2023年再别康桥教案课后反思大堰河我的保姆再别康桥教案(5篇).docx

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1、 2023年再别康桥教案课后反思大堰河我的保姆再别康桥教案(5篇) 诵读吟咏法，观赏法。 课时。 “轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。徐志摩，他就这样静静地来，又这样静静地走了。诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起再别康桥，走进诗人内心。 徐志摩（），浙江海宁人，富商家庭。笔名云中鹤、南湖、诗哲。中学与郁达夫同班。年考入北京大学，并于同年应父命与年仅岁的张幼仪成婚，年赴美留学，年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩于婚外爱恋林徽音，并于年月与元配夫人张幼仪离异。同年月辞别剑桥启程回国。历任北京大学、清华大学教授，常常发表诗作，年与胡适

2、等成立新月社，为主要成员，年，印度大诗人泰戈尔访华，徐志摩任翻译，后随泰漫游欧洲。同年熟悉有夫之妇陆小曼并相恋，年月，与陆小曼结婚，年在上海光华大学任教授，年兼任中华书局编辑。年秋，应胡适之邀，到北京大学任教授。在此期间，徐志摩为了生计，来回于北平与上海之间疲于奔命，然而照旧难以满意早已移情别恋的陆小曼，只是碍于旧情与面子，不好再次离异。他已陷于深深的苦痛中。年月日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年岁。 他的不少诗作，神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清爽、比方贴切，具有轻柔明媚风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境美丽，备受读者们的青睐。

3、年月日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南里的党家庄，忽遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。“静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”再别康桥中的诗句竟成了他的语。他真的化作一片“云彩”，时年仅岁。 再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。 诗歌登记了诗人年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。康桥，即剑桥，英国闻名剑桥大学所在地。康桥的一切，早就给他留下了美妙的印象，如今又要和它告辞了，千缕柔情、万种感受涌上心头。康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的.激情，于是便吟成了这首传世之作。 教师指导朗读。留意诗歌的节奏及饱含

4、的深情。 、自古写离别诗之作可以说是数不胜数，大家比拟熟识的还记得有哪些诗词？ 明确： 骆宾王的于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。” 王勃的送杜少府之任蜀州：“与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天际若比邻。” 王昌龄的芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。” 李白的赠汪伦：“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。” 、假如我们把这些诗歌和徐志摩的这首诗一下，在送别的对象上有什么不一样呢？ 明确：一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告辞对象由人间向自然景物转移，跳出了寒

5、喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。这些物象（云彩等）寄予着诗人的感情，这种有着诗人感情的物象即是诗歌的意象。诗人如何选择意象来表达自己的感情，正是我们要重点赏析的局部。 、本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文的意象分别是哪些？ 明确：云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自然景物。 、争论这些意象的选择有什么作用？ （串讲诗句） 全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情： 第节，连用三个“轻轻的”，实写只身静静来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以稍微跳动的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。 第节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗

6、人无限高兴和眷恋的感情。 第节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。 第节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。 第节，诗人感情到达了高潮。他梦想着撑一杆长篙，泛舟到青草更青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。 第节，诗人由梦想回到现实。静静吹奏别离的签萧，在缄默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。 第节，跟开头照应。“云彩”原来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸大手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏一样，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“缄默”、“轻轻

7、”、“静静”中表现了出来。 全诗使用了多种修辞手法： 第一节：借代； 其次节：暗喻； 第三节：拟人； 第四节：移就、夸大； 第五节：照顾开头； 第六节：暗喻、拟人、移情； 第八节：重叠复唱。 寄予情感寻求解脱的诗歌有个共同的抒情特点，其抒情构造大体表现为：“物我相对”“物我相融”“物我相对”。读者在诗的开头往往能看到一个清楚的抒情主体，因某种现实缘由而面对着一个或物象或情境的客体。然后，因出神于这些物象或情境，使抒情主体融于客体中，或神与物游，或物我皆忘。当神游或忘我到达极致后，不能连续维持这种物我和谐时，抒情主体会幡然回到与客体的相对之中。这种抒情构造经常被诗人用来表达失意之后的虚幻寄予、抑

