2023年倒数的认识教学设计倒数的认识教学设计一等奖(4篇).docx
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1、 2023年倒数的认识教学设计倒数的认识教学设计一等奖(4篇) 1、 通过一些实例的探究,让学生理解和把握倒数的意义。在合作探究中把握求倒数的方法,会求一个数的倒数。 2、 使学生经受倒数意义的概括过程,提高衙门观看、比拟、概括和归纳的力量以及敏捷运用学问解决问题的力量。 3、 通过学生亲身参加探究活动,体验数学学习的乐趣,激发他们积极的学习情感,养成合作探究问题的习惯。 1、 谈话理解“互为”。 师:俗话说,在家靠父母,出门靠朋友,一个人在社会上除了亲人之外,也要有朋友,你们有自己的朋友吗? 让一名学生(甲)说出自己的好朋友是谁?(乙) 师:能用一句话表达两人之间的朋友关系吗?还可以怎么说?
2、能说甲是朋友,乙是朋友吗?为什么? (设计意图)学生对于互为两个字的理解比拟难,是教学中的一个难点。在这里,我用你是我的朋友,我是你的朋友这一关系屡次转化,在自然中创设情境,让学生有一种生活体验,让学生在生活情境中知道什么是“互为朋友”,这样调动了学生的积极性,让学生在不知不觉中理解了“互为”的含义,分散了教学的难点。 2、 嬉戏,按规律填空。 吞吴呆( ) 3/8 ( / )10/7 ( / ) (1 )学生观看填空,指名答复,并说出是怎么样想的。 (2 )师:你们能根据上面的规律再说出几组数吗?(学生举例,教师板书) 3、 学生观看板书的几组分数,看看每组中的两个数有什么特点? 同桌争论沟
3、通,然后全班汇报每组中两个分数的特点,教师留意引导。(主要是分子、分母的数字特点和两个分数的乘积方面。) 4、 师:能依据每组中两个分数的特点,给这几组分数起一个适宜的名字吗? 教师提醒课题:倒数的熟悉。 5、 师:看到这个课题,大家想提什么问题? 依据学生答复,选择板书。如:(1 )什么是倒数?(2 )怎么样求一个数的倒数?(3 )熟悉倒数有什么作用? (设计意图)问题是数学的心脏,是学生探究的起点和动力,在谈话、嬉戏情境中引导学生发觉问题,提出问题。 1、 探究倒数的意义。 (1 )观看3/8 与8/3 ,说说哪两个数互为倒数?还可以怎么样说? (2 )谁能说说10/7 与7/10 中谁和
4、谁互为倒数?也可以怎么样说? (3 )小组争论,什么是倒数? 学生独立思索后,组内沟通。 全班汇报,教师依据学生的汇报点拨引导。学生可能有的答案是: a :分子、分母相互调换位置的两个数叫做互为倒数。 b :乘积是1 的两个数叫做互为倒数。 师生共同归纳倒数的意义:乘积是1 的两个数叫做互为倒数。(教师板书) 2、 探究求倒数的方法。 (1 )学习例1 :写出7/8 、5/2 的倒数。 a :学生试写,教师巡察,提示书写格式。 b :指名答复,教师板书:7/8 的倒数是8/7 ,5/2 的倒数是2/5 。 师:互为倒数的两个数相等吗?怎么样表示它的结果?也可用(破折号)表示。 c :学生沟通求
5、一个分数倒数的方法。 (2 )师:同学们已经会求一个分数的倒数了。想一想,我们还学过哪些数?(整数、小数、带分数),那么怎么样求整数、小数、带分数的倒数呢?选择一种,在小组内探究。 a :学生选择一种讨论,教师巡察指导。 b :学生沟通汇报,教师分别板书一例。 c :引导学生概括求倒数的方法。 (3 )教师引导质疑:0 有没有倒数?为什么?学生争论释疑。 1 ( )=1 ,所以1 的倒数是1 。而0 ( )=1 呢? 1 的倒数是它本身,0 没有倒数。 求一个数(0 除外)的倒数,只要把这个数的分子、分母相互交换位置就行了。 (设计意图)充分调动学生的学习积极性,给学生供应充分的从事数学活动的
6、时机,引导学生进展小组合作学习,在争论中探究知,理解并把握倒数的意义和求法,培育学生的探究力量和探究意识。 1、 下面哪两个数是互为倒数。 4/3 , 7/6 , 8 , 6/7 , 3/4 , 1/8 2、 写出下面各数的倒数。 4/11 , 16/9 , 35 , 15/8 , 1/5 学生在课练本上写出这些数的倒数,指名答复,并说出是怎么样求的,集体评价。 3、 争当小法官,明察秋毫。 (1 )1 的倒数是1 。(2 )全部的数都有倒数。 (3 )3/4 是倒数。(4 )a 的倒数是1/a 。 (5 )由于0.5 2=1 ,所以0.5 与2 互为倒数。 (6 )7/5 的倒数是7/2 。
