2023年三年级音乐说课稿范文.docx

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1、 2023年三年级音乐说课稿范文合集 敬重的各位评委，各位教师，大家好! 本次我预备的课程资源的题目是留给我，里面包括教学设计、课件、拓展资源、教学反思。接下来我将从教材，学情、教学目标、重难点、教学过程、教学反思等方面说说我对这堂唱歌综合课的教学设计。 1.教材 留给我是人教版小学音乐三年级第三单元地球我们共同的家中的一首歌曲。本单元的歌曲以绿色环保为中心。而留给我正是一首以“爱惜环境爱护环境”为主题的歌曲，歌曲曲风清爽自然、旋律美丽流畅，表达了人们对绿色世界的美妙憧憬。歌曲分为两个乐段，第一乐段旋律伸展，节奏规整。其次乐段节奏变得紧凑，旋律变得激扬。 2.学情 本课的教学对象是三年级的学生

2、，本节课是三年级，他们经过上学期的音乐学习，已经完成了从低段向高段过渡的心理变化，把握了一些最根本的音乐根底学问，有了肯定的音乐感知力量和音乐探究力量。但是一些音乐技能技巧还不能较好地把握、运用。例如旋律音准的把握方面、掌握声音强弱的力量还有欠缺。另外独立演唱时的表现力还有待进一步提高。 3、教学目标： 依据小学音乐课程标准和对教材的理解，我将本课时的教学目标定为： (1)认知目标：学生能用自然、真挚的声音演唱歌曲。 (2)力量目标：利用回声嬉戏引导学生感知声音的强弱，并通过小组合作，为歌曲设计不同的演唱形式。 (3)情感目标：通过学唱歌曲，教育学生爱护环境，挽救地球，从我做起。培育孩子们对社

3、会、对人类、对地球的责任感。 4、教学重难点。结合学生实际，依据本首曲目的特点 重点：我把能用自然、真挚的歌声表现歌曲做为本课的重点。 难点：用强弱不同的声音表现歌曲及唱准切分节奏 5、教学过程 在本课的教学过程中，我设计了以下四个环节。 一、创设情景，激趣导入;二、动静结合，引导倾听; 三、学唱歌曲，培育力量;四、拓展延长，升华情感。 一、创设情景，激趣导入： 俗话说，好的开头是胜利的一半，教学中也是同样的道理，能否在导入局部，抓住孩子的心是一堂课成败的关键，因此在导入局部我采纳了孩子们感兴趣的图形谱课件，引导学生分别倾听来自森林、小河、大海、沙漠的歌声. 用柯达伊手势帮助，学生随琴分句演唱

4、这些歌声。 设计理念: 三年级的学生刚刚接触旋律，音准把握还有一些欠缺。这种音高与意境为一体的图形谱形象、直观,可以帮忙学生特别轻松地学会歌谱.通过图形比拟、听辨、练习等方法很快把握旋律. 接下来的听音嬉戏。我分别弹奏第一乐段的四句歌曲，让学生来听辨，每句旋律中都有谁的歌声?然后师生一起做旋律接龙的嬉戏。 (设计意图：运用这两个嬉戏，让孩子们在初步感受音乐的根底上，加强了对于旋律的记忆力量，增加了趣味性。 二、动静结合,倾听歌曲 倾听歌曲之前，我首先播放一组环境污染的图片 意图：当这些图片呈现在学生面前时，孩子们都呈现出忧虑与担忧的表情。很简单就唤起了共鸣。这一环节无形中提高了学生的环保意识。

5、学生特别情愿尽自己的努力爱护环境。为后面学唱歌曲和更好的把握歌曲心情做好了铺垫。 1、悄悄倾听，感受歌曲心情 2、播放歌曲，生随师做动作 3、随音乐，有节奏地传递拥抱地球仪 设计理念: 音乐教育专家曾经说过，只有反复地倾听才能把握音乐的魂。本环节我依据三年级学生好动的特征,设计了静动结合的方法,引导学生倾听歌曲三遍。充分发挥听觉与动觉的综合反响,调动学生的积极因素,在表演中感受音乐,在倾听中体验音乐。 三、学唱歌曲，培育力量; 首先，学唱歌曲第一乐段，由于有了前面导入环节的学习，学生对第一乐段的旋律已经比拟熟识。在随琴轻唱一遍之后，我提出这样一个问题，同学们，歌曲的第一乐段旋律特别美丽，节奏也