8、郁萦怀的短暂解脱。 诗人告辞康桥时，避开送行的人，四周的高楼大厦，车水马龙等寻常物象，而选取云彩等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。 如把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活动，温润可人。柳树倒映在康河里的情景，浸透了诗人无限高兴和眷恋的感情。夕阳照耀下的柳枝，渡上了一层妩媚的金黄色。那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像漂亮的新娘。这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。景中见情，情中有景，情景交融在一起。其他意象的选择也如此。绿油油的水草在柔波里招摇，仿佛在向诗人招手示意。而到晚上泛舟归来，水波与星光交相辉映，所以诗人情不自禁地要“在星辉

9、斑斓里放歌”。诗人的欢乐通过恰当的意象选择到达了顶点。这正是本诗意象选择的独具特色之处。 再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 、形式：四行一节、错落排列、字数相近、回环照应建筑美。 明确：首句连用三个“轻轻的”，使我们仿佛感受到诗人踮着足尖，象一股清风一样来了，又悄无声息地荡去；而那至深的情丝，竟在招手之间，幻成了“西天的云彩。”最终一节以三个“静静的”与首阙回环对应。潇洒地来，又潇洒地走。挥一挥衣袖，抖落的是什么？已毋须赘言。既然在康桥涅槃过一次，又何必带走一片云彩呢？首尾回环照应、构造严谨，给人以整体之美。 、语言：节奏感、旋律美、弹跳性音乐美。 明确：这首诗像一首肖邦的小

10、夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数根本上是、字（间有八字句），于参差变化中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“静静”等叠字的反复运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一旋律上带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢快的曲子；诗的尾节与首节句式相像，遥相照应，给人一种梦幻般的感觉。 如诗歌的第一节，便三次用了“轻轻的”，这个形容词，显得节奏轻快、旋律严厉，带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第节在音乐上像是用小提琴拉满弓奏出的欢快的曲子；韵式上严守二、四押韵，抑扬顿挫，朗朗上口

11、。这美丽的节奏象涟漪般荡漾开来，既是虔诚的学子寻梦的跫音，又契合着诗人感情的潮起潮落，有一种独特的审美快感。七节诗错落有致地排列，韵律在其中徐行缓步地铺展，颇有些“长袍白面，郊寒岛瘦”的诗人气度。可以说，正表达了徐志摩的诗美主见。 、意境：金柳、新娘、招摇、彩虹似的梦绘画美。 明确：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人使用了颜色较为绚丽的词语，制造了一系列鲜亮生动的意境，披着夕 照的金柳，软泥上的青荇，树荫下的水潭映入眼底。两个暗喻用得颇为精到：第一个将“河畔的金柳”大胆地想象为“夕阳中的新娘”，使无生命的景语，化作有生命的活物，温润可人；其次

12、个是将清亮的潭水疑作“天上虹”，被浮藻揉碎之后，竟变了“彩虹似的梦”。正是在意乱情迷之间，诗人如庄周梦蝶，物我两忘，直觉得“波光里的艳影在我的心头荡漾”，并甘心在康河的柔波里，做一条招摇的水草。这种主客观合一的佳构既是妙手偶得，也是千锤百炼之功；第、节，诗人翻出了一层新的意境。借用“梦寻梦”，“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，“放歌，但我不能放歌”，“夏虫也为我缄默缄默是今晚的康桥”四个叠句，将全诗推向高潮，正如康河之水，一波三折！而他在青草更青处，星辉斑斓里跌足放歌的狂态终未成就，此时的缄默而无言，又赛过多少情语啊！。诗人仿佛在悉心呵护一个情人的睡梦，生怕这个梦境有丝毫的残损，轻柔的叹息般

13、的旋律与依依别情离绪完善地统一在一起。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。 中国新诗是随着“五四”新文化运动，中国文学进入了光芒的现代时期而形成的。把“五四”以后的诗歌视为中国诗歌的一个独立阶段和特别局部，称之为新诗，不仅由于它在时间上属于现代，更由于它反映了中国诗歌现代化的进程，是现代意义上的诗歌，这也就是新诗之所以新的所在。就其主流而言，新诗的特征主要为： 、作为中国现代文学的先锋和一个纵队，在科学与民主的文化启蒙下，它是以现代的民主主义、社会主义思潮为思想根底的，集中表现了对于人的

