2023年份幼儿园教师课后感悟随笔.docx
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1、 2023年份幼儿园教师课后感悟随笔 那天,宏文学院许根青教授给我们讲课前,幽默地说:“今日,我要给大家唱首歌,可能唱得不如你们好!”话音刚落,学员们掌声雷动,我知道,热闹的掌声代表着大家心中布满无限期盼。由于,唱得不好的人,往往不会在这样一个培训班上以唱歌来做讲座开头的引子。大家屏息等待,“肯定是首布满革命颜色的歌曲。”我在心里揣摩着。许教授环视了一周,清了清嗓子:“小手放放好,小腿并并拢”当许教授说到“小腿并并拢”时,大家异口同声地接着念到:“小嘴闭闭紧”这首耳熟能详的儿歌引得学员们哈哈大笑。 在大家的笑声中,我的心里就似乎堵着一块石头,由于这是我的幼儿园教师在30年前就教我念过的,我们把
2、它当成了一首特别好的常规训练儿歌始终沿用至今:规法规矩、方方圆圆的教育理念已然内化成我们一种不自觉的行为。接下来许教授告知我们:“这是我上幼儿园的孙女回来唱的一首儿歌,想与大家共享,看来你们都会呀。”这个不大不小的插曲,却让大家都缄默了,大家陷入了深深的思考。 这与苏珊教授让我们找不熟悉的学员一起编排戏剧,满教室跑着、喊着,可是天壤之别呀!我重新梳理自己,回过头来看澳大利亚两位教授带来的教学课堂:敬重、才智。她们总能用自己特有的方式吸引着学员,让每位学员成为她们课堂学习的参加者。当你思绪游离时,她会学着猫步轻手轻脚地来到你身边,与你对望;当你东张西望思想不集中时,她会手舞足蹈地在讲台前卖弄,自
3、然而然地将你的目光吸引;当你有些倦怠、无精打采时,她会自编操节,让大家站起身一起舞动着身姿进入学习状态。她让这一分钟的放松换来了我们1O分钟的活力。每时每刻学员们都对她们接下来要说要做的事布满渴望。座位的不断变换、师生话语权的不断交换,让我们领会到布满活力、会动起来的课堂,带给我们震撼。 先进的教育理念,我们一点也不生疏,或许我们每位教师都能说上一两点,但真正能将理论与实践相结合起来的教师不多。我们需要反思的是:如何将教育理论转化为教学行为。幼儿园教育指导纲要(试行)与36岁儿童学习与进展指南中明确指出,我们要敬重孩子,与孩子公平对话。当我们让孩子“小手放放好”时,有没有想到敬重孩子呢?当我们
4、反复用铃鼓敲打手掌让孩子“眼睛看教师”时,有没有想到我们还有才智吗? 对于富有自控力量的我们,苏珊教授还需要用不同的教学手段站在学员的立场上,想其所想,思其所思,不断调动我们进一步学习的兴趣和热忱。作为幼儿园教师的我们,面对留意力极易分散的孩子,竟然用“小手放放好,小嘴闭闭紧”来要求他们。 课堂是教师的,更是孩子们的。孩子主动参加,动起来的课堂才是孩子的课堂。幼儿教育是教育的起点,每一个孩子都是天空中一颗小小的星星,教师就像那轮明月,应专心悄悄地观赏,期盼每颗星星闪耀他原来的光线。 幼儿园教师课后感悟随笔2 欢乐是幼儿最常感受到的一种心情体验,但欢乐的涵义是广泛的。中班的孩子,由于年龄的关系,
5、在许多时候,往往都只想到自己,而无视了别人,而能够在帮忙别人的过程中体验到帮忙别人的欢乐,这种体验对于幼儿的成长也起着很重要的作用。于是本次双高课活动我选择了语言活动小花籽找欢乐,虽然这个教材比拟老了,但是这个故事它采纳了拟人的手法,把“小花籽”查找欢乐的经过描写的形象逼真,又通过生动、好玩的角色对话,能让幼儿充分感受到作品的思想感情,最终让幼儿升华到懂得为大家效劳,帮忙别人才是真正的欢乐的境地。 我在课前自己制作了小花籽找欢乐的PPT课件,将整个故事制作进去,既可以完整观赏,又能分段播放,由于课件的图片比拟艳丽、生动,所以欣赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。在整个活动中,我创设宽松的语言气氛
