简笔画的基本知识 共(17页)_小学教育-幼儿教育.pdf
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1、 简笔画的基本知识 1简笔画的概念和特点 简笔画就是运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征(摘自 全国小学教师基本功训练教材(简笔画)。简笔画因其“简”，其特点首先是对物象描绘的概括和简练；其次是易学、好记、实用方便；又因其“虽简而像”，使其还具有生动、形象的特点。高质量的简笔画同样也能达到对物象描绘的形神兼备，惟妙惟肖，出神入化的美妙境界。2画简笔画使用的工具材料 学练简笔画阶段，使用的工具材料是笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、色笔等)，纸，橡皮等。在课堂上用简笔画教学时，使用的工具是粉笔(白粉笔或彩色粉笔)，黑板，板擦等。3简笔画的造型规律(1)概括与简化。抓住物体最显著的基本形状和特
2、点，用简练、流畅的线条概括出来，从而把复杂的物体简化成由各种形态的点、线、面组合而成的虽简约却神似的物体形象。(2)比较和鉴别。通过比较和鉴别，找出同类物体之间的差异和不同类物体的各自特征，再选择一个可以准确识别物体标志的角度，来表现这个物体的个体特征。如画动物类时，画大象，要选好角度突出大象的长鼻子；画骆驼，则要用适当的角度突出骆驼的驼峰。(3)提炼与夸张。任何一个物体，都是一个极其复杂的有机组合体。用简笔画表现时，必须对这个复杂的物体，从外形轮廓到各个部位进行提炼、概括，再抓住特点做适当的夸张、强化，使其成为既简约又富有个性特征的物象，达到一眼可以认出“这是画的”、“那是画的”的程度。4.
3、简笔画的基础技法(1)熟练掌握组成简笔画的九种基本语言符号 九种基本语言符号是组成简笔画的基础技法。这九种基本语言符号“vcse口”各自的含义是：代表各种形态的点。如大点、小点、圆点、长点等。代表直线(横线、竖线)、水平线、斜线以及相近的线条。v 代表折线以及组合折线，如锯齿线等。c 代表弧线以及组合弧线。s 代表各种曲线，如波浪线等。e 代表螺旋线。代表各种特点的三角图形。口代表方、长方、梯形以及相近的图形，如平行四边形、菱形等。、代表圆、椭圆、半圆以及相近的图形，、如扇形、鼓形、梭子形、桃形、豆瓣形、冬瓜形、舌形、尾巴形、月牙形、茄子形等。在学习简笔画的初期阶段，利用这些简单的符号，对理解
4、和记忆物象有一定的帮助。同时，大量地反复练习这些点、线、面基本图形，也是形成良好的手感，具备控制画笔能力的有效途径。熟练地掌握这九种基本语言符号，对概括和提炼物体的造型结构，准确地表现物体的基本特征减少了难度，也为今后的简笔画物象练习能做到“看到画到，想到画到”打下坚实的基础。等画到熟练的程度以后，就可以不再拘泥于这九种语言符号方式，进一步在绘画技巧上形成一套更加简化的办法。这就如同学习写字要首先掌握字的基本笔画一样，先练好了基本笔画，再去掌握间架结构；学会了写正楷字体，再去学练具有个性特点的行草书法。(2)学会分析、概括物体的基本结构 掌握了组成简笔画的九种基本语言符号以后，还要在造型能力上
5、狠下功夫。这也如同学写字，不仅要写好基本笔画，还要掌握好间架结构一样。“对一个非常熟悉的物体却画不像或画不准”是不少教师在初学简笔画阶段经常遇到的情况。造成这种情况的原因是多方面的，其中一个重要的原因是对物体结构缺乏正确、清晰的认识。因此，在练习画某一个物体之前，要认真观察这一物体各部分的组合关系。如：位置，长短大小粗细的比例，相互结合的特点等，观察细致，判断正确，达到“胸有成竹”的地步，才有可能做到心明手到画得像。对画不准的地方，可在原画上修改几笔，看是否能达到满意效果。如果画准了，把这个图形反复多画几次就能提高很快。(3)明了简笔画的简化技巧 简笔画不是写实性绘画，而是一种符号式绘画。因此
