《一个中国孩子的呼声》教学反思_小学教育-小学课件.pdf

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1、一个中国孩子的呼声教学反思 一个中国孩子的呼声 这篇课文是书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信。本课情感强烈，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比可望的真挚情感，语言朴实，催人泪下。在第一课时，完成本课 14个生字的读写，理解新词意思，初读感知课文大意，理清作者叙述脉络的基础上，第二课时的教学我主要通过各种教学手段，引领学生感受作者表达的情感。一、注重创设情境，激发学生的情感。著名特级教师于永正老师曾说过：语文教学应当充满情趣，只有激发了学生的情趣，才能引领学生走进语文的王国。在品读“痛失父亲”一段后，学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦，但我觉得还不够

2、。于是，我又范读了这部分课文。从学生们专注的神情中，从教室里那凝重的气氛中，我感觉到自己在范读时声音的颤动，感觉到孩子们激情涌动的心情，感觉到他们的确被深深地感染了，从而以饱满的热情投入到课文中来。在理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。”这一灵魂语句时，我让学生观看一组战争图片，黝黑的武器、落魄的人群、燃烧的家园、惊恐的眼睛、残缺的肢体随着一个个画面的消失，教室里不时发出戚戚喳喳、长吁短叹的声音。我知道，孩子们被触动了，被震撼了。他们通过这些活生生的现实，真正地了解和认识了战争。二、注重朗读指导，引导学生在读中悟情。朱作仁教授曾说过：讲解只能使人知

3、道，而朗读则使人感受。语文课程标准中也明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中，我注重把朗读权交给学生，通过多种形式，引导学生进行感情朗读。1、品词析句，引导感情朗读。语言文字是表情达意的符号，是传递情感的载体。教学中，我注重引导学生 抓住文中的重点词句，运用品味、揣摩、交流的方法，来引导学生体会这些富有表现力的语句，让学生感受课文语言文字的精练、细腻与形象，并通过朗读表达出来，从而培养学生的语感。2、发挥想象，引导感情朗读。叶圣陶老先生说过：作者胸有境，入境始与亲。在教学“痛失父亲”一部分时，我通过引导学生品读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固

4、的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。”引领学生进入作者所表达的情景当中去。并引导学生想象：接爸爸回来的那一天，机场里会是怎样的场面？学生积极地想象、感受：“人们一定会准备许多鲜花，像迎接一位凯旋的英雄”“也许还会立刻送往医院，看看还能不能把爸爸抢救过来”“我和妈妈肯定会失声痛哭”然后通过朗读，入情入境地完成了对本段文字的理解及对思想感情的挖掘。3、运用范读，引导情感朗读。语音是口耳之学，加上学生的模仿力又很强。因此，课堂上，我注重用声情并茂的范读，将作品的情感准确地传达给学生，在欣赏的同时，引发学生情感的共鸣。在示范朗读课文第 2、3 自然段，体会作者的失父之痛时，我就通过自己饱含深情的朗读

5、，很好地将学生的感情调动起来，使他们体会到了激荡在语言文字当中的思想感情。学生们也不由自主地、全身心地投入到课文语境中来，出色地朗读了这一部分课文。通过这些形式多样的朗读，很好地完成了学生、教师、文本之间的对话。在朗读中，学生对课文的感悟也得到了提升。三、注重读写结合，夯实学生的情感表达。语文课程标准要求本学段的学生：能不拘形式地写下见闻、感受 和想象。在学习“世界并不太平”这一部分时，我设计了“小练笔”，让学生联系图片中受伤的伊拉克小男孩，写出对现实的恐惧和对战争的憎恨。这样，通过创设具体情景，使学生对文本的解读更加真切，更加深刻，进一步强化课文的人的一封信本课情感强烈饱含着一个孩子失去亲人

6、的悲愤和对和平的无比可望的真挚情感语言朴实催人泪下在第一课时完成本课个生字的读写理解新词意思初读感知课文大意理清作者叙述脉络的基础上第二课时的教学我主要通过各种 应充满情趣只有激发了学生的情趣才能引领学生走进语文的王国在品读痛失父亲一段后学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦但我觉得还不够于是我又范读了这部分课文从学生们专注的神情中从教室里那凝重的 满的热情投入到课文中来在理解世界并不太平不少地区还弥漫着战争的硝烟罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花这一灵魂语句时我语言文字是表情达意的符号是传递情感的载体教学中我注重引导学生抓住文中的重点词句运用品味揣文内涵，使学生的理解感悟落到实处

7、。学生的表达内容丰富、感情真挚：“我一想起家园被毁的那一惨象，一想起失去的双手和惨死的爸爸，眼泪就会不由自主地流下来。”“我想说，别再打了，救救我吧！”“我平时最喜欢画画，可无情的子弹却把我的双手炸没了。但是，我还要画!即使用纱布缠着笔，我也要画！”“我想摆脱战争这个恶魔！”这一句句充满童真的话语，凝聚了他们的真情实感，表达了他们的独特体验。在读写结合中完成了语言的实践过程，使学生的情感得到了释放，也为学习下一部分的课文做好了情感铺垫。总的评价自己这堂课，从激发学生的情感入手，通过朗读、交流、练笔、拓展，引发了学生的学习兴趣。使学生在语文实践中学习语言、体会情感、学习知识，在努力体现语文学科的

8、工具性与人文性方面，还是比较成功的。但是，从自己在与学生的交流中表现出来的或多或少的“急躁”，能反映出自己对课堂中师生角色、地位的理解是不透彻的。在课堂中暴露出来的这些问题，很值得自己进行深刻的反思，从而在今后的课堂教学中加以弥补和解决。通过参加这次活动，我深深地感到：教学是一门艺术，只有执著地追求她的人，才能体会到其中的苦与乐。的一封信本课情感强烈饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平的无比可望的真挚情感语言朴实催人泪下在第一课时完成本课个生字的读写理解新词意思初读感知课文大意理清作者叙述脉络的基础上第二课时的教学我主要通过各种 应充满情趣只有激发了学生的情趣才能引领学生走进语文的王国在品读痛失父亲一段后学生已经从字里行间体会到了小作者失去亲人的悲伤和痛苦但我觉得还不够于是我又范读了这部分课文从学生们专注的神情中从教室里那凝重的 满的热情投入到课文中来在理解世界并不太平不少地区还弥漫着战争的硝烟罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花这一灵魂语句时我语言文字是表情达意的符号是传递情感的载体教学中我注重引导学生抓住文中的重点词句运用品味揣