2023年二氧化碳制备教学反思(8篇).docx

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1、 2023年二氧化碳制备教学反思(8篇) 由一则谜语，引入新课展现学习目标自学指导1 师生同归纳化学反响原理自学指导2师生争论沟通归纳出试验室制取气体如何选择发生装置和收集装置 试验探究（学生分组试验，探究试验室制取二氧化碳的装置） 专题训练课堂小结综合训练 1、对学情分析不到位：课的开头复习试验室制取氧气所学的学问点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本局部学问已经不太熟识，所以在此环节时，耽搁了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，假如在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。 2、备课时没有留意到细节问题 在完成自学指导1时，试验室制取co2化学反响原理，即化学

2、方程式的书写，没有对学生进展细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反响，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最终再归纳出总的化学方程式，由于它也是中考重要考点。 3、由于前面耽搁了时间，所以后面在进展分组试验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学学问，自己动手试验，考察学生综合素养力量。 4、由于教龄短，教学阅历不够丰富，驾驭课堂力量不是很强，所以在今后教学中，肯定要向老教师学习，自己也要努力学习，争取在最短的时间内提高自身素养，总之呢，总体感觉不是很好，盼望各位评委多提珍贵建议，感谢大家。 二氧化碳制备教学反思篇二 本课题用活动与探究的方

3、式来讨论试验室制取二氧化碳的装置为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕发生装置、收集装置两个要素进展大胆设计、有创意的欢乐探究之旅。教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生活动供应了很多时机和空间，让课堂成为展现学生自我的舞台，突出了学生主体作用和教师的主导作用。 这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安稳无恙，狗却死了。当时那里人们都传奇这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。 在意大利那不勒斯山中有一个闻名的屠狗洞，传奇洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安稳无恙，狗却死亡。 这两个故事情节中的悬疑颜色紧紧地抓住了学

4、生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？从而引出课题二氧化碳制取的讨论。 通过一道中考题进展预习练习，并复习检查气密性的方法。复习介绍学过的发生装置、收集装置；气体检验、收集、验满均有回忆，并引导学生依据生活阅历和已有事实，有目的的猎取二氧化碳的相关信息，进而为探究试验室制取二氧化碳做好学问预备。 内容一：探究制取二氧化碳的抱负原料（生源好的班进展探究试验），我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格廉价、反响速度适中、利于收集、气体纯洁、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、争论、探究、找出自己认为抱负的原料，这样设计既让学生熟悉到比照观

5、看的科学探究方法，又注意了学生猎取新知的体验学习。 内容二：探究制取二氧化碳的试验装置 给定仪器，学生自我设计试验装置 首先让学生回忆利用过氧化氢制氧气的试验装置，然后按指定的图示进展制取二氧化碳的装置设计。展现学生预习设计的试验装置图，给学生一些启发后连续设计、争论可能的装置。 然后将常用的制取二氧化碳装置图用多媒体投影，再让学生依据熟识的仪器，查找代用品进展设计装置并展现实物和装置图；再进展沟通争论，互动学习，总结评价各装置的优缺点。这样的过程，使学生对试验操作和仪器的选择有了肯定的熟悉，为以后自选仪器组装试验创设了良好的铺垫 。 内容三：学生用设计的装置制取二氧化碳。 进展仪器检密、加药

6、、收集、验满、气体检验操作。 接着进展随堂小测，检测课堂教学效果。 本课题因教学容量较大，为了让学生有充分的教学时间进展思索、沟通、争论和探究，采纳两课时进展教学效果较好。 二氧化碳制备教学反思篇三 在本节课的教学中，主要做了以下几个方面作的尝试： 1、教法设计本着以“进展学生的力量”为根本原则，采纳引导-探究教学法，以培育学生创新力量为宗旨来组织教学，设计了“复习回忆，引导探究，开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用多媒体、试验和实物展现等手段，创设问题情境，引导探究，使学习过程更加形象生动，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参加者。 2、学法指导通过本节课的教学，引

7、导学生分析、归纳，探究气体制法的设计思路、方法，培育学生在学习中发觉、思索一些问题，经分析、探究、总结形成阅历并上升为理论，再将理论应用于解决实际问题的力量和试验力量，让学生学会探究学习的一般方法。 3、教材处理及教学过程本节重点是试验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是试验室制取二氧化碳的原理。教学时先让学生通过回忆总结出气体试验室制法的思路，争论小牢固验室制取气体药品的选择的几个原则。当学生明确以上问题后，就可以争论试验室制取二氧化碳的反响原理，学生首先通过复习旧学问，收集资料和事实，查找解决问题的方法，再共同分析，鼓舞学生大胆提出假设，并进展试验探究，经观看、分析、争论，选择较合理的方案。