14、命运和人民命运、民族命运的关注，并在创作主体的共性、自我意识和描写对象社会化的广度和深度上，都得到了从未有过的加强。 、以转变诗歌语言为突破口，以白话为武器，经受了真正的“诗界革命”，而与旧传统决裂，有意识地摆脱古典诗词的严整格律，最终实现了“诗体的大解放”，“从很接近旧诗的诗变到很自由的新诗”从而形成了完全独立于传统的诗词之外的崭新诗歌形式，并建立起现代诗歌的新传统。 、新诗既以旧诗为革命对象，则自必以引进外来形式为诗体模式，我们的新诗在五四时代根本上是从外国诗（主要是英国诗）借来音律形式的”（朱光潜新诗从旧诗学习得些什么，因而它乃是累积了几百年世界进步文学传统的一个新拓的支流”，在中国诗歌

15、流变史上，是“截然异质的突起的飞跃”。这样就打算了中国新诗不断承受外来影响并溶化自己民族风格中，以致在语言铸造和诗艺运营上，愈来愈与外国诗歌趋同，渐渐增加了它的世界性颜色。 、新诗诚然完成了旧传统的打破和新传统的建立；但打破或者叫决裂，并不意味着割断，而只能是扬弃与汲取、批判与继承，也就是推陈出新。不推陈便不能出新，而没有可推之陈也便没有可出之新。每一时代的新诗歌，总是在民歌和前代诗歌根底上，吸取其他民族的新因素而生发制造出来，但它的根须却必定深深扎在社会现实生活的土壤中。 人所共知，胡适是新诗最早的开拓者，从年就着手白话诗的试验，一开头就朝着打破旧诗词最顽固的语言形式移桔的方向冲击：“若想有

16、一种新内容和新精神，不能不先打破那些束缚精神的枷锁镣铐”。他主见：诗要“符合语言的自然”，“话怎么说，诗就怎么写”，他曾说：“诗歌革命自何始，要须作诗如作文”，他把这种“诗探究”叫作诗的“尝试”，并概括为“诗体的大解水（谈新诗）。 鸽子 胡 适 云淡天高，好一片晚秋天气！有一群鸽子，在空中嬉戏。看他们三三两两，回环来往，夷如同意，忽地里，翻身映日，白羽村青天，非常鲜丽！ （原载新青年年） 从艺术上来看，这首中国早期新诗的代表作也有许多特色，尤其是它较好地表达了本人提出的一套开风气的新诗理论。如胡适曾指出：关于新诗的音节，靠的是“语气的自然节奏”和“每句内部所用的字的自然和谐”，平民并不重要；而

17、用韵方面，可以有多种自由，或“用现代的韵”，或“平厌互押”，“有韵当然好，没有韵也不妨”；至于艺术表现方法，则需要用“详细的做法”，换言之，“但凡好诗，都是详细的；越偏向详细的，越有诗意诗味。但凡好诗，都能使我们脑子里发生一种或多种明显的逼人的影像”（谈新诗）。对比鸽子一诗，正是如此。首先，该诗的音节的确大体上做到了自然和谐，全诗根本上用自然的语气一气贯注下来，相当流畅；其次，该诗留意押的，且全诗又押同一韵（i），然而诗中用的又是现代韵，也不受平区限制，这样，全诗既自由地表达了思想，但又具有诗歌的音乐感；还有，该诗的主旨（表达新文化运动提倡者的骄傲感）虽是抽象的，但作品确实采纳了“详细的写法“

18、，即把笔墨集中在描绘雪白的鸽子在蓝天中“回环往来，夷如同意”和“研身映四这幅鲜丽的画面上，这就避开了“抽象的题目用抽象的写法”的弊病，也给读者留下了联想和回味的余地。 相隔一层纸 刘半农 屋子里拢着炉火，老爷分付开窗买水果，说“天气不冷火太热，别任它烤坏了我。”屋子外躺着一个叫化子，咬紧了牙齿对着北风喊“要死”！可怜屋外与屋里。相隔只有一层薄纸！ 年月，北京 新诗运动虽从形式革新入手，但是革新形式的目的固然也是为了能容纳新的内容。假如说胡适对于新诗运动的奉献主要在于提倡白话人诗与诗体解放，那么刘半农对新诗运动的奉献则在于他能更鲜亮地或者说更直接地强调诗的精神的革新。旧持进展到清末，由于对传统的

