2023年六年级上册《山中访友》教案及反思(7篇).docx

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1、 2023年六年级上册山中访友教案及反思(7篇) 教学目的： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、整体感知课文，想象文中的意境，揣摩的写作意图。 3、学习本文栩栩如生的景物描写，通过语言文字，感悟布满诗意的画面。 4、培育学生的想象力量和口头表达力量。 教学重、难点： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学习本文栩栩如生的景物描写，同时培育学生的想象力量和口头表达力量。 教学过程： 一、情境导入： 同学们，最近忙吗?想轻松轻松吗?今日教师要到大山中去领会大自然的美妙风光，顺便去访问我的几个老朋友，你们想跟着我去吗?动身之前，你们有没有什么想问我的?(引导学生第一次质疑)我先不告知你，随

2、我到了那儿你就知道了。 二、师生互动： 1、现在就请同学们走进大山，去会一会我的朋友吧!并用你手中的笔跟他们打个招呼吧!(请学生快速读课文，并且把这些朋友一一找出来，作上记号) 2、现在请你说一说你都见到了我的哪几位朋友?(师相机板书) 3、请同学们在专心的与这些朋友沟通一下，看一看你最喜爱哪个?(找一个或几个知心朋友)说一说你为什么喜爱他?(先自己思索，再小组沟通) 4、想必同学们和你的知心朋友沟通好了吧。现在就把你的知心朋友介绍给大家吧!(同学们一一介绍) 5、同学们，今日我们与这些朋友进展了心与心的沟通，你们觉得这些“朋友”得意吗?为什么?那我们与这么多“得意的朋友”团聚一堂，你们快乐吗

3、?(让学生谈感受、体会) 三、课后拓展： 1、师述：同学们，你们别只顾着自己玩了，可别忘了我们的客人!我想坐在旁边的教师们肯定也想想我们一样到山中去玩一玩，去领会领会大自然的美妙风光!你们说了?现在，就请同学们以小组为单位来充当某一处景物，教师们到山中游玩，当游客来到你们面前时，你们就专心向他们做自我介绍，看谁把游客牢牢的吸引住。(事先预备几个写有景物名称的卡片，如古桥、瀑布、小溪、菊花还预备几个空白卡片，让学生自选景物) 2、小组长选卡片景物。 3、小组内商议争论，打好腹稿，推举一名代表发言。 4、“游客”开头巡游，走到哪儿，就请代表发言。 四、课堂小结： 同学们，你们扮演的景物都太好了，不

4、仅向游人展现了自己的风采，同时也让游客感到了欢乐。其实，在生活中，只要你专心与大自然中的一切去沟通，你将会从中感受到很多你以前从来没有感受到的东西，不信的话，就试一试吧! 六年级上册山中访友教案及反思篇二 学习目标： 1、有感情地朗读全文，整体感知内容。 2、品尝重点语句，理清思路，了解文章新颖构思; 3、绽开想象，感受情感，体会文章表达思想感情。 4、联系现实反思人与自然、人与环境关系。 学习重点： 整体感知文章内容，感受心境，体会所要表达思想感情。 教学设想： 本单元为我们呈现是颜色斑斓大自然，呈现了美景物，美情感，美语言。因此在整体感知根底上，品尝美丽语言，揣摩深厚感情，从而陶冶学生爱美

5、心灵，熬炼学生发觉美视力，提高学生环保意识，更加关注自然和环境，是本单元教学重点，也是本文重点。 课前预备： 这是一篇自读课文，可以让学生自主争论学习本文，反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会感情。 教时安排： 一课时 教学方法： 启发诱导法、争论法 教学过程 ： 一、导入 新课 同学们，当你们长居城市，远离了大自然，有没有一种被困在笼中感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情?那么今日就让我们“带着满怀好心情”，带着丰富想象，跟随着，走进山林，走到山涧边，去感受心，去会晤“山中众朋友”，去感受用动情话语描绘那童话般世界。 (板书：题目、) 二、 整体感知： 1、 正音：检查预习，扫清文字障碍

