2023年高中生研究性课题研究报告(篇).docx

《2023年高中生研究性课题研究报告(篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年高中生研究性课题研究报告(篇).docx（108页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2023年高中生研究性课题研究报告(篇) 报告，汉语词语，公文的一种格式，是指对上级有所陈请或汇报时所作的口头或书面的陈述。那么我们该如何写一篇较为完备的报告呢？下面是我给大家带来的报告的范文模板，希望能够帮到你哟! 中学生探讨性课题探讨报告篇一 酸奶是以鲜牛奶为原料，加入乳酸杆菌发酵而成，牛奶经发酵后原有的乳糖变为乳酸，易于消化，所以具有甜酸风味，其养分成份与鲜奶大致相同，是一种高养分食品，尤其对胃肠功能紊乱的中老年人以及乳糖不耐受者，更是相宜的养分品。 酸奶的制作是我国传统发酵技术在生活中的应用，选择此课题，不仅可以熬炼学生们的动手实力，还能使学生从中学到一些生活小学问，让学生们体验制作的

2、乐趣。因此，我们选择此课题来熬炼自己的动手实力。 通过本次探讨性学习以酸奶的制作为例初步了解传统发酵技术的应用，大致了解酸奶制作的制作原理和过程和影响酸奶品质的因素。其次，通过探讨此课题，不仅加强了同学们的团队合作实力，提高了同学之间的交往实力，还激发了同学们对科学探究的爱好，熬炼了同学们的学习和动手实力，让我们对此次探讨充溢无限期盼。 （1）了解的酸奶的制作原理 （2）知道酸奶的作用 （3）分析影响酸奶品质的因素 （4）清晰酸奶制作过程中的留意事项 （1）查阅相关书籍、上网查阅资料 （2）进行制作酸奶的试验 （3）探讨并沟通 （4）总结并归纳 第一阶段：（20xx年11月11月底） 1、成立

3、课题小组，并进行组内分工； 2、制定课题探讨安排，撰写小组及个人开题报告。 其次阶段：（20xx年1月20xx年5月） 1、围绕课题在网上查找课题探讨所需的资料； 2、整理资料并进行小组内沟通； 3、小组内进行课题探讨实践； 4、绽开小组内阅历沟通与共享活动。 第三阶段：（20xx年5月20xx年6月） 1、与其他组沟通实践阅历并展示课题成果； 2、撰写小组及个人结题报告。 中学生探讨性课题探讨报告篇二 本学期已经教过的内容有： 1、怎样提问题； 2、怎样把问题变成课题； 3、如何探讨课题； 4、怎样查找资料； 5、教学评价； 有些教学内容在本学期教学中有涉及，但没有拿出课时讲授，在下学期的教

4、学中要作特地的讲解，如：调查与采访；课题探讨结果的呈现方式等。 探讨性学习是学生基于自身爱好，在老师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定探讨主题，主动获得学问、应用学问、解决问题的学习活动。 1、学生通过基于问题或主题的探究实践，形成一种主动的、主动的、自主合作探究的学习方式； 2、增加学生探究和创新意识，学习并经验科学探讨的方法，发展综合运用学问的实力； 3、使学生获得亲身参加探究活动的体验，发展收集、分析和利用信息的实力，提高发觉问题和解决问题的实力； 4、使学生学会共享与合作，养成科学看法与科学道德。 从探讨性学习的含义中我们可以知道，探讨性学习课程开设的目标就是要培育学生的问

5、题意识、探究意识、创新意识，培育学生综合运用学问的实力、收集信息与处理信息的实力、实践的实力、合作的实力。探讨性学习的过程也就是对学生思维的训练过程，在思维训练中，首先就是训练擅长发觉问题和提出问题；其次是思维的目的和方向；第三是开阔思路、学问打算、选择方法。对学生的全部实力训练，都要在学生参加的活动中进行，老师起一个引导和指导的作用。 中学生探讨性课题探讨报告篇三 国家大力推行素养教化，其目的在于培育学生的创新实力和实践实力。新课改以来，学校也相应设置了有关探究性学习的课程。这次实践活动的开展，也是我校六安一中贯彻这种教化目标的一种重要方式。 开展探讨性学习对我校师生都是一个挑战，通过对素养

6、教化的要义进行深化理解，并结合身边的生活实际，我们小组将课题定为“高一、二、三年课级课余活动调查分析”。就目前中国学生尤其是即将步入高校走入社会的中学生而言，课余生活最多的就是补课，即使有一些学生拥有比较好的爱好爱好，但苦于家长和学业的压力不得不选择放弃，这就导致他们的动手实践实力和创新实力较差，进而导致心理承受实力也降低（主要因为除了学习便所知甚少），最终当面临社会的检验之时，学而不会用的学生自然会在优胜劣汰的现实中被扫地出局。梁启超先生曾说“少年强则国强，少年智则国智”，作为与国际接轨在二十一世纪飞速发展的中国更加须要高素养的人材来作为强大的支撑，而这些人材便大多来源于拥有无限潜力和激情的