19、因循沿袭，诗体的束缚与文言的陈腐已到了非常严峻的地步。因此解放诗体、复苏语言的功能便成为迫切的任务。然而，旧诗之所以旧，不仅仅在于形式的保守封闭性，还在于内容的陈腐老朽，这就是说，新诗运动必需对形式与内容进展同步变革。刘半农是最早从理论上和实践上关注新诗内容革新的诗人之一。 这首诗在新诗史上的意义，就在于它运用正在尝试着的新诗的形式表达一种新的、表达新的时代精神的内容。刘半农认为，诗贵在一个“真”；“只须将思想中最真的一点，用自然音响节奏写将出来便算了事，便算极好”。新诗要吸取自国风以来的优秀传统，“为野老征夫游女怨妇写照”，擅长在“社会现象中见到真处”。明显，这首诗明显地借鉴了传统诗歌，尤其

20、是在意念与表现方法上得到杜甫“朱门酒肉臭，路有冻死骨诗句的示意与启迪，通过两个反差极大的场景的比照描写，鲜亮、详细地提醒了社会不公平现象和贫富的悬殊对立，具有较强的批判性。这首诗还显示了刘半农运用语言的工力。叙事与描写简洁概括，人物的语言鲜亮有共性，诸如老爷的语言漫不经心，显示其富贵而高傲；而叫化子的语言剧烈，节奏突兀，令人感受到他的生气之情。 意象既是诗歌形象化的根本要素，那它就广泛存在于诗歌作品之中，因此理应引起我们足够的重视。就意象的分类而言，大体可分为六类： 、实体意象（简称物象或实象）。即由现实中客观存在的事物的具象在诗人胸中、笔下的艺术反映。 、虚幻意象（简称虚象）。系由诗人大脑对

21、客观现实作哈哈镜式的变态反映、从而幻化虚构出的非现实中存在的幻象，诸如梦境或神仙鬼蚊世界中的种种意象，还包含一着神仙大显神通与鬼蜮兴妖作怪的虚构事象。 、事态意象（简称事象）。在诗人脑中和笔下反映出的种种事态的各自进程及其前因后果，诸如悲欢离合、喜怒哀乐的成因等。 、自然力意象。即自然现象中那些可见可闻可感可触的现象在诗人脑中和笔下的反映，如朝晖夕阴、寒来暑往、雷鸣电闪、雨雪阴晴、风云变幻对诗人心情的详细影响等等。 、时间意象。乃是反映在诗人头脑中和行于笔下的晨昏昼夜、春夏秋冬、古往今来的诸多意象。 、空间意象。反映在诗人脑中、笔下的意象的空间位置与距离之类，诸如上下四方、远近凹凸、长短宽窄、

22、大小粗细等等。须留意的是：后面这两种时空意象，在详细的诗歌作品中往往不是孤立存在，而总是与前面四种意象严密结合在一起的，因而更富有表现力。 在详细诗作的选题、构思、立意、表达的创作过程中，诗人们总是依据自己特定的创作意图，在自己头脑的“万花筒”里对一连串的意象进展定向筛选、拼接与组合，从而制造出千姿百态的诗的形象、诗的意境来，并隐含或包孕着诗人的情思意趣。由于对诸意象的筛选、拼接、组合的方式各各不同，也就形成了各不一样的表现手法，便具有各自不同的妙趣。就意象之间联系方式而言，大体就有：意象叠加、意象脱节、意象组合、意象并列、意象切割、意象密聚。意象示现、意象隐现和全意象等；乃至意象造型等也非与

23、此不无关系。 此诗作于徐志摩第三次欧游的归国途中。时间是年月日，地点是中国海。但他这次重游康桥的时间，却是在月底的一个夏天。他是在英国哲学家伯特兰罗素家里逗留了一夜之后，事先谁也没通知，就在一个晴朗的下午，一个人怀着砰砰直跳的感动心情，静静地到康桥来找他的英国朋友的。所谓“康桥”，现在通泽“剑桥，即闻名的剑桥大学所在地，是一个风景秀丽的地方。因徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过很多英国朋友，故对此常怀有一股特别的感情。圆满的是，因他事先没有联系好，他所熟识的英国朋友一个也不在，只有他所熟识的康桥，在那里悄悄地等待着他。于是，他一个人就在他七八年前曾经生活过的每一块地方、每一个角落，悄悄地散

