[初二数学]第十九章平行四边形全章教学教案_中学教育-初中教育.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第十九章 平行四边形 19 1平行四边形的性质（1）教学目标 知识与技能 1、理解并掌握平行四边形的定义 2、掌握平行四边形的性质定理 1 及性质定理 2 3、理解两条平行线的距离的概念 4、培养学生综合运用知识的能力 过程与方法 经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力。情感态度与价值观 培养学生严谨的思维和勇于探索的思想意识，体会几何知识的内涵与实际应用价值。重点 平行四边形的定义，平行四边形对角、对边相等的性质，以及性质的应用 难点 运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算 教 学 过 程 备 注 教学设计 与 师生互动 第一步：导

2、入课题：引入：在四边形中，最常见、价值最大的是平行四边形，如竹篱笆格子、推拉门、汽车防护链、书本等，都是平行四边形，平行四边形有哪些性质呢？复习：1、什么是四边形？四边形的一组对边有怎样的位置关系？2、一般四边形有哪些性质？3、平行线的判定和性质有哪些 第二步：探究新知；【探究】平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？已知：如图 ABCD，求证：AB CD，CB AD，B D，BAD BCD 分析：作 ABCD 的对角线 AC，它将平行四边形分成 ABC 和 CDA，证明这两个三角形全等即可得到结论（作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通

3、过作对角线，可以把未知问题转化为已知的关于三角形的问题）证明：连接 AC，AB CD，AD BC，1 3，2 4 又 AC CA，ABC CDA（ASA）AB CD，CB AD，B D 又 1 4 2 3，BAD BCD 总结：1、平行四边形的定义：（1）定义：两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。学习必备 欢迎下载（2）几何语言表述 AB CD AD BC 四边形 ABCD 是平行四边形（3）定义的双重性 具备“两组对边分别平行”的四边形，才是“平行四边形”，反过来，“平行四边形”就一定具有“两组对边分别平行”性质。表示，如 ABCD（4）平行四边形的表示：用 2、平行四边形的性质（1）共

4、性：具有一般四边形的性质（2）特性：（板书）角 平行四边形的对角相等 边 平行四边形的对边相等 推论 夹在两条平行线间的平行线段相等 注意：平行四边形中对边是指无公共点的边，对角是指不相邻的角，邻边是指有公共端点的边，邻角是指有一条公共边的两个角 而三角形对边是指一个角的对边，对角是指一条边的对角 3、两条平行线的距离（定义略）注意：（1）两相交直线无距离可言（2）与两点的距离、点到直线的距离的区别与联系 第三步：应用举例：例（补充）如图，在平行四边形 ABCD 中，AE=CF，求证：AF=CE 分析：要证 AF=CE，需证 ADF CBE，由于四边形 ABCD 是平行四边形，因此有 D=B，

5、AD=BC，AB=CD，又 AE=CF，根据等式性质，可得 BE=DF 由“边角边”可得出所需要的结论 证明略 例：（1）在平行四边形 ABCD 中，A=500，求 B、C、D的度数。（2）在平行四边形 ABCD 中，A=B+240，求 A的邻角的度数。（3）平行四边形的两邻边的比是 2：5，周长为 28cm，求四边形的各边的长。（4）在平行四边形 ABCD 中，若 A：B=2：3，求 C、D的度数。例：如图（5），AD BC，AE CD，BD平分 ABC，求证 AB=CE 如图（6），在平行四边形 ABCD 中，AE=CF，求证 AF=CE 第四步：随堂练习 1填空：（1）在 ABCD 中，

6、A=50，则 B=度，C=度，D=度（2）如果 ABCD 中，A B=240，则 A=度，B=度，C=度，D=度（3）如果 ABCD 的周长为 28cm，且 AB：BC=25，那么 AB=cm，BC=cm，CD=cm，CD=cm 2如图，在 ABCD 中，AC为对角线，BE AC，DF AC，E、F为垂足，求证：BE DF 3、（选择）在下列图形的性质中，平行四边形不一定具有的是（）（A）对角相等（B）对角互补（C）邻角互补（D）内角和是 360 4、如图：在 ABCD 中，如果 EF AD，GH CD，EF 与 GH 相交与点 O，那么图（5）EDC BA图（6）FEDCBA理及性质定理理解