6、，要把一个复杂的物体用简笔画表现出来，关键是要建立起符号意识：用符号概括出大干世界。有了这个思路，具体作画时可按以下程序进行：先明确什么是物象的主要特征(如松鼠的大尾巴，熊猫的黑眼圈)；然后想一想用什么符号把它画出来；再适当增加一些必要的细节；最后编排一下运笔的先后顺序，能用一笔画出时就不用两笔。简笔画的符号语言是有限的。用有限的符号去表现无限丰富的大干世界，能否简化得恰到好处，关键是抓住最能表现这一物象的特征。不同类的物象即使画得不大像也容易区分开，如动物与植物，植物与人物。同类的物象区分清楚就不那么容易了。这就需要精细的观察、比较和正确的判断。如：同是大小、形状一样的饭锅中，电饭锅的特征不
7、在外型，而是在相接的电线和插头。世上没有相同的两片树叶，只要细心观察、比较，总会找出它们之间的差异，抓住差异 加以夸张强化，正是简笔画的精髓所在。当你练到笔笔线条自然流畅，富有神韵，表现物象得心应手的地步时，简笔画才有希望达到较高的艺术效果和审美境界。(二)简笔画在教学中的设计及应用 1教学简笔画的独特作用 为辅助各学科完成预定的课堂教学任务而设计使用的简笔画，我们称之“教学简笔画”。用简笔画辅助教学是许多优秀教师在课堂上经常应用的一种形象化教学手段。也可以说它是一种形象化的课堂板书形式。它的作用是运用简洁、洗练的绘画语言，把教师讲解的抽象知识，尤其是教学中的重点和疑难问题形象化，起到化难为易
8、，激发兴趣，提高教学质量和效率的作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过：“绘画的直观手段是一种发展儿童的观察力和发展思维的力量，由于视觉、听觉、感觉同时进行，在儿童的意识里就形成了一种在心理学上称之为情绪记忆的东西。”教学是一门艺术，教师精心在课堂上创设的教学环境，能使学生在轻松愉快的气氛中学习知识和技能。而简笔画就是教师创设这种“艺术”情景的手段之一。如果你能很潇洒地几笔就画出儿童们喜爱的形象，那么，你在他们眼里是多么了不起呀!你讲的每一句话都将会达到声声入耳的最佳效果!2 教学简笔画的设计原则(1)为教学目的服务的原则 教学简笔画是课堂板书中的一种形象化方式。因此，它应遵循板书的设计原
9、则。板书是为完成教学目的服务的，简笔画则是在板书的基础上“锦上添花”，为更好的完成教学目的服务。这一点，是设计简笔画辅助教学的重要前提。失去了目的性的简笔画，如同一朵失去了光泽和生命力的花儿一样，也就失去了其存在的意义和价值。因此，本书向教师提供的各科教学中的每个应用范例，都有明确的“应用原因”，都是紧密配合完成教学任务而设计的。(2)针对性原则“针对性原则”是对“为教学目的服务原则”的具体化。从宏观角度讲，运用简笔画辅助教学必须为教学目的服务，从微观角度看，具体到不同的学科特点，不同的教学要求，不同的学生群体，不同的 40 分钟教学目标，在设计教学简笔画时，还必须遵循针对性原则，宜精勿滥。以
10、语文学科为例，如：针对教学中的重点设计简笔画 冀中地道战一课中，地道的结构与作用是教学的重点。由于本课无插图，利用简笔画可帮助学生了解地道的结构，有助于突出重点，突破难点。詹天佑一课中第五、六自然段(开凿隧道和设计“人”字形线路)是体现詹天佑杰出才能的重要内容。也是学生理解的两处难点。如果单凭教师讲解，学生很难透彻地理解课文内容。为了突出重点，化难为易，使用简笔画辅助教学能起到很好的作用。针对教学中的难点设计简笔画 充满童趣的雪地里的小画家 一课中，因小学生极少仔细观察小鸡，小鸭，小狗，小马的爪、蹄和脚印，所以，对课文里“小鸡画竹叶，小马画月牙”一句不易理解，用简笔画辅助教学便可顺利解决。不少