6、较为伸展，所以消失了很多长时值的音符，你感觉哪个字的时值最长?同学们很快都能说出是漠字，小组争论，为什么漠字要唱这么长呢? 师总结：(由于有了这个连音线，所以这个漠字的时值很长，也是在提示人们，治理沙漠是一项艰难的任务，你来数一数一共唱了几拍?)(设计意图：此环节我将情感目标和力量目标合二为一，让学生在熟悉了治理沙漠的艰难性的同时，也学会了连音线音值唱法。) 在进一步处理第一乐段的时候，教师范唱，引发学生感受这一乐段中多处消失的山谷的回音。然后师生合作，来做传递歌声的嬉戏， 设计意图：假如在教学中单独去解决这一难点，学生会觉得很枯燥，因此这一环节我设置了一个回音谷的嬉戏，增加学习的趣味性，通过

7、师生互动，生生互动等多种形式的练唱，帮忙学生在分散教学难点的状况下，轻松愉悦地把握了有强有弱地演唱歌曲。 2、学习其次乐段： 在学唱其次乐段之前，为激发学生的学习兴趣，我把其次乐段的第一句旋律添上鼓舞孩子的歌词。看同学们学习得这么仔细，教师要表扬你们。(心中有爱，人人都是好孩子，心怀感恩，每天才有歌飞扬) 设计意图课标中说到，教师对学生的评价应以鼓舞性评价为主。运用这种方式表扬学生，既能让学生熟识歌曲中的旋律，又能激发孩子们学习的信念，从而限度地展现自己的潜力。 为了提高同学们对节奏的感受力量，在学习切分节奏这一环节，我在课件上出示了三个不同的节奏型，让学生们小组合作，把这三个节奏精确地读出来

8、，并推断比拟哪一个更能表达出唱歌者那种真诚、希望、急迫的心情?争论完毕，师生一起演唱，比拟总结出带有切分的节奏更能表达出歌者恳切祈求的情感。 设计意图：音乐课程标准中提到学生只有在反复体验中才能获得对音乐的感受和理解。小组争论总结，给学生供应了一个重要的体验过程，通过小组的争论分析，切分节奏在孩子们脑海里留下了深刻的印象。 学生自主参加体验，仿照是音乐学习中的一种根本力量，而学生群体内部的相互仿照有时会显得更有效，能够为学生供应自我表现的时机，教师还可以清晰地了解每个学生对新知道的把握程度。 1、完整演唱整首歌曲2、小组合作，为歌曲设计不同的演唱形式， 3、分组展现。用领唱、齐唱等不同的形式来

9、演唱歌曲。4、开展小组自评与互评 意图：小组合作给了每一个学生供应了自主学习音乐的时机，孩子们的共性得到张扬。而且不同的演唱形式能唤起孩子们剧烈的号召公众参加环保的意愿。 四、拓展延长 在这一环节，我首先给孩子们讲解世界地球日的来历，播放迈克尔、杰克逊演唱的地球之歌; 设计意图：杰克逊的真情演唱，深深打动了每一个学生，在孩子们幼小的心灵里留下一颗绿色的种子，一颗环保的种子。 三年级音乐说课稿范文二：草原上 我说课的内容是人教版小学音乐第五册其次课的歌曲教学内容草原上。 一、教学分析 1、教材分析： 歌曲草原上是4/4拍、羽调式歌曲。所在单元“草原”，是本册书中一个起到弘扬民族音乐的单元。通过本

10、课的学习，可以使学生了解和喜爱祖国的音乐文化，增加民族意识和爱国主义情操。 歌曲的音乐语言非常简练，根本素材只有一个包含两个乐句的8小结乐段。其节奏伸展，旋律美丽，是近期内最适合引导学生进展试唱教学的内容。它可以让学生们再学习中综合运用以往学习的乐理学问及音高概念，在进展学生读谱力量的过程中起到关键的过渡作用。 2、学生分析： 新课标中指出：三年级的学生生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探究制造的活动力量增加，是从低段向高段过渡的时期。可以进展简洁的视唱训练，但在表现音乐方面却萌生一丝羞怯。 二、教学目标 情感目标：有感情地唱好这首歌，并通过音乐实践活动来进一步感受内蒙古歌舞的民族风格。

