2023年中考英语教案七篇.docx

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1、 2023中考英语教案七篇 Properties: Recorder, Overhead Projector and a map of world. Teaching Objectives: 1. Practise listening ability. 2. Revise the grammar: the Comparative Degrees of Adjective and Adverbs The Past Perfect Tense Language Focus: Checkpoint 18 Teaching Procedures: I. Showing the teaching aim

2、s II. Revision Check homework, then ask the students to read the partners homework to share with each other. Revise the use of the Infinitive III. leading in T: Today well learn something about Coco. Do you know where she is from? IV. Listening practice Play the tape or for the students to listen an

3、d find the answer, then look at the workbook, Exercise 1, go through the questions with the students and make sure they can understand what they mean. Play the tape again, let the students discuss their answers in pains before the teacher checks the answers with the whole class. V. Presentation Show

4、 the students a map of the world, and ask: What map is it? Help the students find “China” and “India” on the map. Let the students discuss the two countries: They are developing countries. They have a large population in the world. Ask: Whats the population of China and whats the population of India

5、? Let the students read Part 2 and answer the questions. (Chinas population is 1 328 000 000 and Indias population is 1 000 000 000). Thats to say Indias population is smaller than Chinas .Ask the students to use the words in the box to complete the passage, then read together, finally ask the stude

6、nts to retell the text. VI. Practice Revise the Grammar: The Past Perfect Tense, give some examples: 1. He had left before his wife came back. 2. I remembered that Peter had already got a bike. 3. By the end of last month, he had learned 2023 new words. 4. When I got to the cinema, the film had begu

7、n. Then ask the students to do Exercise 3. The answers are: 1 C 2 E 3 A 4 B 5 D. Let the students read these sentences together. VII. Practice Ask the students to do Exercise 4 first, then check the answers. The answers are: had, in, is, more, the, had, to, in, had, that, to, us, and, to VIII. Workb

8、ook Give the students five minutes to finish workbook. Do Exercises 1, 3 and 4. Then check the answers. The answers to Exercise 1 are: took, went, found, was, called, told, had happened, said, would go, came, was found, checked, founded, said, stole, went, enjoyed, came, found, had stolen, had The a

9、nswers to Exercise 3 are: I worn out 2 try on 3 slow down 4 made up my mind 5 am pleased with 6 were angry with, deserve to 7 at least 8 as if 9 carried on IX. Summary Exercises in class Fill in the blanks according to the text in this unit. Lucy and Lily are_1_. They are living together_2_. But som

10、etimes they fight. It doesnt last too_3_. They_4_very well with each other again. They look_5_, so its hard for people to recognize them: Who is Lucy_6_Lily. We always_7_mistakes. They feel_8_. They like most of the same things, for example: music, food and_9_. But Lily likes to_10_, Lucy likes to_1

11、1_, they dont like the same colour,_12_. So they have some_13_Sometimes they disagree, but they never_14_. They love each other and they are_15_happy that they are twins. Answers: 1.twins 2.most of the time 3.long 4.get on 5.the same 6.or 7.make 8. the same 9. books 10 .dance 11. sing 12. either 13.

12、 differences 14. fight 15.both X. Homework Prepare for the final examination. 2023中考英语教案精选篇2 课 题 The title 授课时间 Time 教学目的 Teaching Objectives 教学重点 Teaching focus 教学过程 Teaching procedures 1.问候：Greetings 2.复习：Revision 3.新课导入 Lead-in 4.文章背景介绍 The Introduction of the Background Information 5.课文具体分析 Text

13、 Analysis：1)文章体裁 Style of the text 2)文章构造 Structure of the text 3) 文章内容详解(如对重要语言点、语法点、主旨思想、 写作手法等的分析)The detailed analysis of the text (the analysis of the important language points,grammatic points,theme and writing devices) 教学内容 Teaching Content 教学方法、手段准时间安排 Teaching Method and Time Arrangement 课堂

