成为一个小童话家而吸取养料。 语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为根底，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，留意培育学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生

18、在自主、民主的气氛中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。 、抓住巨人的言行细细品尝，引导学生想象，体会巨人性格的变化。 、让学生在深入理解课文资料的根底上懂得完善的东西应与别人同享。 一、谈话引入，自由推举 同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人美丽的童话让我们深深沉醉，久久沉迷。有了童话，我们的童年生活变得绚丽多彩。 、你能向大家推举自我最爱的童话故事吗？ （自由推举） 、教师也向大家推举一篇童话故事，它就是王尔德的巨人的花园，信任同学们学了之后会有不少收获。 （点击出示课题） 二、提炼

19、主线，品读感悟 、请你用自我最喜爱的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。 、群众沟通，互谈感受。 、教师和你们一样，也对这句话有很深的感受，出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。多谢你！ 引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感受到？ 、学生研读，作记号。 、自由沟通，朗读体会： 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！ 体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？ （我不允许你们到这儿来玩。） 巨人说这句话时他是怎样想的？ （孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能观赏花园的美了；我自我

20、的花园凭什么让你们玩耍） 指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？ （自由读、指名读、范读、自由读、齐读） 砌起围墙，竖起一块“制止入内”的告示牌： 师深入发问：巨人他把自我与孩子，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他莫非不冷酷吗？ 好简单才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去： 指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的缘由，竟把带来春意的孩子再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读） “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责： 指导朗读：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃跑后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而生气，你能

21、读好他的大声叱责吗？ （指名读、小组读、齐读） 、师小结： 从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？ （师适当引导：是巨人剥夺了孩子们的欢快，气跑了完善的春光和欢乐的花草树鸟。） 、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经孩子的提示最终醒悟了，他明白了什么？ （没有孩子的地方就没有春天。） 出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？ （引导学生明白有孩子的地方布满了孩子天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生气和活力，给人以蓬勃的朝气。） 、巨人明白孩子给春天带来了生气和活力，他为以前的任性和冷酷而懊悔，对小男孩布满了感谢，你能读好这句话吗？出示：

22、唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提示，春天将永久被我赶走了。多谢你！ 、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感受到？ （立即撤除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同玩耍共玩耍。） 、（出示春光图）看啊！他们玩得多快乐，你们能向人们描述这幅幸福的画面吗？ （学生自由表达） 三、写告示牌，懂得共享 、巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？ （宽容、和善，情愿与别人共享完善的东西。） 、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了赐予、奉献。他想让更多的人共享到他的幸福，观赏到花园的漂亮，特意想请小朋友们帮助，帮他写块告示牌。 、小组沟通，合作写告示牌。 、群众反应，出示：我的花园会因你们的到来焕发生气与活力