2023年一年级观察物体教学设计大全(4篇).docx

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1、 2023年一年级观察物体教学设计大全(4篇) 1、通过复习，加深学生对轴对称和镜面对称现象的熟悉。 2、进一步让学生识别从不同位置观看到的简洁物体的图像。 3、切实让学生把握在方格纸上画简洁的轴对称图形的技能。 4、进一步培育学生收集、整理、描述分析数据并整理成简洁条形统计图的力量。 教学重点：切实让学生把握在方格纸上画简洁的轴对称图形的技能；进一步培育学生收集、整理、描述分析数据并整理成简洁条形统计图的力量。 教学难点：进一步加深学生对轴对称和镜面对称现象的熟悉； 一、复习观看物体和对称： 翻开书本67面第五单元，看看我们在这个单元里学习了那些学问。 1、观看物体；对称； 【设计意图】通过

2、看书回忆，让引导学生回忆有关观看物体和对称的学问。 2、对于观看物体，你知道了什么？还有什么想说的？ 不同的角度去观看同一个物体，看到的画面有可能不一样；要想知道从一个面可以看到什么画面，可以想象自己站在那个面，再去想象自己看到的画面。 3、练习：连一连，大家分别看到哪个画面。说说你为什么这样连。 【设计意图】给学生充分发表见解的时机，加深对观看物体方法的理解，再次明确从不同的角度去观看同一个物体，看到的画面有可能不一样的道理，结合详细的观看场景，培育学生观看和想象的力量。 4、课本68页的对称和69页的对称有什么不一样？ 68页的对称是沿着一条线对折，两边重合，这条线叫对称轴，我们把似乎这样

3、的对称现象叫轴对称。69页的对称是相对于镜子或水面的对称，是镜面对称。 5、练习：下面图形哪些是轴对称图形，是轴对称图形的画出它的对称轴。 5、和同学做镜面对称的嬉戏：一个同学做动作，另一个同学做出这个同学在镜子里的动作。说说镜子里面的影像和镜子外面的特点。 【设计意图】轴对称和镜面对称学生是很难精确区分的，只要学生有区分的意识就可以了，并不是要求学生用精确的语言来表达，允许学生结合详细的事例来表达自己对轴对称和镜面对称的理解。通过学生详细的描述，加深学生关于对称轴和两种对称现象的感知；设计两个练习，目的是训练进一步把握对称轴的画法，加深学生对镜面对称时镜里的影像和镜外的物体特点的认知。 二、

4、复习统计； 1、这个学期我们学习了哪些有关统计的学问？ （1）条形统计图，一格表示2个单位。 （2）统计的时候要留意什么？ 2、统计一下我们班参与各项兴趣活动的人数，并做成条形统计图。 二（ ）班学生参与兴趣活动的人数统计表 兴趣小组音乐美术书法其他 参与人数 （2）看上表完成下面的统计图，表示出每个兴趣小组参与的人数。 单位：人 二（ ）班学生参与兴趣活动的人数统计图 音乐 美术 书法 其他 （3） 1参与（ ）兴趣小组的人数最多。 2参与（ ）兴趣小组的人数最少。 3一格代表（ ）人。 4看着统计表，提出一些问题并解答。 【设计意图】通过让学生主动回忆有关统计的学问，加深理解。结合详细的统

5、计实例，进一步培育学生收集、整理、描述分析数据并整理成简洁条形统计图的力量。 二、完成书本109页练习。 【设计意图】数学广角不做单独一节课的复习内容，通过详细的练习，进一步培育学生简洁推理的力量。 板书设计： 复习观看物体、对称 不同的角度去观看同一个物体， 轴对称 对称轴 看到的画面有可能不一样 对称 镜面对称（镜面、水面） 统计： 一格表示2个单位 一年级观看物体教学设计篇二 学问与技能 1、使学生经受观看的过程，让学生熟悉到从不同的位置观看物体，所看到的外形是不同的。 2、通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到的两个物体的位置关系和外形。 过程与方法 通过观看、比拟、合作沟通