14、小结和教学反应 Conclusion and the Feedback 作业 Assignment 板书设计 Blackboard Design 教学反思 Teaching Reflection 2023中考英语教案精选篇3 1、写课题(Topic)和课型(Lesson Type) 课题相当于文章的标题，讲课时要首先告知学生，并写在黑板上。因此要写得精确。课型是指该节课的讲授类型。初中英语的主要课型有：新授课(New lesson)、稳固课(Reinforcement Lesson)、复习课(Revision Lesson)、语音课(Phonetic Lesson)、听力课(Listening

15、 Lesson)、听说课(Aural-Oral Lesson)、阅读课(Reading Lesson)、语法课(Grammar Lesson)等。不同的课型应用不同的授课方式或方法，只有确定了课型，才能选择有效的素养教育教学方法。 2、写教学目标(Teaching Objective) 教学目标是教案的核心内容，是教师施教的准绳。教学目标要符合大纲对教材的要求。由于教学目标要在课堂上展现给学生，让学生明确，所以写素养教育目标时，要力求简明扼要，浅显易懂，便于操作和检测，一般34个目标为宜。 3、写教学的重点(Main/focal Points)、难点(Difficult Points)和关键点

16、(Key Points) 教学重点是课堂教学的主要任务;教学难点是师生顺当完成教学任务的障碍;素养教学关键是攻克教学难点的突破口。在教案中写清一节课的教学重点、难点和关键点，能提示教师在讲课时留意突出重点、突破难点、抓住关键。 4、写教具(Teaching Tools) 课堂上需要什么教具要写清晰，如录音机、教材录音带、教学挂图、卡片、实物(或模型)、小黑板、刻印好的练习题、彩色粉笔、幻灯片等。 5、写教学过程(Teaching Procedure) 教学过程是教案的主要局部。写教学过程主要写以下几方面的内容： a、 写教学环节。教学环节即教学任务是什么要写清晰，做到心中有数。目前有些教师采纳

17、三阶段六环节教学模式，即：预备阶段(自由沟通、复习检查)、讲练阶段(导入课程、分层操练)和进展阶段(稳固进展、布置作业)。 b、 写学问点和所用时间。写好学问点，教师使用教案时能一目了然，有的放矢。写好所用时间，能使教师沉着把握教学速度，合理安排每个教学环节所需的时间，充分利用课堂时间。 c、 写教师活动。不仅要写教师教什么，还要写出教师怎样教，即写清晰教师要教的内容，写出讲授这些内容的方法。写出课堂用语和各环节的过渡语。课堂用语要求简练、口语化，用学生已经学过的熟识的、听得懂的英语来解释或表达新的教学内容。各环节之间的过渡语要自然流畅。写出访用教具的时机和方法，写板书内容等。 d、 写学生活

18、动。写出学生学习的内容和学习方法，特殊是怎样学应写清晰。不能简洁地把学生活动写成听、读、思索、操练、做题等。 初中英语教案与其他科目的教案写法大致是一样的，学问牵涉到英语的表述，对局部考生来说可能相对生疏一些，不过没关系，只要勤加练习肯定能顺当通过教师资格证考试。 2023中考英语教案精选篇4 教学目标(Teaching Aims) 通过本课教学，使学生初步学会说：什么东西或什么人在什么地方，即人或物所在的位置。并要求学生尽可能在交际场合使用。本课只教学生静态位置的表达。(动态位置以后再学)要学习be动词，介词in, on, near, behind, under以及定冠词the和不定冠词a/

19、an的用法。 词汇学习： 把握： of, classroom, answer, blackboard, some, schoolbag, flower, find, window 理解： broom, raincoat, cap, Hong Kong, Macao, SAR 语音： /i:/ e /e/ e /k/ k / / g /s/ s /z/ s 教学建议 本课主要学会表达大范围 (Where is Beijing?) 和小范围 (Where is my desk?) 的空间关系。小范围的空间关系，可利用教室里的物品练习句型。教师可不断的变换物品的位置让学生熟识前面提到的几个介词。 大

