2023年两只鸟蛋课文教案两只鸟蛋课件(15篇).docx

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1、 2023年两只鸟蛋课文教案两只鸟蛋课件(15篇) 学习目标： 1、会认“蛋”“取”等12个生字，会写“听”“唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 学习重点难点：读准字音，识记字形，连续感悟形声字的规律，写好“口字旁”和“走之”。 教学预备：生字卡片。 学习时间：2课时 第一课时 学习过程： 一、提醒课题，板书课题。 今日我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。 谁会读课题？你是怎样熟悉“蛋”字的？谁会用“蛋”字组词？ 二、提醒目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读出诗歌的韵味，背诵课

2、文。 2、理解重点词句，并能用自己的话叙述诗歌的内容。 3、认会12个生字，并说说你是用什么方法认会的。 三、初读课文，学习生字。 自学指导：借助拼音自读课文，勾诞生字多读几遍。 学生按要求自学课文，认读生字。 目标检测： 1、指名读文，订正读音。 2、认读生字卡片，沟通识字方法。（师连续引导对形声字的感悟） 练习设计：想一想，填一填。 1、“捧、抬、投”都有（ ）旁，表示这些字的意思都和（ ）有关。 2、（ ）和“冷”的偏旁一样，都是（ ），我发觉带（ ）的字与严寒、冰凉有关。 3、车+（ ）=连 口+向=（ ） 耳+又=（ ） 4、把你的发觉写出来。 四、朗读、理解课文。 （一）朗读诗歌

3、自学指导：给三分钟练习朗读，比一比谁读得正确、流利。 目标检测：指名读，学生指正。 教师范读，学生留意体会教师朗读时表达的情感。 方法指导：一边读一边想象每一小节描述的情景，体会感慨号所表达的语气。 学生自由练读。 学生展现读，可以读全诗，也可以读自己最喜爱的一小节或几小节。 （二）理解、背诵诗歌。 1、造句理解“着急”，换词理解“仿佛”。 练习设计：照样子填空 例：鸟蛋不见了，鸟妈妈着急万分。 考试的时候， ，我着急万分。 ，我着急万分。 2、说说这首诗叙述的事。 3、试着背诵这首诗，比比谁能背下来。 五、拓展延长：说一说 （1） 文中的“我”是不是个好孩子？ （2）小鸟诞生后，鸟妈妈会怎么

4、给它们讲这段诞生前的经受？ 其次课时 学习过程： 一、复习导入 ： 1、检查背课文 2、读一读，组成词语写下来。 例：听 ( 听话 ) ( 听 歌 ) 唱 ( ) ( ) 定( ) ( ) 远 ( ) ( ) 连( ) ( ) 二、提醒目标：写好6个生字， 三、指导写字 1、出示“连、远”，重点指导写好走之。 自学指导：观看这两个字是什么构造？写的时候留意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是半包围构造，走之由三笔写成，点不要和下面的横连在一起，横折折撇要向左下方稍斜一点，捺是平捺，不要写得太斜。 学生练习，差生板演，集体订正。 2、出示“听、唱” 自学指导：观看这两个字是什么构造？写的时候留

5、意什么？ 学生发言，师总结：这两个字都是左右构造的字，都要写的左窄右宽，坐标的口要写的小而高。 学生练习，差生板演，集体订正。 3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。 练习设计： 1、听写词语。（方向 赶忙 听说 肯定 高远） 2、照样子说一说 例：鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 小路长长的 杨树高高的 3、连一连。 高远的 鸟蛋 欢唱的 鸟儿 小小的 蓝天 四、拓展延长：想想最终一节时所描绘的画面，画一幅画。 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇二 教学片断： 当两只鸟蛋教学进入尾声时，教师让学生质疑： 师：同学们，还有什么不理解的吗？ 生：教师，我有个地方不明白。 师：哪儿不明白？ 生：书上写“我

6、当心地捧着鸟蛋，赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”。可书上插图里的树很高很高，我看大人都够不着，小孩怎么够得着呢？ （一石激起千层浪，学生个个都仔细地看图并与书中内容比拟，发觉真够不着，于是大家谈论纷纷） 师：你观看得真细致，教师都还没发觉呢，你真了不起！教师要向你学习！ 师：你们有什么方法，把它改正过来？ 生1：教师，我有一个方法，在树边画上一把楼梯，再爬上去，就可以把鸟蛋放进去了。 师：这确实是一种好方法。 生2：我的方法更好，只要把树画矮一些，不就够得着了吗？ 师：你的方法不错！ 生3：我有一个不改图画的方法，只要把课文诗歌改一下，还更简洁。 师：改哪里？怎么改？ 生：只要在“轻轻地把鸟蛋