7、学生，所以我和我的学习小组做了这个关于中学生课余生活的探讨课程。 本次调查我们采纳以调查问卷为主，辅以随机采访中学各级学生的方法，发出调查问卷150张，收回有效答卷127张，共采访了30位学生，胜利采访了27名各年级中学生，为我们的论文获得了充分的、有足够代表性的数据支持。 通过调查与采访我们发觉，在接受调查的45名高一学生中有25名学生的课余生活以上网嬉戏为主（占总人数55%），11名学生选择阅读课外书（占总人数24%），9名学生选择辅导班（占总人数20%），其中有20名学生（占总人数40%）受到家长要求和影响，而选择辅导班的10个人中只有3个人是自愿，占总人数的6%。上述数据表明，高一学生

8、虽然受家长和学习影响，但还不是太过惊慌，有自由选择课余活动的权力，但多数人却选择了以上网玩嬉戏的方式度过，这让人不免担忧沉迷于此会影响身心健康。据采访员李程回报的结果，多数上网玩嬉戏的学生是受到家长的外出管制，被限制在家，只能通过这种方式耗磨完原本应当丰富多彩的课余生活，虽是家长出于一片好心，但是未免过于极端，反而物极则反。 在接受采访的49名高二学生中，竟有36名学生明确表示课余生活受学习和家长严峻影响，超过了73%，更让人惊异的是他们在家长的要求下竟全部上了辅导班！问卷调查的结果显示高二不满足课余生活的学生比例占到了87%！据采访员李程和刘梦源回报的信息显示，有的家长即使没有强制让自己的子

9、女上辅导班，也会限制子女进行别的活动，在随机采访的27名学生里有13名学生表示自己高二的时候，一些诸如音乐、美术的辅导班课程都被家长叫停，理由是胆怯影响成果。 在高三学生一共接受调查的33名学生中，除6名学生选择自由的课余生活并较感满足外，其余26名学生均为辅导班常客（占到了78%），满足度为一般，但据采访员李程回馈的信息显示，他们均感压力很大，身心非常乏累，但高考在即，不能不奋力一搏。 通过上述的数据和采访显示出一个趋势，中学生对课余生活的满足度从高一时是最高，到高二最低，轮到高三的时候小幅回升转为一般。这个趋势背后也有肯定的意义，中国学校的课内生活尤其是中学生活受到高考指挥棒的影响，惊慌是

10、中学学生生活的主旋律，所以才须要丰富多彩的课余生活来调和，高一到高二对课余生活看法的转变也是可以理解。但是，高二的不满足到高三的一般（即可以接受的看法）转变，不禁让人心忧真的是不再在乎课余生活了吗？真的对课余生活变更看法了么？其实在家长的要求下和学业的重压之下，从原来不满的抗争发展到最终无所谓的麻木不仁无所谓什么课余生活了，反正自己也变更不了。中国学生为什么会被说没有创建力和实践实力？我想与此不无关联，生搬硬套当然是一种没有创建力的表现，但是究其缘由，我们大多数的中学生在这个阶段便已经养成听从的习惯（肯定听从家长，肯定听从自己无法抗拒的东西），以后步入高校和社会仍将保留绝大部分。别人说是，我不

11、去说不是，那个专家说一，我就不敢说二反观美国学生，老师一犯错，必定揭出其短，专家的话他们也要怀疑半天，这才能创新，打破规则，才能成新的方圆。 从整体数据上看，中学生的课余生活时间呈现出一种“从高一到高二递减，到高三几乎没有”的趋势，虽为高考的大环境所迫，但也不是没有时间实践。从人步入社会的时间段来看，中学生活不是要求学生驾驭多强的实践实力的时候，只要能驾驭日常生活中一些运用学科学问可以解决的实践实力就可以了比如说运用物理学科中电路的学问可以找出导致短路的线路，运用酸碱中和的原理消退井水里过多的碱等等，都是课余生活中可以实践的事情，也不困难。考虑到家长对孩子的种种限制，这也怪不得学生，家生的阻碍