11、 学问目标：在视唱教学中稳固学生对音高、根底乐理的综合运用。 力量目标：通过小组合作表演等音乐实践活动，进展学生的自主学习力量，提高学生读谱力量和合作协调力量。 三、教学重点难点：视唱教学中对全音符、二分音符、四分音符的正确演唱及七度大跳处的音准把握。 四、学法指导 教学中教师通过运用讲解法、示范法、谈话法等生动活泼的教学形式吸引学生，为他们供应了布满自信地感受音乐、表现音乐、沟通音乐、体验音乐的时机。 而学生则通过听、演、唱、说、舞等一系列的参加音乐的活动，陶冶了情操，激发了兴趣，激活了表现欲、制造欲，使其群体意识、合作精神和实践力量等得到熬炼和进展。 五、教学过程 (一)创设情境 1、歌表

12、演蒙古族歌曲草原就是我的家。 2、谈话法，引导学生说出对草原的印象及对蒙古族的了解。(可以适当的借助图片进展引导) 3、运用多媒体帮忙学生加深对蒙古族生活风俗的认知，从而引入新课。(用草原上伴奏曲为背景音乐) 说明：以热闹欢快的歌表演开头这节课，有两个好处。一是快速营造轻松愉悦的课堂气氛;二是直接提醒本节课的主题草原。借助多媒体使学生在视听结合的状况下，了解蒙古民族，为帮忙他们理解蒙古族音乐，更好地学习歌曲做好铺垫。同时用歌曲草原上伴奏音乐为背景音乐，可以使学生可以反复熟识音乐，解决之后视唱教学中音准这一难点。 (二)歌曲教学 1、放录音，学生初步倾听歌曲，感受蒙古族歌曲的风格。 2、提示：歌

13、曲的心情怎样?感受到蒙古族人民对草原的什么情感? 3、出示歌词进展节奏念白，提示：做到高位置、轻声。为正确演唱歌曲做预备。 4、出示歌曲旋律，指导学生进展旋律视唱，突破难点。 5、用“lu”模唱。 6、学生自由填词演唱。这里采纳自主学习的方式。 7、学生汇报自学成果，教师进展评价。 说明：这个环节是本节课的关键一步，教学难点及学问目标、力量目标都将在这一环节突破与落实。歌曲的学习初次采纳视唱法，不管时值还是音准的把握，对学生来讲都是一个挑战。教学中用倾听、视唱、模唱等方法引导学生反复熟识歌曲旋律，突破教学难点，并在其娴熟哼唱旋律的根底上，让学生们自主学习、合作学习，来完成填词教学。由于教师已经

14、通过多种手段帮忙学生降低了学习的难度，这个过程其实是一个进展学生的自主学习力量，提高学生读谱力量和合作协调力量的过程。 (三)体验音乐 1、打击乐器伴奏 出示打击乐器手串铃、双响筒、响板、三角铁让学生自由选用，并选择恰当的节奏进展演奏。 分组自行练习。 合作演出。 说明：为了更好地帮忙学生感受蒙古歌舞的民族风格，完成最初设定的情感目标，我选择和学生一起体验音乐。教师的示范会拉近师生间的距离，小组间的合作让学生学会与人合作。同时奔放的舞蹈，与悦耳的乐器还会把课堂气氛推向高潮。 (四)音乐拓展 观赏的蒙古族器乐曲赛马、牧歌 观赏耳熟能详的蒙族歌曲吉利三宝、漂亮的草原我的家等。 说明：一个、两个的音

15、乐作品并不能让孩子们完全的熟悉、领悟蒙族音乐的丰富魅力及内涵。教师将利用一切课利用的课堂有效时间，趁热打铁，让他们从多角度体验音乐音响形 式中的美，陶冶情操，启迪才智。 (五)板书设计： 风光好 草原上 光景好 六、教学预设： 综合是根底教育的一种根本理念，它表达了现代教育的一种进展趋势，是学科体系向学习领域的伸展，是精英文化向群众文化的回归。所以在这节课的设计上我以歌曲草原上为载体，融合了摄影、舞蹈、文学、网络等多种学科学问，转变了传统的封闭，狭隘的音乐教学格局，充分发挥教师与学生的创新潜质和学生的主体精神。 通过综合化的音乐课堂教学，学生学习的热忱必定会空前高涨。虽然在学习方法上有新的尝试