6、(小黑板显示) 给以下加点字注音：(学生试读，师生订正，学生齐读) 幽径(jng ) 唱和(h ) 湛(zhn )蓝 栀(zh )子 玄(xun )奥 清亮(ch ) 禅(chn)心 犬吠(fi ) 憔(qio )悴( cu ) 树冠(gun ) 凝(nng )静 2、 教师范读： 初步感知课文，激发学生感情。 三、研读与赏析： (1)、“我”在山中主要访问了哪些“朋友”? 学生争论后明确： 要访都是自然界朋友，它们依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 (2)、都是怎样称呼它们? 古桥老朋友 树林知己 山泉姐姐 溪流妹妹 白云大嫂 瀑布大哥 陡崖爷爷 云雀弟弟

7、 蚂蚁小弟弟 (3)、文章表达了“我”怎样感情? 争论后归纳： 字里行间透露出与山中朋友之间亲切，表达对大自然喜爱之情。 (4)、为什么把“进山看景”说成是“山中访友”? 争论后明确： 构思新颖，想像丰富，布满童心童趣。把“进山看景”说成是“山中访友”，让人感到更加亲切，使景与我融为一体。读者时时会被童心打动，时时被流淌在字里行间激情感染，我们与大自然是这样贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? (5)、分别从山中众朋友身上感悟到什么?得到了怎样启发? 争论后明确： 从山中众朋友身上悟到并得到了这样启发：做人要有长久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护

8、人类朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 四、体验与反思： 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界朋友? 探究后教师小结： 当你带着奇怪和轻松开心心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般语言带进山中之后，你除了被童话般意境沉醉外，你还会从字里行间透出情愫里感受到对大自然、对生活那种深切喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃思索做人要有长久而不变坚韧灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类朋友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投

9、身于工作和生活。 附：板书设计 山中访友 李汉荣 (构思新颖) 古桥 (暗喻) 古老坚韧 (联想丰富) 热 树林 (移用) 植根民众 爱 一首没有韵律诗 大 山泉溪流白云 一支没有音符歌 自 (拟人) 爱护自然 一幅没有图案画 然 瀑布陡崖云雀 石头落叶小花 (排比) 回归自然 (布满童趣) 雷雨柏树蚂蚁 (博喻) 以爱待人 六年级上册山中访友教案及反思篇三 教学目标 有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 绽开想像，感受的心境，体会所表达的感情。 喜爱自然，喜爱生活。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会的感情。 课前预备 这是一

10、篇略读课文，可以让学生自主争论学习本文，指导学生反复朗读，通过朗读来理解文章内容，体会的感情。 教学内容 抓重点词语，感知内容，理清思路，诵读感悟。 一、激趣引读，诵读积存 1、标题导入，激发新意 阅读标题，揣测文章的内容，揣摩的写作意图。 板书课题：山中访友 假如你没读过课文，请绽开想像，猜一猜到山中去访问一位怎样的朋友?访问的情形会是怎样的? (学生可以自由发挥，只要符合情理，或能自圆其说，即可。) 学生可能会说： 访一位多年不见的住在山中的武林高手切磋武艺; 访一位隐居山中的诗人煮茶论诗; 访一位得道的僧人禅悟人生; 访山中的动物要爱护动物等 教师：可是怎样说的呢? 让我们“带着满怀的好

11、心情”，带着丰富的想像，跟随，走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，去感受用动情的话语描绘的那童话般的世界。 2、诵读感知 教师配乐范读课文 扫清文字障碍：幽径、逝川、青翠、唱和、湛蓝、赞助、玄奥、清亮、禅心、凝神、犬吠、德高望重、波光明灭、返老还童、津津乐道、栀子花 学生朗读发觉，感悟内容。 a、在山中访问了哪些“朋友”? 学生争论明确： 读到第3自然段，我们才恍然大悟，原来要访的是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 二、合作探究，品尝赏析 与大自然是那样贴近，