20、范围的空间关系，教师可利用地图让学生确认我国主要城市的位置。教师同时要以特别的表达导入介词“特指the”与“泛指a/an”用法。 以上表达应会听、说、(包括会问答复)读，语调语、音根本正确。 辅音音标的发音不必一步到位。如; /s/, /z/ 教学重难点分析 1.句型 a.主谓全都，即be动词的单复数。 Where is/ Wheres ? It is/ Its on/ in/behind/near/under the Where are/ Wherere ? They are/ Theyre on/ in/behind/near/under the 留意语序： 特别疑问句： 疑问词 + 是动

21、词 + 主语 + 问号 b. 介词in, on, near, behind, under的用法; 可组成介词短语。 介词 + 定冠词 + 名词 如：in the morning, at night, in the desk, on the table, near the door等。 2. 日常交际用语 Look at the picture. What can you see ? I can / cant see Can you see ? Where is /Wheres? It is / Its in, behind, near, under the Where are /Wherere

22、 ? They are / Theyre in, behind, near, under the 单词训练建议 classroom, blackboard, schoolbag, raincoat，football 均为合成词。可让学生利用所学过的单词学问，自学这些单词。 学生能自学的词尽量让学生自学，教师可稍加引导，以下单词可迁移，让学生自己读 behind find room broom 口语训练建议 本课的口语训练应放在空间关系上。并应当贯穿始终。口语训练重要的一环就是正确引入“位置”所谓概念。这与中文有较大的差异。中文说：在 里，(上，后面，四周)的构造，英文只用一个介词，不同的介词比

23、表达了不同的位置，而且一般要与定冠词the连用。向学生们介绍介词时，多用直观展现，适当用中文。 为了使学生能够准确把握介词的特点，我们在训练的最初阶段应当集中展现两个物体之间的变化，不要过早的变换物体，这样学生就能聚精会神的体会位置表达的根本方法。留意以下几点： 1.创设一个符合生活规律的语境。 2.查找一个非设计空间表达不行的动机。如：查找一个提问者看不见的东西。 教师上课找不见黑板擦，问一个学生。- Wheres the brush? - Its under the teachers table.教师也可自问自答。尽量从交际动身，削减纯句型练习。 3.确定对话参加者之间的特定关系。 在物体

24、选择上，一大一小，构成一主一从的格局。建议教师使用一个颜色鲜亮的大纸盒和一个具有比照色度的小球，然后再换成玩具小动物，如小狗或小猫等，引起学生更大的兴趣。 画一只猫和一个盒子，这只猫分别在盒子的四个位置，即在上、在下、在里、在后。 运用型训练建议 教师可设计一个让学生去办公室去拿东西的情景，告知学生东西的位置。这个练习事先和课代表预备好。课上给全班同学演示。其目的是告知学生们介词在生活中的运用。 Eg. Teacher: Could you help me? Student: Sure. T: Go to my office and fetch your notebooks. S: Where

25、 are our notebooks? T: They are on my table. S: Where is your table? T: Its near the second window. S: OK. 笔头训练建议 教师可设计一些根本的测试性的笔头练习，但肯定是课堂上反复练习过的。多用直观的方式供应物体的位置，适量中文。留意以下几点： 1.清晰的展现物体的位置。 2.严格限定表示条件。 3.快速反应改正信息。 语法训练建议 冠词训练 a. 第一次提到用a/an。 b. 定冠词特指后接单述或复数名词。 可指教室里存在的东西，如：地面、时钟、桌椅等， 大家都知道的物品。 c. 位置介词

26、的用法。 in the bag, under the table, on the desk , on the table等。 情感教育建议 通过本课确实定位置，以及查找物品，告知学生应养成放好自己的物品，不乱扔乱放东西的习惯，培育学生乐于助人，帮忙别人查找东西，以及拾到东西应交公或交还失主的良好品德。 可利用本课所供应的内容，Taiwan, Hong Kong, Macao, SAR, 进展爱国主义教育。 情景教学 学习方位表达在日常生活中很有用。我们身边有许多可就地取材的东西，建议教师在教、学生在学的时候，都不要忽视了身边的实物。如：书包在哪里，书在哪里，桌椅在哪里等。同学们要尽可能练到脱口