16、，但教师已经在创设情景、完整倾听、视唱等环节为学生屡次铺垫，为他们在学习中削减阻碍，信任孩子们会顺当完成歌曲的自主学习。 通过本节课的教学，拓宽了学生的审美视野，充分体验了蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。在歌、舞、奏中深深地体会蒙古族音乐带给我们的欢乐与魅力，为民族音乐骄傲，为祖国骄傲! 三年级音乐说课稿范文三：四季的歌 各位评委教师你们好： 今日我要说的课题是人音版小学三年级第五册第六课四季的歌其次课时，学唱歌曲捉迷藏，课型是综合课。接下来，我就把我对这节课的设计给大家介绍一下。 一、教学设计理念： 1、依据课标中“学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的主导”的思想，我把更多的学习体验

17、交还学生，和学生一起参加音乐实践活动，表达学习的亲切性和公平性。 2、在设计上，我首先对教材进展了深入的讨论，对学生的根本状况进展了广泛、细致的调查，本着少讲精讲，把学习的权利还给学生。让学生想学、愿学、乐学。并给学生供应想像的环境和空间，供应学生展现自我的舞台，充分表达学生的自主学习和表现创新的力量。本课若有缺乏之处，请大家多多批判指正，吾将不胜感谢。 二、 说教材分析 教材内容围围着四季的主题，通过唱歌和表演的方式引导学生感受四季的美。歌曲捉迷藏贴近生活，是一首曲调规整、旋律活泼而又轻快的歌曲，歌曲把“春、夏、秋、冬”四季的季节变化比较成四个顽皮的小娃娃在玩捉迷藏嬉戏，形象生动，很有童趣，

18、也表现儿童对美妙的大自然布满着喜爱的情感。深受孩子们的宠爱。 三、说教学目标 依据音乐新课程标准根本理念，我在教学中以让学生感受和体验歌曲活泼欢快布满童真梦想的情趣，了解四季轮回变化的自然常识，加深对四季特点的感知，并体验三拍子的律动感，引导学生结合生活体验绽开想象，通过演唱、律动和表演等多种形式的表现和创新来诠释对唱曲及音乐的理解。 四、 说重点、难点 1、 重点：体验歌曲活泼欢快的心情，能有表情的演唱歌曲。 2、 难点：较好地把握附点局部的节奏，和一字多音的唱法。 五、 说学法、教法指导 依据学生的心理和生理特点，我引导学生运用倾听、模唱法来学唱歌曲，用参加体验法来表现歌曲。在教学中，我主

19、要用到了情景示意法、谈话引导法和示范法、倾听比照、体验感受、探究表现等教学手段。 六、说教学过程 依据音乐课程内容标准的四个教学领域的特点，我针对性的设计了创设情境、组织教学兴趣导入唱歌与表演创编与展现情感延长四大环节。接下来，我就重点的介绍一下这四大环节所包含的步骤 (一)、创设情境、组织教学 1、引导学生随歌曲嘀哩嘀哩的音乐进教室，随音乐边唱边拍手，边晃动身体。 2、师生问好与沟通：听到这首歌曲你想到了哪一个季节?继而引出春天的三个伙伴夏、秋、冬三个季节，引导学生用语言描述自己眼中的四季。 3、走进大自然，结合课件感受四季的美、感受大自然一年四季的变换。 (设计说明：通过欢快、活泼的音乐和

20、简洁好玩的动作，一开头就把学生带入了浓浓的音乐气氛中，激发了学生的学习兴趣。以及师生间的互动、沟通、合作给新课堂教学奠定了根底。) (二)、兴趣导入1、师：大自然的奇妙与奇妙，总会给我们带来太多太多的惊喜。春夏秋冬四个伙伴一年又一年的轮回着，他们就像四个淘气的娃娃，听，四个娃娃你追我赶，你躲我藏，年复一年地玩起了捉迷藏的嬉戏，你想知道他们是怎样捉迷藏的吗?就让我们一起来走进他们的嬉戏吧! 2、初听歌曲捉迷藏，听后争论：四个娃娃玩的快乐吗? (设计说明：寓于情境教学之中，避开了枯燥乏味，使学生在生活化的情趣气氛中自己体验、初步感受歌曲欢愉快泼的心情，并有力地调动了学生的心情。并潜移默化地过渡到新