12、恒久是孩子不行逾越的鸿沟。 上述的调查还有一点让人非常担忧，在问卷其次大问中我们设置了b项为“体育熬炼”供学生选择，结果在接受调查中的127名中学生里只有26个人选择体育熬炼，占总人数的20%左右，数量少得可怜。坦白地说，这种普遍现象在全中国都屡见不鲜“腾讯新闻”曾报道中国当代学生身体素养普遍降低，甚至不如父辈；1999年中日两国学生举办友情竞赛时，中国学生几乎没有坚持到最终的，而日本学生即使发烧也咬紧牙关坚持到了最终，日方负责人曾傲岸地表示“你们中国的下一代是斗不过我们的”。通讯员江远洋走访了市人民医院心理询问室，心理医生告知我们：一个坚持长期体育熬炼的人不仅仅只会是身体好，他的韧性和坚毅度

13、也会增加，充溢主动的干劲和充盈的激情，对待生活的看法也会开朗阳光，坚持定量的体育熬炼对学习效率的提高有非常明显的帮助。中国人是不是东亚病夫，不是口头说的算，只有整体国民身体素养提高才是正道，而学生则是最重要的培育目标少年强则国强！ 通过上述对各种数据的分析，我们小组成员经过一番探讨之后，给出以下建议： 1、中学生应在高一时趁学业较轻之际，抓紧时机通过课余生活强化自己的各项实力，比如通过集体活动加强个人的团作合作精神，对日后步入社会和适应工作有相当大的好处。坚持长期的体育熬炼有助于提高身体素养，也应当作为课余生活的重要选择。高二、高三的时候可以削减课余生活的时间，以学习为主，文武双修。 2、家长

14、不应过分强求孩子的课余生活，更多地赐予孩子自己处理，并赐予肯定的指导，这也是对子女独立实力的一种培育。放手让孩子去做一些诸如科学试验一类的事熬炼他们的实践实力并在物质上赐予支持。 3、学校应削减作业负担和学业重压，在力所能及的范围内引导并帮助学生建立起良好的课余生活习惯，这也同样有利于开展先进素养教化和学生学习效率的提高。主办一些集体活动，借此丰富学生的课余生活，熬炼学生的综合素养实力。 冯骥才先生曾说：“多去看自然博物馆、艺术展等，这些活的，立体的书会带给中学生更为丰富的学问”。在现实生活中，人所运用到的学问并非只限于书本上的条条框框而已，尤其是在这个充溢了激烈竞争的二十一世纪，社会所须要的

15、人才更多的是复合型人才，即使不能保证每一项都是精英但整体学问面较广也是一种无形的竞争资本，较强的创新实力和过硬的实践实力能让一个人从一件小到甚至只是修理同事的电脑这样的事情中也会在众人面前脱颖而出其实有些问题并非只有专家才能解决。 我们希望通过这篇探讨学习报告可以较为深刻并充分地揭示出中学学生在课余生活上所面临的冲突与问题，并希望可以为解决这些冲突与问题尽自己的一份微薄之力。 感谢全部参加本次调查的同学与专家！ 中学生探讨性课题探讨报告篇四 中学语文探讨性学习，是信息时代学习方式变革的须要、“ 教化作为一种传递文化的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展改变的。在农业社会、工业

16、社会和信息社会，不同的社会发展阶段，教化传递着不同的内容，并服务于不同的目的，同时也形成了与之相适应的教化形式和学习方式、”农业社会是自给自足的自然经济，与之适应的是个别式学习；工业社会是大工业生产，与之适应的是集体接受式学习；信息时代最大特点是信息的困难繁多，对信息快速而精确的处理实力尤为重要，效率低下的传统被动接受式的学习远远不能适应时代的须要，与之适应的应当是高效学习、探讨性学习、创建性学习。 中学语文探讨性学习，是国家新一轮课程改革的的须要、中国当代中学语文教化在中国传统语文教化和西方现代语文教化的双重影响下，在提高国民语文水平、普及国民教化方面，取得了举世瞩目的成就，但也由于各方面缘

17、由而在流变的过程中泥沙俱下，该汲取的被汲取了，该扬弃的却没有扬弃，在步入学问经济信息时代推行素养教化的今日，奏出了一些不和谐音符。 综合考察中国当代中学语文教化，主要还有着三方面痼疾： 一是受传统封建语文教化影响，中学语文课堂上还飘浮着“专制主义”的阴影。详细表现为老师角色的“唯我独尊”，无视学习主体特性生命的存在，教学方法的“一言堂”“填鸭式”。学生在学习活动中只能唯师是尊，唯教材是尊，唯学问是尊；只能被动接受，全盘接受，不愿也不敢特性思索特性表达，这些倾向从部分中学生不敢交际、羞于表达、畏惧与老师沟通等一系列不正常情形中可见端倪。这些情形的出现与学校教化有关，也与家庭教化背景有关；追踪溯源