12、关系是那么亲密，他在山中访问的都是一些什么样的朋友?分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了怎样的启发? 1、四人小组精读课文，细细品尝，合作探究，争论明确： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂 树林知己我变成了树 山泉姐姐照出我的浑浊 小溪妹妹一唱和小诗 白云大嫂天空的护士，使天空返老还童 瀑布一大哥一一天生金嗓子，无回报地从古唱到今 陡崖一爷爷一一给人清净、无杂念的心境 山中访友教学设计5由收集及整理，转载请说明出处 云雀弟弟纯净少年，从不说是非 石头敲击时间的回声 落叶纹理命运的手相 小花采一朵插头上静静做一会儿女性(查找一份荚) 阵雨侠客吼叫，醉酒的诗人朗读感动又吓人 老柏树慈爱恩泽、遮雨

13、蚂蚁小弟弟患难兄弟 归鹤伴我披月回家 从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启发：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心地投身于工作和生活。 2、研读质疑： “带着满怀的好心情”走进山林，进山看了一路的美景，可为什么却说成“山中访友”? 访问的是自然界的朋友，想像丰富、新颖，布满童心童趣，构思新颖。以这样的方式表达，使读者也走进画面中，走进的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是的，也是我们每一位读者的，于是感到更加亲切，好像我们也随着把自己想像为一棵树，使树与我融为一体读者时时会被的童心打动，时时被流淌

14、在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不喜爱大自然，喜爱生活呢? 3、带着感情朗读课文，去体会那“童话般的世界”。 三、语言品析，提升语感 你认为哪些语句描写最精彩，请谈谈你的感受。 四、互动释疑，体验拓展 我们随着“带着一路月色”“带回了满怀的好心情”回到了家中。你有哪些思索和体验?在日常生活中，我们应当怎样珍视我们自然界的朋友? 五、教师小结，课外延长 山中访友教学设计5由收集及整理，转载请说明出处 1、教师小结：当你带着奇怪和轻松开心的心情读完这篇散文之后，在你被那奇妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后，你除了被童话般的意境沉醉外，你还会从字里行间透出

15、的情愫里感受到对大自然、对生活的那种深切的喜爱。并且，你还会感悟到对人生那种深邃的思索做人要有长久而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中;要爱惜大自然，爱护人类的朋友鸟类;要淳朴和善;用爱心待人;不去搬弄是非;永久安康地、身心开心地投身于工作和生活。 2、作业延长 假设你是某一景物，实际上景物已经成为游人的朋友了，请你以景物为角色，与游人互诉心声。写一段文字，字数不限，下节课沟通。 六年级上册山中访友教案及反思篇四 教学目标： 1.有感情朗读课文、背诵自己喜爱的局部;把握8个生字，正确读写15个词语。 2.感受美景，培育喜爱大自然的情感，学习运用比方、拟人、排比、联想等修辞手法表达感情

16、。 教学预备： 制作简洁的教学课件(或用小黑板抄课文重点句子123，抄生字词;录音机和课文录音带。 教学过程： 第一课时 一、导入：大家好。暑假有没有到什么风景名胜去旅游啊?或者到了远方的亲戚朋友家去玩吗?今日，教师和大家一起去山中访友(板书)，喜爱吗? 二、听课文录音(或范读)，出示生字词，生读，正音。 三、初读课文，了解大意： 1.题目叫山中访友，访，用课文的词来理解，访问，访问。自已找近义词，探访。友，固然指的是朋友。访问了哪些朋友呢?扫瞄课文，填表： 我们首先访问了( )，然后走进()，访问了()()和();接着，我们在山中又热切地与()()()()()()打招呼。 2.我们访问好朋友

