《木兰诗》教案_中学教育-中学学案.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 24木兰诗 教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、重要文言词语的积累。教学时间：2 课时 教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要

2、组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，结束后放映动画片花木兰片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学过程：课前预习：一、熟读课文，解决生字拼音。二、完成探究积累应用部分。三、了解文常，着重记忆划线部分。1、木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以乐府诗集所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。木兰诗则是北朝民歌的代表作。乐府诗歌双壁木兰诗和孔雀东南飞。2、乐府诗：乐府是自秦代

3、以来设立的配置乐曲、训练乐工和采集民歌的专门官署，汉乐府指由汉时乐府机关所采制的诗歌。这些诗，原本在民间流传，经由乐府保存下来，汉人叫做“歌诗”，魏晋时始称“乐府”或“汉乐府”。后世文人仿此形式所作的诗，亦称“乐府诗”。汉乐府掌管的诗歌按作用主要分为两部分，一部分是供执政者祭祀祖先神明使用的效庙歌辞，其性质与诗经中“颂”相同；另一部分则是采集民间流传的无主名的俗乐，世称之为乐府民歌。第一课时 一、创设情景，影片引读 问：巾帼不让须眉，同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄花木兰。千百年来，她已成为了

4、家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗 木兰诗（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌木兰诗，穿透历史的烟云，一睹这位金戈学习必备 欢迎下载 铁马的女英雄吧！二、诗歌诵读，整体感悟 1、诗歌诵读:（1）教师有感情地诵读，学生点评。（2）学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感。唧(j)机杼(zh)军帖（ti）可汗（k h n）愿为(w i)市鞍(n)马 鞍鞯（jin）辔（p i）头 溅溅（jin jin）胡骑(j)啾啾(ji ji)戎(r ng)机 朔（shu)气 金柝（tu）百千强(qi

5、 ng)扶将（jing）阿姊（z）磨刀霍霍(hu hu）著（zhu)我旧时裳（ch ng）云鬓(b n)贴(ti)傍(b ng)地走 2、诗中多次说“十二”。军书是“十二卷”，同行是“十二年”，策勋是“十二转”，为什么都是十二？（十二卷的军书，“卷卷有爷名”不合理；“同行十二年”与“壮士十年归”有出入；“策勋十二转”未免记功太多。其实，“十二”是极言其多，“十年”也是如此，都不能作为确实的数字。这样运用数字，不拘泥于事实，都体现了民歌的特点。）3、整体感悟：在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，这篇课文写了一件什么事？结合插

6、图，说说全诗可分几部分，请用四个字来简单概括每一部分内容，按什么顺序来写？明确：时间顺序 第一部分（1 段）木兰纺织（停机叹息）-勤劳孝顺 第二部分（第 23 段）木兰从军（代父从军）-机智 深明大义 第三部分（4 段）木兰征战（十年征战）-英勇善战 第四部分（第 5-6 段）木兰还乡（辞官还乡）-不慕名利 崇尚亲情（最后一节是一段附文，是歌者对木兰的赞辞。）三、修辞手法 1、互文：也称互文见义，指上下文中相关词语互有省略，而意义上则互相补充，从而使文辞简洁精练。（详见课后 P164）“将军百战死，壮士十年归”是不是说将军都战死了，而壮士征战十年归来了？（不是，这是互文的修辞手法，意思是：将士

7、们（将军和壮士）身经百战，有的战死沙场，有的多年后重返故乡。同样的，又如“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”应译为：雄兔和雌兔都脚步跳跃，目光迷离。）2、注意这首诗的 铺排手法（铺排是铺陈、排比的简称。在古代民歌中运用得极为普遍。铺排系将一连串内容紧密关联的景观物象、事态现象、人物形象和性格行为，按照一定的顺序组成一组结构基本相同、语气基本一致的句群。它既可以淋漓尽致地细腻铺写，又可以一气贯注、加强语势，还可以渲染某种环境、气氛和情绪。）例如，“问女何所思，问女何所忆”，“阿爷无大儿，木兰无长兄”，以及木兰购鞍马东南西北都跑遍等，都不是在说废话，而是起着渲染气氛、烘托人物形象的作用。全诗大半是类似的铺排

