《姥姥的剪纸》教学设计1_小学教育-小学课件.pdf

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1、学习必备 欢迎下载 姥姥的剪纸第二课时教案及反思（闫艳）教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。教学过程：一、复习旧知，。1、上一节课我们初步学习了课文，谁能说说，文章写

2、了哪三个部分的内容？2、指名回答，相机板书。3、谈话导入新课：三个部分都在写情，作者又有所偏重，把祖孙情放在第三部分着重描写。好，今天我们进一步来学习课文。二、学习课文第一部分剪纸赞人。学习必备 欢迎下载 1、学生自读课文的第 1-3 段。2、提问再读：姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢？请同学们找一找。3、生自由谈谈感受（1）出示句子一：a.“一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。”b.谁愿意来读读这个句子。指名读。c.哪儿可以看出姥姥心灵手巧呢？学生体会：普普通通、普普通通、翻来折去、无所不能 d.师小结：这个句子写

3、出了姥姥剪纸工具虽然简单，但作品内容广泛，也说明了姥姥的确是剪纸行家，“无所不能”。）（2）出示其他句子，品析赏读。4、小结，再读。5、现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西，前后同学先互相夸夸。三、学习课文第三部分剪纸喻理。1、过渡：姥姥是个心灵手巧的人，在剪纸的过程中还教会我一个道理熟能生巧。我们接着学习第二部分，这个部分可以分几层呢？2、学生分层。（追问这两部分是什么关系呢？第一部分是具体自然段联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教

4、学重点凭借具体的语言材料感受姥 自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义教学过程一复习旧知上一节课我们初步学习了课文谁能说说文章写了哪个部分的内容指名回答相机板书谈话导入新课个部分都在写情作者又有所偏重把祖孙情放在第部分着重 姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢请同学们找一找生自由谈谈感受出示句子一一把普普通通的剪刀一张普普通通的彩纸在姥姥的手里翻来折去便要什么就有什么了人物动物植物器物无所不能谁愿意来读读这个句子指名读哪儿可以看学习必备 欢迎下载 写熟能生巧的事例，第二部分是概括写熟能生巧的道理）3、通过什么事例写清熟能生巧的道理呢？4、学生试着说一说。5、这个事例和熟能生巧的道理是什么

5、关系呢？6、课文为什么要着重刻画我的“调皮蛋”、“刁蛮”、“耍赖”呢？7、小结：作者通过一个具体事例的描写，概括描写，充分说明熟能生巧的道理。四、总结课文剪纸传情。1、在我童年的那段难忘时光里，还有很多很多我和姥姥之间的美好回忆，在我心头回荡。根据刚才我们学习第二部分分层的方法，请你试着来分层。2、交流分层。3、课文三部分都是在写剪纸，请同学们把写剪纸的部分划出来。4、边划边思考：姥姥的剪纸剪的是什么？为什么要剪这个内容？5、学生读书思考。6、交流感受 7、小结：同学们，我们学习了这三部分内容，你感受到什么样的亲情呢？让我们饱含深地读一读课文的第三部分。（音乐起）五、总结课文。同学们，课文学到

6、这儿，我们不禁被这份浓浓的爱所打动，被感动了。之所以还历历在目，是因为作者独巨匠心地用剪纸把这份情串自然段联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重点凭借具体的语言材料感受姥 自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义教学过程一复习旧知上一节课我们初步学习了课文谁能说说文章写了哪个部分的内容指名回答相机板书谈话导入新课个部分都在写情作者又有所偏重把祖孙情放在第部分着重 姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢请同学们找一找生自由谈谈感受出示句子一一把普普通通的剪刀一张普

7、普通通的彩纸在姥姥的手里翻来折去便要什么就有什么了人物动物植物器物无所不能谁愿意来读读这个句子指名读哪儿可以看学习必备 欢迎下载 联起来了。剪纸不光展示了姥姥高超的剪纸技艺，更体现了姥姥对作者的疼爱牵挂，寄托了作者对姥姥的思念和依恋，它如同桥梁沟通了姥姥与作者之间的感情，宛如纽带，拉近了两人之间的距离。让我们永远地记住这份浓浓亲情的见证姥姥的剪纸！教学反思：姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展

8、教学活动。我把全文分为两部分，第一、二段为第一部分，先是让学生找描写剪纸的语句，感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辩姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，进一步感受姥姥的心灵手巧。学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读体会到这一点。然而，整篇课文要表达的不光是姥姥的剪纸技艺，更是祖孙之间那份浓浓的亲情。在第二部分的教学中，我还是抓住剪纸，让学生找出三幅牛兔剪纸图，想想它们有什么特点，体会到在实际生活中姥姥的勤劳，作者的贪玩。学生在交流这三幅图片的含义时，能联系自己的

9、实际生活，感受姥姥对作者的疼爱时，更激起对自己家人的感恩。自然段联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重点凭借具体的语言材料感受姥 自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义教学过程一复习旧知上一节课我们初步学习了课文谁能说说文章写了哪个部分的内容指名回答相机板书谈话导入新课个部分都在写情作者又有所偏重把祖孙情放在第部分着重 姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢请同学们找一找生自由谈谈感受出示句子一一把普普通通的剪刀一张普普通通的彩纸在姥姥的手里翻来折去便要什么就

10、有什么了人物动物植物器物无所不能谁愿意来读读这个句子指名读哪儿可以看学习必备 欢迎下载 所以，当我读着作者后来写的对姥姥临终前的回忆时，教室里一片安静，有的学生感动得甚至要流泪了。我想这正是我要的教学效果，不仅仅是让学生欣赏姥姥栩栩如生的剪纸艺术，更是让学生体会到亲人的关爱，永远心存一份感激，并把这份情传递给身边所有的人。自然段联系上下文并结合自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧勤劳善良和对我浓浓的亲情感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念教学重点凭借具体的语言材料感受姥 自己的生活理解熟能生巧总剪手都有准头了这句话的含义教学过程一复习旧知上一节课我们初步学习了课文谁能说说文章写了哪个部分的内容指名回答相机板书谈话导入新课个部分都在写情作者又有所偏重把祖孙情放在第部分着重 姥姥的心灵手巧具体表现在哪儿呢请同学们找一找生自由谈谈感受出示句子一一把普普通通的剪刀一张普普通通的彩纸在姥姥的手里翻来折去便要什么就有什么了人物动物植物器物无所不能谁愿意来读读这个句子指名读哪儿可以看