27、而出，这样在交际时才能做到娴熟自然，学以致用。看地图讲地名，要求学生有地理学问。教师不妨在课前让学生熟识一下地图，知道三亚在海南，西安在陕西。此后再学用英语表达难度会小些。如有可能，再让学生看看美国地图、英国地图，谈谈伦敦在哪儿，华盛顿、纽约在哪儿，稳固所学学问，提高学习兴趣。 冠词a/an, the的用法 冠词是用在名词前帮忙说明所指的人或事物。其分为不定冠词(a, an)和定冠词(the)。 不定冠词a和an的功能 1、 指人或事物的某一种类。例如：He is a student.他是学生。 2、 指人或某事物，但不详细说明何人或何物。例如;A boy is over there. 3、

28、表示数量“一”的概念。例如：I have a bike, a computer and a small room. 我有一辆自行车、一台电脑和一个小房间。 4、 用于某些固定词组中。例如：have a look, have a seat等。 定冠词the的用法描述 1. 用来特指某些人或某些事物。例如：The books on the desk are our teachers(books被on the desk所限定).桌上的书是我们教师的。 2. 常用在上文提到过的人或事物的名词前。例如：There is a chair in the room. A woman is on the cha

29、ir. The woman in lilys mother.房间里有一把椅子，一位妇女坐在椅子上，那位妇女是莉莉的妈妈。 3. 用来指说话人双方都知道的人或事物。例如：Where is the teacher?教师在哪儿(双方都知道指的是哪个教师)? 4.在世界上独一无二的事物前。如：the moon 5. 在序数词和形容词级前。如：the youngest boy(最年轻的男孩) the first lesson(第一课) 6. 用在乐器类前。如：play the violin(拉小提琴) 7. 用在“姓”前，且“姓”后面加-s，表示“一家人” 如：The Greens are not he

30、re 8. 用在一些习惯用语中。例如：in the morning, in the same class等。 何时不用冠词? 1. 在专用名词前。例如： in China; in Grade One等。 2. 名词前已有了做定语用的形容词、某些代词、名词全部格等修饰词语时。例如：this pencil; his knife等。 3. 表示一类人和事物的复数名词前。例如：These are oranges. 4. 在称呼语或头衔的名词前。例如：This is Miss Gao/ Mr. Wang/ Mrs. Liu. 5. 在某些习惯用语中。例如：go home; go to school等。

31、2023中考英语教案精选篇5 一、 说教材 (一)教材的作用和地位 牛津英语教材把语言构造、 语言功能和主题内容有机地结合起来, 所以语言的信息输入量大, 选材广泛、 主体有序、 内容集中, 学习内容特别贴近学生的生活实际和思想实际。本节课的内容是：Unit 4 的综合技能训练(Integrated Skills)，是将听说读写糅合在一起进展综合训练，以提高学生综合应用英语的力量。我要求学生直接借助于网络进展查阅相关资料，并在此根底上进展归纳，使学生的信息量有了大大的增加，由学生的被动的承受变成了主动的学习. (二)教学目标 1.学问目标：学会一些表示动物名称的单词，学会运用动词smell,

32、understand, believe, remember等。能娴熟运用所学句式描述、询问奇闻轶事，并对别人的描述作出反响。 2.技能目标：通过真实的语境，重点培育学生听、说及综合运用语言的力量。 3.情感目标：培育学生的参加意识、竞争意识和合作精神，激发学生对我们所处的世界的喜爱和不断探究未知世界的兴趣。 二、说教法 (一)教学设计的原则 1 坚持自主学习,合作学习的教学原则 教师打破了以教师为中心, 单项灌输的陈旧模式, 在课堂教学中尽可能发挥学生的主动性和合作精神, 营造了良好的学习气氛, 更重要的是在频繁的沟通中, 学生的语言表达力量提高了。 2 遵循英语教学的交际性原则 交际性原则是