7、两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必

8、备 欢迎下载 图中的平行四边形一共有（）（A）4 个（B）5 个（C）8 个（D）9 个 5、如图，AD BC，AE CD，BD 平分 ABC，求证 AB=CE 第五步：课后小结：1、平行四边形的概念。2、平行四边形的性质定理及其应用。3、两条平行线的距离。4、学法指导：在条件中有“平行四边形”你应该想到什么？课后小结与反思：19 1平行四边形的性质（2）教学目标 知识与技能 1 理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质 2 能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题 3 培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力 过程与方法 经历探索平行四边形的

9、有关概念和性质的过程，发展学生的探究意识和合情推理的能力。情感态度与价值观 培养学生严谨的推理能力，和合作交流的习惯，体会平行四边形的实际应用价值。重点 理解平行四边形中心对称的特征，掌握平行四边形对角线互相平分的性质 难点 1、能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题 2、培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力 教 学 过 程 备 注 教学设计 与 师生互动 第一步：课堂引入 1复习提问：（1）什么样的四边形是平行四边形？四边形与平行四边形的关系是：（2）平行四边形的性质：具有一般四边形的性质（内角和是 360）角：平行四边形的对角相等，邻角互补 边：平行四边形的

10、对边相等 第二步：探究新知：理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两

11、个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载【探究】：请学生在纸上画两个全等的 ABCD 和 EFGH，并连接对角线 AC、BD 和 EG、HF，设它们分别交于点O把这两个平行四边形落在一起，在点 O 处钉一个图钉，将 ABCD 绕点 O 旋转 180，观察它还和 EFGH重合吗？你能从子中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗？进一步，你还能发现平行四边形的什么性质吗？【结论】：（1）平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心；（2）平行四边形的对角线互相平分 平行四边形的高：在平行四边形中，从一条边上的任意一点，向对边画垂线，这点与垂足间的距离(或从这点到对边垂线段

12、的长，或者说这条边和对边的距离)，叫做以这条边为底的平行四边形的高这里所说的“底”是相对高而言的 平行四边形的面积等于它的底和高的积，即ABCDS a h（其中 a 可以是平行四边形的任何一边，h 必须是 a 边与其对边的距离，即对应的高）注意：如图（1）要避免学生发生如图（2）的错误为了区别，有时也可以把高记成ah、ABh，表明它们所对应的底是 a 或 AB 第二步：应用举例：例 1（补充）已知：如图 ABCD 的对角线 AC、BD 相交于点 O，EF 过点O 与 AB、CD 分别相交于点 E、F 求证：OE OF，AE=CF，BE=DF 证明：在 ABCD 中，AB CD，1 2 3 4

13、又 OA OC(平行四边形的对角线互相平分)，AOE COF（ASA）OE OF，AE=CF（全等三角形对应边相等）ABCD，AB=CD（平行四边形对边相等）AB AE=CD CF 即 BE=FD【引申】若例 1 中的条件都不变，将 EF 转动到图 b 的位置，那么例 1 的结论是否成立？若将 EF 向两方延长与平行四边形的两对边的延长线分别相交（图 c 和图d），例 1 的结论是否成立，说明你的理由 解略 例 2（教材 P94 的例 2）已知四边形 ABCD 是平行四边形，AB 10cm，AD 8cm，AC BC，求BC、CD、AC、OA 的长以及 ABCD 的面积 分析：由平行四边形的对边

14、相等，可得 BC、CD 的长，在 Rt ABC 中，由勾股定理可得 AC 的长再由平行四边形的对角线互相平分可求得 OA 的长，根据平行四边形的面积计算公式：平行四边形的面积=底高（高为此底上的高），可求得 ABCD 的面积（平行四边形的面积小学学过，再次强调“底”是对应着高说的，平行四边形中，任一边都可以作为“底”，“底”确定后，高也就随之确定了）3.平行四边形的面积计算 理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的