7、送还”前面加上“爬上树”就可以了（即“爬上树轻轻地把鸟蛋送还”） 师：你真聪慧！这样一改，图文就全都了，我们也就不会误会了。 生： 师：同学们，你们个个都很爱动脑思索，想得方法都挺好，我得先替编辑叔叔感谢你们！ 反思：在这一片断教学中我们暂且不争论是否是诗歌特点“抽象的画面”“内容的跳动”导致内容与插图的不符，但是作为一年级的孩子，他们只能从详细的画面情境与文中文字表述的内容去比拟的确实确树那么高，鸟巢的确做在那高不行攀的树杈之间，小孩昴头仰视更显其高，不借助其他方法（如架楼梯、爬树等）的确无法把鸟蛋放回鸟巢。可是文中诗歌“赶忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还”清楚写得是那般轻松自如、轻而易举，没借

8、助任何方法，走到树边，轻轻地把鸟蛋送还，明显冲突。因而才导致学生有以上的疑问。 课后，我想，作为教师是绝不能以拥有者自居，不能搞单向传递的独白式的教学，更不能扼杀学生不断提出“为什么”时的猜测冲动，不磨灭学生与生俱来的探究世界的奇怪心。教师只是一个话题的供应者，对话环境的创设者、对话教学的主持人，儿童表达独特见解的倾听者。由于这堂课打破了“教师独白，学生倾听”的“万马齐喑”的局面，挑战教师、挑战权威的共性得以扶持和张扬，建立性，制造性的意见得以认可观赏，于是，学生从各种束缚、禁锢、定势和依附中超越出来，才消失了以上片断的质疑、探究、解惑、创新的学习历程。在对话场景中，由于充分绽开了思与思的碰撞

9、，心与心的接纳，情与情的交融，每一个学生都得到教师的观赏认可、都能感受到自主的尊严，感觉到独特存在的价值，感觉到精神相遇的愉悦，感受到心灵成长的幸福。语文教学中自主、质疑、探究、师生公平的理念始终制造着一个个无法预约的精彩。 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇三 课前透视 这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜爱这种

10、形式，教师可让学生在反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐生疏诗歌。另外文中的字大多数学生已经熟悉，教师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。 教学目标： 1、熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 教学重点： 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 信息资料： 生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 课时：两课时 第一课时 切入举偶 1、听音乐。放音乐百鸟朝凤：你听到了什么？仿佛看到了什么？指名说。 师

11、：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？（板书课题） 2、出示实物。教师让学生摸盒子里的实物：猜猜这是什么？（鸟蛋）你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 对话平台 自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果。） 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动。） 1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进展小

12、组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的相互帮忙，然后请小伙伴合作读。 2、沟通识字。哪些字你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？同座沟通，看谁的方法最好。 3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合力量。） 1、学习第一小节： （1）指名读，回忆刚刚摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 （2）比拟“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发觉了什么？（引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一样。）除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ （3）你还能像这样再说几个吗？ （假如学生说不出来，教师可进展指导，把写有“花

13、儿、小草、柳枝、大海，红红的、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右挨次。） 2、学习其次小节： （1）轻声读文，思索：你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ （2）出示小鸟破壳的图片或课件，引导学生说一说。 （3）启发想象：鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 （4）你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵（采纳多种形式调动学生背诵积极性，帮忙学生有意识地积存语言。） 练习有感情的背诵前两个小节。 写字（在自主发觉中引导学生体会汉字之美。） 1、认读“听、唱、连、远”，学生观看，你发觉了什么？

14、2、教师重点指导口字旁和走之旁，学生练习书写。 3、展现学生的优秀作业。 其次课时 朗读（调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受力量。） 1、学习第三小节： （1）自由读，边读边画出描写我的神情动作的词语。 （2）学生做动作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 （3）小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 2、学习第四小节： （1）组内读文，争论：我为什么把目光投向高远的蓝天？（结合插图理解“投向”） （2）想象读文：假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么？体会着读读这小节。 （3）仿佛一词怎样理解？（可以和似乎互换）你还能用它说句话吗？

15、 如：鸟儿仿佛 仿佛 3、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境地。） 背诵（竞赛更易于激发学生积存语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 练习（延长课文内容，培育学生综合实践力量。） 1、读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 （这是积存语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积存语言的兴趣，运用语言的力量。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。） 2、学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 3、查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 写字（自主练习书写更易于培育学