8、式的语句。运用这种铺排手法，使这首诗的人物刻画、感情意蕴、音韵节奏等都具有浓郁的民歌情味，增强了艺术感染力。四、作业：1、熟读并背诵课文 2、口译全文，自查重点词句意思。性充满传奇色彩的特点人物赏析体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果学习本文详细得当的叙事方法教学重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情详略得当 特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨运用多媒体结 字拼音二完成探究积累应

9、用部分三了解文常着重记忆划线部分木兰诗又叫木兰辞学习必备欢迎下载铁马的女英雄吧二诗歌诵读整体感悟诗歌诵读教师有感情地诵读学生点评学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感唧机杼军帖可汗愿学习必备 欢迎下载 第二课时 一、检查背诵情况，检查字词句意思了解情况。二、人物赏析，品读探究 1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例：a 唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺 b 愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”勇敢坚毅，忠孝两全 c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”勇敢坚强的英雄气慨 d 木兰不用尚书郎，愿驰千里足，

10、送儿还故乡不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e 出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机智、谨慎 花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、品读探究：第三段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确：a 渲染战前紧张的气氛。b 战事紧迫。c 家人对木兰从军的重视。d 乐府诗常用的一种写法。第 5 自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操。）第 6 段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她

11、怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。）结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。）这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。）3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？四人一小组讨论明确：从军缘由 详写 出征前的准备 略写 出征中的思亲心理 详写 详写女儿情态 关山飞度，征战沙场 略写 略写英雄气慨 凯旋辞官 详写 家人迎接 详写 木兰改装 详写 作用：（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感

12、人。（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。4、语言品味：性充满传奇色彩的特点人物赏析体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果学习本文详细得当的叙事方法教学重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情详略得当 特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨运用多媒体结 字拼音二完成探究积累应用部

13、分三了解文常着重记忆划线部分木兰诗又叫木兰辞学习必备欢迎下载铁马的女英雄吧二诗歌诵读整体感悟诗歌诵读教师有感情地诵读学生点评学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感唧机杼军帖可汗愿学习必备 欢迎下载 请试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归。”明确：仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。诗中“万里赴戎机，关山度若飞”中的“赴”和“度”两字用的极好，请品析它好在何处？明确：“赴”字写出木兰不远万里奔赴沙场，积极主动参加战斗的

14、决心和热情。“度”用夸张的手法写木兰身跨战马像飞一样地跨过一道道的关，越过一座座的山。写出一位身经百战、转战南北的英姿飒爽的女英雄形象。三、体验反思，互动释疑 1、体验反思：试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活。假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？2、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决。四、复述表演，走近木兰 复述这首诗的故事情节（可片段），试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，

15、必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五、总结存储，拓展延伸 1、总结存储：木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也

16、仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。2、拓展延伸：（1）完成探究 P106-107 试题（2）想像作文：木兰到家第二天 3、课外探究：（这些难度较大，可随学生兴趣进行。）南朝民歌的修辞运用（或特点）从木兰诗中看中国古代女子的服饰 从木兰诗中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位 我对木兰的新看法 诗歌的凝练的语言分析 木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）附：文章修辞：互文交错（互文见义）：互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。古文中对它的解释是：“参互成文，含而见文。”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说两件事，实则是互相呼应，互相阐发，互

17、相补充，说的是一件事。有上下文义互相交错，互相渗透，互相补充来 表达一个完整句子意思的修辞方法。性充满传奇色彩的特点人物赏析体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果学习本文详细得当的叙事方法教学重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情详略得当 特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨运用多媒体结 字拼音二完成探究积累应用部分三了解文常着重记忆划线部分木兰诗又叫木兰辞学习必备欢迎下载铁马的女英