8、教师再对详细反响原理作一介绍，即顺当突破难点，学生在不知不觉中完成了一次探究之旅。并让学生完成试验室制二氧化碳的详细操作，加深学生对学问的内化。最终教师小结，让学生知道探究学习的一般方法，提高他们学习的力量。 4、通过拓展迁移，学生探究碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反响及块状大理石与硫酸反响制取二氧化碳，哪一组药品更适合试验室制取二氧化碳。培育学生的试验设计与探究的力量，这也是本节课的亮点。 存在的问题： 学生在探究试验中比拟混乱，还无法精确得出探究的结论。其次，时间安排不够精确，一节课内完成这么多的探究试验有点仓促。 二氧化碳制备教学反思篇四 本节重点是试验室制取二氧化碳

9、的原理和装置，难点是试验室制取二氧化碳的原理。这次教学本着以“进展学生的力量”为根本原则，采纳引导-探究教学法，以培育学生创新力量为宗旨来组织教学。设计了“复习回忆，引导探究,开拓应用”的以学生为主体的教学程序。利用交互式白板采纳比照、试验和实物展现等手段，创设问题情境，引导探究，使学生学习过程更加生动形象，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参加者。 缺乏 序号 缺乏之处 缘由 改良意见 1 学生在探究试验装置中个别组无法精确得出探究的结论 学生对学问理解和应用没有把握 平常教学多强调装置中反响物的状态与反响的条件，使学生知道仪器的作用。 2 制取二氧化碳试验学生完成的不

10、到位 学生的动手力量较差 精讲点拨的要到位，使学生理解。 3 时间安排上不好，有点前松后紧。 刚开头复习时，给孩子们的预留时间太长，导致后面小组展现时间太紧，有的小组没有展现到，比拟圆满 留意时间的安排，让学生更好的展现自己的成果，体会到胜利的喜悦 对一些问题的反思 学生的学习效果如何？教学目标是否达成？到达了哪些目标？哪些目标没有达成？为什么？ 在本节课中，难度最大的是药品的选择，通过设计了石灰石与稀硫酸反响、石灰石与稀盐酸反响、碳酸钠粉末与稀盐酸反响等试验，由学生通过试验来探究出试验室制取二氧化碳所需的药品和反响的原理。用不同的反响物进展试验，观看到不同的现象，通过比拟得到了一个较为合理的

11、结论，擅长去发觉问题、解决问题，这种学习态度才能受益无穷。回忆氧气的制取原理、发生装置、收集方法，学生自主学习课本中内容后，小组合作完成导学案得出二氧化碳的制取原理、制取药品并进展了小组展现，依据药品和原理争论、自行设计试验并小组展现试验装置图，小组展现过程中分析得出该装置的优缺点；其次个合作探究过程主要是各小组依据自己设计的试验争论装置气密性的检查、试验步骤、气体的检验和验满方法；最终小组展现阶段是将本小组的试验展现给大家并制取一瓶二氧化碳气体，最终进展了当堂检测。教学中以学生为主体，把课堂还给学生，设置一环一环的问题让学生争论，在问题的引导下，加上适当点拨指导，水到渠成，在学生的想、说、议

12、、探、评中开心地完本钱课题的讨论，最大限度地激发学生潜在的主动性和积极性，让学生成为积极的参加者。 关键环节的提炼 针对本节课的某些环节或事情写出您的一些思索，比方：在教学过程中，某个问题引发了您的一些思索，或者给您留下印象深刻的事情，请具体描述。 我认为在合作学习的过程中，应当强调培育学生“三会”： 一是学会倾听，不任凭打断别人的发言，努力把握别人发言的要点，对别人的发言作出评价； 二是学会质疑，听不懂时，恳求对方作进一步的解释； 三是学会组织、主持小组学习，能依据他人的观点，做总结性发言。使学生在沟通中不断完善自己的熟悉，不断产生新的想法，同时也在沟通和碰撞中，一次又一次地学会理解他人，敬

13、重他人，共享他人的思维方法和思维成果。 二氧化碳制备教学反思篇五 二氧化碳的试验室制取与性质是人教版九年级化学上册教材中一节重要的学生试验活动课，本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位非常重要。它是培育学生在试验室中制取某种气体时，对药品的选择、装置的设计、选择试验的方法等思路的最正确素材。上好此节课对学生今后学习元素化合物学问、化学根本试验及试验探究力量都有深远的影响。 这节课的目的是: 1、使学生了解在试验室中制取气体的方法和设计思路的根底上，练习在试验室里制取二氧化碳和用向上排空气法收集气体; 2、加深对二氧化碳性质的熟悉; 3、通过试验室制取二氧化碳的药品和装置的探究，逐步提