21、歌教学之中。) (三)、唱歌与表演 1、复听歌曲、熟识歌词 我以“春夏秋冬四个娃娃是怎样捉迷藏的?”为突破口，调动学生的积极性，大胆发言，找出描写四个娃娃捉迷藏的生动的句子和词语，并有感情的读一读。(冬躲春来秋躲夏，你找我来我找他)从而进入到师生一起唱着歌来查找答案的歌曲学习环节中。 师：四个娃娃都躲到哪里了?你们能用歌声来答复我刚刚的问题吗?要求用一样的曲调答复。 (师生对唱：什么藏在花丛中?春天藏在花丛中。) 2、学唱歌曲(1)再听，感受歌曲心情及三拍子歌曲的特点(引导学生跟着音乐用身体语言体会三拍子特点)(2)引导跟着琴用“LU”模唱歌曲旋律(3)听唱法教唱歌曲(4)解决附点节奏的唱法：

22、提示XX该怎么唱(前长后短)(5)一字多音：听教师的两种唱法，说说哪种好听，好听在哪儿? (这几个问题也就是歌曲的难点局部，练习和稳固中使难点得到了突破。) 3、处理歌曲 师：你们在玩捉迷藏的心情是怎样的?我们要用什么样的心情演唱这首歌曲呢? (1)前半局部：轻轻地、蹑手蹑脚(轻松、有弹性) (2)后半局部：捉到后很快乐(热忱洋溢) (这一环节使学生的共性和主体作用得到充分的发挥，使他们积极地参加体验。) 4、歌曲稳固 (设计说明：通过反复体验，引导学生恰当的把握歌曲的心情、节拍、速度和力度特点，针对性的稳固歌曲中的难点，力求能够完整的背唱歌曲。) (四)、创编与展现1、创编动作：小组争论用什

23、么动作来表示“春、夏、秋、冬”，随音乐表演。2、创编歌词： 教师引导，结合自己体验，把自己想象成是四个淘气得意的娃娃，来创编除了藏在歌曲所描绘的地方，你还想藏在哪的活动中来。在学生争论之后，师唱学生创编的歌词。并引导学生分组创编与表演自己所创作的歌曲。 (设计说明：这一环节在学生完整演唱歌曲的根底上，诱发学生绽开思维，发挥学生的制造性，感受合作创编的乐趣，有效地将整堂课推向高潮。) (五)、情感延长 1、渗透环保意识 师：同学们，你们觉得四个娃娃可不行爱，四季的风光美不美呀? 师：你们心目中的春夏秋冬都是什么样子的呢?假如想让四季的风光始终那么美的话我们要怎么做? 师：春、夏、秋、冬给我们生活

24、带来了丰富的颜色和无穷的乐趣，我们只有爱护好大自然环境，才能使四季变的更加漂亮。 2、吟诵几句描写四季风光的词语或诗句 春：百花齐放 莺歌燕舞，夏：绿树成荫 烈日当空 ，秋：秋色宜人 花果飘香， 冬：果实累累 秋色迷人等等。 春晓春眠不觉晓，到处闻啼鸟。咏柳碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 初夏小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头 。 山居秋暝空山新雨后, 天气晚来秋。 明月松间照, 清泉石上流。 冬雪忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 3、播放歌曲画四季，“一年四季四幅画，我们来当小画家，画四季呀画四季，画出一个新四季。画四季呀画四季，画得世界更漂亮” (设计说明：如和让学生更深层次的理解歌曲，我认为仅仅学会歌曲是不够的，教师还应深挖教材中蕴含的更深层次的东西。这一环节设计，我结合我校大课改理念，表达了学科融合、学段连接的特点，让学生在音乐课上真正体验什么是诗情画意，结合生活实际，进展情感教育，从而到达寓教于乐，让其在学习中体验乐趣。同时也是对艺术品质的一个提升，给学生一个展望的高度。) 六、在捉迷藏的歌声中完毕学习