17、，带着怎样的心情?好心情。 除了看到好朋友，好风景，的.好心情还表现在什么地方? 出示(或板书)：()落花()落叶()石头()雷雨，(填上一个动词)于是告辞的时候，带回了满怀的(好心情)(好记忆)。 四、细读课文，观赏体会： (过渡语)如此的好风景，不要那么快地离开吧，让我们回过头去重游一遍。这一回，可要多长个心眼，细心观看，专心思索，急躁记忆。 1.细读第三自然段，第一个访问的是谁?老桥。“访问”与“访问”有什么不同?还有带着尊敬的心情。 2.老桥为什么让我尊敬?德高望重。说说这个词的意思。 为什么说老桥德高望重?找出相关的句子品读。划出“站、渡、弓、俯身、凝视”等动词。 3.有感情朗读这段

18、：体会老桥悄悄无闻效劳群众、恒久不变的情怀，读出缓慢、安静的语气，以及尊敬的心情。 反复引读：那座古桥，是我要访问的第一个老朋友。啊，老桥， 4.这个句子用了什么修辞手法? 比方。把()比作()，突出了老桥()、()的精神。 五、总结学法： 初读课文，理清(构造)大意。 精读段落，体会词句。 六、作业：感情朗读一二三段，尝试背诵;抄生字词。 其次课时 一、复习导入： 1.听写词语：清爽 幽径 访问 德高望重 凝视 明灭 2.第一课时用了什么学习方法?这节我们就连续运用其次种学习方法去学习。 二、自读四、五自然段。 1.说说哪个句子让你最喜爱?为什么? 体会拟人、反问、设问、排比和联想几种修辞手

19、法;有感情朗读与背诵。 2.让我们与山中的朋友热切地打招呼吧。有感情朗读四、五自然段。 3.假如你是清清的山泉，你听到了我亲切的问候：你好，凉爽的山泉!你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗?你会怎样回应我的问候呢?(指名说) 4.同位相互问答，清泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀。 三、(过渡)云雀在叽叽喳喳地谈论好风景，“我”固然也津津有味地观赏好风景。除了“观赏”，我还寻获了“趣味”。 引读： 1.捧起一朵落花，捧在手中，我嗅到了 捡起一片落叶，细数精巧的纹理，我看到了 捧起一块石头，轻小扣击，我听见 2.理解“这短暂而别有深意的仪式”指的是什么。 3.口头填空：突然，雷阵雨来了，像()，又像(

20、)，满世界都是雨，头顶的岩石像()。我站立之处成了看雨的()，谁能说这不是天地()? 4.理解“我站立之处成了看雨的好地方，谁能说这不是天地给我的恩泽?”(改为陈述句) 5.小结这局部内容： (1)情愿离开这些朋友吗?你是否有过类似的体验? (2)这局部内容用了哪些修辞手法?(排比、比方、拟人)你能背诵哪些美丽的句子? (3)课文结尾怎样与开关照应? 四、总结全文： 1.以“山中访友”为题，其实写的是自己在山中看到的好风景给自己带来了好心情、好记忆。把自然风光看作朋友，全身心融入大自然之中，可见其对大自然无比喜爱，固然也喜爱生活。 2.作品“语言美丽，情意深长，联想丰富，意境动人”，每个段落都

21、有各自的修辞特色。 3.能仿照“一字诗”，写一首诗来概括本文的内容吗? 例1：一桥一树一溪流，一花一叶一石头。一访一望一阵笑，一风一雨一挥手。 例2：一桥一树一溪流，一眼山泉一瀑布。一花一叶一场雨，一轮明月一酒壶。 例3：一山一水一古桥，一石一树一鸣鸟。一吟一诵一唱和，一路月色一路笑。 五、作业： 1.朗读全文，背诵自己喜爱的段落。 2.填空： ()的山泉()的溪流()的瀑布 ()的陡崖()的白云()的峡谷 ()的云雀()的纹理()的气概 ()的额头()的身影()的身躯 3.造句： 德高望重 津津乐道 4.摘抄美丽的句子。 六年级上册山中访友教案及反思篇五 【教学目标】 1、会写8个生字，正确