33、英语教学中的一个指导性原则, 教学最终的目的不仅要使学生把握学问, 更重要的是使学生在理解的根底上, 在交际性练习中培育交际力量， 而培育这种交际力量, 就是反映在课堂教学中学生以仆人翁态度, 积极、 主动、 大胆地参加英语课堂练习活动的主体意识上。 3 追求和谐的课堂活动 学生主体性的发挥, 要在民主, 公平的气氛中表达, 更要在科学, 和谐的教学活动中进展. 课堂教学不仅要处理好教师、学生、教材等关系, 还要尽可能地发挥三者各自的特长, 这就是教学的化。在课堂教学中, 既要有意识的让学生去感知、理解,又要让学生不断地感悟。 4 拓宽学生的视野 现代外语教学理论认为, 肯定量的语言输入是语言

34、输出的根底, 即语言的输出有赖于语言的输入。只有在大量汲取的根底上才能提高表达的技能, 也只有在汲取信息和表达自己意愿的过程中才能培育语言交际的力量。因此,教师依据教材做了很大的扩展, 要求学生尽可能用英语向同学展现你学习后的成果, 你的爱好及缘由等, 使教学更趋向真实。 (二)教学手段 1、教法：运用情景、听说、直观、嬉戏等方法，绽开以教师为主导，以学生为主体的师生、生生多边的交互式活动。 2、学法：自主、合作学习。创设教学情景，使学生好学、会学、乐学。 3、主要以现代化电教手段-多媒体帮助教学，贯穿整个教学过程。以此期望增加直观性和趣味性，加大课堂密度，提高教学效果。 三、说教学程序 (T

35、eaching procedures) 第一局部：听 Step 1：听前：(Pre-listening) 1. 热身(warming up): 以嬉戏which is missing让学生快速依据图片说出动物的名称，将学生的热忱调动起来，并了解了本课的主题与动物用关。 2. 呈现生词，为下一步听扫除障碍。 a. 通过free talk, 引诞生词bone, smell. b. 通过英文释义，图片连线的形式呈现表示动物的4个单词，同时链接了giraffe、tortoise和camel相关的信息，扫除听的过程中的障碍。 Step 2 听中。(while-listening) 1. 听整段对话，完成

36、P66的notes。听前要求学生先阅读notes，让学生了解所缺信息，以便学生听时有重点的听。 2. 对话稳固。学生猎取所缺信息后，大声朗读完整的句子，并进展一分钟的快读竞赛。然后通过对话形式进展pair work, 再次进展稳固。同时，在对话中自然呈现remember, believe, words等词，并且使他们在情境中得到了操练。 3. 精听。截取整段对话中的一个段落，供应给学生进展精听。听前先设疑：Whats the use of camels eyelids, do you understand?激发学生听的兴趣，培育学生通过听获得细节信息的力量。 Step 3 听后。(post-l

37、istening) 1. 运用所听信息完成书上短文，并娴熟朗读。 2. 就短文中的细节绽开争论： If you see ants on your dinner table, what will you do? How can you keep ants away? 并留以足够的时间让学生就这个开放型的问题发表自己不同的见解。 其次局部：说 Step 1 Present. 运用书上的对话先设计了一个听的任务：Listen and do T or F。并且在核对答案之后通过图片奇妙生动的呈现对话中的生词weight。 Step 2 Practise. 1. 开书跟读，训练语音语调。 2. 运用对话

38、中的构造： Is there anything about.? Yes, it says that. Thats . 来谈论本课所消失过的amazing things.这样，既复习了本单元前一阶段的所学的奇闻趣事，又在情境中操练了上述新授句式。 Step 3 Produce. 1. 由书内延长到书外，为学生供应一些useful expressions，并引导学生借助这些习惯表达谈论自己从电视、播送、因特网上所了解到的各种各样的奇闻趣事，这样，就为学生制造了真实的交际环境，并让学生通过自主的沟通，享受了合作学习的乐趣。 2. 在学生小组自由沟通并在全班汇报之后，让学生用信的形式描述自己了解的奇闻

39、趣事。这时候，学生在前面的学习步骤中大量输入的根底上在进展笔头的输出，就是轻而易举、水到渠成了。 Step 4 Homework. 1.完成信,并展览。 2. 在讲英语时间与学习伙伴沟通更多的奇闻趣事。通过这样的作业，旨在培育学生的竞争意识、合作精神及探究精神，为学生的终生学习打下根底。 7B Unit 4 Integrated skills 课堂教学评析要点 每一个教学环节的设计都从学生的兴趣动身，符合初中生的心理需求，贴近他们的生活，从而使他们整节课至始至终都兴趣盎然。学生和教师在整节课中都保持了学习的激情。对于学生的答复和表述，教师准时给以后续性的评价，拉近的师生间的距离，学生在猎取学问

