2023年初三数学教学反思5篇.docx

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1、 2023初三数学教学反思5篇 反思一学期的教学总感到有很多的缺乏与思索。从屡次考试中发觉一个严峻的问题，很多学生对于比拟根本的题目的把握具有很大的问题，对于一些常见的题目消失了各种各样的错误，平常教学中总感到这些简洁的问题不需要再多强调，但事实上却是问题严峻之处，看来还需要在平常的教学中进一步落实学生练习的反应与矫正。 在平常的教学过程中，我们要求学生数学作业本务必准时上交，目的是为了准时发觉，准时设法解决学生作业中存在的问题，仔细落实订正的作用，将反应与矫刚要落到实处，切实抓好当天了解、当天解决、矫正到位，也就是说反应要适时，矫刚要到位。另外我们还应留意反应来的信息是否真实，矫正的方法是否

2、得力，由于反应的信息虚假或不全真实，那么我们就发觉不了问题，就不能全面地了解学生的状况，也就不会实行准时、正确的矫正措施。我认为要留意以下几个方面： 一、留意反应矫正的准时性。 课堂教学中应留意引导学生上课集中精力，勤于思索，专心动口、动手。可利用提问或板演等多种方式得到学生的反应信息，一般我们应把提问、解答、讲评、改错严密的结合为一体，不要把讲评和改错拖得太长。最好当堂问题当堂解决，准时反应在一日为好。 二、留意反应矫正的精确性。 在教学中我们务必常常深入到学生中去了解他们的困难和要求，专心热忱地帮他们释疑解难，使他们体会到师长的暖和，尝试到因专心与教师协作、真实地带给信息而尝到学习进步的甜

3、头。 三、留意反应矫正的敏捷性。 我们在教学中可采纳敏捷多样的反应矫正形式。咳提前设计矫正方案，也可猜测学生简单出错的地方，在猎取信息后，仔细分析其问题的实质，产生问题的缘由，然后有针对性地实施矫正方案。在作业的检查过程中，要求进一步落实学生是否存在抄作业现象，是否仔细订正作业。总之，反应矫正必需要落在实处。 我们要主动辅导，准时令其矫正。进一步培育学生的主动性和自觉性，固然，假如我们只强调学生的主动和自觉，而不留意自身的主动和自觉，结果也会不如人意。 四、运用新的教学方法和现代教学理念。 新课程提倡自主、探究、合作的学习方式，追求公平、合作、对话的师生关系。在数学教学中，透过不一样的数学活动

4、的教学，不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。在数学课堂教学中，要创设有助于学生自主学习的生活情景，激发学生的探究欲望，引导学生透过实践、思索、探究、沟通，从而获得学问，构成技能，培育学生的发散思维潜力，让他们学会学习，从中熟悉到学习的乐趣。 五、营造公平融洽、师生互动的教学气氛。 如何制造出一种无拘无束、和谐融洽的教学气氛：禁锢的要解放，潜在的要诱发，真正满意不一样层次的学生，以此来激发学生的求知欲，引发学生的制造潜能。本学期我除了完成教材资料以外，要把超多的时间用在补习学生根底学问及拓宽优秀生学问面上。尽量从学生实际动身，了解学生，讨论学生，敬重他们的想法，成认他们之间的差异

5、。只有这样做，才能让每一堂课都焕发出活力，以此降低学困率，提高优秀率。 总之，为了全面提高我校教学质量，我在本学期的教学工作中，要在“努力”二字上下功夫。教师们常说的一句话是：“功夫不负苦心人”，“有一分付出，就会有一分收获”。读书是这样，教书又何尝不是这样呢?但凡教了多年书的老教师都这样认为，“成绩是苦干出来的，学生是磨练出来的”。所以，要取得好成绩，必需要做“舍命三郎”，有首歌词不是说“爱拼才会赢”嘛。也不是说，只要蛮干就会出好成绩，固然，苦干还要加巧干才行。我想巧干除了使用新的教学方法和新的教学手段以外，更重要的是如何讨论学生，讨论教材，探究出一种适合本班实际的教学方式。 初三数学教学反

6、思篇2 在课堂教学改革中，首先教师要转变观念，讨论教材的使用；更重要的是务必改革传统教学方法，结合学校特点，发挥优势，数学科课堂教学模式还要更加深入地探究、讨论，逐步构成自我教学特色。 兴趣是一种巨大的鼓励学习的潜在力气。在教学中，当一个学生对他所学的学问发生兴趣时，就会调动自我的一切潜能专心、主动、开心地去学习，而不会感到是一种沉重的负担。对此，我实行了这样几点做法： （1）用生动搞笑的图案和实物来代替抽象的理论学问，来调动学生的学习专心性。 相对于数学的推理计算，学生更简单对直观搞笑的图案和实物产生兴趣。在讲解第一章“生活中的图形”时，我将超多搞笑的图画、实物带入教室，让学生感悟我们日常生