6、等活动，体会从不同位置观看物体所看到的外形可能是不同的，并能正确识别从不同位置观看到的简洁物体的外形。 情感态度与价值观 1、通过选取熟识的环境和物体作为观看对象，联系生活阅历，感受数学在生活中的应用，激发学生学习数学的热忱。 2、通过合作沟通，养成学生互助、合作的意识，提高数学沟通和数学表达力量。 通过观看实物，能正确识别从正面、侧面、上面观看到物体的位置关系和外形。 识别从正面、侧面、上面所观看到的物体的外形。 教学具预备 1、教师预备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体和多媒体课件。 2、学生预备：小药箱、长方体、正方体、圆柱体、球体、圆锥体 一、看图导入，板书课题。 （课件2

7、-5出示教学楼的四张图片。）这是哪里？（4人答复）为什么不一样？（1-2人答复） 同学们说对了，由于在不同位置上观看到物体的外形是不同的，这节课我们连续来观看物体，信任同学们会有更进一步的熟悉。（板书：观看物体） 二、观看物体探究新知 （一）：观看小药箱（教师及学生拿出教具和学具。） 1、请大家拿出小药箱，和教师一样摆放。请你说一说这个药箱有几个面？分别都是哪些面？（指名答复）（1人答复） 前面又叫做什么面？其他的面怎么称呼呢？（3人答复） （教师相机板书：正面、左面、上面） 2、现在请大家任意选一个角度观看小药箱，说说你能看到哪几个面？（3-5人答复） 学生自由观看，汇报沟通。（三种可能性，

8、3-5人答复。能不能看到4个面，5个面呢？大约2人答复。） 3、我这里有一则案例，请你当一次福尔摩斯，推断一下谁说了谎？（出示课件6，1-2人答复。）由此我们可以得出什么结论？ （引导学生说出结论，再出示课件中的内容） 小结：（课件7展现）不管站在哪一个位置都不能同时看到长方体全部的面，而最多只能看到它的三个面。 4、大家从各个面观看小药箱，看一看能观看到什么样的平面图形？并且把自己观看到的图形画在草稿纸上。留意：视线要垂直于观看的那一面。（课前要求小组内学生分工，一个同学画一个面，以节约时间。看星期二的试上结果。） 学生自由观看。（教师巡回指导） 5、同学们之间相互交换各自的作品，相互评价一

9、下画得对不对？ 学生汇报、沟通。（大约5-6人答复） 谁画出了小药箱的正面？ 谁画出了小药箱的左面？ 谁画出了小药箱的上面？ 谁画出了小药箱的右面？ 谁画出了小药箱的后面？ 6、（课件8出示第38页下列图）请你推断这三幅图分别是小女孩从小药箱的哪面看到的。（板书“例1”） 7、我这里有小药箱的三个面，哪位同学帮我贴在黑板对应的位置上？（2人上黑板，先差后优）。下面我们一起来做一做。（展现课件9的前半局部。）请大家把第38页例1下面的两个括号填好。 假如我们转变一下所站的位置，那么我们观看到的各个面会有什么样的变化呢？（2人答复） 这里所说的正面、左面和上面，都是相对于观看者而言的，假如观看者的

10、位置发生变化，各个面也会发生变化。（展现课件9的后半局部。） 8、请同学们翻到第40页，我们来看一看练习八的第1题，这也是个长方体请大家连一连。（教师巡察指导）（2人答复，先差后优。再课件展现） 谁来连一连？ 谁再来连一连？ 我们一起来连一连。 一年级观看物体教学设计篇三 1、通过观看活动，体验站在不同的位置观看物体看到的外形不一样，最多能看到物体的三个面。 2、知道物体的正面、侧面和上面，能识别从正面、侧面、上面观看到的简洁物体的外形。 3、积极主动参加观看活动，进展空间观念。 本课为义务教育课程标准试验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观看物体”的第一课时。本节所要观看的是长方体外形的