40、技能的同时，也享受了用英语沟通和被教师赏识的欢乐。课堂活动丰富，通过生生互动、师生互动，学生合作、探究学习，到达了本课预定的学问、技能和情感目标。提高了学生的人文素养，培育了终身学习的力量。 本堂课采纳任务型教学策略，让学生在完成任务的过程中体验、实践、参加、沟通与合作，实现任务目标，主要呈现以下亮点： 注意进展学生学习策略，培育和提高学生的创新精神和语言运用力量。让学生走出课堂，从网上、报上查找相关资料，直接接触地道语言，使他们有足够的空间和自由度，进展自主学习，促使学生共性进展。 2.利用小组争论沟通形式，使学生在活动过程中，相互学习，相互沟通，培育他们团结合作精神。 3.这堂课注意学生听

41、、说力量的培育，尤其能通过填表格回答下列问题形式让学生对自寻资料进展归纳，提高他们的语言理解力量。 4.教师本身教态自然大方，素养较好，整堂课构造合理，各环节目标明确，以学生为主体进展教学，表达了二期课改精神，是一堂较为胜利的课。 2023中考英语教案精选篇6 一、教材分析： 1、教学内容： 本单元是( 下 ) Unit 。主要围绕这一主题绽开各种教学活动，并以这一主题引出_等语言功能。本单元旨在制造一个轻松，开心的学习，沟通环境，通过听，说，读，写来培育学生综合运用这些学问的力量。并让学生能在做中学(learning by doing)，通过有限的课堂实践活动，拓展以往的经受，能精确地用英语

42、来表达。 2、教材的地位和作用： 年级单元 叙述的是的用法，这是初中特别重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经受，来体会别人的感受是很重要的。这个单元肯定要体会现在的真正含义和用法。要避开混淆几个重点词组的使用。 我们更要使学生不仅理解枯燥的语法，还要让学生们会用新学的语法学问来表达思想。 3、教材的处理： 依据英语课程标准(试验稿)关于总目标的详细描述，结合本单元这局部的教学内容及基于对教材的分析，我对本单元的内容进展如下处理，目的是突出重点，使课堂节奏紧凑，衔贯。本单元分为四课时，第一课时是Section A，其次课时是Section B， 第三课时是Self Check， 第四课

43、时是，最终一局部是 做练习，以学生的自测为主，然后予以校对。 二、学情分析： 我们教学的对象是初二学生(好，中，差等生都有)，他们学习英语既感到奇怪又担忧，盼望能得到他人的确定。因此我在教学活动中尽量让他们参加到活动中来，有更多的时机来说英语，削减他们的恐惊感，通过学生间的合作学习，降低他们的学习难度，使他们体验到胜利的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实，提高他们综合运用语言的力量，使各层次的学生都有所收获。 三、教学目标： 依据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导，我确定以下几个为本单元的教学目标：语言学问，语言技能，学习策略，情感态度和文化意识五个方面。 1、语言学问： 本单元要求

44、学生把握以下词汇 语言功能：学习和增加阅读技巧和阅读策略。 语言构造： 2、语言技能： (1)能用的各种形式进展精确的描述和表达经受。 (2)能把握时态中几个词组的正确使用。 (3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。 3、学习策略： 通过本单元的教学，我要求学生能通过上下文内在的规律联系和在肯定的语境中正确理解并运用(时态)来精确地表达所发生过去的经受。 4、情感态度： 通过对本单元的任务性活动，我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经受，同时能提高他们的观看力量和表达力量，激发他们对学习英语的兴趣和热忱，在接近生活常态的交际中能乐于仿照，敢于开口，积极参加，主动请教。 5、文化意识： 通过他们描述过去的经受，了解一些西方国家的风土人情