7、活中存在着超多几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题带给很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。 在讲解第四章“图案设计”一节时，我在上课时向学生展现了超多生动的几何图案，如仙人掌、帆船、房屋、桥梁等等，引起了学生的兴趣，理解了对称的好处及用途，体会到数学王国的瑰丽。 （2）用精彩的问题设置吸引学生。 “思维总是从提出问题开头的。”课堂提问是启发学生专心思维的重要手段，教师要擅长运用富有吸引力的提问激发学生的兴趣。我在讲解“日历中的方程”一节时，我让学生任凭圈出某月日历上一竖列上相邻的三个数，将这三个数的和告知我，我就能猜出这三个数是多少。这个问题一下子把学生调动了起

8、来，学生迫切的想明白我是如何猜出这三个数的，学习热忱高涨。这时，我告知学生，我们只需要列一个简洁的方程即可解决这个问题，学生自然对列方程产生了深厚的兴趣，心情开心的理解了新学问，学会解决问题的方法。 （3）从现实生活中的常见问题和学生熟识的事物入手简化简单问题。 九年级下册“三视图”这一章节的教学中，有些比拟简单的立体图形的很不好想像，我就在课前有萝卜、地瓜刻出模型来，让学生应对实物来解决问题，进而来培育他们的空间想像力，从而将问题简洁化。 我在第七章“可能性”时，将一个模拟摇奖器带入教室引入课题，告知学生这一章讨论的对象就是大事发生可能性。对于彩票这样一个生活中人人感兴趣的话题，学生自然也情

9、愿去了解，以很高的热忱去学习。从而让学生去真正理解有用的数学的价值。 初三数学教学反思篇3 本学期快要完毕了，作为毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之重。 目前，对于九年级这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学？才可以使学生的学习成绩有所进步，显得尤为重要。 一、给学生一个空间，让其自己去发觉。 在教学中，多数状况下，我比拟擅长提出启发性的问题来激发学生思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间，甚至不留思维空间，往往习惯于追问学生，急于让其说出结果。明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，固然也就不能给学生留下深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。对

10、于学过的数学定理或公式不能深刻理解，固然更谈不上敏捷运用了。因此在教学中我发觉：给学生创设一个适宜的情境，通过教师的引，让学生自己去发觉，去总结，去归纳，效果更好。 例如：在学习四边形时，我设置了这样一个情境：由一个特别四边形怎样逐步过渡到另一个特别四边形？看谁想得既全面又符合规律。于是大家都积极参加，仔细看书总结。教师把一个一个的题目写成小纸条，以抽签的形式搞一次竞赛，教师列出题目分别是“已知四边形是平行四边形，怎样一步过渡到菱形？”“已知四边形是菱形，怎样过渡到正方形？”“已知四边形是平行四边形，怎样过渡到矩形？”于是同学们勇于抽签抢答。教师一条一条小结在黑板上，作为结论性的东西让同学记住

11、：“对角线相互垂直的平行四边形是菱形”、“对角线相等的菱形是正方形”、“有一个角是直角的菱形是正方形”、“对角线相等的平行四边形是矩形”。于是教师给同学们总结出了一个结论：在判定四边形性质时，应在已知图形的根底上，看是否符合“加边”这个已知条件。比方平行四边形开拓转化成矩形，就不符合。此时就应看其是否符合“加角”这个已知条件，例如“对角线相等的平行四边形是矩形”，这样学生学习特别的四边形的性质就不难了。明显，这种上课方法的取得的教学效果远比机械的师讲生背效果好得多。 二、给自己一个空间，敏捷大胆的去实践。 我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的

12、不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学程序，干脆实行回避、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。后来我就敏捷调整上课的方法，结合实际状况，变换教学方法，让学生始终乐于学习。经过一段时间的实践与比拟，我发觉敏捷的教学方法更能调动学生的积极性，学生更能学好数学。 三、给思维一个空间，让其循序渐进。 问题的坡度设置也是非常关键的。坡度过小，不值得优等生去思索，学生的思维活泼不起来；坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。因此，学生的思维是循序渐进的，要设置何时的坡度，既让优等生吃的饱，还得让差生吃得了。经过反复的比

13、拟与实践，同时细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意上课节奏，尽量让差生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，这样学生的思维渐渐活泼，成绩逐步提高。人们的生活离不开数学，数学学问来源于生活。因此，数学教学中，教师要化难为易、化浅显为通俗，使更多的学生喜爱数学，喜爱数学，探究数学，为将来的进展打好数学根底。只要我们教师制造性地教，就能唤起学生制造性地学，教与学就能碰撞出制造的火花，我们的学生就能萌发创新意识，就会富有创新力量，我们的教育就能培育出21世纪所需要的创新人才。 初三数学教学反思篇4 本学期已过了一段阶段了，作为初三毕业班的数学教师，我深感肩上的压力之大，责任之