18、，无论学校教化还是家庭教化，都是时代教化文化在不同领域的映射。 二是受苏联语文教化模式影响，中学语文课堂还流行着机械刻板的程式化操作。详细表现为无视文本的特性化特色，一律机械的“字词句语修逻，作者背景段落中心思想写作手法”。在作品主旨的把握上，还表现为随意粘贴时代标签、阶级标签，篇篇如此，年年如此，把原来属于艺术范畴的文学文本肢解得支离破裂而使索然无味。有特性的学生曾这样说：“老师没讲时，我读了特别感动。听了老师的讲解之后，再也不想读了。”这种语文教学不仅忽视了文本的特性，还泯灭了学生的特性，培育出来的只可能是学问的机器、思想的奴隶。 三是受“语言学”影响，中学语文课堂上还流行着“伪科学”的语

19、言分析。老师过于放大语文的交际工具作用，忽视艺术作品之中浸润的作者独特的生命情感，无视语文的人文内涵，把动态的情感文本看作静态的语言学材料，一味进行语言学的材料分析。在这种语文教学思想中，学生接受了多数次的所谓科学的语言分析之后，不仅语言水平没有提高，语文实力没有增加，反而对语文恒久失去了学习爱好，语文课堂变成“你说你的，我玩我的”，彼此井水不犯河水。 因了这三种因素的影响，现代语文教化满目疮痍，步履维艰，恒久的高投资低回报，高投入低产出，恒久的“少慢差费”，恒久的“学与不学一个样”。 这些语文课堂教学模式严峻影响了当代素养教化的实施，影响了现代信息社会所须要的对创建性人才的培育，最终引发了

20、1997 年文化界关于现代语文教化的其次次大探讨。也正因此，上海教科院 1999 年正式提出“探讨性学习”概念，马上受到全社会的广泛关注，并成为新一轮基础教化改革的亮点。国家基础教化课程改革纲要也明确指出，“老师在教学过程中应与学生主动互动、共同发展，要处理好传授学问与培育实力的关系，注意培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习。老师应敬重学生的人格，关注个体差异，满意不同学生的学习须要，创设能引导学生主动参加的教化环境，激发学生的学习积主动性，培育学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分的发展”，并出台了一般中

21、学探讨性学习实施指南。新的一般中学语文课程标准在“教学建设”中也明确提出“学习应当是接受和探究的和谐统一”，“针对我国学生目前的实际状况和教化发展的需求，特殊要重视探究学习”。 中学语文探讨性学习，是探讨性学习在语文学科实践的须要、随着国家新一轮课程改革的推行，探讨性学习作为综合实践课的一部分正式实施起来，各学科也主动渗透探讨性学习；语文学科就其性质来说应当是探讨性学习的主阵地，中学语文自然应当是探讨性学习的肥沃土壤、相对传统的学习方式和现今的中学生来说，探讨性学习是一种全新的创建性学习方式。虽然探讨性学习都在各领域各学科大力推行与实践，语文学科也进行了不少尝试，然而却是少有真正语文味的语文探

22、讨性学习。详细表现为： 语文专题式探讨活动的多，语文课堂探讨性学习少；课外校外探讨的多，校内课内探讨的少；探讨性学习方法及理论探讨的多，实践操作探讨的少。结果，语文探讨性学习背离了自身应有的特点，使语文探讨性学习等同于综合实践课，没有体现语文探讨性学习应有的特色，变更了语文探讨性学习的初衷，留下的只是一些徒具形式的空壳，影响了学生接着深化进行探讨性学习的主动性，影响了语文探讨性学习的效果。 语文探讨性学习要回来语文，要为学生的语文学习服务，中学语文要有中学语文的特色，中学语文探讨性学习当然要有中学语文探讨性学习的特性，基于这样的相识，我们开展了本课题的探讨。 关于探讨性学习的定义，许多专家和一

23、线老师依据自己的实践体验以及理论探讨，给“语文探讨性学习”下了不少各具特色的定义，而国家一般中学探讨性学习实施指南（以下简称指南）对探讨性学习的概定简洁详细、便于操作，“ 探讨性学习 是学生在老师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行探讨，并在探讨过程中主动地获得学问、应用学问、解决问题的学习活动”，这里就明确了 探讨性学习开放性、探究性、实践性特点，强调对所学学问、技能的实际运用，注意学习的过程和学生的实践与体验，使学生“ 获得亲身参加探讨探究的体验，培育发觉问题和解决问题的实力，培育收集、分析和利用信息的实力，学会共享与合作，培育科学看法和科学道德，培育对社会的责任心和使命感。 我