11、学生对爬山虎隐藏在叶子后面的爬山虎的脚缺乏认识，对爬山虎怎样用脚爬墙更不了解。针对这一教学难点，用简笔画辅助教学也取得了事半功倍的预期效果。针对教学中的疑点设计简笔画 泊船瓜洲 是北宋著名政治家、文学家王安石的诗作。王安石变法失败后罢相归隐，住在钟山附近，现在又“泊船瓜洲”，虽离钟山近在咫尺，却回不去，只能在月光下感叹着眺望江南、怀念金陵而吟就此诗。由于诗中涉及的古代地名较多，所处的地理位置对小学生而言，比较模糊，影响了品味诗中的思想感情。为此，借助简笔画辅助教学顺利解决了这个疑点问题。针对教材画面不足或不清晰设计简笔画 认识黄山奇石，领略大自然的奇美壮观，潜移默化地进行热爱祖国大好河山的教育
12、，是 黄山奇石一课的教学重点；而亲眼目睹过黄山奇石全国小学教师基本功训练教材简笔画简笔画因其简其特点首先是对物象描绘的概括和简练其次是易学好记实用方便又因其虽简而像使其还具有生动形象的特点高质量的简笔画同样也能达到对物象描绘的形神兼备惟妙惟肖出神入化的 用简笔画教学时使用的工具是粉笔白粉笔或彩色粉笔黑板板擦等简笔画的造型规律概括简化抓住物体最显著的基本形状和特点用简练流畅的线条概括出来从而把复杂的物体简化成由各种形态的点线面组合而成的虽简约却神似的物体 标志的角度来表现这个物体的个体特征如画动物类时画大象要选好角度突出大象的长鼻子画骆驼则要用适当的角度突出骆驼的驼峰提炼夸张任何一个物体都是一个
13、极其复杂的有机组合体用简笔画表现时必须对这个复杂的物体从外形的小学生则寥寥无几，加之书上印制的彩图不够清晰，给低年级小学生理解，想像课文内容，进而领略奇特的大自然风光带来一定的困难。适时借助简笔画，有助于突出重点，化解难点。针对激发学生兴趣或吸引学生注意力设计简笔画 在低年级教学中，由于学生年龄小，注意力易分散，因此，在充分利用课本插图的同时，借助简笔画配合教师讲解，不仅能激发学生无穷的兴趣，而且能使学生较好地理解课文内容，完成教学任务。要下雨了这篇童话，正是运用一幅幅惹人喜爱的简笔画，把下雨前燕子低飞，鱼儿露出水面，蚂蚁搬家这些自然现象，生动形象地展现在学生面前，极大地吸引了小学生的注意，激
14、发了小学生的兴趣和想像力，达到了预期的教学效果。针对不同地域的儿童生活经验的局限设计简笔画“浪花”这一形象，对于远离大海的低年级小学生来说，十分缺乏感性认识，因此难以体会文中浪花给“我”带来的欢乐。为了帮助小学生认识“浪花”，理解课文内容，在导入课题时可运用简笔画辅助教学。“篱笆”一词，城市小学生理解时有困难，因为生活在城市的小学生没见过篱笆，或是见了也不知道那就是篱笆。所以在教学过程中用简笔画的形式将词义展示给学生。总之，在设计教学简笔画时要有明确的针对性，才能使简笔画在课堂教学中充分发挥作用，运用恰到好处。(3)简洁而形“像”的原则 由于教学简笔画是一种辅助手段，又受课堂教学 40 分钟的
15、限制，因此，在设计简笔画时，物象的构成必须简洁而不繁杂。同时，还要做到画什么像什么，一眼就能让学生看出来。这一原则的落实，对初学者是比较困难的。但是，要使简笔画真正在教学中发挥作用，必须遵循这一原则。由于教师的作画水平不一，来稿中的简笔画构图繁简不一。本书在选取编辑“简笔画设计”时，尽量遵循这一原则。凡是过于繁杂的画，尽管质量很高，但已不是“简笔”画，所以我们都没有录用；较为繁杂的我们作了适当删改。即使如此，考虑到来稿的应用价值和适应较高水平的教师群体，书中简笔画的构图仍存在着繁简程度不一的问题。教师们在借鉴操作时，可根据自身条件与作画水平进行适当的增删。需要特别说明的是：一个物象多一笔、少一
16、笔虽无大碍，但“像”这一条原则不能有半点马虎。因为画不像就失去了简笔画辅助教学的意义了。(4)提高效率的原则 这一原则有两层意思：一是指设计出的简笔画要起到省时高效的作用。即用最少的时间，解决费时的问题。二是课堂作画时是要迅速、利落。做到边讲边画，不过多占用正常教学时间。每节课的时间是有限的，如果因作画缓慢而影响了教学任务的如期完成，就使简笔画辅助教学变得本末倒置而得不偿失了。为此教师必须不断提高绘画能力，强化作画训练，自觉养成每日画一画的习惯。据实际检测得知，要比较熟练的掌握简笔画，大约需要 100 小时的认真训练。因此，只要锲而不舍的坚持练习，就能具有得心应手，不用起稿，想画什么几笔就能画