15、性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 解略（参看教材 P94）第三步：随堂练习 1在平行四边形中，周长等于 48，已知一边长 12，求各边的长 已知 AB=2BC，求各边的长 已知对角线 AC、BD 交于点 O，AOD 与 AOB

16、 的周长的差是 10，求各边的长 2 如图，ABCD 中，AE BD，EAD=60，AE=2cm，AC+BD=14cm，则 OBC的周长是 _ _cm 3 ABCD 一内角的平分线与边相交并把这条边分成cm 5，cm 7的两条线段，则 ABCD 的周长是 _ _cm 第四步：课后练习 1判断对错（1）在 ABCD 中，AC 交 BD 于 O，则 AO=OB=OC=OD（）（2）平行四边形两条对角线的交点到一组对边的距离相等（）（3）平行四边形的两组对边分别平行且相等（）（4）平行四边形是轴对称图形（）2在 ABCD 中，AC 6、BD 4，则 AB 的范围是 _ _ 3 在平行四边形 ABCD

17、 中，已知 AB、BC、CD 三条边的长度分别为（x+3），（x-4）和 16，则这个四边形的周长是 4公园有一片绿地，它的形状是平行四边形，绿地上要修几条笔直的小路，如图，AB 15cm，AD 12cm，AC BC，求小路 BC，CD，OC 的长，并算出绿地的面积 课后小结与反思：理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边

18、形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 19.1.2 平行四边形的判定（一）教学目标 知识与技能 1 在探索平行四边形的判别条件中，理解并掌握用边、对角线来判定平行四边形的方法 2会综合运用平行四边形的判定方法和性质来解决问题 3培养用类比、逆向联想及运动的思维方法来研究问题 过程与方法 经历平行四边形判定条件的探索过程，发

19、展学生的合情推理意识和表述能力。情感态度与价值观 培养学生合情推理能力，经及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵。重点 理解和掌握平行四边形的判定定理。难点 几何推理方法的应用。教 学 过 程 备 注 教学设计 与 师生互动 第一步：创景引入：老师提问：1、平行四边形定义是什么？如何表示？2、平行四边形性质是什么？如何概括？演示图片：选择各种四边形图片展示。提出问题，在刚才演示的图片中，有哪些是平行四边形？你是怎样判断的？【探究】：小明的父亲手中有一些木条，他想通过适当的测量、割剪，钉制一个平行四边形框架，你能帮他想出一些办法来吗？请学生通过观察、测量、猜想、验证、探索构成平行四边形的条件，

20、思考并探讨：（1）你能适当选择手中的硬纸板条搭建一个平行四边形吗？（2）你怎样验证你搭建的四边形一定是平行四边形？（3）你能说出你的做法及其道理吗？（4）能否将你的探索结论作为平行四边形的一种判别方法？你能用文字语言表述出来吗？（5）你还能找出其他方法吗？总结：平行四边形判定 1 两组对边分别相等的四边形是平行四边形。平行四边形判定 2 对角线互相平分的四边形是平行四边形。第二步：应用举例：例 1（教材 P96 例 3）已知：如图 ABCD 的对角线 AC、BD 交于点 O，E、F 是 AC 上的两点，并且 AE=CF 求证：四边形 BFDE 是平行四边形 分析：欲证四边形 BFDE 是平行四

21、边形可以根据判定方法 2 来证明（证明过程参看教材）问；你还有其它的证明方法吗？比较一下，哪种证明方法简单 例 2（补充）已知：如图，AB BA，BC CB，CA AC 求证：(1)ABC B，CAB A，BCA C；(2)ABC 的顶点分别是 BCA 各边的中点 证明：(1)AB BA，CB BC，理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标