24、起步来，那过去的一幕幕生活图景，又重新在他的眼前呈现由于他当时比拟忙，又赶着到达廷顿庄去会见另一位英国朋友，故未把这次感情的活动记录下来。直到他乘船离开马赛的归国途中、面对汹涌的大海和宽阔的天空，才展纸执笔，登记了这次重运康轿的切身感受。 再别康桥教案课后反思 大堰河我的保姆再别康桥教案篇二 观赏音乐情人的眼泪，让学生沟通在音乐的旋律中听到的内容。 音乐，它是旋律，但它也是诗，它用诗一般的旋律向我们倾诉心中的爱与情。同样，好的诗歌也是美的音乐，它用音乐一般的韵律向我们述说着人世间忧愁与欢快。 、找出表达诗意美的诗句，并简要分析： 明确： 岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限高兴和眷恋的感情

25、。夕阳照耀下的柳枝，镀上一层妩媚的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，水中的倒影，像一位美艳的新娘。这波光里的艳影在水中荡漾，也在诗人的心头荡漾。 康河的水草，绿油油的在柔波中招摇，仿佛在向诗人招手示意，在这仙境般的康河，诗人受到感染，情愿做一条水草，承受康河清波的爱抚。 榆阴下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斓的风光布满了醇厚的诗意，诗人的留恋全都融进了康河的风光中。 诗人乘着满载星辉的一叶小舟，向着青草凄凄的小河深处，击拍欢歌，去寻他彩虹似的梦。 再别康桥教案课后反思 大堰河我的保姆再别康桥教案篇三 1、感知再别康桥的诗意美 2、学会抓住诗歌意象体会诗人情感 3、体会诗歌的音乐美、绘画美、建筑

26、美 1、诗人独具特色的意象选择 2、体会诗人淡淡忧愁的离别心情 体会诗人的感情方式与个人体验在诗歌中的融合 徐志摩曾说：“我的眼是康桥教我睁开的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥为何对徐志摩有如此巨大的吸引力呢？那就让我们一起走进徐志摩的名作再别康桥，去探寻其中的微妙吧！ ，附上康桥的图片。 徐志摩（18961931），现代诗人、散文家。茅盾说他既是中国的布尔乔亚的“开山”诗人又是“末代诗人”。再别康桥这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。诗歌登记了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。 教师指导朗读，留意诗歌的节奏

27、及饱含的深情。找学生个别朗读，指出存在的问题。学生齐读，进一步熟识文本。 （一）从诗歌的意象入手赏析诗歌 1、提示学生：自古写离别的诗歌数不胜数，请大家举几个例子。说明它们与本诗在送别的对象上有什么不同？ 明确：王 勃：“海内存知己，天际若比邻。” 王 维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。 高适：“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。” 启发学生：假如我们把这些诗歌与徐志摩的这首诗比照一下，在送别的对象上有什么不同呢？ 明确：一般离别诗写的是与人的离别，而本诗写的是与物（康桥）的离别，离别的对象由人间向自然景物转移，跳出了应酬吩咐的俗套，令人耳目一新。 王国维说：以我观物，故物皆着我之颜色。诗人

28、借助物象寄予自己的情感，融入了诗人主观情感的客观事物，我们称之为意象。诗人徐志摩是如何选择这些意象来表达自己的情感的呢？这正是我们要重点赏析的局部。 2、从诗歌的意象入手赏析诗歌。 学生分组探讨：本文在意象的选择上独具特色，找出诗中的意象有哪些？这些意象具有哪些特色？它们是如何表达诗人情感的？ 明确：云彩 金柳 青荇 天上虹 笙箫 夏虫 3、小结： 本诗的美，美在安静，美在空灵。诗人告辞康桥时，没有喧嚣的车马，没有凄切的寒蝉，也没有嘱咐的友人，只有大自然的云彩、金柳与青荇，悄悄的、静静的，详和、优美、飘逸，给人以梦幻般的感觉。覆盖着全诗的那份离愁也是淡淡的，在给人感染的同时，能带你到梦里去。

29、（二）从诗歌的形式入手赏析诗歌。 学生分组争论，派代表发言。 明确：再别康桥在形式再别康桥在形式上具有三美：绘画美，音乐美， 建筑美。 1、绘画美：是指诗的语言多项选择用有颜色的词语。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的颜色想象，同时也表达了对康桥的一片深情。全诗共七节，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面。 2、音乐美：是对诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致，都是音乐美的表现。 a. 押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 b. 音节和谐，节奏感强。 c. 回环复沓。首节和末节，语意相像，节奏一样，构成回环照应的