16、生写字兴趣） 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊 词语解释： 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，赶忙。 相关链接： 1、鸟蛋。 世界上的鸟蛋五彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 2、鸟类的有关学问。（略） 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇四 一、教材简析 两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，我们能看

17、到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 二、教学目标 教学这一课，依据新课标对一年级阅读课的要求，针对一年级学生已有的学问储藏，特制定以下教学目标： 1、指导学生运用多种识字方法熟悉“蛋、取”等12个生字。能在田字格内正确美观地书写“听、唱”等6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在读背的过程中，了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语。 3、在阅读的过程中，使学生懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 三、教学重难点 为使学生在这节课上学有所得，学有所长，我把教学的重点确定为两点：1)、识字写字；2）、有感情地诵读课文；难点确

18、定为“了解课文中词句的意思，在阅读中积存词语”。 四、教学手段多媒体课件 五、教学过程 为了更好的完成教学目标，突破重难点，我预备设计以下几个大的环节，并简要做以分析。 （一）、导入课题。 由于低年级学生的有意留意的时间比拟短，所以我想低年级的课堂，还是简约些好，直奔课题，直奔重点。 齐读课题，用一句话过渡到下一个环节：“两只鸟蛋这首儿歌，向我们叙述了一个什么故事呢？ （二）、感情诵读，体会情感。 为了使整节课不消失脱节的现象，主要是想通过创设情境，理解重点词语的方法，让学生喜爱阅读，而且能读得有滋有味。 1、（出示第一小节）自由练读。 2、你把这小小的、凉凉的鸟蛋拿在手上，有什么感觉？ 3、

19、在学生感悟的根底上，回到文中去，感情朗读第一小节。 （“鸟蛋什么样的”这个问题并不难解决，为使学生有感情地朗读这一小节，把自己当作文中的“我”去感受那小小的、凉凉、好玩的鸟蛋，使他们能自然地流露出对鸟蛋的宠爱之情。） 4、在学生读好第一小节的根底上，教师可以这样过渡：“咦，好孩子，你怎么把鸟蛋拿在手里玩呀？在理解的根底上指导学生练读其次小节。在此根底上，创设这样的一个情境： 6、（出示第三小节）指导练读，重点指导学生读好“当心、捧、赶忙、轻轻”这些词语。为使学生更有兴趣，可采纳师生对读、生生对读的形式，。 7、鸟蛋回到了妈妈的身旁，（出示第四小节）师范读，你听到了什么？看到了什么？又想到了什么

20、呢？ 8、生练读。 9、多美的诗歌呀，带给了我们这么丰富的想象，现在教师给你们配上音乐，请你们再专心地读一读这首诗。 （四）、拓展积存 在语文课上，我盼望学生学习学问、积存学问的过程是不留痕迹、润物无声的，所以在学生美美地读完了这首诗歌之后，我通过这样的一个说话练习，到达积存词语、运用词语的目的。为给学生一个整体的印象，用课件出示： 鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋 小路长长的长长的小路 杨树高高的高高的杨树 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇五 【教学目标】 1、熟悉“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 3、知道爱护环境，爱惜小动物。 【教学目

21、标】2课时。 【教学流程】 一、导入揭题 1、出示插图： 两只蛋，旁边画有一只小鸟。 观察这些你会想到什么？ 2、教师板书课题： 两只鸟蛋 学生齐读课题。识记“蛋”字。 给“蛋”组词。 课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢？ 二、初读感知 1、自由读课文，留意本课所要学的生字，要求： 借助拼音读正确、读流利。 2、指名当小教师领读生字。 3、自主选择生字进展学习，并读出该字所在的小节，教师随机选择句子进展指导朗读，并实行多种方法进展练读。 例：捧连忙 读第三小节。 用动作表示“捧”。 用“赶忙”说一句话： 定、向： 讲解字形、间架、笔顺、笔画，并练写。 取、凉： 练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两

22、种短语形式。 4、除了课文，你还在哪些地方见到过这些字？ 5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等，念给小组的成员听。 6、全班沟通： 将自己收集的资料分别粘在小黑板上，并读给教师和同学听。 结合生活实际认字。 7、自由读课文： 把课文读正确、读通顺。 8、指名分节读课文。 9、选择自己喜爱的小节进展练读。 10、小组之间采纳互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。 二、再读感悟 1、再读课文： 找一找文中写“我”动作的词语，圈出来。 学生答复，教师板书： 取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向 2、说说“我”是怎样做这些动作的？用“”划出： 教师出示所划短语，请学生选择相应的进