22、重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 四边形 ABCB 是平行四边形 ABC B(平行四边形的对角相等)同理 CAB A，BCA C(2)由(1)证得四边形 ABCB 是平行四边形同理，四边形 ABAC 是平行四边形 AB BC，AB AC(平行四边形的对边相等)BC AC 同理 BA CA，AB CB

23、ABC 的顶点 A、B、C 分别是 BCA 的边 BC、CA、AB 的中点 例 3（补充）小明用手中六个全等的正三角形做拼图游戏时，拼成一个六边形你能在图中找出所有的平行四边形吗？并说说你的理由 解：有 6 个平行四边形，分别是 ABOF，ABCO，BCDO，CDEO，DEFO，EFAO 理由是：因为正 ABO 正 AOF，所以 AB=BO，OF=FA 根据“两组对边分别相等的四边形是平行四边形”，可知四边形 ABCD 是平行四边形其它五个同理 第三步：随堂练习 1如图，在四边形 ABCD 中，AC、BD 相交于点 O，（1）若 AD=8cm，AB=4cm，那么当 BC=_ _cm，CD=_

24、_cm 时，四边形 ABCD 为平行四边形；（2）若 AC=10cm，BD=8cm，那么当 AO=_ _cm，DO=_ _cm 时，四边形 ABCD 为平行四边形 2已知：如图，ABCD 中，点 E、F 分别在 CD、AB 上，DF BE，EF 交 BD 于点 O求证：EO=OF 3 灵活运用课本 P89 例题，如图：由火柴棒拼出的一列图形，第 n 个图形由（n+1）个等边三角 形拼成，通过观察，分析发现：第 4 个图形中 平行四边形的个数 为 _ _（6 个）第 8 个图形中 平行四边形的个数 为 _ _（20 个）第四步：课后练习：1、在四边形 ABCD 中，AC 交 BD 于点 O，若

25、AO=1/2AC,BO=1/2BD,则四边形 ABCD 是平行四边形。（）2、在四边形 ABCD 中，AC 交 BD 于点 O，若 OC=且,则四边形 ABCD 是平行四边形。3、下列条件中，能够判断一个四边形是平行四边形的是（）（A）一组对角相等；（B）对角线相等；（c）一组对角相等；（D）对角线相等；3、下列条件中能判断四边形是平行四边形的是（）A、对角线互相垂直 B、对角线相等 C对角线互相垂直且相等 D对角线互相平分 4、已知，如图，平行四边形 ABCD 的 AC和 BD 相交于 O 点，经过 O 点的直线交 BC和 AD 于 E、F，求证：四边形 BEDF 是平行四边形。（用两种方法

26、）理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作

27、对角线是解决学习必备 欢迎下载 5、已知如图，O 为平行四边形 ABCD 的对角线 AC 的中点，EF 经过点 O，且与AB 交于 E，与 CD 交于 F。求证：四边形 AECF 是平行四边形。6、已知：如图，平行四边形 ABCD 的对角线 AC、BD相交于点 O，M、N 分别是 OA、OC 的中点，求证：BM DN，且 BM=DN。7已知：如图，ABC，BD平分 ABC，DE BC，EF BC，求证：BE=CF 课后小结与反思：理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度

28、与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 19.1.2 平行四边形的判定（二）教学目标 知识与技能 1掌握用一组对边平行且相等来判定平行四边形的方法 2会综合运用平行四边形的四种

29、判定方法和性质来证明问题 3、使学生熟练掌握平行四边形判定的五种方法，并通过定理，习题的证明提高学生的逻辑思维能力；进一步掌握平行四边形性质与判定之间的区别与联系。过程与方法 通过平行四边形的性质与判定的应用，启迪学生的思维，提高分析问题的能力 情感态度与价值观 培养学生合情推理能力，经及严谨的书写表达，体会几何思维的真正内涵。重点 平行四边形各种判定方法及其应用，尤其是根据不同条件能正确地选择判定方法 难点 几何推理方法的应用。平行四边形的判定定理与性质定理的综合应用 教 学 过 程 备 注 教学设计 与 师生互动 第一步：课堂引入 1 平行四边形的性质；2 平行四边形的判定方法；3【探究】

