第五节生物的变异教案_中学教育-高考.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 第五节 生物的变异 重点：通过对某一性状的变异的深入探究，使学生能够描述：1生物的变异是普遍存在的。2生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其次与环境有关。3生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。难点：针对育种实例，说明其中蕴含的科学道理。教学目标 知识目标：1认识同种生物的个体之间存在各种各样的差异。2认识同种生物的个体之间存在差异的原因是生物的变异。3通过对某一性状的变异的深入探究。使学生能够描述：（1）生物的变异是普遍存在的。（2）生物变异的原因：不同种类、个体之间的差异首先决定于遗传物质，其

2、次与环境有关。（3）生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)；不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。4让学生了解遗传育种的几种方法。能力目标：1通过对图片的观察和分析，培养学生观察、提问、表达的能力。2 通过“对某一性状的变异进行深入探究的实验”,突出对科学探究能力的培养和科学方法的训练。尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力，以及运用所学知识解释调查结果的能力。情感态度价值观目标：1让学生体会到通过科学探究得出结论的成就感。学习必备 欢迎下载 2 让学生通过“人类应用遗传变异原理培育新品种”的学习，产生对生物学的热爱之情。课前准备 1大小品种的花生各 l 000 g，随机分装，

3、30 粒 1 袋。2多媒体课件。3测量用具(量角器、直尺、三角饭)每组两套。4红、蓝两种颜色的笔(描点连线)。5学生活动记录用表。三、教学过程 CAI 课件 教学内容 教师活动 学生活动 诊断性评价 第 一 屏 1 特征性状2 同一性状的不同表现相对性状 3同种生物的个体之间存在各种各样的差异,这种现象叫做生物的变异。1 介绍游戏要求:在教师的头部找出 6 处明显的特征,1 组找 l 处,不准重复。2根据学生列举的性状教师在黑板上写板书。玩一玩找特征?(分两步进行)第一步,找老师的特征。第二步,找老师和另外一名同学的同一部位有差异的特征。观察能力 第 二 屏 生物变异的原因：首先决定于遗传物质

4、基础的不同,其次与环境也有关系。教师：导致老师和同学的头发卷曲的原因相同吗?学生分析老师的人工卷发和学生生来就有的卷发的形成原因。观察、分析能力。第 二 屏 生物变异的类型：可遗传变异(由于遗传物质的改变造成)。不可遗传变异(仅由于环境的改变造成)。请学生判断以上哪些变异是可以遗传的?哪些变异是不可以遗传的?并请分析可遗传和不可遗传的原因。学生根据板书列举的特征分小组讨论回答。学以致在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变

5、异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备学习必备 欢迎下载 用 的 能 力。第 三 屏 生物性状的变异是(普遍)存在的。要求：找出图片中同种生物的个体之间存在的差异!玩一玩 找差异?学生观察四幅图片并作出描述。观察、归纳、总结的能力。知识点过渡

6、 同学们，既然生物性状的变异是如此的普遍。你对某一性状的变异做过较深刻的探究吗?如果没有，就让我们在课堂上来探究某一性状的变异。第 四、五 屏 1 因为生物性状的变异是普遍存在的。2 生物性状的变异是可以遗传的 3 因为环境的变化会 影响生物性状的表 现。1屏显“晓刚和同学们在奶 奶家吃花生的场景”的图片。2每小组各分发两个品种的 花生，并请同学们运用刚才所学的生物学知识科学解释图中人物的语句。1阅读图片的标注文字。2小组讨论回答。再现知识和运用知识的能力。知识点过渡 在这幅图的插话中，其中一框有个问句，请同学们读出来！第 六 屏 1 提出问题：怎样区分大花生和小花生?2 作出假设：大花生和小

7、花生的依据是果实的平均值,大花生的果实平均值大。1回答这个问题的内容即是假设的内容。针对这个问题的回答可能有多个答案,每个答案都是假设。根据生活经验选择最有可能的答案作出假设。2教师举例:针对“怎样区分大花生和小花生?”的问句,我可以这样回答:个大的花生就是大花学生:摆在桌上的大品种的花生中就有小个的花生，小品种的花生中就有大个的花生,事实说明你的假设不成立。善于用事实说明问在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变异的深入

8、探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备学习必备 欢迎下载 生,个小的花生就是小花生。你们 说这样的答案是最有可能的假设 吗?题 的 能 力 知识点过渡 老师：针对“怎样区分大花生和小花生？”的问句，张明已经作出了假设，为了证明他的假设是否正确，我们下

