2023年八年级语文教案七篇.docx

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1、 2023八年级语文教案七篇 【目标定向】 1、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由。 2、在把握文章中心的根底上，了解托物寓意的写法。 3、通过多种形式的诵读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，到达当堂背诵的效果。 【教学重点】 1、托物寓意的写法。 2、通过学习，熟悉封建社会人才被埋没的根本缘由。 【课时安排】 一课时。 【教学过程】 一、入境生趣 1.战国时，楚国有一个叫汗明的，到春申君那里毛遂自荐。他对春申君说：“您听说过千里马吗?有一匹千里马，已过拉车年龄。有一天，它拉着盐车上太行山，蹄子蹬直，膝盖弯屈，尾巴下垂，皮肤溃烂，汗水四溅，它实在拉不动了。这时伯乐遇上了它，爱

2、怜地摩挲它，为它哭泣，脱下衣服盖在它身上。于是，千里马俯身喷气，仰头嘶鸣，声音直冲云霄。这是为什么呢?就由于它看到伯乐了解自己啊!如今我被困在地方上已经很久了，莫非您就不想举荐我，让我像千里马一样，为您仰天嘶鸣吗?” 故事中受困的千里马因遇到伯乐而焕发了青春。现在，我们一块来学习韩愈的马说，它将告知我们，伯乐对于千里马是多么的重要! 2.介绍和写作背景 韩愈唐代文学家、思想家，字退之。唐宋八大家之首。著有昌黎先生集。(唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩) 这篇马说大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相要求提拔重用。很惋惜有着“

3、忧天下之心”的他，终未被接受。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞nng(奸邪谄媚的人)当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有“伯乐不常有”之叹。 3.介绍文体 说古代的一种谈论体裁，用以陈述对社会上某些问题的观点;写法非常敏捷，可以叙事，可以谈论，都是为了说明一个道理;讲究文采，和现在的杂文大致相近。 二、自学生疑，正音正字 祇(zh)骈(pin)尽粟一石(dn)食(s)马者其真无马邪(y) 教师可带着同学多读几遍，结合课文内容讲清意思，要特殊提示学生留意其中的多音字。 三、学习释疑，感知内容 采纳多种形式反复朗读，最好能集体朗读，让更多的同学得到训练。要指导学生

4、留意节奏和重音，读得要洪亮、流畅、沉稳。 朗读提示： 世有/伯乐，然后有/千里马。千里马/常有，而伯乐/不常有。故/虽出名马，祇辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。 马之千里者，一食/或/尽粟一石。食马者/不知其能千里/而食也。是马也，虽有/千里之能，食不饱，力缺乏，才美/不外见，且欲与常马等/不行得，安求/其能/千里也? 策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之而/不能通其意，执策而/临之，曰：“天下/无马!”呜呼!其/真无马邪?其真/不知马也。 四、点难拨疑，推究文理 1、教师提出争论题，学生分组争论。 第一段文字说明白什么?伯乐对千里马命运的打算作用。 是不是世上先有伯乐，

5、然后才有千里马呢?课文中写“世有伯乐，然后有千里马”是为了强调了什么? 强调了伯乐的重要伯乐能识马，假如不被伯乐识别，千里马就会被埋没。 其次段说明白什么? 分析千里马被埋没的缘由，进一步说明，千里马没有遇到伯乐，无法施展才华。 2023八年级语文教案篇2 课 时 教学目标 1、 把握课文构造 2、 理清思路 3、 把握一些生字词 教学重点、难点 教学过程 一、 导入 自古至今，爱莲的人许多，高唱低吟莲的赞歌的，为数也不少。这里选录的三篇散文，选材和写作的角度不一样，主题也各不一样。我们可以运用“求同”“辨异”的方法进展比拟阅读。 “求同”既可以从选材的角度，看三篇文章是选取哪几个方面的材料来

6、写的;又可以从表达的中心的角度，看它们通过描写对象赞颂了什么 “辨异”，不仅要讨论三篇文章的选材和描述的重点有什么不同，更要揣摩托物言志的“志”的侧重点在哪里。 二、 自读课文 1、 读准以下生字词。 坚韧() 泥淖() 甙() 心旷神怡() 矜持() 奇葩() 含辛茹苦() 2、 留意一些生字词的解释 委身：把自己的身体、心力投到某一方面(多指不得已的状况下) 泥淖：烂泥;泥坑。 心旷神怡：心情舒服，精神开心。 矜持：拘谨;拘束。 奇葩：奇怪而漂亮的花。葩，花。 无可厚非：没有可以过分指责、批判的地方。厚，过分。 一尘不染：一点灰尘也不沾染，这里有清洁纯净的意思。 含辛茹苦：形容忍受辛苦。辛

