2023年再塑生命的人教学反思再塑生命课后反思(三篇).docx

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1、 2023年再塑生命的人教学反思再塑生命课后反思(三篇) 1、叶圣陶先生说，“打通了语言文字，这才可以接触及的心。”潜心会文，在品读、琢磨、把玩文字的过程中，带着学生感受的情感，使学生和的心灵相通，引起学习的共鸣，这是语文教学的要点。 所以如何让安康的学生体会盲人海伦凯勒学习文字的的困难，感受到学习生字以后的欢乐，这是一个教学的难点。 为此，课上我创设了一个情境。我故作神奇，要求学生闭上眼睛。我说，教师今日带了一个特别好吃的巧克力，它是刚刚由韩国买回，他没有汉语名，只有韩语名，它在韩语中发音是“马西大”（读音是瞎编的，课堂上最好预备一个真实的小礼物）。盼望同学们不许偷看，闭紧眼睛，然后伸出一只

2、手，教师将会在大家手掌上拼写这个韩语，假如你学会了书写，那么这个巧克力将属于你。 学生们很兴奋，个个精神抖擞。 在这个情境中，学生多多少少会能够感受到一点海伦凯勒学习的困难和学后的喜悦。学生朗读文中海伦凯勒这些心理描写的句子，会引起学生更大的共鸣，学生更简单走进海伦凯勒的心理，对文字的品尝更能触动他们心灵。假如时间充裕，还可以让学生学习这种写法，写一段自己喜悦的心理描写。为了避开学生书写内容的单调，告之学生写快乐的心情最好不要消失“笑”这个词，学会用人物的动作、神态描写表现人物内心的喜悦。 这篇文章在书写人物内心活动方面表现的比拟丰富，所以我认为可以作为一个教学点开展学习。 2、学生带着对“莎

3、莉文”教师饱含敬意之情朗读课题再塑生命的人，这个环节也是挺有意思的，有利于对文章主旨的把握。 再塑生命的人教学反思 再塑生命课后反思篇二 再塑生命描写的是富有爱心的莎利文教师把聋哑的海伦凯勒塑造成一个令家长、社会和凯勒自己满足的生命的故事，也展现了一个聋哑女孩的精神追求，让人仰慕、令人赞扬。我在对这篇较长的文章进展教学设计时遵循“长文短教”的思想，采纳了余映潮教师的板块式教学思路：讲故事品人物研主旨拓展延长。 第一板块：讲故事，就是在熟读课文的根底上利用讲故事的方法概述文中发生了几件事，并指导概述要求：从详细到抽象的熟悉。这个环节着眼于在熟识大事的根底上培育学生的概括表达力量，同时也梳理了文章

4、的构造层次。 其次板块：品人物。再塑生命主要塑造了莎利文教师与海伦两个人物形象，我让学生采纳跳读、品读、仿读等方式，让学生通过详细事例、语言等品位人物形象，培育了学生的选点观赏的力量。让学生再次深入课文中。 第三板块：讨论文章的主旨。这是对课文学问力量的深化，我让学生理解“再塑生命”的含义；感悟对莎利文教师的鄙视和感谢之情；分析再塑生命的胜利因素。这个环节不仅深刻理解了文章的主旨，还学会了对事物要全面熟悉。我准时评价学生认知事物的力量，同时也强调在事物的变化中主观因素的重要作用，让学生获得了制造性实践，也熟悉到事物进展过程中主观能动性的重要性。 这节课整个教学过程安排细腻，有激情导课，各个环节

5、有总结有铺垫。我一上课就先搞心理测试：让学生进展心抱负象，假如遇到这种不测我们会怎样，让学声依据字面解题；有深入，层层递进。理情节，品人物，研主旨，循序渐进，课堂教学线索清楚；有结尾，升华主题让学生在熟悉一些因拼搏奋斗而胜利的残疾人士。所以增个教学过程以教师的引导为辅，以学生的读问思索为主。真正让学生在课堂上读、悟、品、联，突出了课堂上对课文的讨论和制造的活动，使学生得到了大量的语文实践时机，呈现了学生学习的自主性。 1、由于手时间限制，对文本精彩语言的赏析还不够充分； 2、受传统教学思想的限制，扼杀了一个学生制造性思维的不同意见，当一个学生说的成长与他的生活环境有关时，我举例力争，找出好多反

6、面例子强调主观因素，这就犯了一个很大的错误，课堂上应当允许学生有自己的不同见解，对学生不同见解的反对，往往会消除学生自主学习的积极性。 再塑生命的人教学反思 再塑生命课后反思篇三 再塑生命这部感动了亿万读者的经典篇目，带给我们心灵深处的震撼是那样的经久不息，挥之不去。在讲授再塑生命一文时，我尤其关注学生的生命成长。充分发挥“文以载道”的作用，渗透人性的教育和人文意识，提升学生对生命价值和意义的理解。 语文课文中，许多尽管饱受各种挫折打击，有的还身患残疾，但都能英勇的面对现实，面对人生，豁达、超脱、乐观、英勇的生活，让自己的生命放射出夺目的光荣。如；苏轼、李白等等。学习再塑生命，要求同学们提前搜

7、集海伦凯勒的资料，在了解的同时，可以引起学生的共鸣，从而激发学生向海伦凯勒学习，喜爱生命，珍惜生命。 语文课程与人的生命活动、精神活动有着很大的关系。教育学生树立正确的人生观。在课堂上，我让学生深入的研读课文，分析莎莉文教师“教的艺术”。想一想，这是一个怎样的教师？并分析文章关键语句，体会海伦凯勒“学的感受”。想一想，这是一个怎样的孩子？学生在赞叹那位引领海伦凯勒走向光明、为她“再塑生命”的莎莉文教师的奉献精神的时候，也完全被海伦凯勒的惊人毅力和不屈不挠的精神折服。对生命的喜爱、对抱负的追求完全感染了学生们。 真正的生命教育不仅仅是传授学问、传授技能的教育，而应当是触及心灵的教育，是感染灵魂的

8、教育。在本课中，我让学生在一种假设的状况之下，感受到生命的珍贵，以及明白自己最想珍惜的是什么。“假设你只有三天光明，你将如何度过那珍贵的三日？”在这个情景问题的设置下，学生们把自己目前最美妙的事物、美妙的情感表达了出来。让我很受感动。虽然问题设置的有些残忍，但是恰恰这样，才让人倍感珍惜有拥有的一切。 生命是人生最珍贵的东西，引导学生关注和敬重生命，丰富学生的精神世界，促进学生的安康进展，这是时代的要求，也是我们教师的责任。文中的莎莉文教师，是我的偶像，由于她对海伦凯勒付出的急躁、爱心以及富有教育的艺术，都是我在工作中应当学习的地方。反思我们的教学，更应当在课堂上引导学生走好自己的人生之路。让每一个学生的生命都更加的漂亮。