30、构造形式。 3、建筑美，是节的均匀和句的整齐。再别康桥共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。 上具有三美：绘画美，音乐美，建筑美。 送 别 李叔同 长亭外,古道边,芳草碧连天。 晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。 天之涯,地之角,知交半零落。 一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。 1、对这首诗的讲解，不恰当的一项为哪一项（ ） a、开头一节点明“再别”，连用三个“轻轻的”形成轻柔而美丽的旋律，把读者带入一种欣喜乃至礼赞的意境中。 b 其次至四节，诗人用“金柳”“艳影”“青荇”“榆荫下的一潭”“彩虹似的梦”等一系列颜色鲜亮的意象描绘康河的美景，抒发眷

31、恋之情。 c 第五、六两节，诗人的心情由舒缓转向激扬，想“在星辉斑斓里放歌”；但接着跌落回离别的现实，两个“缄默”表达了诗人无尽的惆怅。 d 最末一节，以两个“静静”紧承上一节的“静静”和“缄默”，而且与首节遥相照应，但诗人的心情已由淡淡的愁闷变得更加惆怅与伤感了。 2、对这首诗的赏析，不恰当的一项为哪一项（ ） a 这首诗像一支美丽的乐曲，缠绵深婉的诗句随着轻柔起伏的旋律流淌出来，回环往复，一唱三叹，余音袅袅。 b 这首诗像一幅生动的画卷，一系列近乎完善的颜色变幻与意象组合形成流淌的气韵，明丽而又幽雅，飘逸中见静穆。 c 这首诗具有完善的形式构造，每节诗四句，每个诗句根本上由三顿构成，均匀，

32、和谐，于清爽活泼中求整饬。 d 这首诗极好地表达了新格律诗派独特的美学追求，但惟美主义也在肯定程度上妨害了作品的思想内容的表达。 1、背诵再别康桥 2、试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比拟赏析，写一篇赏析文，不少于五百字。 再别康桥教案课后反思 大堰河我的保姆再别康桥教案篇四 1、引导学生感受康桥优美秀丽的风光，体会对康桥依依惜别之情; 2、引导学生体会诗中的意象美; 3、当堂背诵全诗。 1、诗情的领悟是难点与教学的重点; 2、意象的把握与体会。 以诵读为主，以课件贯穿始终，集音乐、画面、相片、朗读等视听手段为一体，充分感受诗歌的美丽境地。 教学步骤 古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的

33、作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的再别康桥，领会一下现代人笔下的别离之情！ （解释：康桥=剑桥=gambriage） 然后问学生知道哪些世界名校，学生会说出哈佛大学、牛津大学、剑桥大学，播放大学图片。让学生指出剑桥大学，引出对徐志摩的介绍。 （简要状况康桥情结），由此引出对再别康桥的示范朗读。 先引导学生把握诗中的意象（提问诗中的哪些景物给你留下了深刻的印象？再让他们说出这是为什么有诗人的情感融入;再让学生分析这些意象分别融入了的哪些感情） 进而由教师总结出意象的含义是融入

34、了诗人主观情意的客观物象。 这些意象都是优美而抒情的事物，浸透了对康河的永久的恋情。他甚至想永久留在这里“在康河的柔波里，我甘心做一条水草“全诗通过这些意象构筑了梦幻般的气氛，如一首小夜曲，让人如痴如醉。 （协作板书） 作诗本乎情景，孤不自成，两不相背。景乃诗之媒，情乃诗之胚：合而为诗以数言而统万形，元气浑成，其浩无涯矣。 （谢榛四溟诗话） 1、 每人写一首小诗，借景物抒发某种感情;2、 选学徐的其它诗歌。 偶然 徐志摩 我是天空里的一片云 间或投影在你的波心 你无需惊异，更无需高兴 转瞬间我便消逝了踪影 我们相逢在黑夜的海上 你有你的，我有我的，方向 你记得也好，最好你忘掉 这相互交汇时的光