7、，辣。茹，吃。 留连忘返 3、 把握一些常用句子 君爱莲有花，我爱莲有实。(住耶溪南) 莫嫌一点苦，便拟弃莲心 在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。(唐朝白居易长恨歌) 三、 正课 1、 读我爱莲有实，理清课文构造 第一局部(1、2段)，简介莲子，表达对莲子的诚心倾慕。 其次局部(3段)，赞美莲子无比坚韧的品德和惊人的生命力。 第三局部(4段)，说明莲子的“苦心”的功用及对人们的启 2023八年级语文教案篇3 【教学目标】 1、了解托尔斯泰的生平和作品，包括思想变化和人生追求。 2、通过文本的阅读，感悟托尔斯泰深邃而卓越的精神世界。(教学重点难点) 3、把握比方、夸大、排比的修辞方法。 【教学帮助

8、】 多媒体教学平台 【教学内容及过程】 课时1 一、导入新课。 今日，让我们跟随奥地利作家茨威格，走进这位磨难中造就的伟人列夫托尔斯泰，探访他深邃而丰富的内心世界。请同学们介绍列夫托尔斯泰。(你对托尔斯泰了解多少?) 列夫托尔斯泰是19世纪俄国的宏大作家，主要作品有长篇小说战斗与和平安娜卡列尼娜复活等。 课文中还提到了另外一位意大利文艺复兴时的宏大雕塑家、画家、建筑师和诗人米开朗琪罗，主要作品有浮雕阶梯旁的圣母、雕塑大卫、壁画亚当与夏娃等。 课文中也提到了俄国一位的闻名作家陀斯妥耶夫斯基，主要作品有小说白夜、罪与罚、白痴、卡拉玛佐夫兄弟等。 二、整体感知课文内容。 听读课文，完成以下问题： 1

9、、给以下生字注音。 髭(z)髯(rn)鬈(qun)黝(yu)黑滞(zh)留禁锢(g)炙(zh)热 颔(hn)首低眉锃(zng)亮犀(x)利广袤(mo)无垠为难(gng) 2、解释以下词语。 犀利：(武器、言语、目光等)锐利，锋利。器宇：气概，风度。 禁锢：约束，限制。为难：(神色、态度)不自然。或境况困难，不好处理。 滞留：停留不动。轩昂：形容精神饱满，气度非凡。 鹤立鸡群：比方一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。 正襟危坐：理好衣襟端端正正坐着，形容严厉庄重的样子。 颔首低眉：低着头显得很谦卑恭顺的样子。 3、思索：课文主要写了什么?大体可以分为几个局部? 本文是列夫托尔斯泰的“肖像画

10、”，大体分为两个局部：(1-5)刻画托尔斯泰的外貌特征;(6-9)描写托尔斯泰那非同寻常的眼睛。 三、精读课文，合作完成以下问题： 1、集体朗读第一局部(1-5)，思索：从那些方面来刻画托尔斯泰的外貌特征? (五个方面刻画了托尔斯泰的外貌特征：须发、面部轮廓构造、面部特征、长相、访问者的态度。) 2、第1段主要写了什么?请你找出文中比方和夸大的句子。 (写列夫托尔斯泰须发的特点。比方和夸大铺排兼用： 植被多于空地喻“脸庞多毛”;皱似树皮喻乌黑的脸膛; 纠缠不清的树根喻眉毛;泡沫喻鬈发; 像热带森林般浓密须发;卷起的滔滔白浪大胡子。 作用：浓墨重彩的描绘，使人产生美的遐想。(比拟插图) 3、第2

11、段的主要内容?托翁给人的印象是什么?写法上有什么特色? (面部轮廓的总体特征：多毛，浓密的胡须(反复描写)。大量的排比：整个面部像粗制滥造的小屋;额头像树柴;皮肤像村舍外墙那样粗糙。 给人的印象：失调、坎坷、平凡，甚至粗俗。) 4、第3段重点写了什么?细致刻画乐面部特征，那么托翁美吗? (面部特征重点写面容表情，毫无避讳地展现了托翁外貌丑陋的一面。) 5、第4段突出托尔斯泰“长相平平，是俄国一般群众的一员”，是从哪些方面来写的? (穿戴方面、职业方面、社会角色方面意在说明托尔斯泰属于俄国一般群众。 关键句：他与全体俄国人民同呼吸共命运提醒这一点，也就是提醒出托尔斯泰的人生追求和心路历程。) 6