11、物体。在第一册学过“位置与挨次”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在其次册的“观看物体”中，对“从不同的方向观看物体，所看到外形不一样”也有所体验。在这个认知根底上，本节课要在观看长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，进展空间观念，同时，会识别长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观看物体打根底。 片段一 师：今日我们来观看物体，你们猜一猜要观看什么物体呢？ （有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活泼。） 师：同学们学习离不开自己面前的课桌，教师上课离不开讲台。今日教师就请大家观看这张讲台，从不同的角度观看它，

12、能看到什么？ 片段二 师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观看这张讲台。 （学生宁静下来）你们各自选择一个位置观看，再交换位置观看，说一说你发觉了什么。 （师指导这个小组学生变换观看的角度，进展有序的观看，为其他小组的观看活动起示范作用。） 第三小组上来观看时，班上最淘气的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。 师：你在干什么呀？ 阳：教师您瞧，我在观看讲台桌的下面。我躺在里面，只观察桌子的下面，其他面都看不见了。 （我赞许地对他点点头，学生观看的兴致更高了。） 师：刚刚同学们从不同角度观看了讲台，先在小组内沟通。 师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在

13、哪个位置观看的，看到了什么？ （孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告知大家。） 生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。） 师：你们认为哪种说法好？ 生1：我认为左侧面好，由于桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。 师：喔，看到了两个面。 生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。 生3：站在讲台桌的一角观看，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的外形也就不一样。 师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？ 生4：

14、我们组看到的讲台桌的外形和生1是一样的，不过，我站在这边， （指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。 师：你们观看得真认真，还有不同的吗？ 生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。 生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。 一年级观看物体教学设计篇四 1使学生熟悉不同的角度观看同一物体，观看到的物体外形是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的外形。 2初步渗透局部与整体的关系。 使学生熟悉到，从不同的角度观看同一物体，观看到的

15、物体外形是不同的，并通过观看和空间想象推断从不同位置观看到的外形。 一、创设情境，激发兴趣 1师：同学们，你们去过动物园吗？动物园里都有什么呀？谁来说一说？教师今日也带大家去动物园看一看，多么美丽的孔雀呀！快来给它照个像！ 教师出示课件“观看物体”。 师：你知道上面的四幅相片都是谁照的吗？ 学生分组活动，派代表说出答案，教师操作动画，对答案予以鼓舞。 师：你们说得很对！看！漂亮的孔雀都开屏了！ 师：生活中，我们在观看一个物体时，可能由于位置的不同，也就是对物体的不同角度观看，看到的物体的外形是不同的。今日咱们一起来学习怎样观看物体。 2 师：这三位小朋友在做什么？他们看到的车的样子都是怎样的呢

16、？ 师（拿出一个汽车玩具，走到教室中间）：请同学们坐在自己的位置上观看教师手上的小汽车，然后说一说你看到的是小汽车的什么部位。 （生通过观看，在小组内自由述说自己看到的小汽车部位） 师：还有谁看到小汽车得车头？请举一下手！ 生：我看到的是车尾。 生：我看到的是车的左侧面。 师：同学们观看得真认真。（屏幕显示三个小朋友在不同位置观看小汽车看到的三幅不同外形的图形），这三个小朋友也在观看小汽车，他们看到的是小汽车的什么部位，是第几幅图呢？ 生：（充分争论沟通后）连线。 师：假如我们想到高处去看看小汽车，看到的是什么外形呢？你能试着画一画么？ 教师指导学生用玩具汽车做模型！分别观看汽车的前、后、左、右、上、下等不同位置 师：从不同的位置观看，看到的外形是不同的。 二、练习稳固 师：同学们观看得特别认真，大家都知道了怎样去观看物体。 1下面这些图都是谁看到的呀？ 问：考虑一下，假如只给你一个角度的图片，你能认出它吗？ 2教师这里有几本书，依据你看到的画面，你能知道教师拿得是什么书吗？ 师：观看物体要全面，要从不同角度、不同的位置去观看，不然就会闹出“盲人摸象”的笑话。 三、教师小结 师：这节课你学会了什么？ 四、板书设计 观看物体 前面 后面 侧面