22、读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精巧、蕴含、神秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的局部。 3、感受所描写的境地，培育学生喜爱自然、亲近自然的美妙感情。 4、学习运用毕业、拟人、排比、想象来表达感情的方法。 【教学重难点】 感受对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会表达情感的方法。 【教学预备】 教学挂图。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 二、初读课文，整体感知课文内容 三、检查自学状况 四、说说课文讲了一件什么事 五、联系有感情地朗读课文，圈出在山中访问的“朋友” 其次课时 一、复习导入 二、在山中

23、访问了哪些朋友? 三、课文为什么以山中访友为题?从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情? 四、你是否有过类似的体验? 五、在理解的根底上更深入地体会喜爱大自然的感情 六年级上册山中访友教案及反思篇六 一、说教材： 1、教材简析： 山中访友这散文幅短小而叙事简单，构思新颖，想象丰富，布满童心童趣，富有浪漫颜色。文章记述了单独到山野林间的一天游历，带着动情的眼光，所见之景都有很多新颖的颜色。假如用你的心去感受的心，透过语言文字，看看那布满诗意的画面，你就回进入所描绘的“童话般的世界”。 2、教学目标： 1、学问和力量目标：有感情地朗读课文，品尝美丽语言，进展口语训练，培育学生的口

24、语交际力量。 2、过程和方法目标：培育学生自主、合作、探究学习的力量。 3、情感态度和价值观目标：体会对大自然的喜爱之情，培育安康高尚的审美情趣。 3、教学重难点： 教学重点：品尝美丽的语言，培育学生课堂口语交际力量。 教学难点：揣摩的写作意图，体会文章的写作技巧。 4、课时安排： 本文属于自主阅读课文，用一课时完成。 5、媒体设计： 本文是一美文，可向学生创设观赏的气氛，让学生在相应的意境中得到熏陶，可借用音响媒体，观赏美丽图片。假如有条件，可利用多媒体设备，供应美轮美奂的画面。 二、说教法、学法： “教无定法，贵在得法。”采纳“谈读赏练”，运用这种教学方法，旨在培育学生课堂口语交际力量。让

25、学生在详细的交际情境中进展，担当有实际意义的交际任务，以反映学生真实的交际水平。学生反复读，才能形成自己的想法;学生介绍自己喜爱的段落，并说出理由。这既是思维的训练，又是说话的训练，有利于学生制造思维的培育。 三、说教学程序： (一)、观赏图片，畅谈感想 在美丽的背景音乐中，大屏幕上展现几幅山中的美景图。请学生观赏，谈谈所见所想。随之教师导入新课：让我们跟随李汉荣先生一起走进山中访友，走进山林，走进山涧，去感受的心，去感受童话般的世界。 背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习气氛，有助于学生快速进入课文情景。让学生面对此情此景，有利于熏陶感染，激发阅读的兴趣，激起学生说话的欲望。 (二)、反

26、复诵读，感知内容 1、初读：选择自己喜爱的方式，朗读课文，遇到字词障碍，查阅工具书，思索课题的含义。 现代教育理论认为，教育应着眼于教学生学会学习，培育学生的自学力量，夯实学生“终身学习”的根底。这样让学生不拘形式的初读课文，可帮忙学生了解的创作动因，领悟的创作意图，为深入感知作品内涵作好预备，学生学得主动、轻松。 2、赏读：指名学生朗读课文，读出感情来，其他学生听读课文思索：在山中访问了哪些“朋友”?表达了怎样的感情? 赏读是通过有感情地朗读，激发学生与情感产生共鸣。学生进一步了解了的行文思路，文章各局部之间的联系，以便更好地理解课文。 要访的是自然界的朋友，依次是：古桥-树木-山泉-小溪-

27、白云-瀑布-陡崖-云雀-石头-落叶-小花-阵雨-老柏树-蚂蚁-归鸟 字里行间透露出与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 “书读百遍，其义自见”，学生对课文的感知是通过“读”来完成。放手让学生听读，有助于感知课文内容，有助于学生主动思索，主动搜寻相关信息。通过学生的各抒己见，营造轻松愉悦的课堂气氛，让学生发觉自我，确定自我，进一步激起主动说话的欲望。让学生在课堂就适当的话题作即席讲话，有自己的观点，有肯定的说服力。 3、精读：学生细读课文，质疑问难，生生互答，师生互答，教师适当点拨。(提示：从内容、主旨、写法等方面提问) 精读就是工笔细描，强化感知，加深理解。一方面学生质疑的火花激活了