24、们的“中学语文探讨性学习”有着建立在国家指南对“ 探讨性学习”的界定基础之上又与中学语文学科紧密结合的产物 本身固有的特定内涵 。 语文探讨性学习，终归还应当是详细的语文学习，而不应当是综合实践课。因此，中学语文探讨性学习，终归还应当是详细的中学语文课程的学习，它的目标就应当是详细的中学语文，主阵地就是中学语文课堂，当然也不排斥肯定的社区语文活动，以及与其它学科的相互渗透与综合。探讨性学习的本质是学习，但有探讨性质。这种探讨性质怎么体现呢？那就是用类似科学探讨的方式进行语文学习，那么，这种学习就必定是实践性的主动性的学习活动。探讨，必定会发觉新的问题，并继而产生新的见解，因此，探讨性学习又必定

25、是一种创建性的学习。探讨性学习的目的不是科学探讨，而是获得学问、培育品德、形成实力，总之是学习，因此，仍旧须要老师的指导，要在肯定科学思想指导下科学的思索并实施。 基于以上相识，我们认为，中学语文探讨性学习，是指学生在老师的指导下，以中学语文课程学习为目标，以语文课堂为主阵地，创建性地从中学语文学习内容中自主选择、确定相关主题，用类似科学探讨的方式，进行特性化的阅读与表达，从而主动获得学问、应用学问、解决问题的语文学习活动。中学语文探讨性学习的范围是很宽泛的，但凡中学语文学习的听、读、讲、写全部领域都是其探讨学习的对象。 我们的课题遵循“问题就是课题，发展就是成果”思想，坚持“三个结合”原则，

26、即把语文探讨性学习与中学生语文学习相结合，把语文探讨性学习与中学语文课堂相结合，把语文探讨性学习与中学生学问的获得、实力、情感、人格的形成相结合。课题目标定位为中学语文课堂学习实践，旨在探讨怎样使中学生在语文听说读写之中获得主动发展、创建性发展，探讨中学语文老师怎样进行语文探讨性教学，使师生都获得高效发展，而不是进行关于探讨性学习理论的探讨、争鸣与建构。 详细说来，我们的探讨内容定位为以下三个方面： 1、开展语文实践活动，培育学生“主动学习”素养，促进语文学科的“有效学习”。通过开展丰富多样的语文实践活动，创设学习情境，激发学生学习潜能，培育学生的主动学习动机，养成主动学习品质，扭转长期以来的

27、语文课堂被动接受式学习方式，变传统的“听语文”为“学语文”，变传统的“理论语文”为“实践语文”，提高语文教学效率和语文学习效率。 2、开展语文“创新阅读”活动，培育学生“创新学习”的素养，促进语文学科的“高效学习”。通过特性阅读、创建性阅读的探究与指导，激活学生潜在的创建欲望，培育创新思维实力，培育创新学习的素养。 3、开展“专题探讨”活动，培育老师“探讨性教学”素养，主动构建中学语文“有效课堂”、“高效课堂”。通过教学目标双向细目化专题式探讨性教学的探讨与实践，培育师生的探讨素养，形成特色语文课堂，构建高效语文课堂。 我们的中学语文探讨性学习探讨建立在现当代中外人文探讨、教化探讨理论新成果之

28、上，在新的一般中学语文课程标准基本精神指导下，并创建性接受现阶段语文探讨性学习探讨的新成果。 1、建构主义理论。皮亚杰建构主义理论认为，儿童是在与四周环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的学问，从而使自身认知结构得到发展的。建构主义理论要求老师在教学中创建性运用教材；老师只是教学过程的组织者、指导者，意义建构的帮助者、促进者；强调学生是认知主体，是意义的主动建构者，要在学习过程中以学生为中心，充分发挥学生的主动性；强调利用各种信息资源来支持“学”，教材供应的学问不再是老师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体成为用来创设情境、进行协作学习的认知工具。 2、接受美学理论。接受美学认为

29、文学作品只是一种图式化结构，它恒久不行能通过有限的语句把客体对象无限丰富的性质毫无遗漏地表现出来，总会留下很多“未定点”，认为文本解读具有多元性。文学作品“未定点”的不确定性使作品具有了开放性，这些“未定点”有待读者在阅读过程中予以填充和详细化。当代哲学说明学理论家伽达默尔说：“对一个文本或艺术品真正意义的发觉是没有止境的，这事实上是一个无限的过程，不仅新的误会被不断克服，而使真义得以从遮挡它的那些事务中敞亮，而且新的理解也不断涌现，并揭示出全新的意义。”也就是说，对文本意义的解读是一个无限增值的过程，文本意义的可能性是无限的。姚斯说：“在作家、作品和读者的三角关系中，后者并不是被动的因素，不

