教育观-学生观-教师观-教师职业道德.docx

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1、教育观-学生观-教师观-教师职业道德教化观-学生观-老师观-老师职业道德 本文关键词：老师，职业道德，学生，教化教化观-学生观-老师观-老师职业道德 本文简介：一、素养教化观的定义和内涵素养教化观是与应试教化观相对的一种教化观.是把教化活动目的指向“素养”人的全面素养的教化观。素养教化观认为，教化活动应当指向人的整体的、全面的素养发展，使人的整体品质、全面素养得到提升。即先天的生理素养及后天环境和教化影响下发展起来的心理素养和社会文化素养的全面发展。(教化观-学生观-老师观-老师职业道德 本文内容：一、素养教化观的定义和内涵素养教化观是与应试教化观相对的一种教化观.是把教化活动目的指向“素养”

2、人的全面素养的教化观。素养教化观认为，教化活动应当指向人的整体的、全面的素养发展，使人的整体品质、全面素养得到提升。即先天的生理素养及后天环境和教化影响下发展起来的心理素养和社会文化素养的全面发展。(1)素养教化以提高国民素养为根本宗旨(2)素养教化是面对全体学生的教化(3)素养教化是促进学生全面发展的教化(4)素养教化是促进学生特性发展的教化(5)素养教化是以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化二、国家实施素养教化的基本要求1.面对全体2.促进学生全面发展3.促进学生创新精神和实践实力的培育4.促进学生生动、活泼、主动地发展5.着眼于学生的终身可持续发展三、学校教化中开展素养教化的途径和

3、方法(一)深化教化改革，为实施素养教化创建条件课程改革是教化改革的核心。新课程改革提出了六项详细目标：1.变更课程过于注意学问传授的倾向.强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。2.变更课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。3.变更课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的基础学问和技能。4.变更

4、课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。5.变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、老师提高和改进教学实践的功能。6.变更课程管理过于集中的状况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对地方、学校及学生的适应性。(二)优化结构，建设全面推动素养教化的高质量的老师队伍1.更新老师的教化观念2.提高老师的师德素养3.强化老师在职进修制度，进一步提高老师的待遇.优化学校管理(三)将教化目的落实到教学之中(四)教学内容要与生活实际紧密结合(

5、五)调动学生的主动性和主动性一“人的全面发展”的思想关于人的全面发展的思想学说是我国确立教化目的的理论依据。人的全面发展是指人的劳动实力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展。人的全面发展的基本内容：1.人的发展同其所处的社会生活条件是相联系的2.旧式分工造成了人的片面发展3.机器大工业生产供应了人的全面发展的基础和可能4.社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件5.教化与生产劳动相结合是培育全面发展的人的唯一途径二、“以人为本”的学生观1.学生是具有独立意义的主体.是不以老师意志为转移的客观存在(1)学生在教化活动中处于主体地位(2)学生具有个体独立性，不以老师的意

6、志为转移(3)学生在教化活动中具有主体的需求与责权2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力(1)学生的身心发展具有规律性(2)学生具有巨大的发展潜能3.学生是具有特性与差异的人(学生是独特的人)，具有自身的独特性(1)人的全面发展是以承认学生差异和特性发展为基础(2)学生的特性与差异要求切实贯彻因材施教的教化理念三、教化公正与学生的共同发展1.促进全体学生的共同发展要以教化机会均等为基本原则2.有差异的学生的共同发展一、老师专业发展的要求1.学会学习.成为终身学习者2.勤于反思，成为反思的实践者3.恒于探讨。成为教化教学的探讨者4.重视沟通，加强交往与合作实力5.勇于创新，加强创新精神和实践实力

7、二、老师专业发展的途径1.职前培训职前培训是老师从事专业工作的重要的基础阶段.是入职前的打算阶段。在职前培训要驾驭从事老师所必需的学科专业学问和教化教学学问，驾驭专业技能，培育专业看法，形成专业素养，为从事教化工作奠定基础。2.入职培训老师入职培训，是指经验过老师职前培训的人，在刚获得的教职岗位上，进一步了解、学习和驾驭岗位学问与实力的培训。3.在职培训在我国，有大量的教化机构担当着老师的在职进修提高的任务，为老师供应多样化的在职学习课程。同时，国家和地方也制定了一系列老师在职学习进修的制度，引导和激励老师不断地学习。4.自我教化老师的自我教化就是老师专业自我的主动建构过程。在教化教学活动中，

8、进行教学反思，在实践中提升专业发展。三、老师专业发展的方法1.观摩和分析优秀老师的教学活动2.开展微格教学3.进行特地训练4.反思教学阅历四、老师职业的责任与价值(一)老师职业的责任老师职业的责任是指老师必需担当的职责和任务。在社会主义条件下，老师的根本职责是教书育人，提高民族素养。培育社会主义事业建设者和接班人。(二)老师职业的价值老师职业的价值在于追求老师职业生活的华蜜，并将老师职业的华蜜引向人生的价值和归宿的思索轨道上来。老师职业价值主要包括社会价值和自我价值两方面一、中小学老师职业道德规范老师职业道德规范共六条.体现了老师职业特点对师德的本质要求和时代特征，“爱”与“责任”是贯穿其中的

9、核心和灵魂。中小学老师职业道德规范包含了爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习六大内容。1.“爱国遵守法律”老师职业的基本要求酷爱祖国，酷爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教化方针，自觉遵守老师法等法律法规，依法履行老师职责和义务。不得有违反党和国家方针、政策的言行。2.“爱岗敬业”老师职业的本质要求忠诚人民教化事业，志存高远，对工作高度负责，勤勤恳恳，兢兢业业，甘为人梯，乐于奉献。仔细备课上课，仔细批改作业，仔细辅导学生。不对工作敷衍塞责。3.“关爱学生”师德的灵魂关切爱惜全体学生，敬重学生人格，同等、公正对待学生。对学生严慈相济.做学生的良师益

10、友。爱护学生平安，维护学生合法权益.促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、卑视学生，不体罚或变相体罚学生。4.“教书育人”老师天职和道德核心实施素养教化，遵循教化规律，勇于探究创新，不断提高教化教学水平。培育学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的唯一标准。5.“为人师表”老师职业的内在要求知荣明耻.严于律己，以身作则。衣着整齐得体，语言规范健康。举止文明礼貌。虚心谨慎，团结协作。同等对待学生家长，仔细听取看法和建议，不以粗鲁言行对待家长。廉洁奉公，自觉抵制有偿家教，不利用职责之便牟取私利。6.“终身学习”老师专业发展的不竭动力树立

11、终身学习理念，遵守老师培训制度，不断学习，与时俱进。自觉更新教化观念，完善学问结构，潜心钻研教化教学业务，不断提高教书育人的实力水平。二、老师职业行为规范老师职业行为规范，主要涉及以下五个方面：老师思想行为规范、老师教学行为规范、老师人际行为规范、老师仪表行为规范、老师语言行为规范。三、老师在教化活动中要处理好的几大关系(一)老师与学生的关系素养教化观下构建良好的师生关系应当从酷爱学生、敬重学生、了解学生、公允公正地对待学生、严格要求学生五个详细的方面绽开。(二)老师与学生家长的关系1.建立同等的沟通关系;2.形成良好的沟通习惯;3.敬重家长的人格;4.教化学生敬重家长。(三)老师与同事的关系1.敬重：2.理解;3.协作。(四)老师与教化管理者的关系第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页