28、学生发散性思维的潜能;另一方面提高了学生去分析问题、思索问题、解决问题的力量。 为了引发学生口语表达的剧烈欲望，三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，表达了阅读的层次性。通过反复的读，学生进入了课文所描绘的境地，加深了语言文字的理解。美丽的语言和意境，也使学生承受了一次美的洗礼，美的熏陶。另外，学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增加了语感。通过学生质疑问难，理解了本文的主旨(喜爱大自然)和写法(想象奇怪浪漫、其次人称亲切倾诉) (三)、想象意境，探究语言： 本文语言朴实，字里行间流淌着诗情画意。透过语言文字，让学生徜徉在如诗如画的童话世界中。请同学们找出自己最喜爱的语句并沟通感受，体会课文美

29、丽的语言，加深对课文奇异浪漫的想象及其次人称的恰当运用的理解。 四、探究安排： 以四位同学为一小组，合作探究。 找出喜爱的句子，组长负责记录，由该组成员品读、赏析。 要求按句式说话：读“”，我体会到了“”。 组内探究，班内沟通。 教学中，教师应努力创设学习的情境，切实为学生养成合作意识与培育探究力量搭建舞台。通过合作他探究，学生能主动思维，主动说话，敢于发表自己的见解。在共同的沟通切磋中，人人参加，相互沟通，相互合作。培育学生自信、负责地表达自己的观点，作到清晰、连贯、不偏离话题。学生在课堂上争论问题，能积极发表自己的看法，有中心、有条理、有依据。学生能听出小组争论的焦点，在全班有针对性地发表

30、意见。 口语训练，拓展延长 为了进一步加强学生的课堂交际力量，通过自主合作更好地感悟课文的语言，想象力的训练，其次人称的运用。课前让学生到校园里观看校园的景物。 口语训练内容： 你置身于校园的美景中，想象你变为其中一景后的情形、感受。第一、自己写100字左右的一段话。其次、以四位同学为一小组，组内合作，班内沟通。 通过自主合作沟通，让学生留意依据需要调整自己的表达内容和方法，不断提高应对力量。教师指导学生能留意对象和场合，学习文明得体地进展沟通。 为了拓宽学生的学问面，指导学生课后查阅有关风景散文类的材料，自制资料卡片。班内开展沟通，学生教师作些评点。鼓舞学生积极参加，评出优秀卡片。 给学生供

31、应查阅材料的方法：推举书目(名家散文集)、推举网站、推举自读课本翻过那座山。这样注入了“活”的学问，课堂才回焕发出它的“活力”。教学中应留意课内学问向课外学问的延长，教学生学会自己阅读的方法。自制资料卡片，将大大拓宽学生的学习空间，培育学生的探究力量。在课堂上开展沟通活动，学生积极性高，说话的欲望很强。通过相互沟通，有利于学生口语表达力量的提高。 六年级上册山中访友教案及反思篇七 教学目标 1、有感情地朗读课文，感知内容，了解所访之“友”。 2、抓住重点词语，理清思路，理解本文新颖的构思。 3、培育学生喜爱自然，喜爱生活的情操。 教学重点 感知内容，理清思路，反复诵读，体会感情领会情节魅力。

32、教学设计 整体感悟 1、导入 新课：假设你到山中访友，你会访问什么样的朋友?访问的情形会是怎样的?(学生可以自由发挥，只要符合情理即可) 可是怎样说呢?(学生答复)让我们“带着满怀的好心情”带着丰富的想象，跟随走进山林，走到山涧边，去感受的心，去会晤“山中的众朋友”，共同倾听用动情的话语描绘出的童话般的世界。 学法导航 速读课文通读课文精读课文 扫清文字障碍 感知文章大体内容 重点内容重点分析 2、学生速读课文，扫清文字障碍，教师正音。 幽径 逝川 憔悴 玄奥 禅心 唱和 德高望重 返老还童 津津乐道 3、通读课文 指名学生读课文，其他学生听读课文后回答下列问题。 a、在山中访问了哪些“朋友”