6、,通过让幼儿观赏故事,学说并表演故事对话,让幼儿多说,敢说,乐说,进展幼儿的思维,又通过表达自己的欢乐将幼儿原有的阅历进展提升,懂得为别人做好事,别人欢乐,自己也欢乐的道理,努力在幼儿心灵播下爱的种子。 活动后的反思: 一、目标的达成度 在分析教材和幼儿进展实际水平的根底上,我从学问、力量和情感三个方面制定了目标,目标比拟详细、明确,符合幼儿的进展。活动后觉得学问、力量这二个方面的目标幼儿都能达成,最终的情感目标在我的屡次引导下孩子最终能意识到,所以最终的目标也是根本完成。 二、活动重难点的突破。 小花籽找欢乐的故事中,引导幼儿体验“为别人做好事,别人喜爱,自己也欢乐”感受,是这个故事具有独特
7、审美教育价值之处,同时也是活动的重点和难点。活动环节的设计中,我通过三个层次循序渐进地加以推动。 第一层次:熟识理解作品。在分析教材时将故事分为两个局部叙述,首先讲故事的前半局部,在边讲边学对话的过程中让幼儿知道太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙欢乐的缘由,引导幼儿发觉其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本事帮忙了别人才获得了欢乐的缘由,然后进一步启发幼儿动脑思索帮忙小花籽查找欢乐。通过让幼儿猜想、想象小花籽的欢乐,培育他们的发散性思维,满意了奇怪、爱想象的心理又对讲故事的其次局部起到了承上启下的作用,引发幼儿连续想听故事的愿望,我想的查找欢乐的方法与故事中的方法一样吗?在讲完故事的后半局部后提问:“小花
8、籽找到欢乐了吗?它是怎么找到欢乐的?”帮忙幼儿理解小花籽找到欢乐的经过。 其次层次,进一步理解作品,体验情感。通过与幼儿完整观赏故事,让幼儿进展角色扮演,重点学说故事中角色的对话。由于对话比拟简洁,所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了,通过师生、前后排等不同形式的对话练习,激发了幼儿极大的学习兴趣,所以幼儿对于短句的把握是比拟好的。幼儿在扮演太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙的过程中体验作品中的人物形象,再次感受为别人做好事,别人喜爱,自己也欢乐的情感。 第三层次,迁移作品阅历。将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽欢乐的体验迁移到幼儿的生活中,引导幼儿结合照片与生
9、活阅历,叙述身边的欢乐。提问:你们也有这样的欢乐吗?是怎样找到的?一开头幼儿好像还没能找到这种帮忙的欢乐,但在照片的指引下幼儿渐渐能叙述这种欢乐,这个环节的设计做到了敬重幼儿的已有阅历,又扩展、提升幼儿的阅历。幼儿对欢乐的理解是不同的,爸爸妈妈带我玩、玩玩具,这些都是欢乐,这些欢乐与故事中的欢乐是不一样的,幼儿在充分表达帮忙别人获得欢乐的同时将幼儿原有的阅历进展了提升,让他们进一步体验到为别人做好事,别人喜爱,自己也欢乐的感受。 三、缺乏之处 在问题的设计上还不够启发性和开放性。在活动中一旦发觉孩子答复的不在点上心里就会很焦急,于是就会有许多余的话说出来,甚至急着把答案说出来,没有能很好的进展
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- 关 键 词:
- 2023 年份 幼儿园教师 课后 感悟 随笔
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