12、、第5段的分析：写托尔斯泰的外貌令访问者感到绝望。 写心目中的托尔斯泰与亲眼所见托尔斯泰的巨大反差，描写了拜见时哪些方面? (身材特点、言行特征、待客的方式) 四、布置作业： 1、你觉得茨威格在对托尔斯泰的外貌刻画中，那些地方描写得最精彩?为什么? 2、假设请你来对托尔斯泰进展刻画，面对他的图片(或者课文前的插图)，你还会怎样描写? 2023八年级语文教案篇4 【教学目标】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、理解所要表达的思想感情，领悟文章寓意。 【教学重、难点】 1、把握一些常用文言实词、虚词的词义; 2、了解文章托物寓意的表现手法。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时

13、 一、新课导入 请学生说说有关“马”的成语。 相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。伯乐见了，就抓紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感谢伯乐了解并且爱护它啊。 今日，我们学习马说，肯定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的熟悉。马说是通篇借物寓意的杂文，属谈论文体。“说”是“谈论”的意思。 二、整体感知 1、听课文录音; 2、字词学习：祗(zh)骈(pin) 3、学生齐读课文。 三、翻译理解 1、学生自学，划出疑难点; 2、全班沟通：

14、 重点词： 祗：只是。 辱：受到屈辱。 骈：并列，一同。 是：这。 能：才能。 见：通“现”，表现。 且：尚且。 等：相等。 安：怎么能 临：面对。 一词多义： 虽：A、故虽出名马：即使。B、虽有千里之能：虽然。 以：A、不以千里称也：用。B、策之不以其道：根据。 食：A、食之不能尽其材：通“饲”，喂。B、食不饱：吃。 其：A、其真无马邪：莫非。B、其真不知马也：指代他们。 C、食之不能尽其材：指代千里马。 策：A、策之不以其道：鞭打。B、执策而临之：马鞭。 能：A、安求其能千里也：能够。B、虽有千里之能：才能。 2023八年级语文教案篇5 教学目的 一、简洁了解小说的三要素。 二、理清课文的

15、构造，领悟的思想感情。 教学内容及步骤 一、导入新课 同学们好!今日，咱们的旅行是到农村去看戏，请翻开书第86页社戏。(大屏幕显示) 二、简介及课文相关资料 鲁迅(1881-1936)，原名周树人，我国现代文学家、思想家、革命家。他诞生于浙江绍兴，外婆家在农村，少年鲁迅常随母亲探省，所以能和农夫及孩子亲近，对农夫有着深厚的感情。在他的作品中有不少是关于农村和农夫的，今日，我们要学习的社戏就是一篇，这是41岁时写的一篇小说。小说是一种虚构的作品，但它却有生活的真实性，饱含的思想感情。小说有三大要素：人物、情节和环境。(大屏幕显示) 三、复述课文 概括复述课文，交代清晰时间、地点、人物、情节。 四

16、、研习课文 1.理清课文构造 (1)这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物?小说再现了他什么时候的生活情形? 明确：贯穿始终的人物是“我”迅哥儿。小说再现了他少年时候在平桥村的生活情形。 (2)“我”在平桥村“第一希望的”事情是什么?除此之外，文中还写了什么活动或事情?试据此梳理课文构造。(大屏幕显示) 明确：“我”在平桥村“第一希望的”事情是“看社戏”。文章在写“看社戏”之前还写了“我”在平桥村的生活，之后又写了六一公公送豆。据此可知课文构造是这样的：看戏前看社戏看戏后。 2.理解课文内容，了解人物性格 (1)平桥村在“我”心中的地位如何?“我”为什么会有这种感觉? 明确：平桥村是“我”的“乐

17、土”，由于在这里“我”可以得到优待，免于念书，还可以跟小朋友一起玩，如钓鱼、放牛。换句话说，在平桥村，“我”可以自由拘束的生活。 (2)“我”能够实现看社戏的愿望，靠的是一群小朋友的帮忙，想一想，课文围绕他们绽开了怎样的故事情节?从中表现出他们什么美妙的品质?(大屏幕显示) 明确：“看社戏”这个中心情节可分为四件小事来理解：戏前曲折、夏夜行船、船上看戏、午夜归航。从小朋友们帮“我”实现看戏愿望的一系列活动中可知，他们热忱友好、聪慧能干、淳朴无私。 (3) “看戏后”的主要情节是“六一公公送豆”，想想看这件事表达了他什么品质? 明确：表达了他热忱好客、宽厚慈爱的品质。 3.齐读最终一段 争论：在