35、亮 板书设计： 再别康桥 徐志摩 云彩 金柳 青荇 潭水 依恋之情 长篙 星辉 （客观物象） + （主观情意）= 意象 再别康桥教案课后反思 大堰河我的保姆再别康桥教案篇五 学问目标 1.通过诵读吟咏，感受诗歌中涌动的激情，把握诗歌的主题 2.分析诗中意象，理解诗歌中制造的形象，感受诗中营造的意境。 力量目标 了解新诗的体裁、风格及艺术表现特点，理解诗中运用的象征手法。 情感目标 制造的意境鲜亮、富有动态的画面诗意美 学问点教法与手段 1.体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点。 2.体会全诗意境鲜亮，富有流淌的绘画美。 教师讲解学生思索争论 1.理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思 2.理解诗

36、歌的音乐美、绘画美、建筑美 教师讲解学生思索争论 a.提问 1.找同学背诵泌园春。长沙 （5分钟） b.导语 静静的我走了，正如我静静的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。他就这么静静地来，又这么静静地去了。他虽然不曾带走人间的一片云彩，却把传世的再别康桥留给了诗坛，也把永久的思念留给了人们。现在让我们走进徐志摩，走进他的再别康桥。 教师（2分钟） c.解题 在中国现代文学的诗坛上，曾诞生了这样一位诗人：他出身巨商名门，才情横溢光耀，思想率真简单，深谙中国传统文化，又吸取了欧美文化特殊是剑桥文化的精华，在中国的新诗史上制造了迷人的艺术奇观。他就是浪漫主义诗人徐志摩。 年轻的诗人奔波云游，社交极广

37、，结交了很多文化名人，早年曾游学于英美，因此康桥时期是诗人一生的转折点。1928年，诗人故地重游。11月6日，在归途的南中国海上，吟成了这首传世之作。 教师（3分钟） d.读课文 教师范读一遍，学生自读、齐读各一遍辨析字音：荇（） 斓（） 衅（） 溯（） 衍（） 谰（） 畔（） 朔（） 师生互动（5分钟） e.分析课文 1.怎样理解再别康桥的画面美？ 这首诗意境美丽（诗中有画）。通过联想、想象，读者可以感受到，七节诗展现的是七幅颜色绚丽的欧洲风情画卷，诗人用电影艺术中的蒙太奇手法，通过动作性很强的词语（如招手荡漾招摇揉碎漫溯挥一挥等），将它们奇妙地剪辑到自己的诗作中，使每一幅画面变成了动态的、

38、立体的，给人以视觉上的审美享受。 2.怎样理解再别康桥的音乐美？ 这首诗韵律和谐。诗人深崇闻一多的音乐美、绘画美、建筑美尤重音乐美，因此除第五节不押韵外，其他六节都严格押韵，而且频频换韵，追求音节的波动和旋律感。四行一节，诗作的单行和双行错落排列，每句字数根本上是6、7字（间有8字句），于参差变化中见整齐。此外，轻轻悄 师生互动（30分钟） 悄等叠字的反复运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的尾节与首节句式相像，节奏一样，遥相照应，给人一种梦幻般的感觉。 3.怎样理解再别康桥这首诗别出心裁、不落俗套的构思？ 首先，诗人避开了一般别离诗的告辞对象。一般别离诗告辞的是人，这首诗告辞的却不是人，是西天的云

39、彩，告辞对象由人间向天空转移，跳出了执手相看泪眼或应酬吩咐的俗套，给人以清爽飘逸之感。 其次，诗人为离别制造了一种特别的气氛。一般离别，或执手吩咐，或牵手顿足，其中总带点伤离别的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以轻轻静静缄默造成一种寂然无声的安静环境，排解了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 第三，独具特色的意象选择。照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是云彩金柳柔波清草星辉等自然景物，这就避开了人间烟火，给人一种清爽感。 独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了五四以来的时代精神。 徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然、回归自然、融合自然。他发觉的康桥世界是人类心灵共同的自然爱护区.在诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如我与西天的云彩的感情沟通，感觉到金柳具有新娘的魅力，我想化入康河柔波之中，做一条水草的体验等。 师生互动（30分钟） 一、简介：徐志摩 笔名：云中鹤 志摩的诗 翡冷翠的一夜 二、现实（1） 飘然而去 依恋 金柳 借寻梦 水草 康桥风光 秀美 景 （2-5） 清潭 抒 星辉 情 现实 （6-7） 飘然而去 依恋