14、重。 目前，对于初三这个重要的学习阶段，如何进展有效的教学可以使学生的学习起到很大的作用。而目前在学生的学习中还消失以下学习的状况： 一、多数状况下，也比拟擅长提出启发性的问题来激发学生的思索，但问题提出后没给学生留下足够的思维空间甚至不留思维空间，往往习惯于自问自答，急于说出结果，明显，学生对题目只是片面的理解，不能引发学生的深思，就不能给学生深刻的印象，因此造成许多学生对于做过的题一点印象也没有。 二、我在备课的时候对问题已备选了一个或几个解决方案，课堂上以“定势思维”组织教学，但教学中的不确定因素许多，当学生的思路与我的思路相左或学生的想法不切实际时，不愿打乱即定的教学规划，干脆实行回避

15、、压制措施，使学生的求异思维、批判思维、制造性思维被束缚。 三、对问题的坡度设置的不够，坡度过大，导致思维卡壳，学生的思维活动不能深入进展而流于形式。 针对以上这些状况，下阶段预备实行的措施： 1对过多的题，进展适当的筛选。 2还给学生一片思维空间，让学生受到适当的挫折教育，以加深对问题的熟悉。 3学生有不同想法单独与教师交谈，好的想法赐予鼓舞并加以推广；不对的想法，赐予单独的指正。这样，学生即可以大胆放心的说出自己的想法，又可以把一些教学中漏洞补上。 4细心设置问题的坡度，使学生步步深入，并探究出规律。课堂上留意课堂节奏，尽量让中下游的学生跟上教师的步伐，多给学生自己练习的时间，让学生真正成

16、为学习的主体，做到不仅是教师完成任务，还要学生完成任务。 另外，折叠问题是近年来的热点问题，学生有些生疏感，引导学生在折叠时，应当留意折叠前后的线段、角的相等关系。作为发散学生思维的一个重要手段，应当注意多种方法的运用，培育学生的解题力量。 信任经过我的不懈努力，肯定会不断取得进步。 初三数学教学反思篇5 长期以来，对教师教学的要求强调领悟教学大纲、驾驭教材较多，因此教师钻研教材多，讨论教法多，而讨论学生思维活动较少，因而选择适合学生认知过程的教法也少。学生对学问的获得一般都要经过主动探究，小组合作，主动建构过程。在新课程背景下，如何让感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学的小仆人

17、。然后有规划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生把握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，到达新课程要求标准。详细数学学习方法的指导是长期艰难的任务，抓好学法指导对今后的学习会起到至关重要的作用。主要从以下几个方面来谈一谈。 一、引导学生预习，细心读教材培育学生的自学力量 学生往往不擅长预习，也不知道预习起什么作用，预习仅是流于形式，草草看一遍，看不出问题和疑点。在指导学生预习时应要求学生做到：新学问的承受，数学力量的培育主要在课堂上进展，所以要特殊重视课堂的学习效率，寻求正确的学习方法。预习前教师先布置预习提纲，使学生有的放矢。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动

18、学习为主动学习，同时能渐渐培育学生的自学力量。 二、加强互助学习，共同提高 教师在教学中要留意培育差生的自信念外，更应当充分利用优等生这个教育资源，进展好生差生配对，这也是合作学习的一种方式，它从以人为本的理念动身，关注了差生的进展，构建了团结，合作共同进展的良好的，和谐的学习环境。同时它也弥补了教师课后辅导时间缺乏的缺陷。 三、课内重视听讲，培育学生的思维力量 初中新生往往对课程增多、课堂学习容量加大不适应，顾此失彼、精力分散，使听课效率下降。因此,上课时要紧跟教师的思路，积极绽开思维猜测下面的步骤，比拟自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特殊要抓住根底学问和根本技能的学习，课后要准时复习不

19、留疑点。 四、指导学生思索 数学学习是学习者在原有数学认知构造根底上，通过新旧学问之间的联系，形成新的数学认知构造的过程。由于这种工作最终必需由每个学习者相对独立地完成。因此，在教学过程中教师对学生要进展思法指导，教师应着力于以下几点：使学生到达融会贯穿的境地。在思维方法指导时，应使学生留意：多思、勤思，随听随思；深思，即追根溯源地思索，擅长大胆提出问题；善思,由听和观看去联想、猜测、归纳。 五、适当多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，多做题目是难免的，但不是烂做搞题海战术，熟识把握各种题型的解题思路。学生课后往往简单急于完成书面作业，无视必要的稳固、记忆、复习。以致消失按例题仿照、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习稳固、深化理解学问的应有作用。 六、指导学生记忆 教学生如何克制遗忘，以科学的方法记忆数学学问，对学生来说是很有好处的。初中新生由于正处在初级的规律思维阶段，识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较少，这就不能适应初中学生的新要求。 因此，重视对学生进展记忆方法指导，这是初中数学教学的必定要求。