30、是单纯的作出反应的环节，它本身便是一种创建历史的力气。”接受美学认为文本解读的多元性也是由解读主体的异质性所确定的。个体在思想、阅历等各方面都是异质的，在解读文本的过程中，作者、文本、读者形成了一个三极的格局，那么，任何解读都只是审美主体从个人独特的视角去理解诠释。总之，文本的开放性和解读主体的异质性共同增加了文本解读多元性的可能。同一文本，不同的老师和学生都可以在自己的期盼视野下对其进行不同的体验、解读与探讨。 3、创新教化理论。创新教化，是通过一系列教化活动培育学生再次发觉的探究实力、重组学问的综合实力、应用学问解决问题的实践实力和创建实力的教化。创新教化以培育创新型人才为主要目标，以培育

31、人的创新精神和实践实力为基本价值取向。创新教化和传统教学模式相比，创新教化有着显明的时代特点：在学问传授上，反对“填鸭式”，变消极被动的“满堂灌”为主动的课堂探讨；在学习内容上，反对只强调“专深”，主见通识教化；在教学目标上，反对片面追求“结论”，而留意开发学生的问题意识；在教学氛围上，反对强化“严格”，忽视“赞许”，而力求营造民主宽松的学习环境。另外，老师创建性地运用教材也正是创新教化思想的要求和体现。 4、比较阅读理论。比较，是人类思维的基本方式，也是创建性思维的重要方法。依据心理学原理，彼此相互联系又相互区分的感知对象，同时或相继出现，可以提高感知效果。那么，在语文教学中就可以运用比较阅

32、读的方法，创建性地处理教材。可引导学生把一个独立的文本放到一个更大的参照系中，把内容或形式上有肯定联系的两篇或几篇文本集中起来，有比较、有分析地进行阅读，打开学生思路的闸门，连点成线，组线成面，形成一个完整的学问网络，让学生有所领悟，有所发觉，发展学生的阅读实力、创新实力和迁移思维实力。 5、多元智力理论。美国哈佛高校教授加德纳在学习的革命一书中提出了崭新的“多元智力理论”，认为人类至少有七种智能，即语言智能、数理逻辑智能、空间知觉智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能。认为智力以组合的方式进行，每个人都是多种智能的组合体，教化的功能就是扬长避短，促进个体独有智能的发展。“多元智

33、力理论”的核心是承认个体的差异性，在语文领域之中就应当是承认阅读与表达差异的合理性。因此，语文教学应当允许并提倡学习主体的在学习活动中的特性阅读与特性表达。 6、近现代语文教学新理论。一是叶圣陶的“例子说”教材观。叶圣陶曾说：“教材的性质同于样品，熟识了样品，也就可以理解同类的货色。”“选本的阅读是举一，推到其他东西的阅读是反三。”人们将叶圣陶的教材观归结为“例子说”。既然教材文本是例子，那么“例子”就不能是语文教学的终极目的，而只是“桥梁”。通过这个“桥梁”到达更广袤的人文空间，“达到不须要教”才是语文教学的终极追求。二是当代的“大语文”教学观。“大语文”教学观主见语文教学以课堂教学为轴心，

34、向生活的各个领域开拓延展，全方位地把语文教学同学生的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文学问、发展语文实力同发展智力和发展非智力素养有机结合起来，把读写听说四方面的训练结合起来，使学生接受全面、系统的训练。 7、中学语文新课标。新课标是提倡语文教学中经典诗文创新阅读的。一般中学语文课程标准（试验）指出：“注意特性化的阅读，充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动主动的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验”，“留意作品内涵的多义性和模糊性，激励学生主动地、富有创意地建构文本意义”，“留意从不同角度和层面发觉作品意蕴，不断获得新的阅读体验”，“学习多

35、角度多层次地阅读，对优秀作品能够常读常新，获得新的体验和发觉。学习用历史眼光和现代观念谛视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”“充分关注学生阅读看法的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，敬重学生个人的见解”。类似表述还许多，很明显，这些阅读教学建议是以发展学生特性为动身点与归宿点的，是提倡经典诗文阅读走特性化多元解读之路的。 我们的课题创建性借鉴汲取现有的能够拿来为我所用的各种科学探讨方法。 1、文献法。我们广泛收集并充分利用国内现有的探讨性学习的探讨成果，分析借鉴其优点，改进其不足，大胆拿来为我所用，结合我校实际创建性运用探讨实践之中。我们从课题开展伊始就创办了“语文探讨性学