9、一步该怎么办？学生：做实验。第 七 屏 3制定计划(1)明确分工 屏显分工情况 选择自己在探究活动中的 角色 积 极 参 与 的 态 度 第 八 屏(2)小组学会讨论确 定实验探究方案 这个调查我们要探究的 内容是什么?调查探究时，需要哪些材料和用具?调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是？最后你明确该调查的操作步骤是?小组讨论实验探究方案 解决问题的灵活性和创造性 第 九 屏 4 实施计划，收集数据。到各小组指导、了解情况。1 各小组收集数据，表格中划“正”字记录，一定要记录真实数值!2 根据小组收集的数据描点画图，大品种的花生用 蓝笔描点连线

10、，小品种的 花生用红笔描点连线。高度团结协作出效率的意识，收集和记录数据的能力。第 十 屏 5分析数据得出结论。教师要求:各组组长把本小组大小品种花生的短轴长平均值录入到老师的电汇集各小组的平均值，整理全班数据 处理和分析数据的能力。在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质

11、的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备学习必备 欢迎下载 脑中 第 十 一 屏 表达与交流。(1)让学生用语言描述两 个品种花生果实在不同长 度范围内的数量分布状 况。(2 从大花生中选择一粒 饱满粒大的种子种下去,所收获的种子一定都是大 的吗?为什么?用准确的语言 描述实验结 果。运用实验 结论进行科学 解释 图形分析的能 力。运用知识 的能力。第 十 二 屏 人类应用遗 传变异原理 培育

12、新品种。显示高产奶牛培育的图片 小组作出高产 奶牛培育的科 学解释 分析、运用知 识的能力。第 十 三 屏 人类应用遗 传变异原理 培育新品种。显示太空椒培育的图片 小组作出太空 椒的科学解释 分析、运用知 识的能力。第 十 四 屏 人类应用遗 传变异原理 培育新品种。显示杂交水稻培育的图片 小组作出杂交 水稻的科学解 释 分析、运用知 识的能力。第 十 五 屏 总结本节课 的教学内容。1 举例说出可遗传变异和 不可遗传变异,并能说出 引起两种变异的原因。2 举例说出生物的性状既 受遗传物质的控制,又受 环境因素的影响。3 初步体验调查生物变异 的方法,提高处理调查数 据和分析数据的能力,以

13、及运用所学知识解释调查 结果的能力。4 举例说出遗传育种的方 法，以及在生产中的应用。学生回忆、回 答。识记、再现知 识的能力。第 十 六 屏 培养热爱大 自然和生物 学的情感。屏显：1色彩纷呈的玫瑰花图片。2 结束话：大自然是如此的 千姿百态丰富多彩,那是 因为生物的变异。欣赏图片并产生共鸣。热爱 大自 然和 生物 学的 情 感。小结和反思 在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普

14、遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备学习必备 欢迎下载 探究(l)提出的问题是 _。(2)作出的假设是 _。(3)讨论制定计划：这个调查我们要探究的内容是什么?调查探究时，需要哪些材料和用具?调查时，应该测量果实的长轴还是短轴，怎样记录?设计适当的测量方法，你们小组的测量方法是?

15、最后你明确该调查的操作步骤是?(4)实施计划，收集数据(填下表)各小组收集数据（表格中划“正”字记录）(一定要真实值!)5mm 6mm 7mm 8mm 9mm lOmm 11mm 12mm 13mm 14mm 15mm 平均值(mm)大花生个数 小花生个数(5)分析数据得出结论(根据小组收集的数据描点画图)点评 在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个

16、体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备学习必备 欢迎下载 本课的教学设计是紧紧围绕“生物的变异为什么会普遍存在”这一核心问题展开的。问题的解决，是通过学生游戏和探究活动来实现的。在探究学习中，学生自己发现并解决问题，学生学习的心理机制是顺应，学生是知识的发现者。对于人类应用遗传变异原理培育新品种，通过启发学生分析

17、得出结论，有利于培养学生运用所学知识分析和解决问题的能力。本课在设计上符合初中生的心理发展需要和学习特点，真正体现出学生在学习过程中的主体地位。在教学过程中，既有发散思维，又有集中思维，有利于学生逐渐形成正确的思维方式和科学方法。本课所呈现出的学生主动参与、勤于动手、乐于探究的学习方式；创设环境，让学生在实践活动中感悟、体验，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力，正是新课程所倡导的。在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造成难点针对育种实例说明其中蕴含的科学道理教学目标知识目 一性状的变异的深入探究使学生能够描述生物的变异是普遍存在的生物变异的原因不同种类个体之间的差异首先决定于遗传物质其次与环境有关生物变异的类型可遗传变异由于遗传物质的改变造成不可遗传变异仅由于环境的改变造 状的变异进行深入探究的实验突对科学探究能力的培养和科学方法的训练尤为侧重训练学生处理数据和分析数据的能力以及运用所学知识解释调查结果的能力情感态度价值观目标让学生体会到通过科学探究得结论的成就感学习必备