17、出来的功力。3教学简笔画在各科教学中应用时的注意事项 教学简笔画由于受到时间，空间(教室里大小、形状、质地不一的黑板)，学科的不同特点，教材的不同内容，学生不同的生活经验和知识水平，教师自身不同的绘画基础等诸方面的制约，在各科教学中应用简笔画辅助教学时，要切实注意以下几点：(1)简笔画与文字板书设计要合理布局，力求整体和谐，给人以美感。简笔画与文字板书可依据教学需要互为补充：可以以简笔画为主，文字为辅；也可以以文字为主，简笔画为辅。在黑板上画出的简笔画物象，要大小适宜，色彩适当，切忌比例失当，杂乱无序。(2)用简笔画辅助教学时，要抓好作画时机。依据教学需要，可先画后讲，可边画边讲，也可先讲后画
18、。作画时教师要侧身而站，面向左方，身体成 900 角，尽量少挡学生视线，让学生都能看到教师的作画过程。作画时，教师的手与笔端要保持 l 厘米左右的距离，手指要灵活转动笔身。这样画出来的线条轻重、粗细得当美观。(3)用简笔画辅助教学不可替代课本插图。在各科教学中，都要注意充分发挥课本插图的作用。当遇到课本插图因印刷质量造成画面不清，影响学生对课文内容理解的情况时，当课本的插图不能满足教学需要时，才是简笔画大显身手的时候。如课文小池一诗中“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”这一名句的意思，书上的彩图描绘得不够准确(书中图上的小荷已不是“才露”)，全国小学教师基本功训练教材简笔画简笔画因其简其特点首先
19、是对物象描绘的概括和简练其次是易学好记实用方便又因其虽简而像使其还具有生动形象的特点高质量的简笔画同样也能达到对物象描绘的形神兼备惟妙惟肖出神入化的 用简笔画教学时使用的工具是粉笔白粉笔或彩色粉笔黑板板擦等简笔画的造型规律概括简化抓住物体最显著的基本形状和特点用简练流畅的线条概括出来从而把复杂的物体简化成由各种形态的点线面组合而成的虽简约却神似的物体 标志的角度来表现这个物体的个体特征如画动物类时画大象要选好角度突出大象的长鼻子画骆驼则要用适当的角度突出骆驼的驼峰提炼夸张任何一个物体都是一个极其复杂的有机组合体用简笔画表现时必须对这个复杂的物体从外形而且印刷效果也不清晰，影响学生的认识，可借助
20、简笔画使小学生正确理解诗意。再如课文蜜蜂引路写列宁靠蜜蜂“引路”找到了养蜂人的事。由于课文插图是列宁已经找到养蜂人的近景图，没有蜜蜂“引”路的全景图，而且“引”路过程中涉及的事物比较多，学生不容易搞清楚它们的方位，所以也需要借助简笔画辅助教学。(4)在数学学科的教学中，徒手画几何图形是不少教师运用简笔画辅助教学的常用形式。但是，必须说明的是：徒手画几何图形只能用于解题练习和复习课中，绝不可用于认识几何图形的新授课上。因为，让小学生认识几何图形，必须给小学生一个科学准确的认知形象。这是徒手画几何图形难以做到的。而徒手画几何图形在解题练习或复习旧知识时可以节约画图时间，达到提高效率的目的。(5)运
21、用简笔画能做到想什么，画什么，像什么的教师，可以根据课堂教学的临时需要，随机运用简笔画去激发儿童学习兴趣，吸引儿童注意力，化难为易，提高课堂教学的质量和效率。绘画能力弱的教师，对课前设计好的简笔画内容则必须反复练习，直至能用粉笔在黑板上画得像，且线条流畅、熟练为止。只有这样，运用简笔画辅助教学才能取得预期的效果。全国小学教师基本功训练教材简笔画简笔画因其简其特点首先是对物象描绘的概括和简练其次是易学好记实用方便又因其虽简而像使其还具有生动形象的特点高质量的简笔画同样也能达到对物象描绘的形神兼备惟妙惟肖出神入化的 用简笔画教学时使用的工具是粉笔白粉笔或彩色粉笔黑板板擦等简笔画的造型规律概括简化抓
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