36、习导报”，起先前半年是每月两期，后来改为每月一期，向课题组成员刚好介绍举荐相关理论文章和课题组自己的科研成果，给课题组成员以理论、方法和实践的指导与沟通。 2、调查法。为了摸清大多数学生的学习习惯和方法，我们印发了相关调查问卷，由各子课题探讨老师负责，在学生中进行信息调查与反馈，从不同角度驾驭学生学习习惯、方法以及对待学习方式转变的看法，从今获得大量而又真实的资料与信息，为课题探讨的深化开展供应必要的资料参考。 3、视察法。课题探讨人员相互深化班级听课，参加校内外课改活动，在听课中了解、驾驭学生学习方式转变状况；通过视察不同老师教学行为的改变，进而视察不同层次学生学习方式转变状况，记录统计并分

37、析所获信息；同时，由老师通过召开学习主题班会、学习沟通活动来视察不同层次学生的学习方式。 4、归纳法。为促进课题探讨更有效进行，快速提高课题组成员整体探讨水平，我们组织试验班学生和课题组成员老师刚好进行教和学的阅历总结，形成教化教学论文和案例，并以自办的“探讨性学习导报”为沟通平台，刚好发表沟通课题组成员的探讨文章、开发的案例、探讨成果和学生作品，以期相互学习借鉴，共同提高。两年来，我们编印了22期导报，刚好发给课题组成员进行探讨沟通。 （一）课题酝酿确立阶段（20xx年10月20xx年12） 确立子课题书目； 各个老师的详细状况认定，成员申报子课题； 总课题审定成员申报的子课题。 （二）课题

38、探讨打算阶段（20xx年1220xx年1月） 各子课题制定相关的探讨细目，及课题组成员分工； 调查了解试验班学生对语文教学现状的看法； 了解老师前阶段个体探讨的状况，找准下阶段探讨的重点； 印发、学习并探讨相关理论文章，确立课题探讨的理论支撑； 了解老师教学中的困惑，以便有的放矢地开展探讨。 （三）试验阶段（20xx年1月20xx年12月） 理清语文课程资源状况，找准开发和配置的突破口； 开展子课题的实践探讨； 广泛开展读写专题探讨，作好个案积累与分析，使有成型的成果出现； 有目的地实行围绕课题探讨为中心的公开课、探讨课等教学实践探讨活动，重点抓好课前集体打算、课后评析反思等环节； 刚好写好阶

39、段小结和探讨论文，使教学实践和理论探讨有机结合起来，将教学实践的第一手材料刚好上升到理性的高度，形成阶段性专题性成果。 （四）总结结题阶段（20xx年12月20xx年2月） 各子课题开设课题探讨汇报课； 召开课题探讨评议会，撰写子课题结题报告； 课题组对各子课题进行评估验收； 申请结题，收集、整理探讨成果和教化教学论文等一系列材料； 集中各子课题探讨材料，形成课题探讨综合成果； 打算总课题结题报告，迎接市教科院专家组进行课题验收。 中学生探讨性课题探讨报告篇五 在新课程改革已在全国轰轰烈烈向前推动的今日，综合实践活动（包括：社区服务、社会活动、探讨性学习三方面）已成为新课程改革的重要内容。全国

40、各中小学都在紧锣密鼓地深化探究，如何提高探讨性学习的活动效率，进而最大限度地提高学生的各种实力。已成为当今课改的一个重要课题。为真正解决这些问题，2023年，我们便通过探讨性学习与各学科教学整合探讨课题，起先对这一问题进行深化地探讨与探讨。经课题组全体成员的共同努力，在这一课题的理论与实践等方面，我们取得了一些成果，也有一些新的发觉。曾受到过有关专家与领导的高度评价与热忱赞扬。2023年，我们又向省教化学会申报并立项了探讨性学习活动的特点与活动方式的探讨这一课题。我们希望通过探讨能真正形成一套行之有效的，崭新的教化理念与教化方法。试图从理论上进行有效探讨，也试图通过开展探讨性学习活动进行理论验

41、证，为新形势下的新教化服务。为培育现代高素养人才做出我们自己的贡献。 但是，探讨性学习活动究竟有何资源，如何整合学生探讨性学习活动资源？最终实现大面积提高学生的基本素养和学习工作实力，师生们心里还是没有底，也找不到任何依据，不知如何找寻资源与详细实施。于是在市教科所领导的关切、支持与指导下，认为这一课题更便于学生的详细探讨，对学生更具有指导意义。而且原课题的主持人赵旭红同志因工作调动，不再便于主持本课题的探讨工作，于是我们向省教化学会特提出更改课题名称和主持人的报告。以下就以新课题探讨性学习活动资源开发与整合探讨为主题阐述新课题的探讨内容。 当前，作为综合实践领域的探讨性学习活动资源，原来是非