30、取两根等长的木条 AB、CD，将它们平行放置，再用两根木条 BC、AD 加固，得到的四边形 ABCD 是平行四边形吗？结论：一组对边平行且相等的四边形是平行四边形 第二步：应用举例：例 1（补充）已知：如图，ABCD 中，E、F分别是 AD、BC 的中点，求证：BE=DF 分析：证明 BE=DF，可以证明两个三角形全等，也可以证明 四边形 BEDF 是平行四边形，比较方法，可以看出第二种方法简单 证明：四边形 ABCD 是平行四边形，AD CB，AD=CD E、F分别是 AD、BC 的中点，DE BF，且 DE=21AD，BF=21BC DE=BF 四边形 BEDF是平行四边形（一组对边平行且

31、相等的四边形平行四边形）BE=DF 此题综合运用了平行四边形的性质和判定，先运用平行四边形的性质得到判定另一个四边形是平行四边形的条件，再应用平行四边形的性质得出结论；题目虽不复杂，但层次有三，且利用知识较多，因此应使学生获得清晰的证明思路 例 2（补充）已知：如图，ABCD 中，E、F分别是 AC 上两点，且 BE AC于 E，DF AC 于 F求证：四边形 BEDF 是平行四边形 分析：因为 BE AC 于 E，DF AC 于 F，所以 BE DF 需再证明 BE=DF，这需要证明 ABE 与 CDF 全等，由角角边即可 证明：四边形 ABCD 是平行四边形，AB=CD，且 AB CD B

32、AE=DCF BE AC 于 E，DF AC 于 F，BE DF，且 BEA=DFC=90 理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特

33、殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 2 D A 1 E B F C ABE CDF（AAS）BE=DF 四边形 BEDF是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形平行四边形）例 3、已知：如图 3，E、F 是平行四边形 ABCD 对角线 AC 上两点，且 AE CF。求证：四边形 BFDE 是平行四边形。BAOCDEF 图 3 分析：已知平行四边形可用平行四边形的性质，求证平行四边形要想判定定理，由于 E、F 在对角线上，显然用对角线互相平分来判定。证明：连结 BD 交 AC 于 O。是平行四边形 四边形即平行

34、四边形ABCDOF EO CF OC AE AOCF AEOD OB,OC OA ABCD（对角线互相平分的四边形是平行四边形）这道题，还可以利用 CFB AED,DFC ABE 用对边相等或平行来判定平行四边形，相比之下使用对角线较简便。例 4、已知：如图DBC ADB BF DE,AC BF,AC DE。且 求证：四边形 ABCD 是平行四边形。分析：1.由于DBC ADB，所以 AD/BC，只要再证 AD BC 即可。2.由于 DE 平行且等于 BF，可证 DB 与 EF 互相平分，但要使 DB 与 AC 互相平分，还需证 AE CF。经过比较两种证法，第一种较简便。证明：BC/AD D

35、BC ADB 是平行四边形。四边形又ABCDBC AD CBF ADEBF DECFB DEAAC BF,AC DE 902 1 第三步：巩固练习：1在下列给出的条件中，能判定四边形 ABCD 为平行四边形的是（）（A）AB CD，AD=BC（B）A=B，C=D（C）AB=CD，AD=BC（D）AB=AD，CB=CD 2已知：如图，AC ED，点 B在 AC 上，且 AB=ED=BC，找出图中的平行四边形，并说明理由 3已知：如图，在 ABCD 中，AE、CF 分别是 DAB、BCD 的平分线 求证：四边形 AFCE 是平行四边形 4、.如图 6，平行四边形 ABCD 中，BE DF，AG C