23、展粘贴。 3、理解感悟： 假如鸟蛋拿在你的手心，你的心里会怎么想？ 朗读，体会“真好玩”。 假如你是鸟妈妈，观察这情景你的心情如何？ 理解“着急担心”。 5、质疑解疑，例如： 鸟蛋怎么又是小鸟？ 可以让学生自由提问，自主答复。 6、再读课文，把你所体会到的用朗读表达出来。 三、书写指导 口字旁的字“口”要写小些。 走之底的写法认真指导，是三笔。 四、拓展练习 1、师：我把目光投向高远的蓝天，心里会想些什么呢？ 2、小组争论，说一说，议一议。 3、学了这篇课文，我们知道了什么？ 五、小结 【板书设计】 9、两只鸟蛋 当心地捧 连忙走 轻轻地送还 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇六 一、设计理念

24、语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反响又往往是多元的。因此，我重视了语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也敬重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，我想注意培育学生的语文实践力量，而培育这种力量的主要途径是语文实践。实践时机无处不在，无时不有。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我留意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、评读、配乐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展现、搜集信息等形式来到达在大量的语文实践中把握运用语文的力量这一目的。 二、说教材 我说的内容是人教版义务教育课程标准试验教科书小学语文其次册第三单元第9课两只鸟

25、蛋，这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清爽流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的喜爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的盼望人与自然要和谐相处！ 诗歌语言美丽流畅，学生以前也有过接触，他们比拟喜爱这种形式，我在让学生进展反复诵读中，进一步体会诗歌的节奏美、音韵美和意境美，从而让学生渐渐生疏诗歌。另外文中的字大多数学生已经熟悉，教师可放手让学生自主沟通识字阅历，激发他们识字的热忱。为后面诗歌及识字的学习奠定好根底。因此，本节课的教学目标和重点定为： 1、学问与技能目

26、标： 熟悉蛋、取等12个生字，会写听、唱6个字。 练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。 2、过程与方法目标： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 3、情感、态度与价值观目标： 懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。 4、教学重点： 引导学生从“妈妈”的语言，“我”的神情动作中体会人物的情感变化。 识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。 三、说教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。依据教材及学生的特点，我主要采纳讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依靠于直观性的教具进展思维。动手触摸让学生手脑想象，更有利于学生思索问题。因此，我将遵循直观性、

27、抽象性性相结合的教学原则，在教学中实行课文扶、生字半扶半放的教法，充分表达教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 四、说学法 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面对全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求表达以下几点： 1、在详细的情景中动手触摸、进展大胆合抱负象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读有语气的胜利及欢乐弥补缺乏。 2、在自己学习的根底上，开展小组合作沟通活动，通过争论、沟通完善自己的想法，学习识字方法。 3、通过敏捷，好玩的练习，如：利用识字竞赛稳固识字；自读、指名读、配乐读等提高朗读力量。 4、联系生

28、活实际解理解人物语言，体验对大自然的喜爱。 五、说教学过程 一年级的学生的思维正处于形象思维为主的阶段，但已经具备了肯定的理解、比拟、想象的力量。在兴趣深厚的状态下，学生有较强的自信念和剧烈的表现欲望。依据此特点，我想通过五个环节来完成我的教学：第一层利用音乐及实物切入主题。其次层粗读课文整体把握。第三层多种形式学习生字。第四层细读课文加深理解培育力量。第五层拓展练习提高力量。 信息资料：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、录音机和磁带。 第一层：利用音乐及实物切入主题 1、听音乐： 放音乐百鸟朝凤： 你听到了什么？仿佛看到了什么？ 指名说。 师：在大自然中，鸟类是个大家族，无论是陆地、海洋还是天空

29、，处处都有他们的身影。鸟妈妈是怎样把它的孩子带到这个世界上来的呢？ （板书课题） 2、出示实物： 教师让学生摸盒子里的实物： 猜猜这是什么？ （鸟蛋） 你们对小鸟和鸟蛋有哪些了解？今日我们学习一首有关鸟蛋的诗。 其次层：粗读课文整体把握 小组内自学（合作学习相互取长补短，利于提高自学效果）： 1、自由读课文，留意读准字音，难读的字或句子作上标记。 2、学生任意选择自己喜爱的一小节读一读，其他人仔细评议：发觉他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提示他。 第三层：多种形式学习生字 识字（多种形式复现生字，促使学生多种感官参与活动）： 1、出示带拼音的词语，学生认读。 2、出示去