42、常广泛而丰富的，但由于学校、老师、学生在相识、开发探讨性学习活动资源的途径与技巧方面仍旧缺泛阅历，因此要在学生中普遍开展课题探讨，就显得很难找到这么多有价值的探讨主题了，同时在探讨性学习活动的探讨主题后，只有科学整合活动资源，才能获得良好的教化教学效果，才有培育人的现实意义和真实作用。所以我们开展本课题的探讨工作， （一）目的 目的在于找到一套探讨性学习活动资源的开发与整合的方法与技巧。实现如下三个方面的总体目标 1、促使学生对探讨性学习活动资源的理解，以培育学生主动开发与整合这些资源的实力，进而提高自身的综合素养。 2、增加老师对探讨性学习活动资源的把握，为他们改进课堂教学、活动指导、组织评

43、价等诸方面供应理论依据。 3、加快学校对学生探讨性学习活动课程的建设，加强对探讨性学习课程的管理，为学校探讨性学习活动的常态化教学供应保障与打下坚实的基础。 （二）意义 探讨性学习活动资源开发与整合探讨课题探讨的意义，详细体现以下几个方面： 1、通过对探讨性学习活动资源开发与整合的科学分析，有助于学校在探讨性学习活动课程管理的战略目标、任务和规划的制定和实施； 2、引导学校的管、老师的教、学生的学的技术和其他工作流程的变革； 3、提高竞争优势，如最大限度地缩短时间、削减经费、降低成本、创建最佳教与学效益； （略） （一）探讨方法： 用资料法、我们对本课题的探讨主题，首先通过在网上图书馆查找相关

44、资料，了解本课的探讨主题已有的探讨成果，然后我们在这些成果的基础上，找到创新点进行我们的重点探讨，这就是我们运用资料法进行探讨的过程。 考察法、为了要做好自然资源的开发与整合探讨，对自然资源的探讨对象我们还运用了考察法去深化探讨，如对荷田溶洞的探讨性活动资源的开发，我们就采纳了考察法。 调查法（含问卷调查、访谈调查）、在探讨性学习活动资源的开发与整合课题里，有许多内容需用问卷调查，也有许多内容需用访谈调查，如20xx年x月x日，我们胜利召开部分老师会，进行了以“探一中胜利学子，扬我校名人精神”为主题的探讨活动，并组织高二学生广泛的社会实践调查活动。共收到隆回一中历届毕业生中胜利人士摸底表xxx

45、x份，隆回一中历届毕业生攻读博士、硕士学位学生的调查问卷xxx份。一中名人纪实xx份。 统计法，我们对问卷调查获得的信息，必需用科学的数理统计法进行分析与综合探讨。同时许多探讨性学习活动资源存在大量的数据，所以我们必需用到统计探讨法。 （二）探讨步骤： 在探讨时我们所采纳的基本方法是： 1、用调查法、统计法，结合基础活动，形成基本结论； 2、将基本结论在实践中进行检验，从而使结论更为完善，形成基础理论； 3、再将该理论付诸实践，指导探讨性学习活动的每个环节，进一步完善理论中的缺陷与订正理论中的错误，形成课题成果。 起始课题文献资料、网络资料、初期活动特点探讨、方式探讨（分类探讨、方法探讨）、管

46、理探讨、评价探讨、活动探讨理论成果结题成果 我们将探讨分为四个时区： 第一时区称为理论探讨时区； 其次时区称为主体探讨时区； 第三时区称为成果终结时区； 第四时区称为综合结题时区； 20xx年申报课题，20xx年结题 20xx年课题申报立项，开题收集资料、整理评估资料，完成理论探讨成果的前期成形工作。 20xx年进行扎实的理论探讨工作，协作探讨活动，完成探讨性学习活动特点、方式、管理、评价等方向的初期成果。 我们的全部探讨成果都是有安排的进行详细探讨活动而获得的。如20xx年暑假期间我们就作了如下支配。 a、20xx年我们的子课题组探讨性学习活动社会资源开发与整合探讨和探讨性学习活动自然资源开发与整合探讨联合完全成。 项目x：花瑶文化包装调研 时间：七月中旬 项目x：荷田溶洞旅游区开发调研 时间：七月下旬 b、由探讨性学习课题与科技创新活动整合探讨和学科课程探讨性学习资源开发与整合探讨联合完成 项目x：儿童玩具的创新设计初稿 时间：七月中旬 项目x：整理编写学科探讨性学习教案初稿 时间：七月下旬 c、探讨性学习课题与人文科学活动整合探讨子课题 隆回美术资源探讨调研 时间：七月下旬