36、H。理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论

37、作对角线是解决学习必备 欢迎下载 求证：四边形 GEHF 是平行四边形。5判断题：(1)相邻的两个角都互补的四边形是平行四边形；(2)两组对角分别相等的四边形是平行四边形；(3)一组对边平行，另一组对边相等的四边形是平行四边形；(4)一组对边平行且相等的四边形是平行四边形；(5)对角线相等的四边形是平行四边形；(6)对角线互相平分的四边形是平行四边形 6 延长 ABC 的中线 AD 至 E 使 DE=AD 求证：四边形 ABEC 是平行四边形 7在四边形 ABCD 中，(1)AB CD；(2)AD BC；(3)AD BC；(4)AO OC；(5)DO BO；(6)AB CD 选择两个条件，能判

38、定四边形 ABCD 是平行四边形的共有 _对（共有 9 对）第四步：课堂小结 我们学习了平行四边形的定义，性质、判定、画法。平行四边形的性质和判定尤为重要，同学们要掌握好。平行四边形判 定性 质两组对边分别平行两组对边分别相等一组对边平行且相等两组对角分别相等对角线互相平分 希望同学们在证明每一道题时，认真分析已知条件，有些题可能是一题多解，比较一下使用哪种判定方法最简便。往往是已知条件最集中的地方，就是解决问题的突破口。学生掌握平行四边形的四个(或五个)判定方法，这些判定的方法是：从边看：两组对边分别平行的四边形是平行四边形；两组对边分别相等的四边形是平行四边形；一组对边平行且相等的四边形是

39、平行四边形 从对角线看：对角线互相平分的四边形是平行四边形（从角看：两组对角分别相等的四边形是平行四边形）课后反思：B A C D E H F G O 2 1 理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形

40、是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 19.1.2 平行四边形的判定（三）教学目标 知识与技能 1 理解三角形中位线的概念，掌握它的性质 2 能较熟练地应用三角形中位线性质进行有关的证明和计算 过程与方法 经历探索、猜想、证明的过程，进一步发展推理论证的能力感悟几何学的推理方法。情感态度与价值观 培养学生合情推理意识，形成几何思维分析思路，体会几何学在日常生活中的应用价值。重点 掌握和运用三角形中位线的性质 难点 三角形中位线性质的证明（辅助线

41、的添加方法）教 学 过 程 备 注 教学设计 与 师生互动 第一步：课堂引入 1 平行四边形的性质；平行四边形的判定；它们之间有什么联系？2 你能说说平行四边形性质与判定的用途吗？（答：平行四边形知识的运用包括三个方面：一是直接运用平行四边形的性质去解决某些问题例如求角的度数，线段的长度，证明角相等或线段相等等；二是判定一个四边形是平行四边形，从而判定直线平行等；三是先判定一个四边形是平行四边形，然后再眼再用平行四边形的性质去解决某些问题）实验：请同学们思考：将任意一个三角形分成四个全等的三角形，你是如何切割的？（答案如图）图中有几个平行四边形？你是如何判断的？第二步：引入新课 例（教材 P9

42、8 例 4）如图，点 D、E、分别为 ABC 边AB、AC 的中点，求证：DE BC 且 DE=21BC 分析：所证明的结论既有平行关系，又有数量关系，联想已学过的知识，可以把要证明的内容转化到一个平行四边形中，利用平行四边形的对边平行且相等的性质来证明结论成立，从而使问题得到解决，这就需要添加适当的辅助线来构造平行四边形 方法 1：如图（1），延长 DE 到 F，使 EF=DE，连接 CF，由 ADE CFE，可得 AD FC，且 AD=FC，因此有 BD FC，BD=FC，所以四边形 BCFD是平行四边形所以 DF BC，DF=BC，因为 DE=21DF，所以 DE BC 且理及性质定理理

43、解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习

44、必备 欢迎下载 DE=21BC（也可以过点 C 作 CF AB 交 DE 的延长线于 F 点，证明方法与上面大体相同）方法 2：如图（2），延长 DE 到 F，使 EF=DE，连接 CF、CD 和 AF，又 AE=EC，所以四边形 ADCF是平行四边形所以 AD FC，且 AD=FC 因为AD=BD，所以 BD FC，且 BD=FC 所以四边形ADCF 是平行四边形所以 DF BC，且 DF=BC，因为 DE=21DF，所以 DE BC 且 DE=21BC 三角形中位线定义：连接三角形两边中点的线段叫做三角形的中位线【思考】：（1）想一想：一个三角形的中位线共有几条？三角形的中位线与中线有什么