7、 (7 )真分数的倒数都大于1 。 (8 )假分数的倒数都小于1 。 (9 )由于8 7=1 ,3 3=1 ,所以8 和7 ,3 和3 是互为倒数。 4、 填空。 3/4 ( )=1 7 ( )=1 2/5 ( )= ( )4= 5/4 ( )=0.5 ( )=1 5、 嬉戏:找朋友。 师:刚刚我们在上课时各自说出了自己的好朋友,教师觉得你的朋友太少了,现在我们就在课堂上再找几个朋友吧,情愿吗? 一名学生说出一个数,谁能又对又快地说出这个数的倒数,谁就和这名同学互为好朋友。 (设计意图)多层次的练习,帮忙学生稳固新知,活泼思维,伴随着学生情感参加的嬉戏练习,调动了学生学习的积极性和主动性,再次
8、激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。 这节课你们有什么收获?还有什么疑问? (设计意图)帮忙学生梳理学问,反思自己的学习过程,领悟学习方法,获得数学学习的阅历。 倒数的熟悉教学反思: 本节课一开头创设“让学生找朋友”的情境,通过此活动帮忙学生理解“互为”的含义,从而为构建新知扫清语言理解障碍。并在课中屡次强调表达的精确性,引导学生在与他人的沟通中,运用数学语言清楚地、有条理地表述自己的思索过程,进展争论与质疑。 本节课我采纳了发觉式教学法。教师只是通过组织者,引导者与合的身份,引导学生主动参加到整个学习过程中去,让学生自己组织学习材料,给学生供应放手的思维空间,并敬重学生的自主性,允许学生
9、在探究新知中犯错误,并在修正错误中体会胜利。以公平宽容的态度,激起学生的探究热忱。特殊是在探究倒数的意义与求倒数的方法时,放手让学生自己去探究,去观看,去归纳,去总结。此环节的设计,是为了引导学生在认真观看数据特征的根底上,细心体会分子与分母的位置关系,尝试发觉求倒数的方法。设计力求让学生成为学习的仆人,做到“一切真理都要由学生自己获得或由他们重新发觉,至少由他们重建”。 “倒数”的学习适于学生绽开观看、比拟、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法,我还采纳小组合作形式组织教学。这一方面可以让学生尝试发觉,体验到制造的过程;另一方面也可以增加学生的合作意识,让学生在小组沟通、全班沟通过程中,
10、相互学习、相互借鉴,逐步完成对“倒数”的熟悉,有时还受同学启发,迸发出才智的火花。并且充分调动学生的学习积极性,给学生供应充分的从事数学活动的时机,引导学生进展小组合作学习,在争论中探究知,理解并把握倒数的意义和求法,培育学生的探究力量和探究意识。 在课后的稳固练习中,我设计了“争当小法官,明察秋毫”、“填空”、“嬉戏:找朋友”等题型,通过这些多层次的练习,帮忙学生稳固新知,活泼思维,伴随着学生情感参加的嬉戏练习,调动了学生学习的积极性和主动性,再次激起思维高潮,让学生获得愉悦的情感体验。 最终在全课的小结中再次提出问题,总结反思,帮忙学生梳理学问,反思自己的学习过程,领悟学习方法,获得数学学
11、习的阅历。 倒数的熟悉教学设计免费 倒数的熟悉教学设计一等奖 篇二 苏教版义务教育教科书数学六年级上册第36页例7、练一练,第39页练习六第1621题。 熟悉倒数的概念,把握求倒数的方法,能娴熟得求一个数的倒数。 把握求倒数的方法,能娴熟得求一个数的倒数。 一、导入新课 问:每个算式中两个数相乘的积有什么共同的地方?你还能举几个这样的例子吗? 二、新授 教学例题 (1)出例如7 下面的几个分数中,哪两个数的乘积是1? (2)学生答复。 (3)引出概念。 乘积是1的两个数互为倒数。例如和互为倒数。可以说是的倒数,是的倒数。 (4)学生举例来说。进展准时的评议。 (5)追问:怎样的两个数互为倒数?
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- 2023 倒数 认识 教学 设计 一等奖
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