30、掉拼音的词语，学生认读。3、出示带拼音的生字，学生认读。 4、出示去拼音的生字，学生认读。 5、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。 第四层：细读课文加深理解培育力量 朗读（读说思议练结合，培育学生语文综合力量）： 1、学习第一小节： 指名读： 回忆刚刚摸鸟蛋的感觉（小小的、凉凉的）体会着读一读。 比拟“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”： 你发觉了什么？ （引导学生发觉这类词语的特点：词序不同，但表达的意思一样。） 除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？ 你还能像这样再说几个吗？ （假如学生说不出来，教师可进展指导，把写有“花儿、小草、柳枝、大海，红红的、

31、绿绿的、软软的、蓝蓝的”的词语卡分给学生，让拥有不同词语的学生去找朋友，再让两个朋友变换左右挨次。） 2、学习其次小节： 轻声读文，思索： 你怎么知道两只鸟蛋就是两只小鸟？ 出示小鸟破壳的图片或课件： 引导学生说一说。 启发想象： 鸟妈妈着急担心是什么样？你能表演一下吗？ 表演后试着把妈妈的语气读出来。 你还能用着急担心说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 背诵： 练习有感情的背诵前两个小节。 （采纳多种形式调动学生背诵积极性，帮忙学生有意识地积存语言。） 朗读。 （调动学生多种感官理解读文，提高学生语言表达和感受力量。） 3、学习第三小节： 自由读： 边读边画出描写我的神情动作的词语。 学生做动

32、作理解“当心、赶忙、捧着、轻松”等词语。 小组练习演读课文，体会我送还鸟蛋时当心翼翼的样子。 4、学习第四小节： 组内读文，争论： 我为什么把目光投向高远的蓝天？ （结合插图理解“投向”） 想象读文： 假设你就是文中的我，听到叽叽喳喳的鸟叫声，当你抬头仰视蓝天时会观察什么？ 体会着读读这小节。 “仿佛”一词怎样理解？ （可以和“似乎”互换） 你还能用它说句话吗？ 如：鸟儿仿佛 5、配乐有感情的朗读全诗。 （配乐渲染气氛，情景交融，使学生情感和课文语言合二为一，进入物我同一的审美境地。） 6、背诵： （竞赛更易于激发学生积存语言的积极性。） 分小组以挑战冠军的形式背诵全文。 第五层：拓展练习提高

33、力量 1、练习（延长课文内容，培育学生综合实践力量）： 读文抄写文中你喜爱的词语，争取记住它。 （这是积存语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语，加深了对词语的理解，培育学生积存语言的兴趣，运用语言的力量。如文中“凉凉的、着急担心、赶忙”等词语。） 学生想象最终一节诗所描绘的画面，并画一幅画。 查找有关鸟的图片、文字资料，想想我们应当怎样爱护他们。 2、写字（自主练习书写更易于培育学生写字兴趣）： 学生自己描红，练写“定、向”两个字，并说说怎样才能写好这两个字，教师相机指导。 伴教锦囊词语解释 着急担心：心里焦急担心定。 仿佛：好像、好象。 赶忙：赶快，赶忙。 相关链接 鸟蛋：世界上的鸟蛋五

34、彩缤纷，大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯白的，画眉的蛋是纯蓝的，大白鹭的蛋翠绿如玉，短翅树莺的蛋就像红宝石，夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹，美不胜收。鸟蛋的颜色和花纹有爱护色的作用，可隐藏自身，不被敌害发觉。 六、说板书设计 板书设计，我想要能反映本节课的教学重点，即：引导学生从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，有感情的朗读课文，本节课主要帮忙学生理解和背诵课文的过程。 9两只鸟蛋 取鸟蛋 鸟妈妈着急 送还鸟蛋 鸟儿欢唱 总之，这节课的设计，我尝试运用讲授、启发及多媒体帮助等教学策略力图营造一种和谐有真实情感体验的的教学环境，更好地将学生的感受与理解，动口与动脑，学生的主体与教师的