18、雄吧二诗歌诵读整体感悟诗歌诵读教师有感情地诵读学生点评学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感唧机杼军帖可汗愿学习必备 欢迎下载(1)当窗理云鬓，对镜帖花黄。(2)将军百战死，壮士十年归。(3)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。(4)开我东阁门，坐我西阁床。(5)雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。复沓：复沓有时也叫反复，它经常出现在各种文体中。按形式可分为词语反复、句子反复，段落反复，连续反复，间隔反复等数种。(1)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。(2)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。顶真(

19、顶针)：顶真，亦称顶针、联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。注意：使用这个方式时，毋须限制上下句的字数或平仄，但上下句交接点一定要使用相同的字或词。(1)军书十二卷，卷卷有爷名。(2)归来见天子，天子坐明堂。(3)出门看火伴，火伴皆惊忙。(4)壮士十年归，归来见天子。排比：排比是一种修辞手法，利用三个或三个以上意义相关或相近，结构相同或相似和语气相同的词组（主谓/动宾）或句子并排，达到一种加强语势的效果。(1)爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。(2)东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市

20、买长鞭。比喻：用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。依据描写或说明的方式比喻可分为“直喻”、“隐喻”、“类喻”、“洁喻”、“对喻”、博喻”、.简喻”、“详喻”、引喻”“虚喻 等十类。(1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？夸张：为了启发听者或读者的想象力和加强所说的话的力量，用夸大或缩小的词句来形容事物。(1)万里赴戎机，关山度若飞。设问：为了强调某部分内容，故意先提出问题，明知故问，自问自答。正确的运用设问，能引人注意，启发思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动；突出某些内容，使文章起波澜，有变化。(1)问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。对偶：两个字数

21、相等、结构相似的语句表现相关或相反的意思或用两个对称语句加强语言效果。(1)不闻机杼声，惟闻女叹息。(2)朔气传金柝，寒光照铁衣。(3)将军百战死，壮士十年归。(4)策勋十二转，赏赐百千强。(5)旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。反问：是用疑问的形式表达确定的意思，以加重语气的一种修辞手法。反问只问不答，答案暗含在反问句中。人们可以从反问句中领会到表达者的真意。反问也叫激问、反诘、诘问。(1)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？借代：借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关性充满传奇

22、色彩的特点人物赏析体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果学习本文详细得当的叙事方法教学重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情详略得当 特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨运用多媒体结 字拼音二完成探究积累应用部分三了解文常着重记忆划线部分木兰诗又叫木兰辞学习必备欢迎下载铁马的女英雄吧二诗歌诵读整体感悟诗歌诵读教师有感情地诵读学生点评学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感唧机杼军帖可汗愿

23、学习必备 欢迎下载 的人或事物来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。(1)愿驰千里足，送儿还故乡。板书设计：停机叹息 深明大义 毅然从军 勇敢坚强 匆忙购置 准备出征 征途思亲 征途艰苦 十年征战 胜利归来 还朝辞官 不慕荣华 衣锦还乡 换回女装 双兔为喻 谨慎机警 巾帼英雄形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏 教学反思：1、您觉得您教学的成功之处是：2、您觉得您教学的遗憾和不足是：3、对于不足，您将如何改进：性充满传奇色彩的特点人物赏析体会木兰代父从军保家卫国的爱国主义精神体会本文排比对偶比喻等修辞手法的表达效果学习本文详细得当的叙事方法教学重点赏析木兰这一古代巾帼英雄形象并领会课文所表现的思想感情详略得当 特点找出背诵的规律教师课前可作有表情的示范背诵本文材料安排有详有略为什么这样安排要组织学生通过讨论本文中心来解决这是本文教学的难点本文内容分析力求精当简炼字词句主要由学生自己翻译教师适当点拨运用多媒体结 字拼音二完成探究积累应用部分三了解文常着重记忆划线部分木兰诗又叫木兰辞学习必备欢迎下载铁马的女英雄吧二诗歌诵读整体感悟诗歌诵读教师有感情地诵读学生点评学生自由朗读读准字音疏通文义把握情感唧机杼军帖可汗愿