18、你看来，那夜所吃的豆和所看的戏是不是真的就是的?为什么?(大屏幕显示) 明确：不是。由于豆只不过是一般的水煮豆，而那戏也很令我绝望从前文中就可知道，如“我”想看铁头老生翻筋斗而他终究没翻，“我”想看蛇精和跳老虎却没看着，“我”最怕老旦坐着唱而她竟真的坐在一把交椅上唱个不停。“我”之所以认为是的，那是由于在那夜的偷豆和看戏中，“我”感受到了农村生活的自由拘束，童年生活的好玩，小朋友们热忱、友好、聪慧、能干、朴实、无私的真挚情怀。流露出“我”对童年美妙生活的留恋和憧憬。这其实也就是真情的流露。 五、课文总结 前面说过，小说是一种虚构出来的作品，但它饱含的思想感情。通过前面分析可知，社戏这篇小说，以

19、饱含深情的笔触，写出了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看戏的一段生活经受。作品刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴和善、无私友爱美妙的品质，展现了农村自由天地中布满诗情画意的儿童生活画卷，表达了对劳动人民的深厚感情和对自由美妙生活的憧憬和追求。 六、课堂收束 由于时间关系，我们今日的学习之旅只能到此为止了，请同学们利用课外时间多读一读这篇课文，深入理解人物的性格和的思想感情。在这马上分别的时刻，我真诚地祝福大家，在将来的学习中收获多多、欢乐多多! 2023八年级语文教案篇6 教学目标 1.精确流畅地朗读课文，培育文言语感。 2.把握重点字、词、句的意义及用法，积存文言学问。 3.

20、学习本文正面描写和侧面描写相结合的写法。 教学重点、难点 正面描写和侧面描写相结合的写法以及重点词句的用法。 教学预备 录音材料、课件或小黑板。 设计思路 八年级学生已具备肯定的文言理解力量，让学生使用工具书通译全文进展自学，若有不会之处，小组内合作解决。在此根底上教师指导学生把握文章的构造，合作探讨突破重难点。教学过程 一、导入新课 1.教师导人：口技是一种用口头摹拟表演的艺术，是一种传统技艺，就是“用嘴学叫声”如虫鸟呜叫，火车进站等。今日学习的就是一篇描述口技的文章。(板书课题。) 2.生阅读解释。(出示课件l。) 要求：记住及作品。 二、自主学习 听录音，完成以下问题。(出示课件2。)

21、1.留意停顿，然后精确、流畅地朗读课文。 2.画诞生字词，查工具书解决。 3.通译全文，到达疏通文意。 4.全文正面描写口技表演者的技艺，侧面描写听众的神态。你能从文中找出相应的语句吗? 三、合作探讨 1.小组内合作解决疑难问题。 2.教师指导全班学生争论小组解决不了的问题。 四、反应沟通 1.朗读课文。 要求：找多个学生朗读，其他同学仔细听并准时点评至无误为止。教师在此过程中适当指导或示范，让学生知道如何才能读好。 2.检查预习 (1)给加点字注音。 (见新课标作业设计中本课的“积存运用”局部。) 要求：指名读，其他同学仔细听记，若有错误并准时订正。 (2)解释加点词的意思。 (见新课标作业

22、设计中本课“积存运用”局部。) 3.通译全文。 要求：指名逐字、逐句翻译，其他同学仔细听记，发觉错误起来订正。教师指导学生把重点字、词、句按古汉语现象归类整理。 4.找出文中侧面描写的语句。 明确：(共有三处：(1)满坐寂然，无敢哗者。 (2)满坐来宾无不伸颈，侧目：微笑，默叹，以为妙绝。 (3)于是来宾无不变色离席奋袖出臂，两股战战，几欲先走。) (明白侧面描写与正面描写的作用。) 五、研读赏析 师：再次朗读课文并争论以下题目。 1.文章三个场景的描述，口技者以绘声为主，对声音的描绘由远及近，由外及内，由大及小，由微弱而吵闹，由简而繁，试看是如何描绘的，请你分析。 (生读文章内容，小组争论沟

23、通。明确的写作挨次，学习有条理地介绍事情的经过。)明确：(第一个高潮是渐起的，由深巷犬吠，妇人一人惊觉欠伸，到四口之家各种声响“一时齐发”有个演进过程作了细致的描写，使人如临其境。) (其次个高潮是突发的，由“忽一人大呼”至“百千齐作”，人有“俄而”片刻时间紧急、纷乱、恐惊，造成了听众“变色离席”的效果。) (在两个高潮间有过渡的场面即全家再次入梦。这把口技者细心设计的构思表现出来了。) 2.文章结尾处再次消失了“一桌、一椅、一扇、一抚尺”重复消失有何作用? 明确：(突出舞台道具简洁反衬表演者的超群技艺。在构造上首尾照应，使文章浑然一体。) 六、梳理稳固 小组沟通本节课的收获。 七、拓展训练