14、高学生的探究力量； 4、通过小组合作，培育学生合作力量、表达力量。 上课时，我首先复习相关理论学问，回忆试验室中制二氧化碳的原理，让学生写出其化学反响方程式，思索试验室选择这种方法的依据是什么？通过比照突出该这种方法的优越性，总结出试验室制取二氧化碳气体的发生装置。 学生依据书上的试验步骤开头试验，并要求学生按时填写试验报告册。 通过全校六个班的学生试验下来，我有了许多感受。在试验室制取二氧化碳的过程中会消失些什么问题呢？我想，没有亲身经受过的教师，哪怕他的化学学问再丰富，试验力量有多强，都想象不出整个教学过程中学生会消失什么问题。 制二氧化碳的盐酸浓度不能太高也不能太低。一般来说，多数教师都

15、能留意到盐酸浓度不能太高，防止浓盐酸挥动身氯化氢气体，混在二氧化碳中，从而影响性质试验。但是，假如浓度太低，又会使反响速度减慢，收集到的二氧化碳量太少，从而导致学生很长时间不能检验到集气瓶口燃烧的小木条熄灭。特殊是对于像我们这种学校来说，试验中都是直接用大试管来组装反响发生装置，学生在制二氧化碳的中途才发觉稀盐酸缺乏，没法直接添加稀盐酸，会非常忙乱，甚至心情不好。那么，稀盐酸以什么浓度才相宜呢？有的书上说是以34mol/l比拟适宜，但是以我的阅历看来，试验室里配制稀盐酸，尤其是像初中这样只是做个定性试验，而不像高中那样要求定量试验，因此对溶液配制的要求比拟低，通常只是按浓盐酸和水的也许比例即可

16、。我一般都是按浓盐酸和水的体积比1：2就可以，假如根据1:3的比例配制就偏稀了，反响速度就比拟慢；而且由于反响容器是大试管，假如倒入太多的盐酸，反响过程中会有液体跟着气泡冒出来。还有，假如你没有在试验演示中让学生看到药品的用量，就会有学生放很少量或者许多量的药品，让试验无法连续进展。试验课中，由于要常常用燃着的小木条检验二氧化碳是否收集满，假如盐酸的浓度低，学生又不停地检验，试验过后，试验室里往往能扫到一大堆的火柴头。 二氧化碳制备教学反思篇六 1.学生中存在着巨大的潜能 课堂是一个制造奇迹的奇妙地方，学生在学习，教师也在学习，二者是互动的，通过上面的教学使我充分熟悉到了学生的力气，他们在无形

17、中促使我进步。使我真正领悟到了教学相长的内涵。在这堂课中，我在学生遇到问题的时候不是直接给学生想要的答案，而是让他们自己去查找问题的症结。对这种做法我也仅仅是抱着试试看的心理去做的，还有一种隐忧：会不会找不到答案?会不会这节课的任务完不成?事实证明，我的担忧是多余的。这种尝试让我更加信任学生中潜藏的巨大潜能。我会把这种做法连续坚持下去。信任学生你能行的! 2.要培育学生的学习兴趣 兴趣是点燃才智的火花，是克制困难的一种内在的心理因素，是学习学问的动力。学生对他所学的学问一旦有了兴趣，就会不知疲乏，越学越爱学。但兴趣的调动和强化都离不开教师的培育和激发，因此，适时的给学生以鼓舞和引导，使他们树立

18、自信念，获得成就感，使他们不断发觉、不断探究、不断进步的动力。 3.为学生多制造动手的时机。 通过思索、争论、沟通、观看分析、归纳、动手试验等一系列教学活动，充分调动了学生自主学习的积极性，从而较好地突破了试验室制取二氧化碳反响的原理和装置的这一教学难点，学生在活动中产生了深刻体验，从而坚固地建构了推断气体发生装置的方法。从这一教学实践中，我深刻理解了心中悟出始知深学生要想坚固把握化学 学问，就必需专心的制造与体验来学习化学，课堂教学在本质上是一个学生在教师引导下主动参加、主动发觉与探究、独立思索和不断创新的过程，而不是去简洁、被动地承受教师和教材供应现成的观点和结论。因此，在今后的教学中我将

19、在努力引导学生主动探究、建构地学习中，亲历探究过程，体验化学的学习乐趣，让学生获得多方面的满意和进展，使他们感受化学的学习乐趣，使他们感受到化学课堂教学中生命的涌动和成长，从而真正使课堂教学焕发诞生命的活力。 二氧化碳制备教学反思篇七 今日下午第三节在九（2）班上了一节化学课二氧化碳制取的讨论。但是有些圆满。 整理完教具走到办公室，忍不住问主任和组长问题出在哪里。可能是顾及我的面子组长赶忙劝慰我，说我背负的压力太大了，预备也有些仓促。组长的心愿我明白，很感谢他们这么宽容我，可是我更明白课堂的问题就是教师的问题，必需自己解决。 回忆整节课，最主要的问题是时间安排不够合理，也就是我们常说的备课不充