35、主导有机地结合起来，从而通过教学促进学生语文综合力量的提高。 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇七 人民教育出版社新课标试验教材小学一年级下册第课两只鸟蛋第一课时。 （听音乐苗岭早晨） 师：同学们听到了什么。 生：小鸟的叫声音。 生：很多小鸟在叫。 师：鸟类是个大家庭。鸟类妈妈是怎样把孩子带到世界来的？ 生：鸟妈妈先把蛋生下来。 生：小宝宝从蛋壳里钻来出来。 生：先有蛋再有小鸟。 师：今日我们看小鸟是怎样诞生的。（观看小鸟诞生时变化过程过程的录像） 师：得意的小宝宝就是这样诞生的。下面我们学习一个生字。（板书“蛋”字）（生读） 师：你是怎样记住它的？ 生：下面有个虫。 师：请用“蛋”字组词。 生

36、：鸟蛋鸡蛋恐龙蛋皮蛋咸蛋 师：是呀，一只鸟蛋就是一个生命，我们要爱惜它们。今日我们就学习两只鸟蛋，请同学们自由朗读课文。（生自由读课文） 师：刚刚听到大家读得热忱，我也想读一读好不好。请大家评判。 （师范读） 生：很好听。 生：“两只鸟蛋”读得好。 生：好在“真好玩”。 生：我建议你读的时候不要让话筒发出不好听的声音。 师：教师承受你的意见。请同学们跟教师读。（教师带读，学生跟读） 师：同学们再默读一遍，看看全诗多少小节，标出的序号。 （学生读书标序号） 师：请你们选取一个你最喜爱的段，读一读。 （指导品读，第1节重点指导“小小的”声音读轻，表示鸟蛋之小，“凉凉的”速度稍快，“真好玩”读快读重

37、，表示玩蛋的喜悦心情；） （第2节重点指导读“这会儿”，儿化韵的技巧，“着急担心”读重读快，表示鸟妈妈的着急，并指导全节诗妈妈慈爱亲切、语重心长语气；） 师：鸟妈妈为什么着急担心？ 生：她的孩子不见了。 生：她的蛋被“我”取下来了。 生：教师，什么是着急担心。 生：是焦急。 师：你妈妈等你，不见你回来心情怎么样？你们就用这样的语气读第2节诗。（生读） 师：听了妈妈的话我怎样？ 生：把蛋放回去。 师：怎样送？在书上找词。 生：“当心的”“捧” 师：做一做捧的动作。 （边读边做动作） 师：“轻轻的”读好，再轻些。 （三小节连起来读） 师：四人小组读一读第四节。合作学习 （小组读） 师：“投向”再读

38、一次。 （集体读） 生：“仿佛”是什么意思？ 生：似乎。 （放第4节诗意境的照片） 师：看这个照片读这节诗你们联想到了什么？ 师：（深情地）教师仿佛观察漂亮的大雁飞向蓝天，仿佛观察 师：你看到什么？ 生：三只小鸟唱歌。（小组再次合作学习） 师：你喜爱诗中仆人的什么品质？ 生：喜爱他爱惜小鸟。 生：我喜爱他有错就改。妈妈教育了就改正。不像有些孩子。 师：下面学习我会读。谁会读。（读“鸟蛋凉凉的小路长长的杨树高高的”）（做找朋友的嬉戏）（交换位置变成“凉凉的鸟蛋长长的小路高高的杨树”生再读） 师：谁还能说出其他类似的。 生：青青的杨柳 两只鸟蛋课文教案 两只鸟蛋课件篇八 官堂小学 王善英 两只鸟蛋

39、是一首儿童叙事诗，叙述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里，没能看到孩子在母亲启发下，幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的喜爱。 教学本课，我主要设计了以下教学思路： 一.初读课文，整体感知 在让学生拼拼读读生字，初步读通课文后，我提出了这样一个问题：读了这篇课文后，你知道课文讲了一件什么事？ 多数学生的答复较简洁，如“课文写了两只鸟蛋的事。”“课文写鸟蛋很好玩。”“课文写我听到了鸟儿的欢唱，”真正答到点子上的只有一名学生，他说：“课文写一个小朋友取下两只鸟蛋，妈妈告知他，两只鸟蛋就是两只小鸟，鸟妈妈肯定会焦急的，小朋友听了妈妈的话，就当心地放回了鸟蛋。” 不管学生的答复是否切中要点，我都给以确定和鼓舞，由于这究竟是刚开头了解课文的阶段，学生只要能有初步的熟悉就够了。 二.逐段朗读，加深理解 在指导学生朗读每一个自然段时，我尽量摈弃烦琐的分析，而是让学生在尽情的朗读中体会的情感。 三.朗读表演，想象说话 为让学生获得情感的体验，我