24、(如有时间可在课堂完成。) 做新课标作业设计中“阅读理解”的其次局部。 八、布置作业 做新课标作业设计中的“迁移延长”局部。 板书设计 口技 林嗣环 正面描写侧面描写 善犬吠妇醒神颈、侧目、微笑、默叹 闹而复静意少舒，稍稍正坐 失火救火变色离席，奋袖出臂、两股战战 2023八年级语文教案篇7 教学目标： 1.了解罗布泊消逝的缘由，感受并理解剧烈的忧患意识 2.学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。 3.培育学生科学理性精神和人文情怀。 4.联系现实，思索关注环境问题，培育学生分析问题、解决问题的力量。 教学重点： 1.了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的缘由。 2.了解环境患病破坏的深层

25、缘由，以及从中吸取的教训。 教学难点： 使学生树立环保意识和可持续进展的观念。 教学过程： 一、导入新课： 请学生指出罗布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地图)罗布泊是西北地区一个曾经特别漂亮的仙湖，是一个牛马成群、绿林围绕、河流清亮的生命绿洲。可现在那里变成了布满神奇颜色的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。(出示幻灯片)仙湖为什么变成令人恐惧的沙漠?今日，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。(大屏幕上出示课题) 二、简介作家、作品： 吴岗，是我国当代闻名的报告文学家。罗布泊,消逝的仙湖是他的佳作，被评为2022年中国最正确报告文学。 三、快读课文，整体感知： 学生快速阅读课文

26、，思索： 1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子? 罗布泊过去是宽阔、漂亮、布满生气的湖泊，周边牛马成群、绿林围绕、河流清亮，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐惧。(找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐) 2.变化的缘由是什么? 变化的缘由：一是20世纪20年月塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水;二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们舍命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，最终把塔里

27、木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠快速向湖中推动。罗布泊很快与宽阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消逝了。(出示幻灯片，然后齐读相关段落) 3.造成这些悲剧发生的深层次缘由是什么? 深层次缘由：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益,不顾长远利益,头脑里没有可持续进展的观念。(出示幻灯片) 4. 从罗布泊消逝的深层次缘由中应当吸取的教训是什么? 应当吸取的教训是：开发要克制盲目性,熟悉自然规律,熟悉生态平衡,进展经济同时要加强生态环境建立。(出示幻灯片) 5.同样的悲剧还有那些? 还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延长;月牙泉水域缩小，有干枯之势。 (出示幻灯片) 6.

28、争论全文表达了怎样的感情? 表达了：对罗布泊的痛惜之情。 四、探究学习： 从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实;文学要求形象性、抒情性。(出示幻灯片)下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的缘由说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消逝痛惜不已。 1.体会真实性。 文章列举数据、表达事实真实可信。 如：汉书 西域传记载了 另据史书记载 2.感受形象性。 (1)比照手法 集中表现在对罗布泊今昔状况进展比照。将两种截然不同的景象都作了鲜亮而详细的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力气。 (2)拟人手法 如写胡杨林，“那奇形怪

29、状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在说明胡杨在生命最终时刻的挣扎与苦痛，又像在向谁伸出求救之手!”给予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。 如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的苦痛与无奈。”同样给予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。 (3)排比 如“四盲”：圆满之情，责备之意呼之欲出。 3、体会抒情性 A此时此刻，我们停顿了说笑。那一片巨大的黄色沙

30、地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。(直抒内伤心苦而沉重的感情，有力地衬托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。) B这出悲剧的制造者又是人!(一针见血地指出罗布泊的消逝是人为地破坏生态的恶果，具有剧烈的责备意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧) C救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而马上成为荒漠的地方!(发出挽救生态环境的剧烈呼声，表达了剧烈的环保意识、忧患意识) 五、延长拓展： 1、课文最终提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干枯两个例子，说明悲剧仍在连续。你还知道哪些类似的例子? (多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严峻。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的

31、速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20_多公里的铁路以及很多城镇、工矿和水库受到荒漠化威逼。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。) 2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么?(学生自由发言) 六、教师小结： 地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。假如家没有了，那我们还能剩下什么?请看看我们的双手，是制造，还是消灭?请看看我们的双眼，是热切的希望，还是无助与茫然?让理性回归吧，我们有理由信任：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清(出示幻灯片) 七、布置作业： 课后搜集有关环境问题的资料,试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。