33、? b、表达了怎样感情? 原来要访的朋友是自然界的朋友，依次是：古桥树林山泉小溪白云瀑布陡崖云雀石头落叶小花阵雨老柏树蚂蚁归鸟 字里行间透露出的是与山中朋友之间的亲切，表达对大自然的喜爱之情。 研读赏析 精读课文，分析以下问题。 a、自主探究： 山中访问的都是一些什么样的“朋友”?详细是怎么写的?分别从众朋友身上学习到了什么品质? 简析： 古桥德高望重古老而坚韧的灵魂; 树林知己我变成了树; 山泉姐姐照出我的浑浊; 小溪妹妹唱和小诗(白云、瀑布、陡崖、云雀、石头、落叶、小花、阵雨、老柏树、蚂蚁、归鸟) 德育渗透：做人要有长久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民群众当中，要爱惜大自然爱护人类的朋

34、友鸟类;要淳朴和善用爱心待人，不去搬弄是非;开心投身于工作和生活。 齐读七段。 b、合作探究： “带着满怀的好心情”进山看景为何说成“山中访友”?同时体会想象丰富，布满童趣，浪漫颜色的构思?(重点研读四、五段) 回归大自然同时被大自然同化，举例：走进山林的一段，“我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树枝，在年轮里旋转、流淌，最终长出树籽，被鸟儿衔向远上远水”。辛弃疾词中也曾说过“问何物能令公喜?我见青山多妩媚，料青山见我应如是，情与貌，略相像”。贺新郎 人称转换：文章有时用第三人称，有时用其次人称，从

35、而使情感表达更充分。 简析：喜爱生活、喜爱大自然，所以视大自然看为朋友，为我们等外营造了一个诗情画意的童话世界。这样倍感亲切、动人，使的孤独之旅成为欢欣之旅。 3、精彩回放(听第四段录音)，再次共同领会文章中大自然的召唤，品尝文中语言的魅力。 教师小结 在物质文明急速进展的今日，能有一次回归自然的远足多么宝贵，能在心田里保有一片清朗、纯洁的“自然”则更宝贵，最重要的是端正、净化我们的心态与意向。同学们我们也不妨试一试“不骑车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，哼几段小曲，踏一条幽径，单独去访问我的朋友”。肯定也能感悟到人生的一些真谛，永久安康地身心开心地投身于学习和生活。 拓展延长

36、 假设你是 (景物)与游人互诉心声。请先在横线上填上景物，然后写一段文字，写法自由，字数不限。 留意：审题角度，不是以游人的视角写景物，而是从景物的角度让它与游人互诉心声，实际上景物与游人已经成为朋友，运用拟人，抓住特征写即可。 与君共享 绿色是多珍贵的啊!它是生命，它是盼望，它是劝慰，它是欢乐。我思念着绿色把我的心等焦了。我高兴看水白，我高兴看草绿。我疲累于灰暗的都市的天空，和黄漠的平原。我思念着绿色，犹如涸辙的鱼盼等着雨水!我急不暇择的心情即使一枝之绿也视同至宝。当我在这小房中安排下来，我移动小台子到圆窗下，让我的面朝墙壁和小窗。门虽是常开着，可没人来打搅我，由于在这古城中我是孤独而生疏。但我并不感到孤独。我遗忘了困倦的旅程和已往的很多不快的记忆。我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。(囚绿记片段) 布置作业： 1积存美丽字词句，记在摘抄笔记上 2完成拓展练习中小练笔 板书设计： 古桥老朋友 山泉姐姐 早晨访友 陡崖爷爷 夜色 归家 (好心情) 老柏树慈爱 (好记忆) 诗情画意的童话世界