45、区别？（2）三角形的中位线与第三边有怎样的关系？（答：（1）一个三角形的中位线共有三条；三角形的中位线与中线的区别主要是线段的端点不同中位线是中点与中点的连线；中线是顶点与对边中点的连线（2）三角形的中位线与第三边的关系：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半）三角形中位线的性质：三角形的中位线平行与第三边，且等于第三边的一半 拓展利用这一定理，你能证明出在设情境中分割出来的四个小三角形全等吗？（让学生口述理由）第三步：应用举例 例 1已知：如图（1），在四边形 ABCD 中，E、F、G、H 分别是 AB、BC、CD、DA 的中点 求证：四边形 EFGH 是平行四边形 分析：因为已知点

46、 E、F、G、H 分别是线段的中点，可以设法应用三角形中位线性质找到四边形 EFGH 的边之间的关系 由于四边形的对角线可以把四边形分成两个三角形，所以添加辅助线，连接 AC 或 BD，构造“三角形中位线”的基本图形后，此题便可得证 证明：连结 AC（图（2），DAG 中，AH=HD，CG=GD，HG AC，HG=21AC（三角形中位线性质）同理 EF AC，EF=21AC HG EF，且 HG=EF 四边形 EFGH 是平行四边形 此题可得结论：顺次连结四边形四条边的中点，所得的四边形是理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发

47、展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 平行四边形 第四步：课堂练习 1如图，A、B 两点被池塘隔开，在 AB 外选

48、一点 C，连结 AC 和 BC，并分别找出 AC 和 BC 的中点 M、N，如 果测得 MN=20 m，那 么 A、B 两点的距离是 m，理由是 2已知：三角形的各边分别为 8cm、10cm 和 12cm，求连结各边中点所成三角形的周长 3如图，ABC 中，D、E、F 分别是 AB、AC、BC 的中点，（1）若 EF=5cm，则 AB=cm；若 BC=9cm，则 DE=cm；（2）中线 AF 与 DE 中位线有什么特殊的关系？证明你的猜想 第五步：课后巩固 1（填空）一个三角形的周长是 135cm，过三角形各顶点作对边的平行线，则这三条平行线所组成的三角形的周长是 cm 2（填空）已知：ABC

49、 中，点 D、E、F 分别是 ABC三边的中点，如果 DEF 的周长是 12cm，那么 ABC 的周长是 cm 3已知：如图，E、F、G、H 分别是 AB、BC、CD、DA的中点求证：四边形 EFGH 是平行四边形 课后小结与反思：理及性质定理理解两条平行线的距离的概念培养学生综合运用知识的能力经历探索平行四边形的有关概念和性质的过程发展学生的探究意识和合情推理的能力知识与技能过程与方法情感态度与价值观培养学生严谨的思维和勇于探索 用运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算教学过程备注教学设计与师生互动第一步导入课题教学目标重点难点引入在四边形中最常见价值最的是平行四边形如竹篱笆格子推拉门汽车

50、防护链书本等都是平行四边形平行四边形有 哪些第二步探究新知探究平行四边形是一种特殊的四边形它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外还有什么特殊的性质呢已知如图求证分析作的对角线它将平行四边形分成和证明这两个三角形全等即可得到结论作对角线是解决学习必备 欢迎下载 19.2.1 矩形(一)教学目标 知识与技能 1、掌握矩形的概念和性质，理解矩形与平行四边形的区别与联系 2、会初步运用矩形的概念和性质来解决有关问题 过程与方法 经历探索矩形的概念和性质的过程，发展学生合情推理的意识；掌握几何思维方法。并 渗透运动联系、从量变到质变的观点 情感态度与价值观 培养严谨的推理能力，以及自主合的精神，体会逻