《司马光救友》教学设计_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 司马光救友教学设计 一、谈话激趣，导入新课 今天，我们第一次接触文言文，文言文具有语言简练的特点。让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的。老师还要告诉你们学习文言文的诀窍，就是古人说的“读书百遍，其义自见”。现在老师先读一读，请同学们注意听。二、读通课文，整体感悟大意 1.请同学把课文试读一次，要求读准字音，若有读不准的，请画出来与同桌交流。2.大家在读好字音的基础上，再读课文，把课文读通顺，并读给同桌听。3.教师抽查学生读文情况，学生评议。三、看注释，自解句意文意 1.自读自悟。读一句，看这句有关词语的注释，把注释的意思放到句子里，揣摩句子的意思，这样读懂

2、每一句话，自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。2.小组合作学习。各自汇报对每句话的理解，一句一句相互研讨，说句子意思，弄不懂的语句记下来，留待向全班同学或老师请教。3.全班交流。各组推荐代表说每句话的意思，互相评议，每句意思的说法不求完全一致，但求主要意思不错。学生说不准，教师应予以点拨。各组提出疑难问题，同学讨论，教师点拨。把每句话的意思连起来，说全文大意。四、朗读课文，感悟人物 1 我们读了几遍课文，应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说在课文里司马光做了什么事吗？（先同桌小声交流，再全班交流。）（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。（光持石击瓮破之）（2）讨

3、论：你学着司马光做了什么动作？（师走到学生中，询问了解学情。）（3）情景感悟：请一学生上台做做。你做这样的动作能帮助自己理解“持”“击”的意思吗？学习必备 欢迎下载 通过朗读体会，让学生提建议怎样把这两个动作做得再好些。（如要举双手，要对准了，要用力等。）（4）司马光持石击瓮时，心里怎么想？（5）继续探寻司马光的心理，感受一下砸缸之前司马光在想什么。（6）小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光的这口缸砸得好！（7）了解结果，引读“水迸，儿得活”。2 假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？（引导动脑筋想办法。）3 从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的小朋友？你想对他说什么话？

4、五、品读，读出理解和韵味 1.自己练习朗读，把对词句的理解读出来。“与群儿戏于庭”要读出欢快的语气；“一儿登瓮，足跌没水中”要读出着急的语气；“光持石击瓮破之”要读出沉着的语气，敬佩的语气；“水迸，儿得活”要读出高兴的语气。2.指名读。评议是否读出文句的情感、韵味。3.齐读，读出语气和韵味。六、拓展延伸 由于司马光从小爱动脑筋，会想办法，所以后来他成了宋朝一位非常有名的人，写下了著名的资治通鉴。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。点让我们一起来看看文言文是怎样叙述司马光救友这个小故事的老师还要告诉你们学习文言文的诀窍就是古人说的读书百遍其义自见现在老师先读一读请同学们注意听二读通课文整体感悟大意请同学把课文试读一次要求读准字音若 情学生评议三看注释自解句意文意自读自悟读一句看这句有关词语的注释把注释的意思放到句子里揣摩句子的意思这样读懂每一句话自己弄不懂的记下来留待小组合作学习时提出与同学研讨小组合作学习各自汇报对每句话的理解一 思互相评议每句意思的说法不求完全一致但求主要意思不错学生说不准教师应予以点拨各组提出疑难问题同学讨论教师点拨把每句话的意思连起来说全文大意四朗读课文感悟人物我们读了几遍课文应该逐渐开始认识司马光小朋友了