20、分，没有充分考虑学情。按教学目标和教学设计，还有五分钟就能顺当完成。 在哪里耽搁了时间呢？怎样做会更好？认真探究记忆尽量让每一个细节都能清楚地呈现在眼前。 第一环节，验证可乐瓶中的气体是二氧化碳试验失败，重做其次遍胜利，但耽搁了一点时间。设计这个试验的目的，主要是让学生感受到化学与生活的联系。认真回忆，缘由在于烧杯中的石灰水太多，而从锥形瓶内可乐中逸出的二氧化碳太少的原因。对于一个老教师怎么会犯这种低级错误呢！ 其次环节，回忆学生在初三化学中接触到的第一种气体（氧气）的有关学问点时，化费的时间过多。设计这一环节的目的让学生能总结归纳以前的学问并顺当过渡到今日所要学的内容。但是这个表格中设计的学

21、问点可以让两个学生起来回答下列问题即可，而不必每个问题都找学生答复。这样话至少可以节约3至5分钟。 第三环节，做倾到石灰水的试验时，我的手有些不听使唤，然后改由学生做。这一细节耽搁了半分钟。现在想起来，应当是平常太疏于严格要求自己了。 第四个问题是在争论木炭及蜡烛燃烧、炭复原氧化铜及氧化铁两种金属氧化物时，用时过长。主要缘由在于，依据学生现有的学问不行能考虑那么全面，作为教师应当为学生在屏幕上出示制取气体应当综合考虑的因素，而不是当许多优秀的学生都无法答复出来时，教师只是做语言上的提示。对于教师的提示，学生还要先记忆消化再来对比，还是需要一些时间的。 或许还有自己没有发觉的问题。即便如此，我仍

22、要感谢九（2）班的孩子们。他们今日的表现比以往每一节课都要好。男孩的表现比女孩要主动。尤其是昭煌、熙来、浩然、竣宇、浩同这五个男孩回答下列问题特殊积极，除前面两位男孩外，其他三个孩子平常上课几乎不举手；连平常不开口的天际今日也主动举手了，既惊异又快乐，很惭愧平常对于这个孩子的批判多于表扬；今日的学冕，在我进教室后，他主动帮助做投影的预备工作，在课堂上情愿并顺当答复出一个问题，打心眼里为他快乐。最让我感动的还有两个男孩，一个是坐在第一排正对着讲台的兆龙，一个学习不够主动，上课常常被提示的男孩，在我拿着试管架做石灰石、碳酸钠与稀盐酸和稀硫酸的演示试验时，他主动伸出双手帮我顶住试管架的底部，可能是担

23、忧我拿不住。由于他的细心和蔼良而感动；另一个就是坐在讲桌旁边的朝林，一个不起眼的男孩，一个回答下列问题声音小小的男孩，在我由于紧急手不听使唤恳求帮忙之时，他很愿意地承受并完成任务。 孩子们的表现让我感觉特殊暖和，更让我知道，每一个孩子都情愿上进，都情愿把自己最好的一面呈现在大家面前，他们都可以做得更好！ 二氧化碳制备教学反思篇八 ：让学生回忆试验室制取氧气及思索能生成二氧化碳的方法导入新课。 探究制取二氧化碳的抱负原料 我给出浓盐酸、稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格廉价、反响速度适中、利于收集、气体纯洁、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动

24、手操作、争论、探究、找出自己认为抱负的原料，这样设计既让学生熟悉到比照观看的科学探究方法，又注意了学生猎取新知的体验学习。找到了抱负的原料后，就要选择相宜的装置。 探究制取二氧化碳的试验装置：引导学生从药品状态、反响条件及生成气体性质等方面分析选择。 在课堂气氛高涨的时候准时提问：试验制取二氧化碳在选择仪器时需考虑哪些方面的问题？（例如大的方面要考虑反响物的状态、反响条件。细小方面要考虑节省药品和对反响的掌握等。）从而引导学生回归主题，准时的把探究过程中的点滴收获汇总、凝炼、升华。4、稳固提高 （1）、从现实生活中找一些试验替代品，自己动手设计制取二氧化碳的装置，并完成制取二氧化碳的家庭小试验，以提高学生理论联系实际的力量。 （2）、通过对试验室制取氧气和二氧化碳的类比，让学生找到规律，指导探究其他气体的制取，从而熬炼学生对学问举一反三的力量，使学生的思维得以发散，提升对学问间的联系和迁移的把握。